小学一年级语文教学反思

第第页小学一班级语文教学反思小学一班级语文教学反思1一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母构成的音节。教学中，第一课时我先引导同学察看图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包含bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入引导发音这一环节。引导发音是这一课时的'重点。而“b、p”两个声母的音小伙伴们最简单混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让同学形象直观地认得到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，同学一下子就认得、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母构成的音节时，用拼读方法拼读音节，小伙伴们把握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个本领，在以后的拼音教学中我们要渐渐培育孩子们直呼音节的本领。小学一班级语文教学反思2《春晓》是语文版教材一班级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个同学，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，各处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢乐。今日以老师身份观之，如此谙习的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……想来想去，这首诗的落脚点就是让谙习的故事变得有新鲜感。这是我这节课的动手点。于是，认真地观看了窦桂梅老师的`《游园不值》教学视频，期望从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自身还是特别充足的：一、平平仄仄中找到了吟诵之感。一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的。历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保管却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让同学进入古诗，还原古诗的原来面目。所以，我选择了率领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是由于你不懂它。”二、觉与不觉、知与不知中的品读。孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不计划把古诗拆分了投给同学，而是计划，萃取古诗的气味，揉碎在同学的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给同学的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点率领同学理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们显现了两种观点：不知道，由于他问了一句“多少”？知道，由于他看到了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”!大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道实在落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的试验，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上!小学一班级语文教学反思3《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育同学：听到或碰到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：2、文本的意义，只有在同学自动与文本对话的过程中才略产生，在教学时我希望着力让同学参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验启程，引领同学深入课文，使同学与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。这堂课也体现出很多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用，重视课堂朗读，但形式不足丰富，而且老师的示范性还不足到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充足调动全体同学的积极性，譬如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低班级同学，老师的朗读示范性作用也不可疏忽，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比老师亲身示范更能让同学直观地体验。整体感知课文的时候，不能让同学带着问题、有目的性地朗读。这让同学失去了一个随文思考的.机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐性。这点体现在进行深入的课文分析之时，由于新课之前的导入让同学们感觉很新鲜有趣味，而进入课文分析之后，要让同学从刚才的热诚中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐性和信念的，课堂不能永久热闹喧天，安静地思考才略真正显现有价值的思考结果，而作为老师不但仅要给同学积极引导，还要有等待的耐性。课堂永久是一个充足意外，而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。小学一班级语文教学反思4《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告知同学有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合同学分角色朗读和表演。教学中，我偏重引导同学有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让同学自由组合上台分角色朗读并配以动作。当同学读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让同学评价他读得好不好。同学纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，同学说没有读出称心的语气。我追问为什么？同学说由于他比赛得了第一名，会很快乐，要读得快乐，可是他没有读出来。我让同学试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？不好!一声清脆的。答声。接着我的问话响了起来。我立刻让他说说哪里不好，他高声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自身很了不起，它很自负。