统编版语文五年级上册 第8单元 教学设计

第八单元导学

【单元导教】

本单元围绕“读书明智”这一专题，编排了3篇课文，从不同角度分别介绍

了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要

求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列

提纲、画表格或结构图的方式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主

要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。

由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的方式学习。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根

据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教

材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在

此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧

密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚、重点

突出地表达。

读书明智

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

精读

课外拓展阅读：

借助注释，理解课

《送东阳马生序》

了解古人读书文大意，并能联系自己

古人谈读书宋濂

求学的态度和方的读书体会，说出课文

《冬夜读书示子聿》

法，并从中收到启内容带来的启发。

陆游

71^o

精读本课内容多，信息量

课外拓展阅读：

大，在教学中首先结合

《谈读书》

用较快的速度课后第一题，让学生选

忆读书弗朗西斯・培根

默读课文，引导学择适合自己的方式梳

《读书知味》

生采用不同方式梳理信息、体会不同梳理

《窃读记》

理出作者读书的经方法的好处。然后再结

历。合课后第二题与第三

题，引导学生根据课文

内容和自己的读书经

验，对作者的读书感悟

和读书方法发表看法。

略读根据学习提示，引

推荐阅读：

梳理作者读过导学生选择合适的梳

《读书使人优美》毕

我的“长生果”哪些类型的书，体理方法，梳理作者的读

淑敏

会作者从读书、作书类型以及从阅读和

《背书》李晴

文中悟出的道理。作文中悟出的道理。

1.能分条讲述，把理由说清楚。

口语交际

2.听人说话能抓住重点。

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

习作

2.能把重要的理由写具体。

1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结

找书方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

语文

3.能把句子排成意思连贯的话，并抄写下来。

园地

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺

术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识32个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写16个词语。

2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形

态，感受汉字和书法的魅力。

阅读：

1.背诵《古人谈读书》《观书有感》。

2.能借助注释，理解课文大意。

3.了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法

带来的启发。

4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、

作文中悟出的道理。

5.能梳理、总结如何找书读的方法和心得。

6.能借助比喻句表达自己对书的看法。

口头表达：

1.能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。

2.听人说话能抓住重点。

书面表达：

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

25.古人谈读书

一、课前解析

关注选文出处：《论语》,是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集,

成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔

子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

关注作者：孔子（公元前551年9月28日一公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名

丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国瞰邑（今山东省

曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，

即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之

首。

朱熹（农历1130.9.15—1200.4.23）,字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱

文公。祖籍江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。

宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，

世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。

关注文言文的诵读方法：在文言文教学中，指导学生诵读并形成习惯，可收到事

半功倍之效。第一，通过诵读，扫清字词读音障碍，并初步理解字词的含义。第

二，通过诵读，正确断句，把握文章的朗读节奏，并体味文句意蕴。第三，通过

诵读粗略了解文章大意，把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文

章的思想情感，把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。

【教学目标】

1.会认“矣、耻”等4个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释理解每句话的意思。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

【教学重点】

1.借助注释，理解课文大意。

2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法

带来的启发。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注疏通第一则文言文的文意。

【教学过程】

一、师生谈话，带入新课。

1.教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？

2.学生讲述故事，过程中教师加以引导和评价。

3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供

后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待

学习的。

（板书：古人谈读书）

【出示课件1】

4.教师引导：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱

熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。

【出示课件2】

教师引导：我们先请同学们来说一说你对孔子以及《论语》有哪些了解？

预设1:孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育

家、儒家的创始人。

预设2：《论语》儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而

成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》

《中庸》合称“四书”。

（设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的学习兴趣，通过

谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础）

【出示课件3】【出示课件4】

《论语》馍挛学派的经典著

孔子名丘，字仲尼,作之一,由孔子的热子及其再

春秋时期*国人.著传弟子崎馍而成.它以港录体

名的思想家、政治案、出对话文体为主,记录了孔子

教育累、馍搴的创始及其的于X6・与<X^>

人.《大学》《中唐》合称“四书”

二、初读课文，自学字词。

1.自读课文，提出要求。

教师引导：《论语》告诉我们关于读书的哪些道理呢？请同学们大声读课文，注

意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

【出示课件5】

I自读要求I

1.自读谭文，读净字音,读通9子.

2.遇到旗漆的句子多读几遍.

2.指名读课文。

教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。“知、识、

诲、”

【出示课件6】

*与1

鱼朗读指导

知之为知之，不知为不

知，是知也。

“知”同“智”，

智皙.

