小学语文部编版六年级上册第八单元单元教学设计

PAGEPAGE1单元-课时教学设计模板单元基本信息课程标准模块使用教材版本教育部把组织编写（人民教育出版社出版）单元名称第单八元单元课时数10单元教学设计单元（或主题）指导思想与理论依据填写说明：本单元（或主题）教学指导思想与理论依据的说明。本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。单元（或主题）教学背景分析教学内容分析及课时分配填写说明：说明本单元（或主题）的教学主要内容与课程标准、教材、学科知识等的关联，体现核心观点，阐述其教育教学功能和价值；说明本单元（或主题）的课时分配情况，及每课时的主要内容。四篇课文分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。内容教学要点课时教学建议少年闰土课文写了哪四件稀奇事找出人物的细节描写了解闰土是一个怎样的人体会文章的情感2读中感悟理解关键句子好的故事理解难懂的句子理清课文结构体味文中描述的意境2阅读、理解、想象相结合我的伯父鲁迅先生给课文加小标题理清课文结构理解含义较深的句子1合作交流有的人——纪念鲁迅有感感情朗读理解诗的内涵对比手法的好处1朗读交流感悟习作叙事能力构思能力表达能力2阅读佳作交流感受语文园地把握文章主要内容的方法拟出合适的题目柳公权楷书的特点背诵鲁迅名言2放手让学生观察、思考学生情况分析填写说明：通过测试、调研或访谈等分析学生在思维、认知等方面的基本情况，说明本单元（或主题）学习中学生的思维障碍点和发展点。因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。单元（或主题）教学目标填写说明：利用表格或图示，说明本单元（或主题）整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系。并注意突出与核心素养或学校效果评价的关联，具体可操作。（1）会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。（2）通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。（3）通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。（4）学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。单元（或主题）教学过程设计填写说明：单元（或主题）教学设计是由几个相关联的课时教学设计按照一定逻辑构成的，突出整体性、结构性和逻辑性。以流程图或表格的形式，简要呈现本单元的教学过程，并注明课时。教学过程中包括主要教学环节（或问题线索、内容线索、学习任务），主要教学活动（包括主要课程资源说明），该环节或活动的设计意图、评价目标及评价任务。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好的把握人物形象，理解课文内容，《好的故事》可以借助课后阅读链接中的作品评价，适当补充时代背景资料，进一步理解文章内容，《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料理解课文中含义深刻的语句，《有的人》可以接住前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅单元（或主题）学习效果评价及作业设填写说明：1.对本单元（或主题）教学后的学生学习效果评价设计，包括评价目标、评价内容、评价方式及工具（可附件）、评价结果及教学质量分析等。2.单元作业设计说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。包括作业目的、作业内容、作业评价（含标准）、作业反馈和不同水平的作业样例及分析说明。1、比一比,组词语.

钮（）傅（）厨（）胯（）

扭（）缚（）橱（）跨（）

租（）窜（）蓄（）谓（）

祖（）串（）畜（）猬（）

2、在括号中解释句子中带点的词语的意思.

⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便()是现在也没有知道──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛.

⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历,我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了.

3、填空.

⑴下了雪,我（）出一块空地来,用短棒（）起一个大竹匾,（）下秕谷,()鸟雀来吃时,我远远地将在()棒上的绳子只一(),那鸟雀就()在竹匾下了.

⑵从闰土给“我”讲()等几件事,可以看出闰土是一个()的少年.本单元（或主题）教学特色分析填写说明：300-500字本单元的语文要素是”借助相关资料理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的结合资料体会课文表达的思想感情这一方法的延续与推进，现了针对不同难度的文章资料发挥的作用不同，另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照，因为鲁迅先生，生活的年代，离学生校远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文，《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好的把握人物形象，理解课文内容，《好的故事》可以借助课后阅读链接中的作品评价，适当补充时代背景资料，进一步理解文章内容，《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料理解课文中含义深刻的语句，《有的人》可以接住前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅课时教学设计以下请从单元整体设计中精选一个课时，详细描述该课时的教学目标、教学重难点和教学过程。（一）某一课时的教学目标、教学重点和难点一、教学目标1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1.教学内容：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。某一课时的教学思维图某一课时的教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图导入新课交流预习，整体感小组交流，合作探究四、解疑释惑，升华认识知一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，。二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。（二）小组汇报交流1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？师：哪一小组先来汇报这第一个问题。2.闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。（1）看瓜刺猹（师示范读第一段）师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？生：不，他还有无穷无尽的稀奇事师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：闰土知道在沙地上如何捕鸟“我”却不知道闰土有看瓜刺猹的经历“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我”听也没听说过还有这样的鱼儿学生搜集鲁迅资料，回答问题齐读课题小组共同交流预习学案的内容生质疑问难读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。小组汇报交流生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。