一语点燃了同学思想的火花。同学纷纷说小黑兔就是以为自身很了不起，很自负，要读出自负的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道称心的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在同学充足感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，神色来读一读。看哪个小伙伴读得最称心。一语激起千层浪，同学纷纷站起，称心洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，进展同学的语言，使之形成语言本领，让同学反复品读，有层次有深度地对同学进行语言训练，尤其是让同学自身站起来，发挥自身的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充足发挥他们的能动性，制造性。教学时，我深刻的'感觉到我在课堂上对于同学朗读的训练还不足到位，而且对于最后一段中的重点句：由于他敢和高手比呀!的教学设计不足理想，造成了同学对于敢和高手比一词的理解不足深入，没有很好的实现教学预想的效果。小学一班级语文教学反思5人教版小学语文一班级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生命力的俭朴、自然而又充足生活情趣的`生动画面，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。在这首古诗的教学过程中，我发觉了自身的很多不足之处。首先，我的教学流程设计显现了肯定的问题，我把本课的生字词放到了教学的末尾，即在我叙述完整首诗的诗意后。在这个环节中，我忽视了我的教学对象的.特点，把生字词布置为课前预习自学，可是小学一班级的同学还不具备很强的自学本领，这样的布置就不能让他们更透彻地去理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。其次，我在板书板画的设计上也有所欠缺，板书不足完整，板画没有很好的利用，在板画环节中，我原来的目的是为了创设情境让同学更直接地去感知和体会，也能带动同学思维的运转，可是却达不到理想的效果，由于讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板画的技能也还不足成熟，画得不足生动形象，在这方面上，我觉得我应当多加学习和练习。第三，我的讲解不足认真，有的地方显得有点操之过急，对同学的引导不足深入，特别是在有感情朗诵方面。在整个教学设计中，我所设计的教学内容还是比较充实的，由于讲解不足认真，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地去引发同学对新课的学习爱好。在这节课的整个设计中，我以小学语文新课标为引导做了很多的思考，譬如对同学各方面本领的培育等，也一直想以一种比较新奇的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉得我还是比较有自身的想法在里面，尽管在某些环节的设计上有漏洞。在教学语言上，我觉得还是挺连贯的，不会有很多脱节，只是有的儿童化语言还应当加强，尽量让自身的语言更生动。教态还是挺自然的，没有那么拘谨。总之，在这一次讲课中，我发觉了自身的教学还存在着不少的问题，很多的地方设计与实施有所脱离，所以，在今后的教学中，我会更加注意这些问题，考虑更多的因素，从而不绝地去优化自身的教学设计，更好地去实施自身的教学。阅历是靠积累的，我会在每一次的教学后，认真地去做好反思与总结，争取每个下一次都能做得更好。小学一班级语文教学反思6《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，简单激发同学的想象，感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我偏重捉住了这几方面打开：一、创设情境激发爱好。教学前，我先让同学赏识一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。依据同学的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学猛烈的爱好，创设了乐学的氛围，让同学一开始就有了一个爱好较浓的学习状态。二、多种形式识记生字。对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让同学借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再让同学选择自身喜爱的一段来读，同学读自身喜爱的段落特别来劲，也特别喜爱。一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让同学带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让同学交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了巩固。三、同学自主写字在教学中我通过让同学将要写的两个生字“机”和“朵”进行认真的察看，发觉“机”和“朵”有相像的部件，但是构成这两个字后部件又有不同的变更。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件构成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，同学在讲发觉的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。同学边发觉，老师边强调，这样老师和同学共同完成写字教学的`任务，给了同学一个呈现的空间，模范示范的空间，一个自主书写的空间。四、不足之处由于本人是第一年教一班级，在课堂上显示了比较明显的不足之处：其一，同学某些细小的地方老师没有适时的矫正。例如课堂上显现拖读现象，老师对同学的回答处置得不足深入。其二，时间调配不足科学。由于前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不足。其三，没有范写。由于阅历不足，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。其四，在课堂上没有适时地对本课学习的生字进行学问的迁移。这个问题也是由于时间不足，原来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。这节课大部分同学能通过自身的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些缺憾。我想，只有在不绝学习与实践中才略积累阅历，渐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低班级识字教学中，我会连续不绝地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自身的教学水平。小学一班级语文教学反思7《月亮的心愿》教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们实在说一说自身的心愿有哪些？