2016-2017学年秋季学期人教版小学三年级语文上册教案(全册)

本册共有32篇课文，精读课文24,略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读每个“语文园地”都有5个栏目，与以往教材一致的“口语交际”“习作”八组精读课文之后，安排了8篇选读课文(参看目录),供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在22.认识364个字，会写232个字。累计认识2000个字，会写1300个字。39.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课少于10万字。13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的4人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前56教材简析教学目标1.有感情地朗读课文。3.掌握36个生字和46个词语。学情分析7设计理念设计说明单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”1.《我们的民族小学》(2课时)是让学生在学习的过程中，体会到学校生活2.《金色的草地》和《爬天都峰》(5课时)使孩子们感受到大自然带来的快3.“体会劳动中的快乐”(1课时)培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给4.“汇报与展示”(3课时)这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能8教学目标1.会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵重点难点教学过程9阿昌(chāng)族德昂(áng)族蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)凤尾竹摇晃(huàng)1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?(自豪、赞美)你从哪里体会到的?讨论交流。2、(出示句子):(1)课题：我们的民族小学(2)学生练写，师随机指导。△读读说说，学习第一自然段。(感受学校的美和团结)到了什么?指名说。△读读说说，学习第二、三自然段。(感受学生上课的认真及下课玩耍时的快(出示句子):1、小作者喜欢那儿的课间活动吗?你从哪儿看出来?那就来读一读吧!(出示句子):△第四段(进一步感受自豪之情)1、(出示句子):欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学【教材简析】教学目标1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等2.有感情地朗读课文。教学过程1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。一、提出问题激发兴趣1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。(2)运用各种方法交流识字。(3)以自己喜欢的方式读课文。(1)指名抽读生字。(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。(3)开火车读词语：一本正经引人注目盛开(4)分节读课文随机纠正字音三、再读课文寻草地之趣(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”一、读题引入揭示目标1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)(一)学习课文二自然段。乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)(1)分角色，自读自悟(2)引导读，入情入境(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)三、多元解读悟作者之情对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)吗?对待吗?(当作人来爱)C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)改(从那时起，蒲公英成了我们)你会怎样改?五、总结全文升华感悟那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：教材简析教学目标1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2.分角色朗读课文。你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板攀着：(抓着铁链)向上爬。导学生说)高不可攀、令人生畏。(指导朗读)(引导生的换位思考)c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子!”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高教学方法：读----思---发表见解---体会---再读去看看吗?(出示课件：槐花)槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可怎么改，同学们愿意帮帮我吗?我想改成()的槐乡的孩子。(出示课件)你们能帮我吗?创设情境(出示课件)。同学们，看看这幅照片，你想说什么?那你能不能通过朗读表现出槐乡的美?(出示课件)B、(吃苦耐劳)的槐乡孩子——第三自然段173句。(出示课件)上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。)板书：指导朗读：(出示课件)“吃苦耐劳”,“吃”的是什么苦?(天气热)课文是怎么描述的?谁能读出天气的炎热?指导朗读：(出示课件)在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米C、(快乐)的槐乡孩子——第三自然段4~6句。(出示课件)交流：(出示课件)像觅食的小鸭子。(引导学生体会比喻句的用是和同学们一起值日时的劳动体验?(出示课件)同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，体验)着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳勤劳懂事吃苦耐劳体验快乐我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体《语文园地一》(1)在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。(3)在背诵中积累。(4)在展示中扩大见识。课时安排：4课时课前准备口语交际我们的课余生活3.共同评议。a.游戏娱乐活动，如：踢键子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包….赶鸭、采集草药、收割庄稼…..3.你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什么启发?4.学生起草，教师巡视。7.誉写作文。教师交代格式和字迹要求。1.各人修改自己的习作。第四课时我的发现4.齐读巩固。读读认认读读背背1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂教师范读展示台教材分析：1.有感情地朗读课文。教学时间：13—15课时。教材分析：外、散步、胸脯”等14个词语。“来回跳动”到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列4.8.10段。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。对孩子的爱!《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。2、交流识记方法：利用熟字记生字(交一胶)、形声字构字(辆一形旁“车”第二课时纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告高尔基关爱少年一代一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、研究、震(zhèn)惊a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。什么?”的，请大家读最后两自然段。(读后讨论)小时侯发现问题7、奇怪的石头震惊世界长大后勇于探索光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何去伯伯家约小珍叠花篮生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事?”