沪粤版物理九年级下说课稿

沪粤版（2013版）物理

九年级下册

全册说课稿

第十六章电动机与发电机

16.1关于电动机转动的猜想说课稿”

说教材内容

本节课是沪粤版初中物理九年级下册开篇之章第十六章的第一节。是承接上册学

习简单磁现象、磁场、电流的磁场与电磁铁的基础上进一步学习的内容。本节课

的知识与技能目标有，认识电动机的组成分为转子（线圈）和定子（磁铁）两部

分，知道电动机转动过程中能量的转化。进一步提高电路的连接检测分析技能。

过程与方法目标：经历“让电动机转起来”的活动过程，培养合作能力、动手能

力和检测并排除故障的能力。通过活动过程，培养问题意识提高提出问题的能力。

情感态度与价值观方面，经历活动过程，养成与人合作的习惯，认真耐心解决问

题的习惯。经历活动过程通过努力获得成功，体验成功的快乐，就培养学习物理

的兴趣。通过了解电动机在各个方面的广泛应用，强化学以致用的意识。

教材的编写意图，在于通过活动努力获得成功，在成功中体验快乐，在快乐中产

生兴趣，在兴趣中产生问题和探究欲，因而，本节课的重点是活动过程，连接电

路检测排除故障以及交流合作，要给学生足够的活动时间与空间，体现合作参与

和主动参与。本节课的难点在于，检测并排除故障：提出下一节需要探究的问题。

保证了重点，难点才能突破，保证了重点，剩下的其他目标就容易实现了。

二、说教法

根据本节课的教学内容和教学过程，宜采用试验分组合作的教学方式。

教师课前做好分组，准备好每一组的器材，在明白本节课的任务基础上开展实验

学习活动。作为教师应注意不要过度参与学生的实验活动，其间，只需要做一些

点拨性的指导，让每一个学生充分参与，才能保证完成目标。教师还要引导学生

做好交流讨论，做好课堂总结，以形成共同的认识。

课前复习导入，可以在5分钟左右完成，实验活动可以安排25至30分钟的时间，

交流总结可在10到15分钟内完成。

三、说学法

作为学生，实验前要认真搞清楚电动机的电路结构，积极参与活动过程，遇到不

清楚的地方，要敢于向老师或同学请教，积极参与同学们的讨论过程和动手操作

过程。学习中学生还要做好学习笔记，记录主要的活动过程、遇到的问题和收获,

课后还可以写下猜想、问题。并认真完成作业。

四、说教学过程

1、课前复习与准备：复习磁极间的相互作用、电磁铁的特性，电路的串联与并

联。

2、导入新课，直接导入。

3、介绍直流电动机安排活动任务。

4、学生实验，通过主动参与，交流讨论共同完成任务。通过实验提出发现的有

探究价值的问题。做好记录。

5、师生共同交流形成共识。

6、进行课堂练习。

7总结性结课。

五、说板书设计

重点体现本节课内容：电动机的组成；活动中遇到的主要问题：电路故障排除;

