1《沁园春长沙》教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

《沁园春.长沙》教学设计教材分析《沁园春.长沙》是毛泽东的一首经典词作，位于高一上册，是学生学习古典诗词和现代文学的重要篇章。该词通过描绘长沙秋景，抒发了作者对国家命运的深切关怀和豪情壮志，具有高度的艺术价值和思想深度。通过学习，学生能够感受毛泽东的博大胸怀和革命乐观主义精神，提升文化自信和审美创造。学情分析学生已具备一定的古诗词鉴赏基础，但对毛泽东诗词的特定风格和时代背景了解较少。学生可能对诗词中的意象、典故等理解存在困难，需要教师引导。此外，高一学生正处于思维发展的关键期，通过本课学习，可以进一步培养其语言运用和思维能力。教学目标知识目标1.理解和感受毛泽东诗词的独特魅力和革命情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。2.通过学习，理解词中描绘的壮丽景色和革命精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。语言运用1.掌握诗词中的重点字词和句式结构，提高古诗词鉴赏能力。2.学习并模仿毛泽东诗词的语言风格，进行简单的诗词创作。思维能力1.通过分析诗词中的意象和典故，培养学生的联想和想象能力。2.引导学生深入思考诗词背后的社会背景和作者情感，提升批判性思维能力。审美创造1.欣赏诗词中的自然美和社会美，培养学生的审美情趣。2.鼓励学生通过朗诵、表演等形式，创造性地表达自己对诗词的理解和感受。教学重点、难点重点1.理解诗词中的意象和典故，把握作者的情感脉络。2.掌握诗词的语言特点和艺术手法。难点1.深入理解诗词背后的社会背景和作者情感，形成自己的见解。2.引导学生将所学知识运用到实际创作中，提升审美创造能力。教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法。通过多媒体展示、小组讨论、朗诵表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解和感受诗词的魅力。教具准备多媒体教学设备（PPT、音频、视频资料）、诗词朗诵音频、相关图片和文献资料。教学环节教师活动学生活动导入新课1.通过播放《沁园春·雪》的朗诵视频，引导学生进入诗词的情境。2.简要介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生的学习兴趣。1.观看视频，感受诗词的韵律和意境。2.聆听教师介绍，初步了解作者和创作背景。设计意图通过视频和背景介绍，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。讲授新课1.讲解词牌和词标题的常识，帮助学生理解词的结构。2.指导学生多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。3.深入分析诗词内容，从语言、意象、意境等方面入手，引导学生品味词的语言美、意境美。1.认真听讲，了解词牌和词标题的基本知识。2.积极参与诵读活动，感受词的韵律美。3.跟随教师分析，深入理解诗词内容，体会词中的意境和情感。设计意图通过讲授和诵读，使学生掌握诗词的基本知识，深入理解诗词内容，感受诗词的韵律美和意境美。合作探究1.组织学生分组讨论，探讨诗词中的意象及其象征意义。2.引导学生分析诗人通过哪些手法表达了自己的情感和志向。3.鼓励学生分享自己的见解和感受。1.分组讨论，积极发表自己的看法。2.认真分析诗词中的意象和手法，理解诗人的情感和志向。3.勇于分享自己的见解和感受。设计意图通过合作探究，培养学生的合作精神和探究能力，加深学生对诗词内容的理解和感悟。拓展延伸，实践活动1.引导学生将诗词中的意象和手法与现实生活相联系，思考如何运用诗词中的表达方式表达自己的情感和思想。2.鼓励学生尝试创作简短的诗词或现代诗，表达自己的情感和志向。。1.思考诗词中的意象和手法与现实生活的联系。2.尝试创作诗词或现代诗，表达自己的情感和志向。设计意图通过拓展延伸，培养学生的创新思维和表达能力，加深学生对诗词艺术的理解和感悟。总结归纳1.总结本课所学内容，强调诗词的韵律美、意境美和表达手法。2.鼓励学生继续阅读毛泽东的诗词作品，感受其博大的情怀和革命壮志。1.认真听讲，回顾本课所学内容。2.课后继续阅读毛泽东的诗词作品，深化对诗词艺术的理解和感悟。设计意图通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，激发学生对诗词艺术的兴趣和热爱。课堂总结一、课文回顾在今天的高中语文课上，我们学习了毛泽东的词作《沁园春·长沙》。这首词不仅描绘了长沙的秋天景色，而且表达了作者的豪情壮志和对革命理想的追求。二、内容概括自然描写：词中通过“独立寒秋，湘江北去”等词句，展现了长沙的秋天景色，以及湘江的壮阔。抒情表达：毛泽东通过对自然景观的描绘，抒发了自己宽广的胸怀和对未来充满信心的革命情怀。历史背景：这首词创作于1925年，反映了当时中国社会动荡的历史背景，以及作者坚定的革命信念。三、重要概念词牌知识：《沁园春》是词牌名，了解其格律和结构有助于更好地欣赏和创作词。文学手法：通过比喻、拟人等手法，使得词作生动形象，情感丰富。作业设计诗词鉴赏：1.分析《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”一句的意象与情感表达，并尝试用现代文描绘这一场景。2.选取《沁园春·长沙》中的任意一句，结合时代背景，撰写一篇300字左右的小短文，探讨该句所蕴含的作者情感与时代精神。拓展阅读：3.阅读毛泽东的另一首词作《沁园春·雪》，比较其与《沁园春·长沙》在情感表达、意象运用上的异同，并撰写一篇500字的比较赏析。4.搜集并整理毛泽东其他具有代表性的诗词作品，选择其中一首进行赏析，准备在下次课堂上分享。板书设计《沁园春·长沙》作者：毛泽东教学目标理解词意，感受情感。分析词的结构和修辞手法。体会作者的革命情怀和豪情壮志。词牌知识《沁园春》是中国古代词的一种词牌，属于长调，起源于唐代，流行于宋代。它得名于汉武帝的沁园，因其旋律悠扬，多用于抒发豪迈或婉约的情感。结构分析上片：描写湘江秋景，抒情表达。下片：回忆往事，展望未来。重要概念自然描写：独立寒秋，湘江北去。抒情表达：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？历史背景：1925年，中国革命时期。文学手法比喻：鹰击长空，鱼翔浅底。拟人：万类霜天竞自由。教学反思成功之处：1.通过多媒体展示与诗词朗诵相结合的方式，成功引导学生进入诗词意境，感受作者的情感世界。2.板书设计清晰明了，有助于学生把握诗词结构和主题思想。3.作业设计注重了诗词鉴赏与拓展阅读的结合，有助于提升学生的文学素养和批判性思