教师讲解：先看第一句话中的“知”,是一个通假字，同“智”，意思是“智慧”。

所以在这里读四声“Zhi”，这是通假字的读音规则。

【出示课件7】

默而识之，学而不厌，海人盒/朗读指导

不倦。

“识”，记住，

波者zhl・

教师引导：第三句话中的“识”中的“知”怎么读？请大家根据这句话的意思猜

猜这个字的正确读音。

预设:“识”在这里读作“Zhi”,表示的意思是“记住”。

3.再读课文，指导学生读准节奏。

(1)教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样

才有古文的韵味。请同学们自己试着读一读。

(2)学生自由练读。

教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，老师已经标出了停顿符号，请你按

照停顿再读这几个句子，争取读准确，等会我请同学们来读一读。

【出示课件8】

匚—*3

.禽朗谈指导

敏/而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/

古文中，“而”

为/不知，是/知也。前面一般是需

默/而识之，学/而不厌,要断句的。

诲人不倦。

(3)学生自由朗读。

（4）教师指名读

（5）全班多种形式朗读课文。

教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这

样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。

（设计意图：让学生借助停顿符号读课文，把课文读通读顺并掌握文言文的朗读

节奏，帮助学生一步步读通、读准、读熟课文，加深对课文的理解。）

三、自主学习，深入感知。

1.交流讨论，理解意思

教师引导：请同学们借助注释，想一想每句话的意思，不懂的字词勾画出来，集

体讨论交流。

学生自主学习。

2.全班交流，教师逐句加以引导。

（1）理解第一句话的意思

预设1：知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明（智慧）的。

教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？

预设2：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”意思。

教师引导：学习中怎么做是一种智慧？

预设3：知道就是知道，不知道就是不知道。

教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，

意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字

的意思。

【出示课件9】

理解词语・

«*

知之■知之，不

也为不知.是却也。

MW*

这同"智”,智总

（2）理解第二句话

预设1:勤勉而又喜好学习，不以向比自己地位低或学问不如自己的人请教为耻。

教师引导：这句话你读的非常准确。“好”你为什么读四声？

预设2：“好”是“喜好”的意思，所以在这里读四声。

教师评价：词语理解很到位，句子解释的也非常准确。注意“耻”理解为“以……

为耻”。说一说在你平时的学习中有什么过这样的经历？

预设3：学生结合自己的真实经历谈感受。

【出示课件10】

理解词语・

比

角

己M

低

或

学

位

不

门

H己

一

(3)理解第三句话

预设1：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。

教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌和倦”分别都是什么意思？

预设2：厌是“满足”的意思，倦是“倦怠”的意思。

【出示课件11】

默而识之，学而律■谭1人

所记住**

—一“A’1〜

(4)理解第四句话

预设1：我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知

识的人。

教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？

预设2：这两个“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聪慧”的意思，这句中

的“敏”是“勤勉”意思。

教师评价：你对这两个字的理解都很准确。相信你把这两句话的意思都读懂了。

【出示课件12]

理解词语・

我非生而知之者■古敏以求之者.

—的人勤勉

（5）理解第五句话的意思

预设1：学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。

教师引导：这句话把学习比作了什么？

预设2：这句话把学习学习比作好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。

【出示课件13】

（6）理解第六句话的意思

预设1：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还

不如去学习为好。

教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如好好的读圣贤书，求

学。

【出示课件14】

理解词语/

一整夜

吾学终日不食，■不寝，以思，无

益不如学也.