实验活动过程中发现的现象，提出的有探究价值的问题。

16.2电动机转动的原理说课稿

一、【教材分析】

电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，

从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，

但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探

究的欲望是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电

流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，

先讲理论再进行实践。而新教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生

的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。

旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求

“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的

方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，

新教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大

的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活

中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。

结合我校的实际情况，我将重组本版本的第一、二节的教材安排。把它们分

为2课时来讲，第一节课主要介绍电动机的结构和讨论磁场对电流的作用规律及

让学生探究实验“电动机”（由于学校的器材有限，学生分组实验不能进行，主

要通过课件演示，学生代表做实验等方式来代替，但也能较好实现本节的教学需

求。），最后留下一个问题让学生课外思考，为下■•节课做好铺垫。第二节课介

绍主换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己

由“电动机的实验”解决相关的问题，最后得出换向器的作用。以下是第一课时

的教学设计。

【教学重点】：

①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都

有关；

②直流电动机的能量转化。

③重新掌握科学探究法来研究新问题。

【教学难点】：

通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有

关。

二、【教学目标】：

［知识与技能】

①了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方

向都有关系，广解磁场对通电导线的力的作用规律。

②初步认识科学与技术、社会之间的关系。

【过程与方法】：

①通过观察拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学

习用合理简化的方法对事物进行分析。

②经历实验探究“磁场对电流的作用”的过程，进一步熟悉科学探究过程的

主要环节。

【情感、态度与价值观】：

①培养学生动手的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣，感受成功喜

悦。

②通过思考物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技

术知识和应用物理知识的兴趣。

三、【教学对象分析】：

学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引

入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。本节

课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，练习控制变量的

实际使用。

四、［教学准备］

教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型，教学课件。

学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电

动机模型。

五、【教学方法】：

根据实际需要可采用多种教学方法，如：实验演示法、自主学习法、协作学

习法、讨论法。

六、【教学过程】：

教师活动学生活动说明

课前活动

多媒体展示、电力机车、

欣赏图片，感受电初步领略电气化对现

汽车、电梯、电扇、冰箱等各

气化带来的方便。代文明社会的促进作用。

种电动玩具。

导入新课观察电动机的构让学生知道这些靠电

课件展示播放图片中的几成，知道电动机的最主转动的机器都少不了一个

种机械的结构示意图，暗示电要的两部件重要的设备----电动机。

动机的位置，分拆电动机。（转子和定子）学习在科学研究的过

（磁体和线圈）程中，对繁杂事物进行简

化，是一种常用的思路和

方法。

讲授新课

通过设问，激发学生

实验演示电动机转动起思考是什么带动机

探究电动机转动奥秘的兴

来。提出问题：电动机转动的械转动的？

趣。

原理是什么？--

引导学生思考，培养

提示回忆奥斯特电生磁的

学生的逆向思维能力。由

实验，用课件展示奥斯特实验rJ

学生自己提出问题和猜

的过程、结果及实验装置图。

想，再由猜想去寻找验证

引导学生进行逆向思维：磁体

回忆奥斯特实验，猜想的实验方案。从学生

对电流有没有作用？（即磁体

进行逆向思维，猜想问自己提出的问题出发，可

产生的磁场对电流有没有力的

题的结论。小组讨论解把学生的注意力吸引过

作用？）怎么样去验证你的想

决问题的办法并讨论实来，而且他们观察的目标

法。

验的方案和实验中可能也更明确。

出现的情况

由学生猜想、讨论得出“导多点时间让学生讨

线在磁场中有没有受到力的作论，并提出他自己的看法。

用”的实验方案，出示演示实观察实验现象p不能单由教师一味地

验仪器，并演示实验验证学生“灌”，自己把实验演示一

的猜想。写出实验结论。下就简单完事。

提出“通电导线在磁场中

是不是永远向一个方向运动”CIr%,

的问题让学生继续猜想，然后由学生自己总结，培

按照学生的猜想演示实验，验AV养学生总结归纳的能力。

证他们的想法。让学生明白一个正确的判

思考问题，并提出

最后让学生将看到的实验

自己的想法，观察导线断不仅要有理论依据还要

现象总结得到：通电导线在磁

运动的情况。总结实验用实验来证明。

场中受到的力的方向和电流方结果，思考并着手验证

向、磁场方向有关。自己的想法。

在总结以上实验的基础实验，观察实验现学生通过探究实验和

上，启发学生思考：把一个通象。叙述实验的现象并总结实验结论，检验了自

电线圈放在磁场里，线圈会怎加以总结。己的判断。

样运动？指导部分学生做好课后思考问题，提在学生学习后提出问

“简易电动机”的实验，其他出自己的想法。题并给他们思考的空间，

同学观察。说明实际的电动机这样容易引发他们探究的

就是这样工作的。并提出疑问兴趣。

（如何让电动机一直转动下

去？）为下一节课做铺垫。

最后师生共同总结，布置作业。

16.3发电机为什么能发电说课稿

1、教学目标

知识与技能

1.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感生电流的条件。

2.初步认识机械运动、电与磁的运动和相互作用，以及能量的转换。

3.能说明发电机的工作原理，知道什么是交流电。

过程与方法

4.通过介绍科学家逆向思考问题，并取得成功的的事例，认识逆向思考问

题方法的重要性。

5.尝试设计磁生电的实验，并经历这个实验过程，学习从物理现象和实验中归

纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体的问题，培养初步

的分析概括能力。

情感、态度与价值观

6.知道发电机发明的价值和意义。

7.感悟实验的价值。

2.教材说明

本节教材首先采用图文结合方式引出发电机，并提出发电机为什么能发电的问

题。这里教师可以将简介历史上科学家们是怎样从电生磁中逆向思考磁生电的问

题。然后引导学生走科学家曾经走过的路，尝试应用实验的方法探究磁生电的条

件，接着让学生自己经历一次发电的过程，模仿科学家探究的路子尝试走一遍，

最后再经历一次发电的过程。这里也说明了学习过程与科学探究过程并非相同。

也就是说前人发现并总结出来的知识为后人所吸纳，它可以模仿前人经历的探究

过程来获取，也可以不必经历探究过程而直接应用。但是，在学习中必须知道知

识的由来过程。只有知道知识的由来过程我们才能做到对知识的理解，否则我们

就很难再去灵活应用。

3、教学过程

本节引言是通过简短的文字和四辐图片让学生了解电能的社会价值，同时说明电

是从哪里来的，进而提出发电机为什么能发电的问题。

因此，教师首先要用大量事例来是说明现代社会生产与生活与电能的关系，并直

接告诉学生所有的电能都来自发电厂。接着引导学生看图16-14,并说明不论何

种发电方式，它们都离不开发电机。最后提出发电机为什么能发电的问题。

认识发电机

要想知道发电机为什么能发电，自然要认识发电机，因此教材在“认识发电机”

