【师风师德对教育重要性的硏究8200字（论文）】

师风师德对教育重要性的硏究目录TOC\o"1-2"\h\u24307师风师德对教育重要性的硏究 115787引言 17430一、师德师风的内涵 272601.师德师风的根本——正确的政治观念 2221032.师德师风的核心——强烈的责任意识 340643.师德师风的灵魂——严格的言行自律 316009二、师德师风建设的意义 4111811.是建设高度的社会主义精神文明的迫切需要 461672.是加速实现学校办学目标的必然要求 465993.是教师适应新环境推动自身发展的客观需要 4226844.是促进学生健康成长全面发展的急切需要。 518014三、高校教师师德师风养成过程中存在问题分析 523682（一）大环境对高校教师师德师风建设的负面影响 58519（二）高校师德师风建设相关制度有待完善 53352（三）自身身份转换的困难 627702（四）价值与育人理念薄弱 613402（五）缺乏爱岗敬业精神 61003（六）对师德师风认知度低 621485（七）模糊政治理念，较低政治素养 617332四、提高高校教师师德师风建设的措施 716679（一）营造尊师重教的社会环境 724038（二）完善师德师风培养体系 75652（三）提高心理调适，坚定理想信念 86462（四）师德师风良好氛围营造 818385（五）师德师风考核体系建立 98788（六）师德师风培训机制建立 929893（七）师德师风监督机制建立 922907五、结语 920846参考文献 10摘要：随着我国高等教育的全面实施，高等教育已经步入了全民普及的时代。第一要务是培育有创意的人才和有道德的老师，促进教育界的跨越。因此，要加强和重视高校教师的思想道德教育，要尽快推动高校优秀教师队伍的建设。文章首先介绍了教师职业道德的内涵；其次，对教师道德教育的重要性进行了阐述；第三章是关于教师道德建设中遇到的一些问题的讨论，并针对存在的问题提出相应的解决措施。关键词：师德师风；教育；建设引言教师的品德教育水平是衡量学校办学水平、教育水平的重要标志，对学校的学术氛围有很大的影响。教师是学校发展的中心，而教师的素质才是最重要的。教师是春蚕，将春光播撒；教师是红色的蜡烛，把同学们的脸都染成红色。三尺高台，造就了无数的民族；一根教鞭，能开出几个好苗子。一个文人，没日没夜地工作，渴望心灵的纯洁，渴望“百年大计，以教育为本”。在坚持科学发展观指导下，积极探索新型师德教育制度与方法，是目前我国师风建设面临的问题，促进教师队伍整体素质的提升。这也是全面贯彻科学发展观在初等教育中的具体表现。作为教学主体，它直接担负起培养新一代健康发展的历史使命，具有较高的职业道德和师德。教师道德是每个老师做好教学工作的前提，也是一个时代的需要，是老师们在教学中获得胜利的动力。一、师德师风的内涵教师的道德修养不是一种虚幻的物质，而是与其思想觉悟、价值观念、道德水准、工作态度等密切相关。在教学、科研等各个方面都能得到具体的反映。那么，这到底是怎么一回事？《诗经·小雅》有云：“德，既饱以德，又善教也”。师德是教师在工作中所特有的气质、行为准则、风尚、行业氛围等。我相信，师德应该是在教育和教育过程中，由老师和所有的教育工作者逐渐养成的道德行为、道德观念、道德意志和道德情感以及他们所体现的思想和行为方式，并逐渐转化成为他们的行为规范。它的内容包括：1.师德师风的根本——正确的政治观念教师队伍的素质不仅关系到一个国家的科技实力，还关系到一个民族的发展。从长期的教学经验来看，要培养一个具有综合素质的人，必须具备良好的政治意识、理想信念、敬业精神、为人处世、道德情操和文化知识。尤其是对老师的思想要有一个明确的认识，这样，才能保证教育的正确性，才能为我国的现代化建设提供合格的建设者和可靠的继承者。