Unit4PeriodⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（人教版2019）

Unit4PeriodⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册同步教学设计（人教版2019）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第三册的Unit4PeriodⅠReadingandThinking部分。该部分主题围绕“跨文化交流”，重点在于培养学生的阅读理解能力及批判性思维。本节课通过阅读材料，让学生了解不同国家的文化差异，特别是关于节日庆典和习俗的描述。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已经接触过各种文化主题，例如在初中阶段学习过不同国家的简单介绍，及高中前两个学年也涉及了文化差异的相关内容。在此基础上，Unit4的内容将帮助学生更深入地理解文化差异的细节，并结合阅读技巧，如寻找主题句、分析论点与论据，从而提升他们用英语获取信息、分析问题和表达观点的能力。通过本节课的学习，学生将能更好地将所学知识与现实生活相结合，增进对多元文化的理解和尊重。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生在英语学科中的跨文化交际能力、思维品质及学习能力。通过Unit4PeriodⅠReadingandThinking的学习，学生将能够：

1.提高跨文化意识，理解和尊重不同文化背景下的节日习俗，促进国际视野的形成；

2.发展批判性思维，学会从阅读材料中提取、分析和评价论点，形成独立见解；

3.增强自主学习能力，掌握阅读策略，有效获取信息，为后续学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.学生能理解并运用阅读材料中的关键语言表达文化差异。

2.学生能够运用批判性思维分析文化现象，表达个人观点。

难点：

1.对阅读材料中复杂句子结构和高级词汇的理解与运用。

2.学生在分析文化差异时，能够结合自身经验进行深入的思考和讨论。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，通过预习任务引导学生关注关键语言点，课堂教学中采用互动提问、小组讨论等方式巩固知识点。

2.针对难点，设计梯度性问题，逐步引导学生从理解简单句子到复杂句子，运用图示、同义词替换等方法帮助学生理解高级词汇。

3.结合生活实际，鼓励学生分享个人经历，促进对文化差异的深入理解，通过思维导图等方式帮助学生组织和表达观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂用电脑。

2.软件资源：新教材配套光盘、教学课件、阅读材料打印稿。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习任务、课件及拓展阅读材料。

4.信息化资源：电子词典、在线翻译工具、语音识别软件。

5.教学手段：PPT展示、视频播放、互动提问、小组合作、思维导图绘制。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit4PeriodⅠ的ReadingandThinking部分，探讨跨文化交流的话题。在开始之前，我想问大家：“你们是否曾在节日庆典或日常交流中遇到过文化差异带来的困惑？”这个问题将引导我们进入今天的学习。让我们一起揭开文化差异的神秘面纱。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解跨文化交流的基本概念。跨文化交流是指不同文化背景的人们在交流互动中的相互理解和适应。它对于促进国际友好关系和提升个人素养具有重要意义。

2.案例分析：通过阅读材料中的具体案例，我们将看到跨文化交流在实际中的应用，以及如何帮助我们更好地理解和尊重不同文化。

3.重点难点解析：在讲解中，我会突出文化差异的表现和跨文化交流的策略这两个重点。对于难点，如复杂句子和高级词汇，我会通过例句和图示来辅助理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成小组，讨论一个与跨文化交流相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景。

3.成果展示：各小组将展示讨论成果和角色扮演的体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“跨文化交流在日常生活中的应用”进行讨论，鼓励提出个人观点。

2.引导与启发：我将作为引导者，通过提问帮助学生深入思考文化差异的影响和应对策略。

3.成果分享：每个小组将分享讨论成果，全班共同学习。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习让我们对跨文化交流有了更深的认识，通过阅读、讨论和实践活动，我们学会了如何理解和尊重不同的文化。希望大家能将这些知识应用到实际生活中，如果有任何疑问，请随时提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的拓展阅读材料，如介绍不同国家节日庆典的书籍、文章，以及关于跨文化交流的经典案例研究。

-视频资源：精选一些展示不同文化特色的视频，如国家地理频道的纪录片、TED演讲中关于文化差异的讨论等。

-实物资源：收集和展示来自不同文化背景的物品，如节日装饰品、传统服饰、民间艺术品等，以增强学生对文化多样性的直观感受。

-人物访谈：邀请有跨文化交流经验的人士进行访谈，分享他们的经历和见解，为学生提供第一手的学习资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍和文章，加深对跨文化交流理论的理解，并撰写读后感或书评。

-观看视频资源，并开展小组讨论，分析视频中的文化现象，探讨如何在实际中应用所学知识。

-学生可以自发组织文化交流活动，如举办文化展览、制作文化宣传册等，将课堂上学到的知识付诸实践。

-利用社交媒体平台，关注和参与跨文化交流相关的公共话题讨论，与不同文化背景的人交流，提升实际交流能力。

-建议学生参与学校或社区组织的国际交流项目，如语言交换、国际学生接待等，亲身体验跨文化交流的魅力。课后作业1.请描述一个你熟悉的文化节日，并分析其背后的文化意义。

答案示例：中秋节，是中国传统节日之一，象征着团圆和丰收。家人会聚在一起赏月、吃月饼，这反映了中国人对家庭和睦与幸福的重视。

2.用英语写一篇短文，介绍你的家乡的一种传统习俗，并解释其在你家乡文化中的重要性。

答案示例：Dragonboatracingisatraditionalcustominmyhometown.ItisheldduringtheDragonBoatFestivaltocommemoratetheancientpoetQuYuan.Thiseventnotonlypromotesphysicalfitnessbutalsostrengthenscommunityunity.

3.根据课文内容，总结三种跨文化交流中的常见误解，并提出解决这些误解的策略。

答案示例：Misunderstanding1:Thinkingthatone'sowncultureissuperiortoothers.Strategy:Cultivateanopenmindandrespectforculturaldiversity.Misunderstanding2:Stereotypingindividualsbasedontheirculture.Strategy:Learnaboutdifferentculturesindepthandavoidmakinghastyjudgments.Misunderstanding3:Failingtoadapttolocalcustomswhenvisitingothercountries.Strategy:Doresearchonlocalcustomsandbewillingtolearnandadapt.

4.设计一个跨文化交流的活动方案，包括活动目标、内容、参与对象和预期效果。

答案示例：Activity:CulturalExchangeFair.Objective:Topromoteunderstandingandappreciationofvariouscultures.Content:Boothsdisplayingdifferentcultures,culturalperformances,andinteractivegames.Participants:Studentsfromdifferentculturalbackgrounds.ExpectedOutcome:Increasedawarenessandrespectforculturaldiversity.

5.分析课文中的一个跨文化交流案例，并从中学到一个重要的交流技巧。

答案示例：Inthetext,thecaseofaforeignexchangestudentadaptingtoanewschoolcultureshowstheimportanceofactivelistening.Bylisteningcarefullyandaskingquestions,thestudentwasabletounderstandandintegrateintothenewenvironmentmoreeffectively.教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，如互动提问、小组合作和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上促进了他们对跨文化交流知识的理解和应用。然而，我也注意到，在课堂管理方面，我还需要进一步优化时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开，让更多学生有机会参与到讨论中来。

教学效果方面，大多数学生能够掌握跨文化交流的基本概念，并在案例分析中展示出较好的分析能力。通过实践活动，学生们的跨文化意识得到了提升，他们能够更加尊重和理解不同的文化习俗。情感态度上，我看到了学生们对跨文化学习的热情，他们乐于分享自己的观点，也愿意倾听他人的想法。

然而，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在讨论时仍显得不够积极主动，可能是因为他们对主题不够熟悉，或是缺乏自信。为了