学前儿童语言教育活动认识（学前儿童语言教育活动指导）

幼儿语言学习的特点与教育要求幼儿语言学习的特点与教育要求

《指南》中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的、应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。幼儿在主动运用语言的过程中学习和建构语言。幼儿在模仿中学习语言。幼儿的语言学习具有整合性。幼儿的语言学习具有个体差异性。幼儿语言学习是一个长期积累的过程。幼儿语言学习的特点：关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。幼儿语言学习与发展的目标要求幼儿语言学习与发展的目标要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确了我国3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求。这些目标要求从儿童语言运用能力的角度，提出幼儿园阶段幼儿语言学习和发展必须获得的基本能力。《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类：

一是幼儿口头语言的学习与发展目标

二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标第一，语言倾听理解的目标要求。在幼儿园活动时，对于老师和同伴说话时。《指南》要求：3-4岁的幼儿能够对于别人对自己说话时作出回应。4-5岁的幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息，并能感受到不同语气、语调所表达的不同意思。5-6岁的幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话。《指南》中对幼儿口头语言学习与发展的要求第二，语言表达的目标要求，愿意讲话并能清楚地表达。例如：幼儿走在大街上碰到了熟人。《指南》要求：3-4岁的幼儿能大方的与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法。4-5岁的幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整的讲述自己的所见所闻。5-6岁的幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。《指南》中对幼儿口头语言学习与发展的要求第三，语言文明习惯的目标要求。例如：幼儿在与人交谈的时候。《指南》要求：3-4岁幼儿与别人讲话的时候知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，并能在成人的提示下恰当使用礼貌用语。4-5岁幼儿在别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，并能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。5-6岁幼儿的要求则是在别人讲话的时候能积极主动的回应，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，同时做到能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过的时候会用恰当的语言表示安慰。《指南》中对幼儿口头语言学习与发展的要求阅读兴趣习惯的目标要求。例如：幼儿在看绘本的时候。《指南》要求：3-4岁的幼儿能主动要求成人讲故事、读图书。4-5岁的幼儿能反复看自己喜欢的图书，5-6岁的幼儿要求能够专注的看图书。

《指南》中幼儿书面语言学习与发展的要求初步阅读理解能力的目标要求。例如：幼儿看完一个故事或读了一首儿歌。《指南》要求：3-4岁的幼儿能听懂短小的儿歌或故事，并能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。4-5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，大致说出故事情节。5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的情节进行续编或者仿编。

《指南》中幼儿书面语言学习与发展的要求早期书写行为的目标要求。例如：幼儿在涂涂画画的时候。《指南》要求：3-4岁的幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思。4-5岁的幼儿幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人的提醒下，保持正确的书写姿势。5-6岁的幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。

《指南》中幼儿书面语言学习与发展的要求《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿语言学习与发展的目标要求。幼儿园语言教育内容的选择幼儿园语言教育内容选择的依据：1、根据教育目标来选择在小班语言教育的目标中，有一个目标是让幼儿理解亲子之间相互关爱的情感，教师可以选择故事《最好吃的蛋糕》，这个故事表现了小老鼠对妈妈的爱，展现了浓浓的亲情，同时结合“我的爸爸妈妈”自由讲述活动让幼儿理解家人对自己的关爱。幼儿园语言教育内容选择的依据：2、根据幼儿心理发展和语言发展的特点以及幼儿新旧语言的经验来选择。1岁左右的小孩想让妈妈抱时，会向妈妈伸出双手，身体向妈妈的方向倾斜，表达自己的意思，到了3岁，幼儿慢慢掌握更多的词汇，会模仿歌曲中的语言，说：“爱我你就抱抱我”来表示想要妈妈抱。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中的“内容与要求”部分，针对语言领域幼儿学习和发展的目标提出了语言教育内容和要求。强调了为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，要求幼儿园要为幼儿提供“想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”幼儿园语言教育的具体内容渗透的语言教育内容专门的语言教育内容专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织幼儿系统的学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。

包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品活动、早期阅读活动。渗透的语言教育内容就是充分利用幼儿的各种生活经验，在真实的生活情境中为幼儿提供广泛的语言学习机会。例如：课间休息时，教师可以引导幼儿围绕某一话题进行讨论，如“今天换了墙饰，请小朋友们讨论一下墙饰的内容”“说一说身边发生的事情”等，鼓励幼儿积极表达。自由游戏中的语言教育内容。渗透在其他领域中的语言教育幼儿园语言教育的内容选择是依据：幼儿园语言教育的目标、幼儿心理发展特点和幼儿语言发展特点以及幼儿新旧语言经验来选择语言教育内容的渗透的语言教育内容日常生活中的自由游戏中的语言教育内容渗透在其他领域中的语言教育了幼儿园语言教育的方法教师是被模仿的典范幼儿具有很强的“向师性”幼儿本身好模仿的特点。教师在使用示范模仿法应注意的问题：教师示范的语言要规范到位教师要把握好示范的时机和力度。教师要善于运用激励的方法，引导幼儿大胆模仿。一、示范模仿法“直观法”和“观察法”使幼儿运用多种感官参与学习，获得认知的发展。教师在使用视、听、讲、做结合法时注意的问题：选择贴近幼儿生活的材料给幼儿预留观察的时间和空间教师的提问要有一定的开放向二、视、听、讲、做结合法游戏法也是最经常使用的提高幼儿的学习兴趣教师在运用游戏法时应注意：游戏应该目标明确，规则具体，便于幼儿理解。在运用游戏法时，教师可以配合使用一定的教具或学具。对个别学习有困难的幼儿，可以运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、有趣的活动中进行语言训练。三、游戏法表演法是指在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。教师在运用这种方法时应注意：故事表演要面向全体幼儿，为全体幼儿提供参与表演的机会。教师必须在幼儿理解诗歌、散文、绕口令等的基础上，进行诗歌、散文、绕口令等