基于观察的幼儿行为支持-基于观察的幼儿行为支持策略

观察幼儿行为后的师幼互动支持观察幼儿行为后的师幼互动支持师幼互动是一种人际互动观察幼儿行为后的师幼互动支持双向、交互观察幼儿行为后的师幼互动支持是一个链状、循环的连续过程观察幼儿行为后的师幼互动支持——发现、回应、支持观察——敏感发现幼儿需求观察后的师幼互动支持哇，好热呀！我们去风扇那里吹风吧，有风就凉快了。观察后的师幼互动支持咦，为什么一开风扇就会有风呢？因为风扇会转呀！观察后的师幼互动支持那树不会转，也有风啊。那你知道风跑去哪了吗？观察后的师幼互动支持不知道，反正风扇会转就有风了。观察后的师幼互动支持引导——积极回应幼儿需求引导——积极回应幼儿需求观察后的师幼互动支持观察后的师幼互动支持引导——积极回应幼儿需求为什么一开风扇有风发现幼儿兴趣需求帮助孩子更好的了解风回应幼儿兴趣需求以风为主题开展课程具体描述小朋友们，你们可以和我说说风是从哪里来的吗？观察后的师幼互动支持风是从大门那边刮来的观察后的师幼互动支持风是从我前面刮来的观察后的师幼互动支持不是，风是从天上刮来的观察后的师幼互动支持哇，这么多地方都有风，感觉风无处不在呢。你们能再去找找看，哪里还会有风，然后再来告诉我好吗？观察后的师幼互动支持这几天，我陆陆续续收到了很多关于风的答案观察后的师幼互动支持老师，树那里有风，你看，风把树吹歪了观察后的师幼互动支持老师，电风扇一开就有风了观察后的师幼互动支持老师，你看，我能拿扇子把风变出来观察后的师幼互动支持支持——提供丰富适宜的教育支持提供丰富适宜的教育支持不明白风是如何产生的一在各个区域中投放关于风的材料二观察后的师幼互动支持科学区小风扇扇子风杆小帆船观察后的师幼互动支持美工区纸片雪花片蒲公英树叶丝带丝巾风车观察后的师幼互动支持绘本观察后的师幼互动支持拿着扇子给帆船加速科学区观察后的师幼互动支持原来风停下来的时候是吹到别的地方去了阅读区观察后的师幼互动支持通过操作活动区的材料风是无处不在的自然风自己造出风观察后的师幼互动支持拓宽幼儿对风的认识，还可以提供哪些支持呢？观察后的师幼互动支持1、我可以开展与“风”有关的系列教学活动。《风在哪里》风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花儿频频点头，那是风在吹过。风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。风在哪里？风在我们身边春天，他吹绿了大地；夏天，他送来了凉爽；秋天，他飘来了果香；冬天，他带来了银装。观察后的师幼互动支持2、我还可以借助家长的力量帮助幼儿从多个方面去探究风从哪里来。观察后的师幼互动支持通过适宜的教育支持发现风探索风实践者探索者让幼儿从自己的兴趣中观察后的师幼互动支持观察幼儿行为后的师幼互动支持一、敏感地发现幼儿的需求二、积极回应幼儿的需求三、提供丰富适宜的教育支持支持步骤一敏感地发现幼儿的需求支持步骤二积极回应幼儿的需求支持步骤三提供丰富适宜的教育支持（一）建立良好的师幼关系（二）利用观察（三）主动识别幼儿需求（四）选择良性互动的内容（五）奠定基础观察后的师幼互动支持老师敏锐的观察识别获取“风”的需求几名幼儿的一段对话观察后的师幼互动支持正是这种敏锐的观察力，为幼儿的发展提供了有力的情感支持。