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会语文园地二学习准备教学课时：四课时第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外二、分组举行四、畅谈感想一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的二、选材构思1、你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下，口头填写人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到2、该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事?引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考第三课时第四课时这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后二、读读背背1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。(每组两个字以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的1、会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词风筝2课时2课时秋天的雨2课时听听，秋的声音1课时语文园地三口语交际1+习作2+其他1=4课时9、古诗两首教材简析级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁设计理念教学目标(二)有感情地朗读古诗，背诵古诗。(三)学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古教学重点(一)会写本课的两个生字。(二)感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点教学准备(一)情境导入，揭示课题诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同(二)了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)(2)“所见”呢?(所看到的)。(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)(三)初读古诗，学习生字晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看3.学生汇报。(师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声)解释词语。)(理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。)6.学习生字(促、深)后出示“深”。(2)这首诗还有一个生字“深”,翘舌音，请读一读。写这(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。(4)指名读生字，男女对读。(5)(出示生词)生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。(6)开小火车读，齐读。好。(课件出示全诗)9.同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读。(四)品读赏析，感悟诗意(2)请男同学读一读这两行诗。(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢?(萧萧)结合注(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)(5)请大家想想，(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?(7)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀?(板书：动客情)(8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，(9)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的给予表扬。)(1)师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么?想到了什么呢?现在我(2)女同学读，指名汇报看到了什么。(3)读到这里，你们有不懂的地方吗?那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说)(4)师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情)(5)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)(6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。(五)游戏练习，加深理解是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗?(课件出示)2.这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。(六)深入朗读，感悟诗情2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)3.谁能大胆地读给大家听呢?(配乐，指名读)4.你认为他读得怎样?生互相评一评。5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!(男女赛(七)背诵古诗，加强积累(1)我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深)(2)我指出图片，你说出相应的一句诗。(八)拓展延伸，质疑问难首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)(九)布置作业，课外延伸夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明《九月九日忆山东兄弟》教学目的教学重点、难点教学过程二、学习《九月九日忆山东兄弟》可让学生多做些介绍。)学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。)三、阅读推荐王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏板书课后小结9.《古诗两首》教学反思板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么?书指什么?不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么,学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。教学重点视，了解学情)(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧(2)学生汇报。(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(5)多种方式读全段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么,与大(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感1、学习第4自然段c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)2、学习5、6、7、8自然段(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?都转不过弯来，何况是刚进初中的学生?这位同学提出本课触及中心主旨的一在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，11秋天的雨教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐学习目标1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词好句。体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。需引导学生理解。(留心、在意等)家听?1、品悟、想象第3自然段内容。4、品悟、想象第4自然段。师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?你还知道其他动植物是怎样过冬的?6、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，___------。小喜鹊____-_,小松鼠-------,小青蛙-_----_,松柏-_----_,杨柳树叶--_----,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如总结拓展1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分秋天的雨，是一把---------_。2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)11、秋天的雨五缤纷欢乐的歌一把钥匙香香甜甜告知冬天丰收的歌解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因12听听，秋的声音【教材分析】【教材分析】3.