・经

（7）教师小结：通过刚才的学习，同学们准确了理解了重点字词的意思和句子

「"一一的道理。接下来请同学们再次阅读《论语》六

理解词语。

r唯恐

学如不子的意思，让学生把握重点字的理解，从而达

.追赶

[4"_

教师引导：再次阅读《论语》六则，说一说你有什么收获？

预设1:《论语》六则都是关于学习的名言，从不同方面论述了学习态度或学习

方法。交给了我们很多学习的道理。（教师据生回答板书：学习态度学习方法）

教师追问：结合相关的内容，谈一谈你收获到了什么道理？

预设2：知之为知之，不知为不知，告诉我们学习要有求实的态度。（板书：

求实）

教师引导：选文中第一则就告诉我们关于学习的态度，要实事求是。在学习中，

我们还要有怎样的学习态度？

预设3：敏而好学，不耻下问告诉我们学习要有谦虚的态度。（板书：谦虚）

预设4：默而知之，学而不厌，诲人不倦，告诉我们学习要有勤奋的态度。（板

书：勤奋）

预设5：我非生而知之者，好古，敏以求之者也，也告诉我们学习要有勤奋的态

度。

预设6：学尤不及，犹恐失之，告诉我们学习要有紧迫感，这也是关于学习态度

的名言。

教师引导：关于学习方法，你又有什么收获？

预设1：默而知之，学而不厌，诲人不倦还，告诉我们要把学习的知识默默的记

在心里，这是一个学习的好方法。（板书：记住所学知识）

预设2：吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学，告诉我们学习和思考的

关系，我们应该把学习和思考联系在一起，才能不断进步。（板书：学习要有思

考）

教师小结：《论语》六则告诉了我们很多有关学习的方法，每一个同学都有很多

收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。

【出示课件15】

说一说：通过阅读这段文章，你得到了哪

些收获呢？

我们在学习上，要有良好的学习态度.请

教问题要不耻下问.时于不明白的何愚，

懂就是懂.不要不同装慢.学习要把知识

牢记于心.不跄61满.

（设计意图：进一步探讨《论语》中所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快

掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，感悟其中道理）

五、布置作业

1、背诵《论语》六则

2、在积累本上整理本节课的收获。

【板书设计】

古人谈读书

学习态度：求实谦虚勤奋

学习方法记住所学知识学习要有思考

第二课时

【课时目标】

1.借助注释，理解第二则文言文。会认会写剩下的生字。

2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方

法带来的启发。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.教师引导：上节课，我们学习了《论语》中的六则内容，懂得了学习要勤奋、

谦虚、求实等道理。上课前，我们一起来背诵相关的内容。

2.学生背诵《论语》六则

3.教师过渡：这节课我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三

到”，看一看他对读书有怎样独特的见解。

4.认识作者【出示课件16】

教师引导：朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世人尊

称为朱子。其理学思想对后世影响很大。朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太

极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。

（设计意图：复习导入，巩固上节课所学的旧知识；同时让学生对新的知识充满

好奇、渴求。）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，自学字词

教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语

的含义。

2.朗读课文，划分节奏再读课文。

教师引导：请同学们来读课文，注意朗读的节奏，保持语句的完整。

3.生读课文，教师相机指导：古文中“亦”“岂”前面一般是需要断句的。

【出示课件18】

命/妻谓读书/有三到，

座朗读指导

谓/心到、■艮到、口到.心z

不在此，则/限不看仔细；心

古文中“亦"■•岂”

眼/既不专一，却只漫浪诵能面一般是需要断

读，决不能记，记/亦不能句的.

久.三到之中，心到最急.

心既到矣，限口/岂不到乎？

4.再次读课文，交流对文章难懂的词语或句子的理解。

教师引导：现在请同学们再读课文，一边读，一边思考你读懂了哪句话？还有哪

些句子不明白？

预设1：“余尝谓”中的“余”字在文言文中是“我”的意思，这个字在文言文

中经常会遇到，而且多数也是“我”的意思、。

预设2：借助注释我知道了“漫浪”的意思是随随便便的，不放在心上。因此“漫

浪诵读”的意思就是随随便便的不走心的读。

教师过渡：其实朱熹的这则文言文还是比较好理解的，那谁来尝试着把这则文言

文的意思连起来说一下呢？

预设：朱熹说，读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛

就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住

了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不

正确吗？

（设计意图：在理解字词的基础上，通读课文，理解文章的意思，可以帮助学生

对课文的理解更准确）

三、细读课文，深入理解。

1.教师引导：默读课文，想一想朱熹告诉我们读书需要注意什么？

预设1：读书要心到，眼到，口到。（板书：心到眼到口到）

教师追问：说一说原因是什么？

预设2：心不在此，则眼不看仔细；心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，

记亦不能久。

【出示课件19】

最重要的是哪一方面？原因是什

么？（用原文回答）

心到

心不在此，则眼不看仔

细；心眼既不专一，却只

眼到漫浪诵读，决不能记，

记亦不能久。

口到

1、教师引导：请同学们结合自己学习的经历，说一说你对朱熹所提倡的“三到”

读书法的理解。

预设1:“三到”读书法使我受益匪浅。这样读书精力更集中，读书的效果更好。

预设2：用心读书，能够对书中的内容掌握的更扎实。

……【出示课件201

通过“读书有三到“你明白了什么道理？

读书有三到，也就是心到、眼到、口到。其

中心到是最更要的，说明我们再读书学习的

时候不仅要仔细看,认真谈，更重要的是要

用心去学习,把学习态度放到第一位.