段标下安排了两个活动。

活动1“让我们自己来发电”。这个活动不可能让每个学生都经历，因为模型发

电机就是在条件较好的学校也很难做到分组实验，教材在这里出现“让我们自己

来发电”，目的是要求教师选12个学生到讲台上来做演示供学生观察。因此，

教师首先要组织学生画出使发电机发电的电路图，当学生正确地画出电路图后，

再让学生上来参照电路图连接电路并尝试发电。

活动

2“将发动机拆开”，也不是每个学生都能动手的，因此教师要利用不封闭的模

型发电机，引导学生观察并启发学生与电动机内部结构对比，进而得出发电机与

电动机相同，也是由线圈和磁铁两个主要部件构成的结论。

探究电磁感应现象

当学生经历了模型发电机的发电过程，乂知道了发电机的主要结构之后，教师在

这里介绍逆向思考方法是意义的。例如，历史上奥斯特首先发现电生磁的现象之

后，许多科学家开始逆向思考，磁能否生电呢？乂例如，我们已经探究到通电的

导体在磁场中会受到力的作用，那么，我们逆向思考一下，受到力作用的导体在

磁场中运动会不会产生电呢？希望同学们能在学习中学会这种逆向思考问题的

方法。这一方法的介绍对设计探究电磁感应现象的实验是有启发作用的。从这里

过度到仿照电动机的研究，应用简化的方法，结合教材中提供的图16-16(a)、

(b)两个装貉，学生自然会想到将探究电动机为什么会转动的实验倒过来做。

甚至可能会在个别学生中产生将电动机改装成发电机想法。如果有这样一个案例

出现，恰恰是课的最佳效果表现。

可见，采用上述的方法介绍，使探究电磁感应现象的实验设计，在学生心理就不

是太困难的事了。这里我们还建议教师将磁铁在螺旋管中运动的实验作点说明。

引导学生应用运动的相对性知识和逆向思考的方法来认识这一实验的原理。图

16-16实验是固定磁场，让导体相对磁场运动，反过来，如果我们固定导体，让

磁场相对导体运动，其效果是完全相同的。

当学生完全明白两个探究实验的思想、原理和方法后，分两个大组放手让学生进

行这两个实验，并收集证据。最后要求学生分组汇报他们的结论。在学生汇报的

基础上教师要进行总结，因为学生很难说出“闭合电路中的一部分导体在磁场中

做切割磁感线运动”这段话。同时还要让学生接受电磁感应现象和感应电流两个

概念。

发电机

通过认识发电机和探究电磁感应现象之后，学生对发电机为什么能发电已经有了

足够的了解，教材这里独立“发电机”段标的目的有三个。一是让学生从能量转

化的观点认识发电机；二是进一步让学生了解发电机的工作原理；三是知道实际

发动机内部结构比模型发电机要复杂得多，它有定子和转子等，但主要部件仍然

是线圈和磁铁。同时了解实际发电机通常都是水轮机、内燃机或汽轮机带动转子

转动的，实际发电机通常产生的是都交流电。

因此，教师要以手摇模型发电机发电为例，说明机械能与电能的转化；引导学生

看图16-9,并组织学生说出发动机工作原理；最后教师要讲解实际电动机大致

工作过程，实际发电机通常是利用水轮机、内燃机或汽轮机来驱使发电机的转子

转动的，水轮机、内燃机或汽轮机，它们乂是利用水流能、内能而工作的，因此，

发电机的工作过程，实质上是使其它形式的能转变成电能的过程。由于教材中出

现了交流电概念，因此建议教师在这里提出一个问题，即如果将图16-19中的换

向器去掉，那么，请同学们分析一下，从发电机出来的电流方向是怎样的？在学

生弄清这个问题的基础上，引出交流电概念学生就比较容易接受了。

第十七章电能与电功率

17.1电能与电功说课稿

1说教材

0教材地位和作用：

电能与电功是第17章第1节中介绍的两个物理量，它们在生活中，在后面的学

习中经常会用到，学生理解起来有一定的困难，而且它们位居开篇，如果能用活

泼而有效的课堂教学，激发出学生对本课程乃至本专业的学习兴趣，带领他们找

到更有效的学习方法，这将对他们今后的学习，工作和生活带来无法估量的深远

意义.所以这次课的教学可谓是“醉翁之意不完全在酒”。

0课堂教学目标

为了达到预期的教学效果，这次课的具体教学目标主要定在三个方面：

2理解电功率以及额定功率的物理意义，掌握估算电能的实用方法。

2了解一些节约用电的基本常识，树立节约能源的强烈意识.

2感受知识所带来的经济价值，养成理论联系实际的良好学习习惯。

1说教法

为达到上述教学目，在教学过程中主要采用下面几种教学方法：

0坚持理论联系实际，做到学以致用，以此来唤醒学生内心的学习愿望，化被

动为主动。

0以启发式教学促进学生的自适应学习，为将来离开学校后，能依靠自学而

谋求更大发展奠定一定的能力基础。

0采用类比教学法化解难点，替换严密，抽象，枯燥的理论分析和计算，降低

学习难度，有助于学生树立起对自身学习能力的信心。

0利用照片，录像等手段将实际生活情景引入到课堂教学中，帮助学生形成更

直观，更具体的认识，同时感受到理论知识与实际生活的紧密联系。

0利用多媒体技术的优点服务课堂教学，提高教学效果和效率。

1说学法

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法，如

0课前预习使自己先人一步。

0留心观察身边事物，丰富知识库。

0通过看书，上网等手段查资料寻找解决问题的重要途径。

0大胆尝试，获取更多锻炼机会。

1说教学过程

教学过程一共分五个环节：

导入新课T获取新知识一探索新技能T精彩回顾T布置课后作业

0导入新课

2创设情景：（用抒情的语气带领学生观察和思考身边的电学现象）环顾四周，

我们身边有许许多多的日用电器.当我们合上开关，电流流过用电器，于是，它们

有的发光，有的发热，有的在电动机的带动下做着各种各样的工作.工作，那么就

要消耗能量.电流流过用电器做功而消耗的能量就是电能（用具体形象的宏观解

释取代抽象的微观解释，自然引出电能的概念）.

