2023-2024学年上学期初中八年级英语Module7 A famous story U2教学设计（外研版）

2023-2024学年上学期初中八年级英语Module7AfamousstoryU2教学设计（外研版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年上学期初中八年级英语Module7AfamousstoryU2。本节课将围绕“TheThreeLittlePigs”这个耳熟能详的故事展开，通过学习这个故事，让学生掌握一般过去时的被动语态、特殊疑问句的构成以及一般过去时的运用。同时，通过听力、口语、阅读和写作的练习，提高学生的英语综合运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级时已经学习了Unit12的童话故事，对童话故事的情节和结构有一定的了解。在八年级的Module7中，通过学习《三只小猪》这个故事，可以加深学生对英语童话故事的理解，同时将已有知识与新知识相结合，提高学生的英语水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习《TheThreeLittlePigs》这个故事，学生能够掌握一般过去时的被动语态、特殊疑问句的构成以及一般过去时的运用，提高学生的英语听说读写能力。

2.文化意识：通过学习这个故事，使学生了解西方文化中关于三只小猪的传统故事，增强学生对英语文化的认知和理解。

3.思维品质：通过分析故事中的人物、情节和事件，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生解决问题的能力。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生在学习过程中能够有效规划、监控和评估自己的学习过程，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《TheThreeLittlePigs》故事的主要情节和人物。

2.学习一般过去时的被动语态、特殊疑问句的构成以及一般过去时的运用。

3.提高学生的英语听说读写能力。

难点：

1.理解并运用一般过去时的被动语态。

2.正确构建特殊疑问句。

3.在实际情境中运用英语进行交流。

解决办法：

1.通过观看故事动画、分组讨论等方式，帮助学生熟悉故事情节和人物，加深对故事的理解。

2.利用例句、练习题和小组活动，引导学生掌握一般过去时的被动语态和特殊疑问句的构成，并提供机会进行实际操作。

3.设计听力、口语、阅读和写作的练习，让学生在实际情境中运用英语，提高综合运用能力。同时，鼓励学生积极参与，互相交流，培养合作精神。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《TheThreeLittlePigs》故事的情节、人物和语言点，为学生提供清晰的学习指导。

2.讨论法：学生分组讨论故事情节、人物性格和语言点，培养学生的思维品质和合作能力。

3.交际法：通过角色扮演、小组互动等形式，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪展示故事动画，生动形象地呈现故事情节和人物，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用英语教学软件，为学生提供听力、阅读和写作的练习，巩固学习内容。

3.网络资源：引入与故事相关的网络资源，如图片、视频等，丰富教学内容，拓展学生的视野。

4.互动平台：利用线上互动平台，让学生在课前预习、课后复习，加强学习效果。

5.任务型教学：布置小组任务，让学生通过探究、实践和合作，完成任务，提高自主学习能力。

6.评价工具：运用评价工具，如问卷调查、测试等，了解学生学习情况，为教学提供反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《TheThreeLittlePigs》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态和特殊疑问句的构成做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的构成，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕故事情节和语言点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对英语知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决英语问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《TheThreeLittlePigs》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合故事内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的英语知识点，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的英语内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练地运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句，有效地进行英语交流和表达。

2.文化意识：学生对西方文化中关于三只小猪的传统故事有了更深入的了解，增强了对英语文化的认知和理解。

3.思维品质：通过分析故事中的人物、情节和事件，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼和提升。

4.学习策略：学生能够自主学习、合作学习和探究学习，有效规划、监控和评估自己的学习过程，提高学习效果。

5.知识掌握：学生掌握了《TheThreeLittlePigs》故事的主要情节和人物，能够运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句进行交流。

6.情感态度：学生对英语学习充满了兴趣和热情，增强了自信心，更加积极主动地参与到英语学习中。

7.合作能力：通过小组讨论和实践活动，学生的团队合作能力和沟通协作能力得到了锻炼和提高。

8.自主学习能力：学生能够独立完成预习和作业，主动寻找学习资源和解决问题的方法，培养了自己的学习能力。板书设计1.知识点板书：

-《TheThreeLittlePigs》故事主要情节和人物

-一般过去时的被动语态结构：was/weredone

-特殊疑问句结构：What+动词过去式+主语+问号？

-一般过去时的运用场景和时间标志词

2.词汇板书：

-词汇：pig,house,big,small,strong,wind,house,bricks,straw,sticks,bricks,huff,puff,blew,down,little,old,mother,three,again,never

-动词过去式：built,tried,blew,didn't

3.句型板书：

-一般过去时的被动语态句型：Thehousewasbuiltbythefirstpig.