教师小结：这节课上，我们学习了朱熹谈读书，读书要心到、眼到、口到，而最

重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。

四、布置作业

1、背诵朱熹谈读书

2、继续在积累本上整理所学读书方法。

【板书设计】

古人谈读书

读书有三到：心到眼到口到

【教学反思】

这篇文章是由两篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积

极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含

义，效果较好。在教学中，我还通过抓重点词句，理解重点词句的方式，引导学

生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，让学生进行关于读书名言的积累。古

文的学习一直是语文教学中的重难点，在古文教学方面，指导学生学习古文的方

法，在本课中体现不够，在以后的学习中要加强对学习方法的指导。

26.忆读书

一、课前解析

关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一

篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十

年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读

书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。

关注作者：冰心(1900-1999),原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、

儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为

笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等,

在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，

又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这

时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，

在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品

有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够

大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书

标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈

画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。

【教学目标】

1.会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字。

掌握“津津有味、厌烦”等词语。

2.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看

法。

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这

句话的体会。

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。

【教学重点】

1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看

法。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这

句话的体会。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生

字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。

2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”

这一中心。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们你们能不能结合一句关

于读书名言，

谈一谈你自己的读书感受？【出示课件1】

预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类

的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多的知识还有经验。

预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中，蕴含作者对某件

事物的理解,甚至可能深含哲理。

教师总结：这节课我们学习26课忆读书，冰心又是如何看待读书的呢？我们一

起去文中寻找答案！

（板书:26忆读书）

2.认识作者：

教师引导：本文的作者是我们非常熟悉和喜爱的冰心奶奶，请同学们谈一谈你对

冰心奶奶的了解。

预设1：冰心原名谢婉莹，现著名女作家、儿童文学作家。

预设2：冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最

大、影响最深的还是散文。

预设3：冰心的代表作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

【出示课件2】

fl2:i♦人.«

名盍桢金.偏吆是玉人.早期*X

*»-««•!•«.-具行反外/叁义.

*<..玲《诅《金。”♦爱.6期

件工以儿★丈学为*・a*n*：

《年小建专》《本7文霰》等.

【设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的

兴趣，提高学习的欲望。】

二、初步阅读，学习字词

1.自读课文，提出要求。

教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几

遍。

【出示课件3】

nmmr/如

I自读要求I

1.朗读课文，读准字者，读通句子.

2.喜欢的句子多读几遍.

