《风筝》教学设计

《风筝》优质教学设计

《风筝》是贾平凹的作品，写了“我"童年时候和伙伴们做风筝、

放风筝的情景。以下是我整理的《风筝》优质教学设计，供您阅读,

参考。盼望对您有所关心！

《风筝》优质教学设计1

教材分析：

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏于儿童的意义，有鲁迅

的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受"虐杀〃却无怨恨的肤浅感慨。

学习目标：

①学问与力量目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解

课文，体会感情颜色简单的句子的含义，进行探究性学习。

②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义;了解科学的儿童教

育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

教学重、难点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

学情分析：

由于这篇课文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，这篇文

章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求同学一下子理

解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个

基础上，进一步理解全文。在指导同学探究时，引导多角度有创意的

1

阅读，拓展了同学的思路，激发了同学独特的感受。尽管两节课下来，

同学还有些地方不太懂，但同学探究性阅读和制造性阅读的力量有所

提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于同学在感爱好的

活动中全面提高语文素养，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新

的精神。

课时支配：两课时

课前预备

同学

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画

文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，预备

沟通。

②预习课后练习二，预备与同学们沟通。

老师

①老师应多预备一些资料，以便引导同学多角度理解课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体帮助教学。

教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入

亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感

人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的

《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发

2

生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉

重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让

人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一

下这篇文章的剧烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

二、初读课文，扫清障碍

老师范读或让同学听配乐录音，让同学熟识课文，借助工具书理

解字音字义，积累美丽词语、精彩片段。

注音：娱蚣()瑟()缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣

三、细读课文，整体感知。

大屏幕投影出示问题组：

a、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b、听读课文以后，你有哪些感受？

(老师可针对同学不同的感受启发提问)为什么"我〃不许小兄弟放

风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放

风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么

不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

c、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

同学听读课文后，争论回答，同学间相互评论、补充.老师再带

领同学有感情地朗读，关心同学多角度地理解课文。

［老师小结］

3

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;嬉戏对于儿童的意义;"我”的

自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我"的惊异、懊悔、

补过、悲伤的情感。抓住"我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内

容做预备。因初步感知，老师要准时引导，敬重同学独特理解。

四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。

同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、

补充，不同看法全班争论。老师做好充分预备，回答同学提出的疑难

问题，引导同学深化下去。做到面对全体同学，关注个体差别。

［问题探究］

①为什么"在我是一种惊异和悲伤"?（联系下文）

②画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把

往事的回忆放在这样的画面中绽开?（多角度争论探究）

③为什么说"久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京

天空中荡漾了”？

师生争论后，老师加以评述。

［老师小结］

在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下文）,

在"春光明媚"的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的"寒威"

与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气,

又使文章带上儿分明丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地

的心情。

五、课堂总结。

4

六、布置作业

①精读课文，再提问题，连续研讨。

②课后"读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

七、板书设计

八、课后反思

其次课时

一、复习检查：

投影出示字、词及文学常识。

二、自主质疑，合作探究

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏

于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了

由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到的思想

感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课连续研读课文。

1、老师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

2、指名朗读课文（3；2段），对课文主体内容再沟通探究。朗读

时，可分读、齐读或重点读。

再次整体感知，同时布置思索问题预备

在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作

探究。小组之间相

互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班争论。（老师应引

导同学合作探究解决好如下问题）

5

3、同学可边读边思索或读完整体思索。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

(1)从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从

哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流

露出什么感情?(结合书中插图体会)

⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕〃，详细指什么?请你用自

己话概括。说说在文中是什么样的形象?对"我〃的描写，流露出了怎

样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况？

⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什

么用得好。

(4)通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？

四人小组争论沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。

佬师小结］

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，

而“我〃是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜

悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让同学

说，老师不肯定给评价)

其次组：

快速默读，同学以自主、合作、探究的学习方式争论。

大屏幕投影出示问题

(1)看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是"不幸"？

6

(2)从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?"为什么"我不觉

得宽松反而觉得沉重〃？

从中你又感悟到了什么？

老师小结：

一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的

动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕

自己，也不由于时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可

见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔细，他的精神

正是我们学习的榜样。

第三组：(老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

大屏幕投影出示问题

⑴为什么说"悲伤”是无可把握的？

(2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，一一但四周又明

明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？

同学四人小组争论、沟通，老师点拨。

(老师小结)