2导入新课：为此，我们每个月都要根据自己消耗电能的多少向供电局部门

交纳一定的费用.那么该如何准确地度量用电器所消耗的电能呢？这首先需要

弄清电能和电功率这两个物理量相关知识.然后我们可以进行一次真实的电能估

算,来考察一下自家每月交纳的电费是否合理.（用实际生活中的需求导出学习新

课的强烈愿望）

0获取新知识

u电能

1.什么是电能？（导入新课时已经说明）

即用电器工作时电流做功所消耗的能量.

2.电能的单位（重点掌握）

2国际单位：焦耳1焦耳=1瓦*秒

2常用单位：千瓦*时1千瓦*小时=3.6*10焦耳

2常用单位的俗称：“度”1度电=1千瓦*小时（重点记忆）

突破重点：

2说明为什么电能的国际单位是焦耳，（焦耳是各种能量形式的通用国际单

位）

2通过类比说明国际单位太小，常用单位由于更实用而得到广泛应用.（1焦耳

相当于一粒米，1千瓦*时相当于一碗饭）

2通过类比强调记住1度电大小的重要性

（“度”相当于千瓦*时的“外号”，只知道外号，不知其学名，则为“外行”）

3.测量电能的仪表：电度表

扩充知识面：

2用录像展示一只正在工作的电度表以获得直观感受.

2用多媒体动画表现单相电度表的接线方法.

2通过一件生活实例激发学生学习后面知识的强烈愿望，引出第二个知识点：

电功率.（生活中难免会出现怀疑自家电表转得过快的想法,这时候,将电表送交

供电局校验，费时，费力，费钱.根据用电器的额定功率来估算电能倒是一种判断

电表是否需要校验的好办法.它简单，方便，省时，省力.省钱）.

U电功率

1.什么是电功率？（难点）

——即电器元件或设备单位时间内产生或消耗的电能（P=W/t）

——用电设备的输入功率反映了其消耗电能的速度（即耗电程度）.

化解难点：

2举例说明用电设备的输入功率反映了它消耗电能的程度.

如：光照度相近的一支40瓦的白炽灯和一支25瓦的日光灯一，后者的耗电的

程度更小，更省电.

2在后面的实践环节中将做更深入细致的研究.

2.电功率定义式的导出式.

由P=W/t（很少用于计算）导出W=P*t（计算电能

的重要公式）

3.测量电功率的仪表-------功率表

4.什么是额定功率，它与实际功率的区别与联系.（重点掌握）

重点说明：

2用电设备的额定功率是设备在承受额定电源电压，并带有额定负载时的输

入功率.（由于用电设备使用较多，所以以讨论用电设备的功率为主）

2实际工作时，电源电压和设备所带负载往往都会有一定的波动，所以正常

工作情况下，实际功率接近但不完全等同于额定功率.

2所以，额定功率能够在一定程度上反映设备正常工作时的耗电程度,是电器

设备一个重要指标，并标注在设备机身的铭牌上.

0探索新技能（本节课的精彩部分）

创设情景，导出掌握新技能的需求：实际生活中我们需要

u查找用电设备的额定功率，评价其耗电程度，合理选购产品.

突破重点：

2组织课堂活动体验查找额定功率的乐趣：选几位同学寻找教室里面的用电

设备的铭牌，观察，并记录上面的重要参数.

2举出生活中的特殊情况（例如分体式空调的铭牌固定在高高的外墙上，难以

读取），引发思考：查找额定功率的其他途径.

2用实物照片展示各家用电器从不同途径获得的铭牌数据.（提醒学生仔细观

察并记录）

u比较各家用电器的额定功率，加深对用电器的额定功率准确理解，探求节约

用电的基本点常识.

主要知识点：

2用电器的额定功率为用电的额定输入功率，它反映的是该用电器正常工作时

的耗电程度，不直接反映其工作能力.

2除了额定输入功率，其工作时间也是影响用电器耗电量的一个重要因素.

2使用上的不同是影响用电器实际耗电量的一个重要原因.正确使用电器设备

是节约能源，延长使用寿命的重要途径.

2为了节约用电，可以选择节能性产品，不工作时拔下电源插头,采用省电的使

用方法等等.

突破重点：

2整理前面记录的数据，比较各家用电器的额定功率,看看是否和自己以前的

感觉相符.

2提供一个图表罗列并比较各家用电器的额定功率.

2分析比较数据并思考:是否用电设备的额定功率越大,其工作能力就越强？

2依托图表共同讨论一些节约用电的基本常识（先鼓励学生说出平常了解的省

电知识，再做补充）

2鼓励学生通过看书，上网，查资料获得更多节省能源的知识.

U估算耗电量

2估计各家用电器一天的工作时间，并计算其一天的耗电量.