2.指名读课文，相机评价。

指名合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。例如：“消遣、

书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语，相机点拨指导。

3.自学生字，指导书写。

教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准

确又漂亮。

课件重点出示两个会写字：

预设1：“舅”，点出上部和“白”的区别。

预设2：“津”左窄右宽。书写时注意有半部分笔画横的长短。

【出示课件4】

I我会写I

JIUluo

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中

出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好

的理解课文内容。）

三、再读课文，整体感知

1.提出问题，自主读书

教师引导：快速浏览课文，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么

样的书才是好书？

【出示课件5】

快速浏览课文，找一找冰心回忆了自

己读书的哪些经历，她认为什么样的书才

向岁］‘七岁时

|那时|［此后I］我在十二三岁时

2.汇报交流，归纳学法。

教师引导：冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？选择

自己喜欢的方式再次阅读课文，整理文中信息。

预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读《水

浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁

时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人

寻味。1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦……

（利用表格形式板书：不同时期读的书目以及对这些书的评价）

教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？【出示课件5】

预设1：作者按时间顺序回忆了读书的经历。

教室再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语吗？

预设2：四岁、七岁、那时、此后、十二三岁时……

教师引导：作者回忆了自己这么丰富的读书经历，谁来说一说你是运用什么样的

方法整理这些信息的？

预设1：圈画法

预设2：分条梳理

预设3：利用时间轴

预设4：列表法

教师小结：同学们都特别会想办法，选择自己喜欢的梳理信息的方法，会让我们

会文本的理解更准确。

教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？

预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。

预设2：她:一生读了很多书，并且都是经典文学作品。

预设3：:作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。

教师引导：作者认为怎样的书才是好书？

预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

预设2：人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

预设3：故事情节精彩。

预设4：带有真情实感、质朴浅显。

（利用表格形式板书：作者对好书的评价）

教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉

我们读书有好处，要多读书，读好书。

【设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文

章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图。］

四、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内

容，理清了文章结构，体会到了冰心奶奶读的书很多。

2.请同学们课下继续阅读课文，在阅读中体会读书的好处，思考自己受到的启发。

五、板书设计

阅读时间阅读书籍对这些书的感受或评价好书的标准

《三国演津津有味、无限期待、引起对能引发人阅读期待，激

义》章回小说的兴趣。发阅读兴趣。

七岁

《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如

《荡寇志》没有人物个性、索然无味。生、个性鲜明。

十二三岁时读，兴趣不达，人

中年《红楼梦》耐人寻味。

物使人厌烦；中年后再读，尝

到其中滋味。

《西游记》精彩故事情节精彩，不厌

《封神榜》烦琐烦。

堆砌华丽词句，无病呻吟；有

现代文艺作带有真情实感、质朴浅

1980年后的带有真情实感、质朴浅显，

品显。

使人心动神移，不能自己。

第二课时

【教学目标】

1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所

表达的的情感。

2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句

话的体会。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课

教师引导：通过上一节课的学习，我们了解到冰心奶奶一生都在读书，读了很多

的好书，谁能说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？试着用文中的一句话概括。

【出示课件6】

回忆上节课，说一说冰心奶奶对读书

G的体会是什么？试着用文中的一句话概括。

（设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的

学习做准备。）

二、品读课文，深入探究

教师引导：冰心奶奶对读书的体会是什么？

预设1：读书好，多读书，读好书

教师追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？

预设2：“读书好，多读书，读好书。”其中有三层次含义：“读书好”指开卷有

益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。

教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读

书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。

1）理解“读书好”

教师引导：读书好在哪里？请你默读第2-10自然段从文中找出这方面的语句，

试着概括一下。

【出示课件7】

\读书好在哪里？谪你默读第2-10自

3幺段从文中找出这方面的语句,试着概

J括-下.

预设1:读《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾

英雄首立功"，真是好听极了。从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。

预设2：我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。我第

一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时,

到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。这两段运用了动作和神态描写，写

出了作者为书中的人物伤心，恋恋不舍，无可奈何的心情。

预设3：因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫

民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智

深，都有极其生动的性格。作者被书中人物的形象、性格打动。

预设4：《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉

的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看

时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋

味。作者被书中的情节和人物的命运打动。

教师追问：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？

预设5：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会

有了自己的认识。

预设6：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、

无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅

显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自己！优美的文字

使作者心旷神怡。

教师引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在

我们一起总结读书到底有哪些好处呢？

师生共同总结：好处一：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，

让人获得多种美的享受。好处二：读书能扩大知识面。好处三：读书能提高人的

品德修养。

【出示课件8】

结台上面对作者读书的分析，你来总结一下为什么会说

“读书好”吧！

书中生动的故事情节和人物形象能激起人的

各种情感，让人获将多种美的享受。

读书能犷大知识而。

读书有助于展商人的品德修养。

2）理解“多读书”

教师引导：作者多读书表现在哪些方面？默读第2-10自然段回答。

【出示课件9】

龄，作者多读书表现在瞬些方面？默读第2-10

宁自然段回答.

预设1、作者喜爱读书，读各种各样的书《三国演义》《水浒传》《红楼梦》……

预设2：作者从小开始读书，并且一生坚持读书。而是七岁时开始自己读“话说

天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》……那时，我的舅父杨子

敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》……

3）理解“读好书”

教师引导：在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请速读第9段，圈画出能表

明作者读书体会的词语。

【出示课件10】

薪

'43,作者累中，什么样的书才算是好书呢？

清速读第9段,图画出能表明作者读书体会

.的潮语.