要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无

怨恨;"我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤

啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐

杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在

虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强

7

调"我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神

麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到

极大的教育意义。

三、拓展延长，以读带写

请同学依据练习三预备的作业在全班沟通。

文中说"嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使〃，你小时

候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学

们听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

小结

《风筝》不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思

想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的

学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。

四、课堂总结

由于这篇课文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，这篇文

章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求同学一下子理

解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个

基础上，进一步理解全文。在指导同学探究时，引导多角度有创意的

阅读，拓展了同学的思路，激发了同学独特的感受。尽管两节课下来，

同学还有些地方不太懂，但同学探究性阅读和制造性阅读的力量有所

提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于同学在感爱好的

8

活动中全面提高语文素养，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新

的精神。

五、布置作业。

《风筝》优质教学设计2

教学目标：

1、多种方法感知和理解细心、盼望、向往、垂头丧气、千呼万

唤等词语。

2、以“幸福鸟〃统领全文，围绕向往理解并感悟做、放、找风筝

的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝

时的不同感情。

教学难点：通过意会法体会"向往"，想象法品读感悟动词的生动

用法。

一、谜语导入，体会词语

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日，老师就给大家带来了

一条谜语?（出示谜语）谁来读一读。

生读谜语。

师：谁情愿猜一猜?（风筝）

师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?（生汇报，师贴风筝图）

2、师：词语的用处可真大呀!今日就让我们徜徉在语文的殿堂,

感受词语的魅力。（板题，齐读）

二、初读课文，整体感知

9

1、下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，一边读一边标出自

然段的序号，留意：要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，不理

解的词可以查，问问老师和同学。

2、读词语

（1）同学领读。

（2）同桌相互读。一边读，一边想词语的意思。

⑶做嬉戏：猜词语。

3、同学们对词语理解得这么好，老师猜课文肯定读得也很棒。

下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢?（8位）其他同学

想：课文里主要讲了什么事？

（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

三、细读探究，体悟情感

（一）感悟做风筝的乐趣

1、课文中哪一段是写做风筝的?（第2段）请大家轻声读课文，想

想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关

于心情的句子画下来。

2、谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

出示句子：我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

⑴请大家看“细心”这个词，想一想"细心做着”是怎样做的?（仔细、

用心）

（2）同学们，你们在什么时候也细心地设计着一样东西，或是细心

地做着一件事情呢?

10

（3）谁来有感情地读读“细心〃所在的句子。

⑷请你在文章的空白处细心地写好这个词。（师在黑板写）

师：刚才我们细心地写好了这个词，文中的我们细心地制作了一

个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，

我也忍不住想做一只风筝，可以吗？

屏幕：我（专心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，盼望它（飞得高高的，

飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云玩耍。）

师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝?怎样做？

屏幕：我（）做一只（）样的风筝，盼望它（）。

3、同学们说的太好了。你们说到的这些幻想就是小伙伴们心中

的向往，（板书"向往"）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还

能用其他方法来理解向往这个词吗?（生汇报）生活是美妙的，童年的时

间更是五彩缤纷的，请同学们带着你的幻想读这个词，带着你的憧憬

读这个词，带着你的向往读这个词，带着你全部的憧憬美美的朗读这

句话。

引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们一接读

师：不是什么都不像吗?怎么又被称做“幸福鸟”呢?（生汇报）

师：由于在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种欢

乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与欢乐都是最幸福的事。

让我们带着这样一份向往与甜美一起来读这一段。

（二）感悟放风筝的乐趣

1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美妙的向

11

往与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧!（师生对读）

2、请同学们仔细地读一读红颜色的。词语，你发觉了什么？（动

词）

3、谁能说一说，你最喜爱哪个词语，为什么？（同学说理由）大家

可不要小看了这些表示动作的词语，假如你能够运用得精确恰

当，就可以使文章的情节更加地生动形象。

4、让我们其次次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5、是啊，风筝带着我们的向往，越飞越高，高过了飞鸟，高过

