八年级语文下册 第三单元 课外古诗词诵读教案 新人教版

八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读

2.教学年级和班级：八年级语文班

3.授课时间：2022年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读和理解本单元的古诗词，提高学生对古典文学语言的感知和运用能力，培养学生的文学素养。

2.思维发展与提升：培养学生分析、比较和评价古诗词的能力，发展学生的逻辑思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古诗词的韵律美、意境美，激发学生的审美情趣，培养学生的文学创造力。

4.文化传承与理解：通过学习古诗词，使学生了解中国古代文化和历史，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）古诗词的语言特点：在本单元的古诗词中，教师需要引导学生关注古诗词的语言特点，如韵律、对仗、意象等，使学生能够理解和欣赏古诗词的美。

举例：《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”诗句通过平仄韵律的运用，形象地描绘了春天的早晨。

（2）古诗词的情感表达：教师需要引导学生分析和理解古诗词中的情感表达，帮助学生感受到诗人的情感。

举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”诗句通过景物的描绘，表达了诗人对壮丽景色的赞叹之情。

（3）古诗词的背景与文化：教师需要讲解古诗词的背景和文化内涵，帮助学生更好地理解古诗词的意义。

举例：《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”诗句描绘了诗人在夜晚思念家乡的情景，反映了古代游子对家乡的眷恋之情。

2.教学难点：

（1）古诗词的语言特点：学生对于古诗词的语言特点，如韵律、对仗等，可能存在理解困难，教师需要通过具体的例子和讲解，帮助学生突破这一难点。

（2）古诗词的情感表达：学生可能难以理解古诗词中的抽象情感表达，教师可以通过创设情境、引导想象等方式，帮助学生感知和理解诗人的情感。

（3）古诗词的背景与文化：学生可能对古诗词的背景和文化内涵了解不多，教师可以通过讲故事、展示图片等方式，引导学生了解和感受古诗词的文化价值。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读》教材或相应的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词图片、诗人介绍图表、古诗词背景知识视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，每组配备相应的讨论桌和椅子，以便学生进行小组讨论和分享。

5.展示平台：确保教室内的多媒体展示平台正常运行，以用于教师展示图片、视频等教学资源，并提供学生展示自己成果的平台。

6.网络连接：确保教室内网络连接正常，以便于教师和学生访问在线资源和进行互动交流。

7.教学工具：准备白板、粉笔、黑板等教学工具，以便于教师进行板书和演示。

8.反馈方式：准备学生反馈表格或提问环节，以便于收集学生对古诗词的理解和感受，及时进行教学反馈和调整。

9.作业布置：准备相关的古诗词作业，如让学生选择一首喜欢的古诗词进行诵读和解析，以巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的古诗词知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗词的语言特点和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的古诗词知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古诗词背后的故事或展示相关视频等方式，引出本节课的古诗词课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗词的语言特点、情感表达和背景文化，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗词的鉴赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗词的鉴赏技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗词的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗词的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗词的知识点，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的古诗词课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗词课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗词知识点和鉴赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.古诗词的语言特点

-韵律：古诗词的韵律美是通过平仄、押韵等手段来表现的，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

-对仗：古诗词中的对仗是指句子之间的字数、词性、意义等方面的平衡，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”

-意象：古诗词通过具体的自然景物或事物来表达抽象的情感或理念，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”

2.古诗词的情感表达

-直抒胸臆：直接表达诗人的情感，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-寓情于景：通过描绘景物来间接表达诗人的情感，如《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少。”

-托物言志：通过事物的象征意义来表达诗人的情感，如《蝉》中的“垂緌饮清露，流响出疏桐。”

3.古诗词的背景文化

-历史背景：了解古诗词创作的历史背景，如唐代的繁荣与衰落、宋代的理学兴起等。

-文学流派：了解古诗词所属的文学流派，如唐诗、宋词、元曲等。

-诗人生平：了解诗人的生活经历和创作风格，如杜甫的忧国忧民情怀、苏轼的豪放派风格等。

4.古诗词的鉴赏技巧

-朗读与感悟：通过朗读古诗词，感受其韵律美和情感表达。

-分析与解读：分析古诗词的语言特点、情感表达和背景文化，深入理解诗人的创作意图。

-比较与评价：比较不同诗人的创作风格和表现手法，评价其艺术价值和审美情趣。

5.课后作业与拓展学习

-课后作业：布置相关的古诗词作业，如让学生选择一首喜欢的古诗词进行诵读和解析，巩固所学知识。

-拓展学习：推荐与古诗词相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习和欣赏。反思改进措施-引入互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与度和兴趣，提高课堂氛围。

-采用多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

-强调实践应用：设计实践活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词创作等，让学生在实践中掌握古诗词的鉴赏技巧。

2.存在主要问题

-学生自主学习能力不足：部分学生依赖教师讲解，缺乏自主学习和独立思考的能力。

-古诗词鉴赏难度较大：古诗词的语言特点和情感表达较为抽象，学生难以理解和鉴赏。

-课堂互动不足：课堂活动以教师讲解为主，学生参与度不高，缺乏有效的互动和讨论。

3.改进措施

-加强自主学习指导：提供更多自主学习资源和指导，鼓励学生主动学习和思考，提高自主学习能力。

-简化古诗词鉴赏难度：通过具体例子和讲解，帮助学生理解古诗词的语言特点和情感表达，降低鉴赏难度。

-增加课堂互动环节：设计更多小组讨论、提问环节等互动活动，提高学生的参与度和兴趣。板书设计①古诗词的语言特点

-韵律：平仄、押韵

-对仗：字数、词性、意义平衡

-意象：自然景物或事物的