观察后的师幼互动支持支持步骤一敏感地发现幼儿的需求支持步骤二积极回应幼儿的需求支持步骤三提供丰富适宜的教育支持高质量师幼互动的表现1利用引导性的语言积极回应幼儿2鼓励分析、思考3调动幼儿探索的积极性观察后的师幼互动支持01观察“风”的需求02利用谈话的方式03引导思考风的产生04支持幼儿探索风、发现风案例分析师幼互动支持观察后的师幼互动支持支持步骤一敏感地发现幼儿的需求支持步骤二积极回应幼儿的需求支持步骤三提供丰富适宜的教育支持活动支持者03材料提供者01活动记录者02活动引导者04观察后的师幼互动支持协助幼儿体验整个活动的过程促进幼儿能力的提升支持幼儿积极向前发展角色的更换观察后的师幼互动支持案例分析在区域中提供探索风的材料一不断反思跟进、思考途径二为幼儿提供支持三丰富的教育支持为幼儿的全面发展提供了助力四观察后的师幼互动支持观察幼儿行为后的师幼互动支持师幼互动：教师和幼儿的双边活动观察幼儿行为后的师幼互动支持敏锐地发现幼儿积极地回应幼儿观察幼儿行为后的师幼互动支持做好支持者观察幼儿行为后的家园合作支持观察幼儿行为后的家园合作支持观察幼儿行为后的家园合作支持——合力、指导、支持。观察：借助家长资源形成教育合力。案例今天孩子们参与了绘本阅读活动《大风》，孩子们七嘴八舌地讨论，已经了解了风的到来会给周围的事物和我们的生活带来一些变化，但是当我向孩子们抛出风从哪里来的问题时，大家都安静了。为实现家园同步教育，以取得最佳的教育效果。我决定借助家长的力量来帮助小朋友们解决。观察后的家园合作支持引导：主动分享幼儿已有经验，提出具体指导建议星期五，我在家长微信群里，与家长们分享孩子们在班级中的学习情况观察后的家园合作支持这一周我们讨论了“风”。观察后的家园合作支持孩子们通过谈话活动和户外活动感受风的存在，了解风的种类。观察后的家园合作支持在与孩子们的交流中，发现他们对风的兴趣越来越强，尤其是风从哪里来的这个问题。因此，请家长们在周末与孩子们一起共同探究，一起寻找答案。观察后的家园合作支持我们可以通过翻阅书籍、报纸、相关杂志、上网搜集、电视机、照片以及纪录片等方式寻找答案。观察后的家园合作支持我们在给孩子解释风从哪里来的时候，不一定是完完全全地照念上边的一大段话。观察后的家园合作支持我们可以把自己理解的，用孩子听得懂的话去说就可以，或者是用画画的方式“说”出来让孩子去理解。观察后的家园合作支持支持——展示学习结果，共同支持幼儿发展观察后的家园合作支持星期六的时候，我和妈妈一起寻找风从哪里来你们找到了吗？观察后的家园合作支持找到了，我们在书上找到了，书上说风是从空气中来的。观察后的家园合作支持我也找到了，我和我爸爸一边上网查，一边看纪录片发现的。观察后的家园合作支持观察后的家园合作支持原来风是因为太阳出来之后，把地上晒得很热观察后的家园合作支持观察后的家园合作支持这时候地上的空气就飞到很高很高的地方观察后的家园合作支持观察后的家园合作支持可是到了天空中又觉得太冷了，于是它们又跑到了热的地方观察后的家园合作支持这样来回跑就形成风啦观察后的家园合作支持花花，你能把它画出来吗？我可以把风画出来给你看。

观察后的家园合作支持通过幼儿之间的交流，可以发现家长在周末的时候，有和幼儿一起探究风从哪里来的问题。观察后的家园合作支持翻阅书籍上网搜集观察后的家园合作支持还能提供哪些方面的教育支持呢？听得懂的语言说、画的方式观察后的家园合作支持共同完成一本记录阅读过程的学习手册观察后的家园合作支持挑选与风有关的绘本画出阅读后的感受文字表达画面观察后的家园合作支持共同完成一本记录阅读过程的学习手册观察后的家园合作支持观察幼儿行为后的家园合作支持家园合作的三个方面一、借助家长资源，形成合力直接或间接参与观察后的家园合作支持一、借助家长资源，形成合力直接或间接参与整合资源优势丰富活动内容与形式观察后的家园合作支持二、主动分享幼儿学习情况，提出具体指导建议分享幼儿已有经验和学习情况提供具体的指导建议