了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，兴奋地对“幸福鸟”说一一（同学说），

白云笑着和“幸福鸟”打招呼一一（同学说），看到那高高漂浮在天空中

的风筝，你的内心是一种什么样的感受?（板书：愉快）

6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样欢乐，你能读读文中

最能体现欢乐的句子吗?（风筝越……）

7、请同学们带着伙伴们的这份欢乐再一次去放飞幸福鸟。（一边

读，一边补充词语）。

（三）体会找风筝的心情

1、过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的向往带进了

天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）"突然吹来一阵风，线

口崩地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞速地飞走了。风筝不见了。〃

是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢?（板书：

难过）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。

2、师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢?（大惊失色、

12

千呼万唤），大惊失色是什么意思呢?（同学依据自己的理解说意思）

3、老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个

字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（惊讶的脸都变色了）理

解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学

习"千呼万唤"这个词语吗?像这样的词语，你还会说吗？

4、师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着

孩子们盼望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的

心情？

出示：我们都哭了……还是没有踪影。

5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝?（出示）我们都哭了，为了

那只代表一一-的风筝。（盼望'幸福'抱负'欢乐'向往的）

6、我们四处查找这只寄予了我们幸福与盼望的风筝，却不见它

的踪影，只好垂头丧气地做在田填上。在什么状况下，你才会垂头丧

气？

7、这只让我们牵肠挂肚，寄予了我们这么幸福的情感的风筝，

能找到吗?（能）

就在我们垂头丧气的时候，一抬头，观察了-------（同学说"水

磨坊”）

四、拓展延长

同学们，能告知老师，我们查找的仅仅是一只风筝吗?还在查找

什么呢？

五、总结全文，升华情感

13

1、我们在查找幸福与欢乐，我们在查找我们幸福的寄予!只要我

们查找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2、师生齐读最终一段

3、风筝是我们童年的向往，风筝是我们童年的欢乐，让我们每

个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝上放飞我们的盼望

和抱负。

《风筝》优质教学设计3

一、教学目标：

【学问目标】

1、熟悉、会写“倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕〃9个生字。

辨析多音字"恶、什"。

2、理解课文内容，积累语言。

3、体会对比的写法。

【力量目标】

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2、读懂课文，能概括出对放风筝态度的变化，明白产生变化的

缘由。

【情感目标】

理解课文内容，感受文中浓浓的同胞手足之情。学习严于自省、

知错必改的情操与美德。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，体会学习严于自省的

14

精神。

三、教学难点：

理解课文结尾对"我们"会面的描述表达了怎样的思想感情。

四、教具预备：

小黑板

五、教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，初步了解课文内容。

教学重点：

尝试概括课文的主要内容，把握生字的音、形、义，积累词语。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、谈话引入，导入新课

同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们由于渴望

春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，装扮她，赞美她。可是有个孩子

却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个毕竟吧。

二、朗读课文，学习生字词

15

1、指名分段朗读，其余同学边听读，边做笔记。

2、同学自由朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。

3、检查生字自学状况，强调字形、字音。

倘候ng）莫（mb）柄（bing）恍（hu占ng）

鄙（bi）掷（zh】）惩处（chmngf台）恕（shtj）

4、小黑板出示多音字，并学习。

模型）shi（什物沱（凶狠）

模什恶w。（厌恶）

md（模样）shVn（什么）爸（恶心）

5、结合上下文解释词语。

惩处：严峻地惩罚。

伶仃：孤独，没有依靠。

孤独：孤独冷清。

嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。

惊惶：慌张。

恍然大悟：一下子明白、觉悟过来。

三、同学默读课文，整体感知文章

1、小黑板出示问题，同学带问题读课文：

这篇课文回忆的是什么事情？

你读了有哪些感受？

2、读后反馈。

四、分清层次，理清脉络

16

1、默读课文，争论：课文以"风筝〃为线索，分几层意思来记叙

的？

2、反馈：

第一层(第1自然段)：回忆在家乡的二月，孩子们放风筝的情景。

其次层(第2-3自然段)：主要写"我〃嫌恶放风筝，不准弟弟放

风筝，还折断了弟弟没完工的风筝。

第三层(第4——-7自然段)：写“我"到中年后的反思和忏悔，表达

了无法弥补的沉重和圆满。

五、课堂练习

1、比较下列形近字。

趟()寞()恕()惩()

