12 在天晴了的时候 教案

12在天晴了的时候教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《12在天晴了的时候》选自人教版小学语文三年级下册，是诗人郑愁予的一首抒情诗。本诗以清新、明快的笔触描绘了雨后大自然的美丽景象，以及人们在晴朗天气中的愉悦心情。通过本诗的学习，学生不仅可以领略到诗歌的语言美、意境美，还可以培养对自然环境的热爱和观察力。课程设计上，将紧密结合课本内容，引导学生通过朗读、感悟、描绘等方式深入理解诗歌，同时结合实际生活，启发学生发现身边的美好，提升审美情趣和表达能力。核心素养目标《12在天晴了的时候》的课程设计致力于培养学生的文学素养与审美情趣。通过本节课的学习，学生将能够：1.提高朗读与表达能力，感受诗歌的韵律美和意境美；2.增强对自然环境的敏感度，学会观察和欣赏生活中的美好；3.发展想象力和创造力，能够运用诗歌中的描绘手法表达个人情感；4.培养团结协作精神，通过小组讨论和分享，提升人际交流和团队协作能力。课程围绕诗歌内容，引导学生深入体会文学作品的魅力，同时注重培养学生在语言表达、审美感知和社会交往方面的核心素养。学情分析本节课的教学对象为小学三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了一定的汉字识别、词汇积累和句子阅读能力。在此基础上，他们对诗歌的学习有了一定的基础，但对诗歌的深层次理解和欣赏能力仍有待提高。《12在天晴了的时候》作为一首抒情诗，对学生的理解力和感受力提出了更高要求。

2.能力层面：学生在朗读、表达、描绘等方面表现出一定的能力，但个体差异较大。部分学生善于表达，能够流利地朗读和分享自己的感悟；而另一部分学生则较为内向，表达能力和自信度有待提高。此外，学生在观察、想象和创造方面的发展也不均衡，这对课程学习产生了一定影响。

3.素质层面：学生在团结协作、遵守纪律、尊重他人等方面表现出良好的素质。然而，在自我约束能力、自主学习方面仍存在不足。这导致部分学生在课堂学习中容易分心，对课程内容的关注度和参与度不高。

4.行为习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但仍有部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松懈等问题，这对课程学习产生了一定的负面影响。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对诗歌的理解和欣赏能力有限，可能导致在学习《12在天晴了的时候》时，难以深入体会诗歌的意境和情感。为此，教师需要在教学中适当引导，帮助学生逐步提高理解力和感受力。

2.能力层面：学生在表达、描绘等方面的能力差异，使得课堂教学中需要关注个体差异，因材施教。教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的表达欲望，提高他们的自信度和表达能力。

3.素质层面：学生在团结协作、遵守纪律等方面的良好素质，有利于课堂氛围的营造和教学活动的开展。教师应充分利用这一优势，组织丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和积极性。

4.行为习惯：部分学生注意力不集中、课堂纪律松懈等问题，可能影响课堂教学效果。为此，教师应加强对学生的课堂管理，关注学生的学习状态，培养他们的自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好人教版小学语文三年级下册教材，以便课堂上能及时翻阅到《12在天晴了的时候》的相关内容。

2.辅助材料：

-准备与诗歌内容相关的雨后自然景象图片，如彩虹、蓝天、洁净的小路等，以帮助学生更好地理解诗歌描绘的意境。

-收集一些描绘雨后景色的诗句，用于拓展学生的文学视野和感受诗歌的多样性。

-搜集一些与诗歌情感相匹配的音乐，用于课堂上的配乐朗读，增强学生对诗歌情感的理解和体验。

-准备视频资料，展示雨后大自然的真实景象，让学生有更直观的感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个讲台区域，用于教师讲解和示范。

-在教室内划分出几个小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。

-在教室后方或侧边设置一个展示区，用于展示学生的作品和课堂成果。

-确保教室光线充足，音响设备正常，为学生创造一个良好的学习环境。

此外，教师还需准备以下教学辅助工具：

-PPT课件，包含诗歌文本、关键知识点、讨论问题等，以便于课堂上的讲解和互动。

-彩色笔、卡片等教具，用于标记重点内容，组织课堂活动。

-学生评价表，用于课堂反馈和课后评价学生的表现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢大自然吗？当雨过天晴，你们有没有仔细观察过周围的变化？”

展示一些雨后自然景象的图片，让学生初步感受雨后大自然的美丽。

简短介绍诗歌《12在天晴了的时候》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解诗歌的定义，包括韵律、节奏等基本元素。