陶行知曾说过：“学生的命运由教师决定，国家和民族的命运由教师决定。”因此，我们每个老师都必须准确地掌握和掌握党和国家的各项教育方针、方针和办学方向，在中国特色社会主义思想的指引下，才能真正做到这一点。以“四有”为目标，树立“育人为先”的教育观，全面发展的人才观，以学生为本的素质观。2.师德师风的核心——强烈的责任意识教育是百年计划的基础。一个民族的未来，是一个民族的根本使命。从1995年党中央、国务院首次确立了“科学强国”的概念以来，我国政府和人民始终将发展教育放在首位。老师之所以被称为“心灵的工程师”，不仅仅是一种褒奖，而是一种规范，它体现了新时代人们对老师这个行业的期望和责任感。教师肩负着民族复兴的责任。尤其是小学的老师，他们的教育目标是可以塑造的少年，是祖国的未来的奠基人和继承者，是中国的精神的继承者，是人类文明的缔造者。所以，作为一名老师，我们有义务肩负起自己的职责，对自己的信仰和对党的教育工作更加忠实。陶行知有一句话：「以学生为本，以学生为本，以天下为本，方能为老师之道。」“传道授业解惑”是传承和传承的阶梯，也是作为老师的责任。此外，还有“育人”与“造就灵魂”。为谁而活，这是教师的职责。老师要时刻牢记自己的职责，不仅要对自己和同学负起全部的义务。更要为祖国和民族的前途承担责任。3.师德师风的灵魂——严格的言行自律乌申斯基曾说过：“一个老师的品格是一个教育人员的全部，一个健全的思想，一个健全的思想，一个健全的行动。”对一位老师而言，以德为媒介，以境为出发点，以个性为风。老师不仅要学识广博，而且要有道德修养；言传身教，以理服人，以理服人，以理服人。教师要“学好为师，身体力行”，要有良好的品行，特别要注重自重，自省，自警，自励，自强，以身作则，言行一致。老师是人的心灵之师，要能深深地触动人们的心灵，影响人们的心灵。感动一个人的心灵，并能改变他的生活。君子之德，君子之德，今日之老师，以何等之灵之气，以其人格之美，于今日之师生之于世，则以何等之风采，走向今日之世。改变这个世界。就像孔子说的：“他的肉体是诚实的，他的命令是不可违抗的；他的身体虽然不好，但还是不听指挥。同时，团结协作、开拓创新的观念也对教师的职业道德产生了一定的影响。人才的培养是一项综合性的工作，它不具有人力资源的特殊性，而是各级学校、家庭、社会的合力。所以，老师要有高于一般人的崇高品德，要加强同舟共济，要在各自的优点和不足中取得新的发展。勤于学习、勇于创新是当代教育人必须具备的品质。改革是提高教育质量、提高教育质量的重要途径。二、师德师风建设的意义从社会的视角来分析，国家是由个人构成的，个人的品德特征反映了国家整体的心理状态。教师的作用在一定程度上决定了教师的行为方式和行为方式。加强教师的职业道德建设，不仅有利于个体的发展，也有利于促进整个社会的发展。1.是建设高度的社会主义精神文明的迫切需要教育是民族之本，老师是教育之本。师德与师道关系的不仅是老师，更关系到国家、民族和整个社会。素质教育是素质教育的关键。从某种意义上说，教师的职业道德问题不仅是个人问题，而且有着深刻的社会意义。一方面，作为公民道德教育的主体，教师的自身素质和职业实践状况，可以判定其“学高为师、身正为本”；同时，他的以身作则、以身作则，能引导和引导全班同学、全社会对《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法，明礼诚信，勤俭自强，团结友善，敬业奉献”的精神作出积极的反应。因此，如何在新形势下，如何搞好教师的职业道德，是我们党的职责所在。这也是老师们的责任。2.是加速实现学校办学目标的必然要求各级各类学校都在不断地追求和实现自己的目的，为实现更好的教学服务而奋斗。