这种结合实际的`问题会引发同学的爱好，使同学乐意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给同学，培育同学的口语本领和察看本领。在察看之前，我告知他们我发觉了一个隐秘，同学蓦地就觉得特别的惊诧，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自身去找答案，他们就显得很积极，很乐意去找寻答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认得课文中的生字词，并用自身爱好的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，同学能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样同学对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的同学来当小老师，去教全班的同学，这个时候同学的积极性就蓦地提高了，进一步巩固了生字词，之后我让同学读一读自身喜爱的自然段，让他们各抒己见，说一说自身想问的问题，这样一来，同学对于文章便有了初步的认得。小学一班级语文教学反思8《早操》是我们班级语文组上选定的同课异构的课文。我在设计这篇韵文的教学思路时充足挖掘韵文的童趣，考虑学情，同时吸取其他老师的阅历，把同学带入了一个生气盎然的清晨。我的教学思路是：首先是从孩子们谙习的《上学歌》导入，太阳公公当空照，它把大地瞧一瞧，太阳公公可能看到了什么，从而引出课题“早操”。接着让孩子们自身读课文，要求读准字音，读通课文，找找都有哪些小精灵，孩子们说一个小精灵，全班就隆重请出它，老师把图贴在黑板上。这个环节是孩子们从图画初步感受这首儿歌的情景。接下来的步骤是老师范读，找到小精灵们在哪里做操，然后同桌共用一本书找到小精灵们是怎样做操，老师打乱词语顺序，通过游戏让孩子把词宝宝送回家。接着从词到字，逐个击破，通过自读、变成各种花样来读字，目的就是让孩子熟认每个字。在初步感受课文的基础上，老师以引导朗读为契机，在教会孩子如何读好每一个小节的同时，间接让孩子明白了儿歌的含义及蕴含的感情。老师重点引导：滚来滚去，跳来跳去，飞来飞去，跑来跑去单独怎么读，放到句子中又怎么读。整个教学思路清楚，环节紧凑，孩子们学得也特别投入和高兴。这篇课文要求认得和写的生字并不多，一共七个，孩子的学习任务并不重。但假如仅限于实现认得几个字的学问目标而疏忽了本领的训练和情感价值的熏陶是不值得的。每一堂课应当效率化。《早操》是特别有童趣的课文，可以让同学接受美的熏陶和进行想象说话的本领训练。但要靠孩子们从字面意义启程来理解课文传达的这样一个美丽的清晨是比较困难的。所以，一开始就布置了观看《上学歌》的视频，设计意图是从图画入手营造一种美好的`清晨景象，让孩子入情入境，这也符合孩子的年龄和心理特点。课堂一开始就把同学牢牢吸引住了，孩子接下来就很乐意跟着老师完成下面的教学活动。所以爱好是的老师，如何激发同学的爱好是老师必须考虑的问题。在引导朗读时，调用孩子已有的阅历，体会小精灵的顽皮、可爱，让孩子自身来读出感觉。由于前面朗读到位，在拓展练习说话时孩子们才略打开想象的翅膀，说出各种各样的其他小精灵，如：小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操。小青蛙，起得早，跳来跳去，在荷叶上做操。从孩子们的回答中，尤其是最后一个句子，我们可以看出，这堂课孩子的思维特别开阔，语言表达也特别有条理和美妙，实现了训练想象和说话的本领。最后是写字环节，孩子们在书写“早”字的时候，由于简单所以孩子都会写，在引导写的时候，强调字的结构和笔顺。在给字宝宝找伙伴的时候，可以看出孩子们的词汇量还是比较丰富的。可能是由于孩子比较紧张，整堂课孩子不是很活跃，说话声音也比较小。老师的情感调度还有待加强。小学一班级语文教学反思9拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，同学们从把握简单的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自身的拼音教学，一句话:苦中有乐.一、别有生味的固定模式。已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一班级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认得新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的察看，有序的察看。看完图之后试着用自身的语言说一说，磨练了孩子的口语表达本领，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为同学终身学习奠定基础，让同学有学习的意识，教学反思《拼音教学反思》。利用情境感知读音是对现在学问的一个总的概括，让同学学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培育同学的习惯和素养，增长了孩子的学问；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，也缺少了吸引力。所以依据一班级同学的实在情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不足系统，但大多数有肯定的印象，对于单调的固定模式，不简单引起同学的共鸣。因此，能否吸引住孩子好像是一节课成功与否的`紧要标准。二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母实在形象化，激发同学的情趣。同时，还应要引导同学自动参加其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必须实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们积极自动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一班级的同学记得快、忘得快，如何将短时间记忆有效化，变成长期记忆。依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找伙伴、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起同学的爱好。教学时，充足利用多媒体解放自身，更多地培育同学良好习惯。其次假如远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是同学喜闻乐见的动画形式，我信任肯定可以弥补好多教育的缺陷。如：同学注意力集中、注意疲乏、学习爱好等，真期望这样的媒体资源赶快显现，更多地加添儿歌的趣味性、削减教学内容枯燥性。小学一班级语文教学反思10一、借助拼音，自同学字词：同学已初步具备认读生字的本领，把自动权交给同学，有利于调动同学识字的`积极性和制造性，培育同学识字的本领。我是依照这样的程序让同学自同学字词：让同学借助拼音，结合察看字形，初步认读生字。然后让同学连词认读，打开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一班级同学辨认字形不足精细，有些字比较难学，我有针对性地予以引导，激励同学采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。