-特殊疑问句句型：Whatdidthethirdpigbuild?

-一般过去时的句型：Thewolfblewdownthehousesofthetwolittlepigs.

板书设计要求：

-采用清晰的字体和颜色，突出重点知识点和词汇。

-使用图示、图表、符号等元素，使板书更具趣味性和艺术性。

-设计简洁明了，条理清楚，便于学生理解和记忆。

-结合学生的年龄特点和兴趣，使用生动有趣的设计元素，激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业为了巩固本节课所学内容，布置以下课后作业：

1.根据《TheThreeLittlePigs》故事情节，用一般过去时编写一个类似的短篇故事，要求故事情节完整、人物生动、语言流畅。

答案示例：

Onceuponatime,therewerethreelittlebirds.Theylivedinabeautifulforestwiththeirmother.Oneday,theirmothertoldthemtobuildtheirownnests.Thefirstbirdbuiltitsnestwithtwigs,thesecondbirdwithleaves,andthethirdbirdwithmud.

Suddenly,abigwindcameandblewawaythenestsofthefirsttwobirds.Butthenestofthethirdbirdwasstronganddidn'tfalldown.Thethirdbirdwassafeandhappy.

2.运用一般过去时的被动语态，描述一次你参加的活动或经历。

答案示例：

Lastweekend,Iattendedabirthdayparty.Itwasheldatanicerestaurant.Wehaddeliciousfoodandplayedinterestinggames.Everyonehadagreattime.

3.编写一个以“Whatdidyoudoyesterday?”为开头的一般过去时特殊疑问句，并回答。

答案示例：

Whatdidyoudoyesterday?

Iwenttotheparkwithmyfamily.Wehadapicnicandwatchedtheanimals.Itwasalotoffun.

4.根据《TheThreeLittlePigs》故事，回答以下问题：

a.Whobuiltthehousesofstrawandsticks?

b.Whathappenedtothehousesofthetwolittlepigs?

c.Whydidn'tthethirdpig'shousefalldown?

答案示例：

a.Thefirstandsecondpigsbuiltthehousesofstrawandsticks.

b.Thehousesofthetwolittlepigswereblowndownbythebigbadwolf.

c.Thethirdpig'shousedidn'tfalldownbecauseitwasbuiltwithbricks.

5.选择一个你喜欢的动物，用一般过去时描述它做了什么。

答案示例：

Ilikepandas.Yesterday,Isawsomepandaseatingbamboointhezoo.Theywereverycute.教学反思与总结在本次教学中，我采用了讲授法、讨论法和交际法等多种教学方法，结合多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求提高学生的学习兴趣和主动性。在课堂导入环节，我通过展示与《TheThreeLittlePigs》故事相关的图片和视频，激发了学生的学习兴趣，并通过提问引导他们进入学习状态。在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了故事情节、人物和语言点，并结合实例帮助学生理解。同时，我设计了小组讨论环节，让学生围绕故事情节和语言点展开讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和练习，让学生掌握了一般过去时的被动语态和特殊疑问句的构成，并设计了实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，我在课堂导入环节的提问方式较为单一，可能导致部分学生的参与度不高。其次，在小组讨论环节，我未能充分关注每个学生的参与情况，有些学生在讨论中可能未能充分表达自己的观点。此外，在技能训练环节，我未能给予每位学生充分的指导和反馈，可能影响了他们的学习效果。

针对以上问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：首先，在课堂导入环节，我将尝试采用更多样化的提问方式，以提高学生的参与度。其次，在小组讨论环节，我将更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极表达自己的观点。此外，在技能训练环节，我将给予每位学生充分的指导和反馈，帮助他们更好地掌握所学知识。

总体来说，本次教学取得了较好的效果。学生们对《TheThreeLittlePigs》故事的主要情节和人物有了更深入的了解，能够运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句进行交流。同时，他们在小组讨论和实践中提高了合作能力和实践能力。然而，仍有改进空间。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，努力提高教学效果，为学生的英语学习提供更好的指导。作业布置与反馈作业布置：

1.根据《TheThreeLittlePigs》故事，用一般过去时编写一个类似的短篇故事，要求故事情节完整、人物生动、语言流畅。

2.运用一般过去时的被动语态，描述一次你参加的活动或经历。

3.编