2分析比较计算数据并思考:是否功率越大，其一天的耗电量就大？

2设计一个典型家庭耗电情况的计算表（学生也可根据自家情况填写）估算一

个家庭一个月的耗电量和要交纳的电费.（留作课后练习）

学法指导：

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法，创造印证这些方法的机会,

并不断强化.

2鼓励学生勇敢出击，争取更多锻炼自己的机会.（组织上述简单有趣的活动，

入为学生创造战胜自己，表现自己的机会.按“低起点、小台阶”的原则设问，

降低问题难度，淡化对失败的恐惧，强化勇敢所带来的甜头）

2引导学生留心观察身边事物，丰富自己的知识面，争取更多表现机会（提出一

些简单且常用的生活问题,借助回答不上来的同学对答对同学的羡慕，引导他们

发现只要对身边事物多留心观察，他们的知识库就会大大扩张）

2通过看书，上网，查资料等自学手段可以大大加快自己成长的速度，增加脱

颖而出的机会（老师的提出的新问题,不少可以从书上找到答案，预习可以使自己

先人一步.同时，课堂的时间有限，更多的问题需要课外自学）

2学习知识,尤其是应用知识去解决实际问题，是改变命运，提高生活质量的

重要途径.（尽量创造利用课堂知识解决实际生活问题的案例，让学生亲身体会知

识所带来的经济价值，深刻认识学习的重要性）

0精彩回顾（感受收获的喜悦，并确保颗粒归仓）

u通过查阅用电设备的额定功率感知其耗电程度.

u根据用电设备的额定功率估算电能（1度电=1千瓦*小时）

u各种节约用电的小常识

0布置课后作业

u完成一个家庭一个月耗电量以及应交纳的电费的估算任务.

1板书设计

板书内容主要一教学过程中要经常用到的主要知识点.

电路的主要物理量

一、电能

1、什么是电能？

一用电器工作时，电流做功所消耗的能量.

2、电能的单位（重点掌握）

国际单位：焦耳1焦耳=1瓦x秒

常用单位：千瓦*时1千瓦x小时=3.6X10焦耳

常用单位俗称：“度”1度电=1千瓦x小时（重点记忆）

3、测量电能的仪表：电度表

二、电功率

1、什么是电功率？

用电设备在单位时间内产生或消耗的电能（定义式P=W/t）

反映了用电设备的耗电程度（即消耗电能的速度）.

次2、电功率定义式的导出式.

和P*t（计算电能的重要公式）

3、测量电功率的仪表------功率表

4、额定功率与实际功率的区别与联系.（重点掌握）

用电设备的额定功率是设备在承受额定电源电压，并带有额定负载时的输入功

率.

17.2探究灯泡的电功率说课稿

各位领导老师好:

今天我要说课的课题是《探究灯泡的电功率》，下面是我将从“教材分析”、

“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”等几个环节进行说课。

一、说教材

《探究灯泡的电功率》是华东地区九年级物理教材第十二章第2节课题，本节课

内容是建立上一节课内容的基础上，根据电功来学习电功率，以及探究灯泡的电

功率，是以后的学习的基础。对于九年级学生来说是一个比较难的知识，学生易

混淆额定电压与实际电压、额定功率与实际功率。

二、说教学目的

根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及

学生已有的认知基础，我确定本节的学习目标如下1.知识与技能

(1)了解电功率的概念，会区别额定功率和实际功率的关系(2)知道用伏

安法测定小灯泡功率的原理2.过程与方法

经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和

实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能

力。3.情感、态度与价值观

(1),培养自主探究意识和兴趣。

(2)积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作神。

三、说教学重点难点：

教学重点：实验探究电功率与哪些因素有关教学难点：区别额定功率和实际功

率

四、说教法

本节课采用实验探究教学法、启发式教学法、讨论教学法，并采用了杜鳌媒体教

学手段。

五、说学法

在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教

学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主

动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

下面我来具体谈谈这节课的教学过程：

六、说教学过程

在本节课的教学过程中主要有新课引入、讲授新课、课堂小结、布置作业、板书

设计等五个环节。

第一环节：导入新课（3~5分钟）

利用媒体展示2个灯泡的铭牌（其中一个是100W的，另一个是15W的），要求学

生观察上面有哪些数据？

学生猜想：如果将这两个灯泡接入电路将会怎样？

实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中，让学生观察两个灯泡的亮度

以及电能表铝盘转动的快慢。

教师通过谈话与引导学生电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？根据学生的回

答，教师引入新课。第二环节:讲授新课（30分钟）一、电功率

通过讨论和让学生对比上一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知

识。

学生思考：如何比较不同用电器做功的快慢呢？

教师引导学生根据学过的机械效率来推出比较不同电器做功的快慢，教师继续引

导学生得出电功率的概念。根据机械效率的表达式启发学生得出电功率的表达

式。接着教师讲解电功率的单位。

二、探究灯泡的电功率跟哪些因素有关

通过上面的学习，学生知道了灯泡铭牌上的100W、15W是什么意思了。学生思

考：灯泡的电功率与哪些因素有关呢？

让学生根据自己的猜想，教师引导学生设计实验以及实验电路，并选择实验器

材。

学生实验1：选好实验器材后，按图1所示连接好电路，闭合开关后观察灯泡的

亮度，同时记录表的读数，将得到的数据填入表格。

学生实验2：按图2连接好电路，如实验1一样操作。

引导学生对实验数据进行分析，启发学生得出结论。

讲解精确的实验表明，电功率等于电压与电流的乘积，即

三、课堂巩固练习

例1：一个台灯在220V的电压下工作时，平均电流为0.08A,求台灯的电功率为

多少？

例2：试计算“220V、100旷灯泡正常工作时，通过灯丝的电流及灯丝的电阻

第三环节：课堂小结

老师引导学生做课堂小结，学生互动交流学到的新知识，对于还没不懂得知

识点由同学来做小老师，互相帮忙。第四环节：布置作业

针对九年级学生的特点，为使学生巩固提高本节的知识，实现本节课的教学目标,

我布置的作业是课后自我评价与作业的3,4题。第五环节：板书设计我的板书

设计是：

一、电功率：用电器在单位时间内所消耗的电能或

电流在单位时间内所做的电功公式：W

二、影响灯泡电功率的因素

电压一定时，电流越大电功率越太电流一定时，电压越大电功率越大公式：

七、说小结

本着新课标的要求，整堂课让学生在愉悦、和谐的氛围中进行。教师所做的就是

充分调动学生学习的积极性，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手

动脑能力，并将激励教学贯穿于课堂，以包容的态度对待每一位学生。让学生在

活动中质疑，在质疑中求知，在求知中享受成功的乐趣，感受知识的奇妙、生活

中物理知识的有趣、实用！

我的说课完毕，谢谢大家。

17.3探究电流热效应跟电阻的关系说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《探究电流热效应跟电阻的关系》是粤沪版初中物理教材九年级下册第十七章第

三节的内容。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻的关系，二是

电流的热效应的应用与控制。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排

了本节课，它是对电能、电功率的一个应用的总结，也是对家庭用电安全部分的

一个铺垫，所以本节是本章的重点内容之一，它起到承上启下的作用。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已

有的认识基础，确定本节的学习目标如下：

(1)知识与技能

通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

知道什么是电流的热效应及其电热现象的实质。了解焦耳定律。知道电热现象的

应用和控制。

(2)过程与方法

经历分析论证电热现象跟电阻之间关系的过程，体验科学思维方法，包括数学分

析的方法的意义。

经历电热现象跟电阻之间关系的验证实验设计过程，领悟实验原理、控制变量方

法、实验器材的选择，实验证据的收集、步骤的安排等因素在实验设计中的作用。

(3)情感、态度与价值观

培养学生分析论证和实验验证的兴趣。

能从利弊两个方面认识电热现象，体验辩证的思想观点分析问题。

3、难点和重点

引导学生从探求中发现，在发现的基础上进一步得出电流产生的热与电阻的关

系，培养学生的初步探究能力既是本节重点乂是难点.

关键：做好探究实验，认识现象。

二、说学生

通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些

探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。

他们对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，

实验设计能力有待提高。

三、说教法

根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课主要采取了以下

几种教学方法：

1.探究教学法

本节课探究的问题是：电流产生热效应跟电阻的关系，这里我将采取了探究

教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，

得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是

问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说

这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体

思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题

和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

2.谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话,

实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地

运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导

的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

三、说学法

1.主动探究法

科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪

些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜

想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥

学生的积极主动性.，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

2.合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。

同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

四、说教学过程

课件演示

五、板书设计

17.3探究电流热效应跟电阻的关系

1、电流的热效应

2、探究电流的热效应跟电阻的关系

实验方法：控制变量法

结论：在电流一定时，导体产生的热量跟电阻成正比；

在电压一定时，导体产生的热量跟电阻成反比。

3、焦耳定律：

电流通过导体时，通电导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的

电阻成正比，还跟通电的时间成正比。这就是焦耳定律。

公式：Q=I2Rt

5、电流热效应的应用与控制

17.4怎样使用电器正常工作说课稿

一、学习目标

1、知道额定电压、额定电流和额定电功率的含义;

2、知道用电器实际消耗的电功率随其两端的实际电压（或通过的电流）的变化

而变化；

3、理解和掌握“测算小灯泡电功率”的方法。

重难点提示

1.用“伏安法”测小灯泡的额定功率和不在额定电压下时的实际功率；

2.知道额定功率和实际功率的区别。

二、教学过程

（一）导入新课

同学们，我们现在家中的用电器很多，例如：电视机、电冰箱、洗衣机等等，还

有电灯，工作时有时很亮、有时却很暗，这样都无法很好发挥用电器的工作性能,

而且还很容易损坏用电器，那么，怎样才能使用电器正常工作呢？（板书：17.4

怎样使用电器正常工作）

（二）讲授新课

我们在前面学习17.2《探究灯泡的电功率》时，观察了电器铭牌，铭牌上标出

的数值表示什么含义？

1.观察小灯泡铭牌，并将铭牌值记下来:你能理解铭牌

值的含义吗？

接下来我们来看活动1观察灯泡的亮度变化

（1）设计一个能“改变小灯泡的亮度”的电路，需要哪些器材？

灯泡、电源、开关、导线、滑动变阻器；电流表、电压表

S

(2)利用滑动变阻器改变电路图，观察灯泡的亮度变化，填入下表:

通过实验及分析实验结果，归纳出相关概念。

穿插练习

①一个标有“220V40『'字样的灯泡，没有接入电路时，它的额定电压、

额定功率各是多少？实际电压、实际功率又是多少？当把它接入220VI-jp

的家庭电路中，它的实际电压、实际功率又是多少？

2.测小灯泡的电功率|0

你能设计一个方案测算出小灯泡的电功率吗？谈谈你的方案。

根据学生设计的实验方案，加以修改，然后让学生进行实验，把实验数据填入课

本的表格中，并说出小灯泡的额定功率。

自我检测：

②把“110V20旷和“110V40W”的两只灯泡串联起来接在110伏特的电路中，结

果这两只灯泡都不能正常发光，这是因为()

A,每只灯泡的额定功率都变小了。B.每只灯泡的额定电压都变

小了。

C.电路电压是110伏特，而不是220伏特。D,电路电压无论多大，也不能使

两灯同时正常发光。

③“2.5V0.3A"小灯泡的额定电压是,额定电流是,额定功

率是—W,它正常工作时的电阻是。

④两只外形相同的灯泡，在它们的铭牌上只能看清都标有“220V”字样，它们的

额定功率不同，请你写出两种方法判断哪只灯泡的额定功率较大，并简述理由。

方法1：.理由：

方法2：.理由：

3、小结

额定电压和实际电压、额定功率和实际功率，伏安法测电功率

4、板书设计

17.4怎样使用电器正常工作

1、研究额定电压与额定功率

用电器正常工作时的电压值叫做额定电压；

用电器正常工作时的电流值叫做额定电流；

用电器在额定电压工作时所消耗的功率叫做额定功率。

用电器实际工作时的电压值、电流值、电功率分别叫做实际电压、实际电流、实

际功率。

2、测算小灯泡的电功率

(1)伏安法测电功率

用电压表测小灯泡两端的电压，用电流表测通过小灯泡的电流，用公式I=UI计

算电功率。

(2)实验过程及记录数据的表格

小灯泡的额定功率：

本节课的教学说明

1、本节课教学内容

本节课教学内容过多，为了能够达到教学目标，安排两个课时进行教学，第一课

时讲授额定电压、额定功率、及电功率的测量，即课本的活动1及活动2,第二

课时讲授电功率的有关计算。

2、本节课的三维教学目标

(1)知识与技能

①知道电器铭牌上标出的一些参数的意义，能区分额定电压和实际电压，能区分

额定功率和实际功率。

②学会用伏安法测量用电器的电功率。

(2)过程与方法

①经历“观察小灯泡的亮度变化”的实验，学会使用滑动变阻器控制小灯泡的亮

度。②经历“测量小灯泡的电功率”的实验，知道什么是伏安法。

(3)情感、态度与价值观

培养学生观察实验的兴趣和动手实验的习惯，并从中感悟观察实验的意义。

3、教学安排

(1)考虑到时间不足，活动1只能进行演示，引导学生观察实验，认识额定电

压、电流、功率及实际电压、电流、功率，同时使学生明确课题的问题：怎样才

能使用电器正常工作？

(2)通过活动2的学生实验，学习伏安法册电功率，特别是测额定功率。器材

不足，寻找代用、自己制作，没办法就只能增加人数让学生勉强进行实验。

(3)补充课题练习

课本习题不足，就只能增加课堂练习，进一步巩固教学内容。

例如：一个标有“220V40旷字样的灯泡，没有接入电路时，它的额定电压、额

定功率各是多少？实际电压、实际功率乂是多少？当把它接入220V的家庭电路

中，它的实际电压、实际功率乂是多少？

第十八章家庭电路与安全用电

18.1家庭电路说课稿

我说课的题目是：《家庭电路》,选自粤教沪科版初中物理九年级下册册第十八章。

下面我就按学情分析、教材分析、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评

委、老师说课。

一、学情分析

本章内容是学生学习电学内容的最后一章，电学基础知识和基本规律在前面的章

节中已经学习过。特别是电路的连接、开关的控制作用等基础知识学生都非常熟

悉，但这些知识是如何运用到我们的生活中去的，学生们早就想探个究竟，另外

实际生活中用电的安全问题也是同学们非常关心的事情。这正是学习物理的过程

中逐渐培养起来的“STS”意识，从生活走向物理，从物理走向社会。

二、教材分析1、地位和作用

这一节知识与生活实际联系非常紧密，不仅仅是学习书本知识，而是要把书本知

识运用到生活实践中去，充分发挥电给我们的生活带来的便利和不可替代性，让

电更好地、更安全地为人类服务，但是我们要有驾驭电的能力。

2、教学目标（1）知识与技能

理解家庭电路的组成和连接方法

知道火线和零线，知道测电笔的构造和使用方法（2）过程与方法

体会理论知识运用到实际生活中的过程，如何将科学转化为技术。（3）情感态

度与价值观

形成尊重科学的态度，有将科学转化为技术的意识3、重难点

重点是家庭电路的组成部分及其作用，难点是各部分之间的连接关系。三、教

法和学法

根据本节的内容，采取的主要教法是发现法，从学生的好奇、好问、好动的心理

特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这

些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。学法主要采用探究式

学习和小组合作学习。

四、教具

用实物制作的如课本图18-2的示教电路板一块，闸刀开关，保险丝，铜丝，铁

丝，火柴，卡口灯座，螺丝口灯座，灯座结构挂图或幻灯片，测电笔，收录机。

有条件的同学可自带灯座，测电笔等

四、教学过程

1、创设情境，引入新课通过前面电学的学习，我们已经掌握了丰富的电学知识,

在我们的生活中谁也离不开电，有没有谁在家中安装过电路，或者是维修过电

路？

(绝大部分同学没有安装或维修过电路，还有的同学说怕触电，不敢接触)如

果有安装或维修过电路的同学一定是物理学的非常好的，要鼓励这样的同学，将

学习与实践相结合，这是学习物理的好方法。

为什么同学们怕，而不敢安装或维修呢？是因为对家庭电路了解的还不够深，还

没有驾驭电的能力，今天我们就来学习家庭电路。

2、进行新课

(1)组成及连接关系

想一想你家中的电路，都有哪些东西，并进行简单的分类分类：电线、各种各

样的用电器、开关等

可能学生不会说有电源，教师可引导，并提出家庭电路的电源在哪里呢？是有

附近的变压器提供。

教师出示电路示教板，与刚才同学们的回答一一对应，介绍板上的各部分。将

电路板接上电源，闭合开关灯亮，在插座上插上收录机放出美妙的音乐。让同