详细介绍本诗的韵律特点、表达手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌中的意象和情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，详细介绍诗句的背景、意境和情感。

引导学生思考这些诗句对实际生活的影响，以及如何欣赏和创作诗歌。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用诗歌表达个人情感，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及创作诗歌的技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题、创作思路和诗歌作品。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活中的审美价值，鼓励学生继续探索诗歌的奥秘。

布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，创作一首以“天晴了的时候”为主题的诗歌，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《12在天晴了的时候》诗人的其他作品，如郑愁予的《错误》、《水调歌头》等，以便学生更全面地了解诗人的风格和情感表达。

-诗歌欣赏：挑选一些描绘自然景色和表达情感的优秀儿童诗歌，帮助学生拓宽文学视野，提高审美情趣。

-美术作品：收集一些以自然景色为主题的绘画作品，让学生从视觉艺术的角度感受大自然的美丽和诗歌的意境。

-音频资料：提供一些朗诵诗歌的音频，让学生模仿和学习正确的朗读节奏和情感表达。

-环境体验：鼓励学生在课后走出教室，亲自观察和体验雨后大自然的景色，将所学诗歌与实际生活相结合。

2.拓展建议：

-鼓励学生建立个人阅读笔记，记录阅读诗歌时的感受和联想，促进个性化理解和内化。

-组织诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高他们的表达能力和自信心。

-开展诗歌创作活动，鼓励学生尝试自己创作诗歌，表达对自然和生活的感受。

-设立课后研究小组，让学生围绕特定主题（如自然诗歌的意象、情感表达等）进行深入研究和讨论。

-鼓励家长参与学生的诗歌学习，与孩子一起阅读、讨论诗歌，增强家庭教育和学校教育的互动。

-教师可以定期组织诗歌分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，互相学习和借鉴。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源和实物观察，将诗歌学习与学生的实际生活紧密结合，增强了他们对诗歌意境的理解和感受。

2.通过小组讨论和课堂展示，我鼓励学生主动参与，培养了他们的合作精神和表达能力，使诗歌学习变得更加生动有趣。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现以下问题需要改进：

1.部分学生对诗歌的理解和表达仍显不足，可能是因为我对诗歌基础知识讲解得不够细致，导致学生难以消化和吸收。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导和管理不够到位，没有充分调动每个学生的积极性。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

1.在诗歌基础知识讲解方面，我将更加注重细节，通过生动的例子和直观的图表，帮助学生更好地理解和掌握。

2.在小组讨论环节，我将加强引导和管理，确保每个学生都能积极参与，提出自己的想法和观点。同时，我会对小组活动进行更有效的评价，激发学生的竞争意识和合作精神。板书设计2.诗歌主题：雨后大自然的美景

3.诗歌意境：清新、明快、愉悦

4.诗歌表达手法：比喻、拟人、排比

5.诗歌韵律特点：押韵、对仗、节奏感

6.诗歌情感：对大自然的热爱与欣赏

7.诗歌写作技巧：观察与想象、情感表达

8.诗歌与现实生活的联系：发现身边的美好典型例题讲解例题一：

题目：请分析并描述《12在天晴了的时候》中“小路”的意象。

答案：在诗中，“小路”被描绘为雨后洁净、清新的景象，它弯曲向前延伸，象征着希望和前进的方向。诗人通过这一意象传达出对美好生活的向往。

例题二：

题目：请举例说明《12在天晴了的时候》中运用了哪些修辞手法。

答案：

1.比喻：如“草长莺飞二月天”，将春天的景象与时间相比较，形象生动。

2.拟人：如“小路笑嘻嘻”，赋予小路人的情感，增强了诗歌的生动性。

3.排比：如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”，增强了句子的节奏感和表现力。

例题三：

题目：请结合诗歌内容，谈谈你对“天晴了的时候”的理解。

答案：“天晴了的时候”不仅指的是自然界的雨过天晴，还象征着人生的困境过后，美好的时光终将到来。诗人以此鼓励人们在困难中保持乐观，相信未来会更好。

例题四：

题目：请尝试仿写一个描绘雨后自然景象的句子，要求运用比喻或拟人修辞。

答案：示例：“雨后的花朵，如擦拭过的珍珠，熠熠生辉。”

例题五：

题目：请结合《12在天晴了的时候》的主题，谈谈你在生活中遇到的美好时刻，并尝试用诗歌的形式表达出来。

答案：示例：

生活中的美好时刻

阳光洒在田野里，

麦苗绿油油，一片生机。

小鸟在枝头欢唱，

谱写着生活的乐章。

那一刻，我感受