小学数学苏教版五年级上册第1课时负数的初步认识教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）负数课题负数的初步认识单元1学科数学年级学习目标学习目标描述：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。学习内容分析：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感学科核心素养分析：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。重点理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量难点理解负数的意义以及0的内涵教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课。课件出示反义词。师：同学们你们能快速说出这些字的反义词吗？师：在语文课上我们把意思相反的词叫反义词，其实在我们生活中还存在很多意思相反的词语，你能说一说与它相反的词语吗？师：像这些具有相反意义的词语在数学上我们把它叫相反意义的量。那么我们应该怎么表示具有相反意义的量？这节课我们就一起来研究一下。学生快速说出反义词。借助反义词，导入新课，活跃了课堂气氛，把学生带入“相反意义的量”的主题中，为下面学习负数做好铺垫。讲授新课二、探究新知任务一：认识温度计中的负数课件出示教科书P2例1的主题图。师：请同学们认真看图，从中你发现些数学信息？师：0℃表示什么意思？生：在物理学中，把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃。也表示淡水开始结冰的温度。师：−6℃和6℃各表示什么意思？生：比0℃高的温度叫零上温度，通常在数字前加“+”如+6℃表示零下6℃读作：(正)六摄氏度，也可以写成6℃，读作：六摄氏度生：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”如−6℃表示零下6℃读作：负6摄氏度。师：你能在温度计找到6℃、－6℃、0℃吗？生：6℃和−6℃是以0℃为基准的两个具有相反意义的量。师：根据例1主题图中的信息填写教科书P2的表格，同桌之间互相说一说各数分别表示什么意思。师：在温度计中找出下面城市的最高、最低气温。同桌之间互相指一指。任务二：认识电子账单中的负数课件出示教科书P3例2。师：负数在我们的生活中随处可见。师：从这张电子单中你发现了什么信息，并说说各数表示什么意思。师：500.00和-500.00，这两个数有什么区别？教师引导学生说出这两个数的符号不同，但符号后面的数字部分相同。师：它们的意义相同吗？任务三：比较发现，形成概念师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如6、500、4.7、……这样的数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-6、-500、-4.7、……这样的数是负数。师：你知道负数怎样读吗？师小结：读负数时，应先读“负”，再读数。正数前面的“+”可以省略不写，也可以加上，有“+”时，先读“正”，再读数。师生共同探究通过对正数、负数的多次感知，并运用观察、发现、分析、讨论、归纳等学习方法，体验正数、负数概念的形成过程。课堂练习实践应用1.课件出示教科书P4“做一做”第1题。学生先独立完成后同桌交流答案。2.课件出示教科书P4“做一做”第2题。师：同桌之间互相读一读。学生完成后，带着老师集中交流。师：想一想，0是正数还是负数呢？学生汇报：0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的分界点。师：同桌之间互相再写5个数，让对方判断哪些是正数，哪些是负数。

3.学生独立完成教科书P6“练习一”第1、2、3题。学生独立思考后小组内交流。学生汇报教师讲评。学生独立练题通过实践应用学生对负数进一步的理解。课堂小结今天你有什么收获？板书负数的初步认识−6℃表示零下6℃读作：负6摄氏度。6℃表示零下6