学们对家庭电路有了整体印象之后，让同学们猜想一下各用电器之间是什么连接

关系，教师通过开关不同的灯来启发，应用串并联电路的特点进行判断。

学生回答后用家庭电路图进行验证，并用示教板进行演示。（2）各部分作用和

结构

A、电线：进户电线几根？听说过它们的名字吗？

火线和零线，正常情况下零线与地之间无电压，火线与地之间有220V电压（我

国），火线和零线之间有220V电压，在生活用电中这个电压属低压电，但远高于

对人体的安全电压，所以要非常小心，特别是不要在带电的情况下接触火线。

结合书中插图，红的火线，蓝的零线。

哪我们生活中怎样判断火线和零线呢？（大部分同学应该知道测电笔）

老师出示测电笔并在示教板上演示试触火线和零线，然后介绍测电笔的结构和使

用方法，特别强调手一定要接触笔尾的金属体，绝对不要接触笔前的金属。接触

火线时，窗管发光，接触零线时，不发光。

B、电能表，是接入家庭电路的第一个元件，测量用户的用电量，四个接线孔从

左到右的接线顺序是：火线进、火线出、零线进、零线出。

C、闸刀开关，是家庭电路的总开关，位于干路上，教师演示，强调不能倒装及

原因。D、保险盒及保险丝，保险丝的作用是电流过人时熔断自动切断电路。电

路中电流过大时电线会发热，温度太高就会出现险情，这种看似不利的现象我们

也可以借过来为我们服务，保险丝就是这样发明的。

在电流相同时让保险丝的温度高于电线的温度，在达到危险温度之前保险丝熔化

而切断电路。

问：对保险丝的材料有什么要求？（电阻率较大，熔点较低）

演示：用火柴熔化保险丝，而不能熔化铁丝和铜丝，保险丝不能用铜丝和铁丝代

替E、灯座：老师出示两种灯座，并用挂图或幻灯片显示结构图，看清灯座是怎

样将灯泡接入电路中的。

比较螺丝口灯座的两种接线方案，哪种最安全？同学们讨论得出结果，老师总

结。

在上述讨论的启发下，开关接在那根线上更安全呢？

同学们讨论得出结果，老师总结。串联在火线上，在示教板上指出位置。到现

在已经知道灯泡的连接及安全要求了，如果电灯不亮了，你会检查吗？怎样检

查？学生分组讨论，教师总结

用测电笔可以检查出电路断路的位置，将开关闭合，断路的位置一定在亮和不亮

之间。用示教板演示。

问：如果家中的电线都是规管发光，灯不亮，保险丝未熔断，是什么故障，在什

么地方？如果岚管都不发光呢？

学生分组讨论，教师总结

家庭电路中还有两孔插座和三孔插座，用电器上有的是两脚，有的是三脚。三孔

插座为什么要接三根线？三根线怎么接？第三根线有什么作用？

本节课由于时间原因不分析了，留着下次课上仔细学习吧。

18.2怎样用电才安全说课稿

本节课我从下面五个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节

教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，

所以本节课既是旧知识的应用乂是新知识的探索。

本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电

气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。

通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，

提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是

培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定

根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本

节课的教学目标为：

认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了

解安全用电的原则。

技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能

力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的

辩证关系。

3、重点、难点的确定

安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是

本节内容的重点。

对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验

性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是

本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生

已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、

图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生

活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学

生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，

活跃课堂气氛。

三、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序

和相应的具体操作：

（一）事例引课

首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个

目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引

力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出

课题。

（-）师生互动一知识的学习1、一般情况下对人体的安全电压

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我

设计下面的师生互动过程：

(1)教师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常情况下人

体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对

人体的安全电压。既应用巩固了旧知识乂培养了学