预设1:同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就

会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的

《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句

的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质

朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自己！从这一

段可以看出，作者读书时挑着读，选着读：认为那些故事情节精彩、人物形象生

动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书。

教师小结：冰心的少年时代读了很多的书，在多读书的基础上，她读好书，挑着

读，选着读，读书有法，其乐无穷。

教师引导：作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书

经历，谈谈你对这句话的理解和体会。

【出示课件11】

结合你的读书经历，说一说你

对“我永远感到读书是我生命中最

大的快乐”这句话的体会。

聚焦《三国演义》

预设1::“不是……而是……”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜

欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。

预设2：:抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈

何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。

预设3：“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很

困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现

了她对书的热爱。“居然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的

惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识

积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白了。

预设4：从“哭了一场”、“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。

预设5：在《水浒传》与《荡寇志》的对比中突出，肯定了《水浒传》中刻画的

人物形象极为生动。

预设6：阅读《红楼梦》让作者尝到“'满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一

个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

教师小结：这一部分使我们强烈感受到，冰心酷爱读书。而且每读一本书都有那

么鲜活的感受，可以她对书的热爱之情，读书是她生命中最大的快乐。

3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？

（设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增

加学生阅读的兴趣。在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于学生很好地理

解课文，同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣。）

三、总结感悟，升华情感

教师引导：冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字,告诉大家要一一读书好,

多读书，读好书。在你的阅读经历中，也有很多读书的感悟吧。你认为哪本书对

你是最有益的？用简短的几句话把这本书带给你的收获写一写。

学生写出读书感悟，分享交流。

课堂小结及拓展延伸

四、布置作业，扩展延伸

1、收集关于读书的名言警句

2、在积累本上整理本课学到的读书好方法

五、板书设计

忆读书

读书方法：挑着读选着读

读书体会：读书好多读书读好书

读书有法其乐无穷

六、教学反思

《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学

生深刻的理解了“读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的的内容浅显

易懂，学习本文时，我让学生从整体入手，抓住文章的要点。初读课文后，让学

生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一

句话“读书好，多读书、读好书”，理解课文的主要内容。然后在深入读课文，

让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本

文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们

获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书

对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的独立思考的大道理工最后由读书

的“好处多”引导“多读书”并要“读好书本文涉及了较多的名著，有些书

籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在

教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学

作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺

少小组合作学习的过程，对于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。

27.我的“长生果”

一、课前解析

关注作者：叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛,

后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真

善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，

浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。

关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的

读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层

次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首

先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练

习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的

创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的

一大特点。

学习略读课文的阅读方法:教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法,

根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合

作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。

【教学目标】

1.认识“喻”“瘾”等13个生字，读准多音字“差”“奔二

2.用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作

文中悟出的道理。

【教学重点】

能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题

1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习

中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文

章，看看它又告诉我们什么。

（板书课题：我的“长生果”）

【出示课件1】

2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗?

预设1：“长生果”指的是什么？

预设2：作者为什么把书比作“长生果”？

3.认识作者

本文的作者叶文玲，是一位女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从

此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗

旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。我想，她之所以在

文学创作中取得了如此大的成就，和她的读书经历有着很大的关系。现在我们就

跟随作者一起走进文本，解答心中的疑惑。

【出示课件2】

叶文玲当代小说案,

生于1942年.淅江台

州人.

代表作品《叶文冷文

集》,其中作品《心

>>被评为1980年全

国代秀短篇小说,

（设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探

究欲望，更深入地理解文本。）

二、初读课文，整体感知

1.提出自读课文的要求

教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字

典，把课文读流利。

学生自由读课文，教师巡视指导。

【出示课件3】

■EMHOMT

I自读要求I

1.朗读课文.读麻字青.读通句子,

2.遇对不认识的字杳受字典.把谭文球流利.

_

2.指名读课文，相机指导字音。

教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读

准确，把课文读流利。

学生读课文，注意重点词语”馈赠、酵母”的读音。

【出示课件4】

»W&T..

赠送，也指H送的—

东西、礼晶.an

黑2指能发一

朝篇类的各种

r单细胞真画.

3.默读课文，思考问题。

教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者读过哪些类型的

书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步

理解课文扫清文字障碍）

三、细读课文，深入理解

1、出示学习单，默读课文，自主学习

教师引导：这是一篇叙事性的课文，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？借助表格、提纲或者结构图等形式梳理信息吧！

【出示课件5】

③整体感知

速读课文，作者写了少年时代读书和写作

的哪几件事?从中悟出了什么道理？

课题我的“长生果”

书的类型小画片连环画文艺书籍大部头书籍

拓展了我的想象锻炼了记忆力，锻炼了理解

阅读

力力

悟出的道理

构思别出心裁要写出真情实感

作文

落笔与众不同借鉴、模仿、创造

预设1:我是采用表格形式梳理的信息。看香烟小人书，看连环画，看文艺书籍,

看中外名著，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教师追问：采用表格的形式梳理，能清楚的知道了解到作者的阅读经历。从作者

所读的书籍中你看出了什么？

学生回答：作者读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识也越来越

多。

（板书：博览群书）

预设2：悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正

打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（板书：构思别出心裁落笔与众不同要写出真情实感借鉴模仿创造）

教师总结：作者与书的故事深深的感动着