倘()漠()怒()征0

2、说说下列描写各是哪方面的描写。

①他向着大方凳，坐在小凳上;便惊惶地站了起来。

②我即刻伸手折断了蝴蝶的翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

③“我有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故

事一样。

④他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

六、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、朗读课文，练习背诵第一自然段。

其次课时

17

教学内容：

理解课文内容，体会学习严于自省的精神，背诵课文第一自然段。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文，体会学习严于自省的精神。

教学难点：

理解课文结尾对"我们〃会面的描述表达了怎样的思想感情。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、学习第一段

1、齐读，师生合作读。

2、进一步理解"倘""伶仃”的含义。

3、同学尝试质疑，解疑。

4、小结，练习背诵。

二、品读课文其次段

1、出示小黑板，指名读句子："但我是一直不爱风筝的……由于

我以为这是没有出息孩子所做的玩意儿。”

你从这句话可以看出“我”对放风筝的态度怎样?（嫌恶）

从文中哪些地方看出"我"嫌恶放风筝？

（不许弟弟放风筝;弟弟喜爱风筝，"我"却认为是笑柄、可鄙的;我

即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。于是

傲然走出，留他无望地站在小屋里。）

18

重点研读第三自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

2、弟弟对风筝态度如何?从哪些句子可以看出？（入迷）

（相关的句子有：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于

小半日;远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解

开了，他兴奋得跳动。）

重点研读其次自然段中的这几个关于描写人物神态、动作的句子。

3、谈感受：在对“我"和弟弟对风筝的不同的态度描写中，你有

什么感受？

（同学自由发言，可评论兄弟俩的不同的性格，也可说表达效果。

"我"：待弟弟凶残、无情、可憎;弟弟：弱小、无助、天真、可怜）

4、深化探究：通过以上的对比描写，表达了什么感情？

（回忆此事深深的自责和苦痛之情。）

三、学习第三段

1、默读，想想你感受到了怎样的心情?（懊悔、沉重）你从哪些地

方可以看出？（补过，和弟弟一起放风筝，尽管年岁大了;回忆小时候风

筝大事，想求得弟弟的谅解。）

"于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同

时变了铅块，很重很重地堕下去了。〃对这句话你是怎么理解的？

（"幼小时候的这一幕〃指的是“我"非常粗暴地撕破、踏碎弟弟做的

风筝的情景。全句话的意思是说“我”突然想起了儿时非常粗暴地撕破、

踏碎弟弟的风筝的一幕，心里感到特别沉重，布满了深深的自责和后

悔之情。）

19

2、"我的心从今宽松了罢。"我的心是否从今宽松了？从哪儿看出

来?（最终一自然段）

3、完成课后其次题，并明白对放风筝的态度变化的缘由。（对放

风筝的态度：嫌恶一一赞成）

（缘由：手足情深，我敢于自我反省、知错必改。）

4、完成课后选做题。（表达深深的忏悔之情。）

四、总结升华

1、说说你学了这篇文章之后的感受。（我们可从鲁迅先生身上学

到勇于解剖自己，严于自省，做事一丝不苟，知错必改的精神。）

2、这篇课文的写作目的是什么？（表达深深的忏悔之情，赞扬了

敢于自我反省、知错必改的精神。）

3、这篇课文有哪些写法值得我们学习？（人物动作、神态刻画得

好，运用了对比的写法。）

五、布置作业。

1、摘抄文中的好词佳句。

2、练习背诵第一自然段。

3、完成《练习册》。

《风筝》优质教学设计4

一、教材简说

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我"童年时候和伙伴们做风

筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、

温馨、自然。文章既写了"我们〃放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，

20

也写了放风筝时的难过;同时还体现了孩子们对幸福和盼望的向往。

文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触

摸。

本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把大事

的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,

孩子们心情的变化是随着大事的进展而自然变化的。另外，文章的结

尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：

1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的

乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋

天里的欢乐"作一些铺垫；

2、体会是怎样把"我们"欢乐和难过的心情写详细的。

3、积累课文中生动的词语。

教学时，重点引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，

伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引

导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化

写详细的。

二、学习目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依

旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨

坊、连续''等词语。

2、有感情地朗读课文。

21

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天

里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

三、教学建议

1、课前可布置同学做如下预备：搜集一些和风筝有关的资料。

如有条件，可去放一次风筝。

2、本课要求会认的生字有5个，其中"丧"是平舌音，"坊〃是后

鼻音，不要读错。

要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让同学用自

己喜爱的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，"村"