二、引导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都布置了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求同学依照笔画顺序来书写，同时还注意充足发挥同学学习的`自动性与制造性，激励他们运用各种方法来识记生字。让同学看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让同学描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡察过程中适当指点，并给同学写得好的字画个小红星，这对同学起到较大的激励作用。小学一班级语文教学反思11孩子们是一班级的新生，他们刚踏入学校，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自身搭配好，给自身的这节课交上一份比较充足的答卷吗？为了和孩子们上好这节识字课，我决议从以下几个方面去做准备：一、选好课文，激发识字的爱好。《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不但让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。二、了解学情，把握第一手资料。这课要求孩子们认得的字虽多，但是并不难，而且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都认得。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都认得。于是我将自身的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的爱好和培育同学独立识字的本领以及识字的方法上。三、大胆试验，培育自学的本领。叶圣陶老先生说过：“教是为了实现不教。”这课完全可以放手大胆的让同学自身学习生字，让孩子们自身感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发同学学习的爱好，另一方面则培育了说话本领；接着看图比字，告知同学这是古代人写的字，进而比较古字和图的相像处，让同学初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演化到现在的目字，比较目和目图的相像处。“目”教学完后，我让同学回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让同学自身学习五个象形字：口耳鸟兔羊。当同学感受到了象形字的'奇妙后，为了更加激发同学对祖国文字的酷爱，我又给同学讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望———去认得、了解更多的语言文字。上完这节课后，我觉得这节课同学虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出同学的学问储备特别丰富的。但是这节课离自身设想的预期效果相差甚远，留下了很多的缺憾。1、设计自学的程序死板。培育同学独立自学的本领，这种教学理念是对的，同学利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自身的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相像性，小老师谭子杰找出了很多。譬如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不绝的交流中，同学不但了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。可是自身布置同学在自身学习的时候，教学设计缺乏快捷性。当教完生字“目”，让同学自身学习其余的象形字的时候，同学不知从何下手学习。好多同学都处于观望的状态。作为自身没有适时的调控。所实行的仅仅是发一张小小的笑脸来激发同学学习。同学为什么没有动起来，那是由于自身给同学定的模式过死，没有正确地估量同学的实际。同学是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应当让他们依照自身的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自身给自身设了个圈套，导致挥霍了同学宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。2、自身的教学机灵有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自身已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应当立刻调整自身的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一、因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了很多的时间，应当立刻让同学说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）3、对教材的学问体系把握不足。汉字是音形义的结合。本课的象形字充足的体现了这点。可是自身在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应当在记住形后就让同学给生字组词记住字义，可是自身在教学中却对音形义进行了分别。自身对语文学问体系的把握有待适时加强。小学一班级语文教学反思12在上《望庐山瀑布》这课时，导入我用了同学在之前上过的《庐山的云雾》这课，由于同学知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有谙习感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的`想像与制造力。本课重点是同学能把4个生字认得和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增长同学语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。古诗学习对同学来说，既谙习又陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领同学感悟诗境。我使用了课件的形式，让同学能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接各处置的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才略使同学能够对老师的课感爱好，带动同学的积极性。教给同学古诗学习的方法，启发他们捉住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发同学书面表达欲望、积累运用语言。小学一班级语文教学反思13一、一班级语文教学童趣的语言是捉住同学注意力，激发同学学习爱好的有效手段。识字教学是低班级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有古怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学注意力，揭示课题，激发同学