幼儿园课程-幼儿园特色课程介绍

蒙台梭利课程一、蒙台梭利课程的理论基础

存在一种神秘的力量给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善。二、蒙台梭利课程模式的教育目标和内容（一）通过作业，表现儿童内在生命力（二）蒙氏课程内容1.日常生活练习2.感官训练3.肌肉训练4.初步知识的学习（二）蒙氏课程内容—日常生活练习（二）蒙氏课程内容—感官训练（二）蒙氏课程内容—肌肉训练（二）蒙氏课程内容—初步知识学习三、蒙台梭利课程中教师的作用蒙氏课程中教师的作用“教师要成为真正的教育工作者，就应该学习和研究一本书，而这本书就是儿童。”——蒙台梭利华德福课程课程背景1华德福课程将123名3-4岁的同等智力水平的幼儿随机分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高瞻课程为主导的学前教育及定期的家庭访问，一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。此后，研究人员对幼儿进行跟踪记录一直到成年，他们发现，实验组的幼儿有明显的优势，包括：智力发展的更快，进入后续学段学习成绩更好等。

到2012年，全球已经有60个国家建立了1025所独立的华德福学校，2000所幼儿园和530所特殊教育中心。华德福学校课程的理论基础2华德福课程理论基础（一）身体的成熟（二）情感的成熟（三）精神的成熟华德福课程理论基础以儿童发展的内在秩序方向和智慧为依据；儿童通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习；不提倡学术学习；7岁前的孩子主要通过模仿学习，鼓励孩子模仿；自由创作游戏期间老师不介入，将主导权还给孩子。课程目标和内容3华德福课程目标和内容课程组织和实施4华德福课程组织和实施高瞻课程1基本含义2核心主旨3实施要点高瞻课程（HighScope）基本含义高瞻课程（HighScope）1962年，密歇根州伊普西兰蒂的公立学校发起“佩里学前学校方案”用以改善该地区处境不利的“特殊儿童摆脱贫苦”，该方案又称为高瞻课程。高（high）表示对儿童的期望，视角（scope）则是描绘孩子们所期望的远景和梦想的广度。——戴维·维卡特将123名3-4岁的同等智力水平的幼儿随机分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高瞻课程为主导的学前教育及定期的家庭访问，一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。此后，研究人员对幼儿进行跟踪记录一直到成年，他们发现，实验组的幼儿有明显的优势，包括：智力发展的更快，进入后续学段学习成绩更好等。“佩里计划”实验

将123名3-4岁的同等智力水平的幼儿随机分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高瞻课程为主导的学前教育及定期的家庭访问，一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。此后，研究人员对幼儿进行跟踪记录一直到成年，他们发现，实验组的幼儿有明显的优势，包括：智力发展的更快，进入后续学段学习成绩更好等。核心主旨高瞻课程（HighScope）核心——主动式学习目录1材料3选择2操作4幼儿语言与思维5成人的支持实施要点将123名3-4岁的同等智力水平的幼儿随机分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高瞻课程为主导的学前教育及定期的家庭访问，一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。此后，研究人员对幼儿进行跟踪记录一直到成年，他们发现，实验组的幼儿有明显的优势，包括：智力发展的更快，进入后续学段学习成绩更好等。一、投放材料符合幼儿兴趣特点将123名3-4岁的同等智力水平的幼儿随机分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高瞻课程为主导的学前教育及定期的家庭访问，一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。此后，研究人员对幼儿进行跟踪记录一直到成年，他们发现，实验组的幼儿有明显的优势