与"材”在字形上的区分，"丧"字下面没有一撇，"磨、坊"两个字在本

课都是多音字，读"m、fng"。

3、在指导阅读课文之前，可让同学读读"资料袋〃中的有关风筝

的内容或沟通自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的同学谈谈

放风筝的经过和心情。这对同学进入学习情境会有所关心。在同学初

读课文，知道大意后，可关心同学理清课文叙述层次：即整个事情是

根据做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，"我查

词典知道了‘使憬'的意思"，提示了理解词语意思的一种重要的方法。

教学时可引导同学留意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理

解词语的意思，如理解"依旧”这个词时，就可以引导同学从孩子们开

头做风筝时心中是布满向往和盼望，虽然最终做出来的风筝什么也不

像，但是，他们还是很欢乐，这样就理解了“依旧”的意思。有些词语

22

的意思同学理解起来有肯定难度，解释如下，供参考。

向往：憧憬。如：我们心中布满着对美妙将来的向往。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大惊失色：形容特别惊讶，脸色都变了。

倏地：极快地，快速地。如：倏地闪过一个人影。

垂头丧气：形容心情低落、绝望沮丧的样子。

童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导同学细心感

受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是"我们"这些孩子”的

欢乐”。风筝明显给童年的"我们"带来了许多的乐趣，留下了深刻的

印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化

是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是

“心中布满了向往和盼望"“愉快”;放风筝的时候，"我们愉快地喊叫着,

在田野里舍命地奔跑”;线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”;找风筝

时，我们都"哭''了，"垂头丧气"。教学时，可让同学找出描写孩子们

心情的词语和句子，然后引导同学体会那些词语和句子的意思及蕴含

在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的嬉戏，嬉戏对孩

子来说，就是欢乐，就是幸福，就是美妙向往。所以丢失了风筝，才

使孩子们难过地哭了。课文最终一句话意味深长，孩子们之所以这样

苦苦查找丢失的风筝，是由于在风筝的身上，寄予着他们的欢乐，寄

予着他们的幸福，寄予着他们对将来的向往和盼望。要引导同学联系

全文理解这句话。

4、课文虽然以记事为主，但感情颜色很浓。要把指导有感情的

23

朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式,

让同学把文中小伙伴们的心情变化读出来。让同学在朗读中再次走人

那种情境中，感受童年的乐趣。

5、本课供应了多种拓展学习的可能。"选做题”要求同学沟通自

己所了解的描写心情的词语。可采纳多种形式进行沟通，使同学在沟

通中，相互启发，相互补充，达到积累语言的目的。有条件的班级,

可以进行一次放风筝竞赛。文章结尾也可用来扩展语文训练，比如,

可以引导同学想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会发生什么事

情，最终找到了"我们"的"幸福鸟”了吗。

《风筝》优质教学设计5

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会"做风筝、放风筝、找

风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学预备：

1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面消失清

代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童

散学归来早，忙趁东风放纸莺。

2、PPT课件:

⑴本课要求会认及会写的生字词。

(2)宋代寇准的诗《纸莺》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可

24

托，终共白云飞。

⑶明朝徐渭的诗《风莺图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸莺。

消得春风多少力，带将儿女上青天。

3、借助课后“资料袋〃的内容，引导同学课前查阅有关风筝的资

料。

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境。

2、观看说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说?(依

据回答板书课题：风筝)

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及

风筝的来源。

4、沟通资料，展现查阅力量。老师也一起展现自己查找的资料，

简介古代风筝的七个名称：纸莺、风莺、风鹤、鹦子、纸鹤、纸鸦、

纸鸥。