只有如此，才能造就一支高素质、全面发展的师资队伍，才能使学校更加美好，让人民满意；只有让人民满意，我们的教育才能继续、迅速、健康地发展，我们的教育质量才能被整个社会所承认。教师的品德、工作态度、职业态度等在学生健康成长过程中都会在潜移默化中起到正面的影响。因此，教师的品德既是一所学校综合素质与能力的综合反映，又影响一所大学的学术氛围。教师的职业道德是学校改革和发展的一支重要力量，是学校创新能力、竞争实力和可持续发展的动力。要从“办群众满意的”这一角度出发，充分意识到“师德”的重要性和必要性，真正做到持之以恒。3.是教师适应新环境推动自身发展的客观需要教师要先学习做人，教育孩子要做好榜样。作为一名教师，其专业特性要求其具有较高的品质，对学生的爱，对教学工作的执着和执着，以及崇高的个性。但是，随着我国教育制度的不断完善，随着社会主义市场经济的不断深入，在物质利益的驱动下，学校教师的价值观也出现了多元化的倾向。强化师德教育，为实现教师的事业梦想添翼。通过新理念、新信念、新价值观的锤炼，进一步形成和凝练出新的力量，为社会主义教育的发展和进步作出贡献。让他们不再被当前的利益所迷惑，孜孜以求地致力于教育，奉献出自己的一切。4.是促进学生健康成长全面发展的急切需要。义务教育阶段是形成世界观、人格品质和人格的重要阶段，其理想信念、道德情操和人格魅力直接关系到他们的思想素质、道德品质和行为方式的形成。教师道德是学生素质的最直接体现，它直接关系到青少年的健康发展，关系到整个社会的未来。在教学中，所有的道德需求都以其个性为基础，而其魅力则是体现在其个性特点上。在学生的心中，老师是一种智慧、一种崇高的品格、一种社会规范、一种人类的楷模。他们效法高尚的教师，学习他们的态度，爱好，行为，音容笑貌，笔迹等等。三、高校教师师德师风养成过程中存在问题分析（一）大环境对高校教师师德师风建设的负面影响由于国情养成问题，我国目前的贫富差距较大，再加上“财富等价于身份”的思维影响下，社会大众普遍认为低收入的教师职业不在变得光辉亮眼。而且随着互联网的扩散，知识的获取途径更加多样化，对教师的本职工作造成了巨大的冲击，也影响到了教师社会地位的下滑。其次，各种利益冲突和不公平现象在目前市场经济的社会大背景下已然频发发生，毫无疑问，这种不公正的对待老师，必然会在他们的心里产生很大的消极作用。此外，由于高校内部职称的竞争愈发激烈，一些渴望得到学校以及社会认可的教师可能由于偏差的竞争意识，而踏破道德底线，从而导致他们的职业道德出现养成问题。（二）高校师德师风建设相关制度有待完善目前我国高校的聘请制度上存在明显的缺陷，往往在申请者的诸多因素里面，只关注学位以及学术能力等，对道德水品的关注不够。这种错误的聘请制度直接导致了我国目前高校教师群体里面存在大量职业道德和学历不相匹配的情况。为此，国家出台了《关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》，明确提出，在任用工作中，要把思想政治素质和专业能力作为评价指标。其次则是教师评价机制的弊端。目前，许多高校根据学术成果来确定教师的收入和职称，这就会让一些教师陷入对科研成果的过度追求中，与此同时，师德师风方面的修行势必会落下。目前我国虽然存在师德师风评价上的一票否决制度，但是由于评价标准模糊以及操作过程的管理不够严谨，从而使教师评估工作中的师德考核成为一种形式主义。（三）自身身份转换的困难教师在成为教师之前，很多都是“长”在校园的，没有一定的社会阅历很难接受身份的转变。首先是受教育者和教育工作者的转变。大量教师都是直接从学生转变为教师。在学生时期，他们学习成绩优异，学习方法精妙。但是，作为一名老师，却要“量体裁衣”，按照学生的个性和目标，引导他们采取不同的学习方式。其次，就是从学生到职业的转型。在学生时代，老师的工作就是要学习。而在职业生涯中，遇到的种种前所未有的难题，将极大地阻碍教师的正常教学。这种学生思维在职场中的转变同样也需要大量的时间和实践去转变。（四）价值与育人理念薄弱培养高技能、综合发展素质性人才为高等教育目标，教师教授学生做人和学习知识为教学目标，应通过自身卖力对学生感染，提高学生人身价值观。部分教师只是在课堂上讲授课本知识，没有本着教书育人理念，对学生学习或生活中出现的问题不关注、不过问。并由教师将个人利益放在第一位，教学责任感丧失，育人理念和教育价值观失衡。（五）缺乏爱岗敬业精神作为一名优秀的青年教师，热爱自己的工作，热爱自己的职业，是他们在自己的岗位上，自觉地履行自己的责任和责任的一个重要先决条件。然而，在现实生活中，很多年轻的老师和学生都是刚刚从大学毕业的，他们的潜意识还没有融入到新的社会环境中。因此，有的年轻教师行为不规范，不能正确引导学生，对课本知识的理解与把握不够，有的年轻老师不求上进，忽视了自己的职业道德修养，缺少敬业精神[3]。（六）对师德师风认知度低老师在教学中要注意自己的言谈举止，为学生做好表率。但仍有部分青少年教师对学生关心不够，师风师德意识不高，自身修养和纪律观念不强，纪律性较差，日常生活懒散，没有对自身提出更高要求。教师该教育理念不仅对自身形象破坏，同时学生也不会读老师留下好的印象。（七）模糊政治理念，较低政治素养青年教师年龄不高，本应对国家大事高度关注，但部分教师却对其认知度较低，人们本职工作是课堂教学，对不属于自己工作范围的事漠不关心。且不能深入系统的学习党的方针政策和基本路线，对教学过程中遇到的问题没有明确观点，在思想教育方面认知度更低。教师长期坚持这种思想，必然会给学生的学习带来负面的影响。有一部分高校青年教师对党政治观念不高，严重地缺乏自己的追求和崇高理想，内心缺乏积极信念。另外，在高校内部的青年教师还要有意识地面对专业技术职称的晋升、人际交往和改善人际关系的挑战和压力，不良情感受社会心理现象的影响，不断的抱怨，将自己的不满，全部在老师和同学们的面前表现出来，不利于师生之间的关系及青年教师未来的发展。四、提高高校教师师德师风建设的措施（一）营造尊师重教的社会环境十九大提出要加强师德师风建设，培育一支优秀的师资队伍，促进全社会的尊师重教。所以，营造一个崇尚师德的良好的社会环境，对市场经济的消极作用也有一定的作用。同时在政策环境上，教师因该作为主体，收到更多的政策扶持，解决其实际工作和生活中的困难。首当其冲的就是教师的工资和待遇养成问题，目前很多大学教师每个月都处于收支平衡甚至是收入赤字的状态，经济上的拮据是他们主要的压力来源之一。此外，由于自媒体倡导金钱至上的观念，很容易为了流量去制造一些有损教师声誉的虚假报道，对于这些“胡言乱语”，我们应该坚决抵制。在教师师德师风水平提升的同时，教师在人们心中的地位势必也会水涨船高，从而达到尊师重道的目的。此外，一些官方媒体以及校园媒体也可以借助各种媒体平台宣传我国优秀传统文化，借以帮助高校教师进一步提升职业道德。（二）完善师德师风培养体系为了让职业道德在教师心中有一个清晰的定位，多层次以及多渠道的教师岗前和在职综合职业道德培训系统的建设意义重大。不仅是对目前师德师风建设制度的有效补充，而且还能辅助教师在职业生涯中形成持久、规范的职业道德链模式。在该道德培训系统的建设中，可以将整个培训过程分为理论学习和实践相结合的模式，首先在理论的学习上，除了心理学、管理学和教育学等理论的学习外，还可以设置若干课堂模拟以及模拟教学实践。其次，在教师正式入职前的前几年，以组为单位，为每组配置专门的教学辅导员，引导教师快速进入教师这个角色。其中，为了避开传统测试存在的敷衍等养成问题，可以采用模拟实习的形式，作实时评估，为教师提供针对性的意见和建议。最后，为了职业道德培养机制的顺利进行和建设，教师个体和阶段上的差异是校方需要进行重点考虑的方面。入职1-2年的教师主要是在角色的转变上加以辅助，40岁左右的教师由于自身在工作和社会交往过程中可能对师德师风产生不一样的看法，很容易走上岔道，这时候则需要校方对其师德师风进行实时的规范和纠正。总而言之，将师德师风培训与入科研以及教学管理额融合，是教师提高职业道德的重要途经。（三）提高心理调适，坚定理想信念对于即将进行身份转百年的教师，首先，其自身应该端正心态，在转变过程中，不要对自己期望过高或妄自菲薄，缺点的存在作为一个客观事实，只能通过心理调适进行适当的修正和完善，同时自我压力缓解也是摆脱负面情绪的有效方法。如果发现自己不能依靠自己来摆脱消极的情感，可以及时向学校的心理咨询师求助。此外，教师角色意识的增强也是高校教师应重点关注的方面，在不断学习的同时牢记教师的身份，并以此规范自己的言行，避免将不良情绪传递给同学。同时，教师也可以通过学习社会主义核心价值观和中国优秀的传统文化来进行思想上的武装，从而建立起正确的道德、教育观和价值观念。只有这样，面对网络、多元文化和市场经济中不健康的思想，教师可以在最大程度上坚定立场，端正心理。（四）师德师风良好氛围营造高校应建立一个符合新的国家素质教育指导思想的，有利于充分发挥青年教师的主动性和学生创造性的发展青年教师评估的体系，充分发挥教师评价的导向、激励等[4]。为提高高校年轻教师的职业道德、专业技能，提供了一种新的途径。高校应建立以青年教师自评结果为准，学生和同事也可以参与其中，这不仅起到了相互督促的作用，学生的评价会更多的让青年教师掌握自身教学的效果好坏，以及行为是否正确，给他们指引了发展方向和加强自身品德提高。个人品质受社会环境影响，良好的师德师风建设氛围建设关键是探究建设过程中出现的问题，提出可行的解决办法，让他们解除后顾之忧。这种方法既可以增强教师的师德建设的感染力和影响力，又可以有效地促进教师的师德建设。各部门应对教学工作深入了解，对出现的问题分析原因，及时高效解决，提高青少年教师工作主动性，保证教学质量。（五）师德师风考核体系建立高校应对师德师风考核评价指标制定，有利于提高考核内容准确性，保证评价指标准确性和可行性。该评价体系建立应与教师特点有效结合，对教师热爱学生、廉洁从教、爱岗敬业、团结互助、廉洁从教等方面评价。另外还应对师德师风建立进行考核，每年进行两次考试，并将其作为教师福利薪酬、晋升职称、评优的参考标准。对成绩优秀的老师给予口头或物质上的奖励，对成绩差的老师进行批评，一个要用好的教育环境。（六）师德师风培训机制建立高校青年教师想要从合格的教师转变到一名优秀教师的系统性转变，须努力的加强对理论知识的系统性学习和实践知识积累。唯有不断的沉淀，不断的学习，不断的增长自己的知识和阅历，自己的道德修养，都会得到极大的提升。对于在高校内部管理而言，学校要建立完善的青年教师培训计划和成熟的管理机制，做好基础知识和职业技能的培养，鼓励更多的青年教师加强教学实践，在实践中摸索，在摸索中学习和反省自己，切实有效的提高青年教师的职业操守，进一步加强教学工作建设。系统师德理论教育和学习是形成良好师德师风的关键，青年教师师德培训机制建立有利于教师学历结构优化和师资队伍建设。所以，应在教师培训中将师德师风教育有效融入，并对各项培训档案及制度优化，实现制度化、规范化教育。典型案例经验交流、影像资料收集、大课堂学习、播放视频、观看视频、等为主要培训方式。（七）师德师风监督机制建立对师德师风建设标准明确，遵守育人准则和道德规范实施细则，进行道德网络监督，由组织监督学校，由教师监督教师，学生监督学生。另外，应对领导机制