仿照课文，补写几句诗。教学准备2.轻音乐。(配乐朗读时用)教学过程用你的朗读不信，你好好地去——听听，秋的声音。(揭题)5.指名读课题。(要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。)笔，边听边划出你听到的声音。(指名分小节朗读)②师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢?(生说，师随机板书。)板书：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风(一)畅说秋声师：能不能给大家读读这一节。(生读)边读第一节。(伴随课件生边做动作边读书。)师：告别了翩翩起舞的小黄叶，听，这是谁在歌唱?好听吗?指名读第二小节师：细心的你听到了吗?蟋蟀在唱什么呢?师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。(生齐读)—————”,对蚂蚁说：”,对喜鹊说：“—” ”(1)第一二小节和第三小节在写法上有什么不同?(3)学生口头改写(二)仿写诗文(3)交流自己写的诗，指名上台朗读自己写的(三)再悟秋声秋天的歌“簌簌--簌簌--”课前准备1.实物投影仪。3.词语卡片。教学设计乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会，把所2.快乐展示。【教学设计】秋天。)亲眼去看看吗?(播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。)我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧!播放一段轻音乐，边听边画。(通过(4)教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧!2.集体交流。(1)指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(学生自由说)的词句来说秋天，他多会学习呀!(随机板书：用上平时积累的词句)(2)再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。景、人)(3)教师根据学生的评价，相机指导。3.教师小结。2.集体评析。《玩出了名堂》,1篇略读课文《找骆驼》,这四篇课文，有的讲对植物的有1、学生要认识24个生字，会写40个生字，能正确读写56个生词。创新的精神2课时2课时2课时1课时3课时13花钟【教材简析】1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、(一)导入，激发兴趣遍(三)、再读课文，学习写作方法。(1)找一找花钟里藏着哪些花?(2)看图，认识花，感知花的美丽。吗?用一个词来形容一下(鮮花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空艳丽的蔷薇绽开了笑脸为什么喜欢?带着表情，指导朗读。还有哪种花笑了?(昙花)昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释),你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。和书上的写法，哪种写法好，为什么?小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的；而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到(四)、课外延伸，培养写作能力。什么?1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。(二)学习第二自然段为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在(三)学习第三自然段样，就是我们看到的花钟。(出示)2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，,就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?课件出现词语：大概左右往往有……的危险2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗?14、蜜蜂家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。教学目标1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。课时安排：2课时教学流程1.回忆旧知2.导入新课2.互帮互助学生字。(3)指名读、开火车读。结果怎样，作者得出什么结论?)2.抄写词语。“听说”是什么意思?(不一定真实可靠)放飞蜜蜂)4、读到这里你想对法布尔说些什么?(严谨的科学态度)认真思考)什么?解“准确无误、确确实实”的意思。)(行动结果完全符合预期效果)(真实可自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年14蜜蜂听说做试验得出结论仔细观察善于思考有什么问题要问的吗?有几只小手马上举起了。一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验?我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢?”由此我带领孩子们进入了第一段的前，法布尔做了哪些准备工作?”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢?”这放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?”呀，我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢?就算当时不答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?我在课堂上没有帮助这个孩子1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、2.有感情地朗读课文。2.写玩中的乐趣或收获。教学方法教学准备1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。2.了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。课时安排：2课时第一课时课时目标1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2.有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。教学流程1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?3.导入新课，板书课题。4.学生读题，想想能提出哪些问题。5.理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍——理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”,有目的地走进文1.教师出示自读要求：(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验(2)读完以后，想想自已能解答同学们提出的哪些问题?3.检查自学情况。(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。(3)小老师教生字，开火车熟悉生字。(4)指名分段朗读课文。1.多遍朗读课文第3自然段。4.指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。(赞赏的语气)3.当堂展评。课时目标3.写写自己玩中的乐趣或收获。教学流程2.学生朗读第4自然段。(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?3.交流讨论。(1)有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈，1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让2.学生朗读第5自然段。3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么?(微观世界、微生物、显微镜)写一写玩中的乐趣和收获。(想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收板书导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来，可结果发现了什么?接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨教学目标教学重点重点难点教学方法教学流程(一)猜谜语今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。(出示谜面)同学们都很聪明。三、根据学习提示，自学课文(生自读并标注)来的。”这里的“忿忿地”是什么意思?老人怎么回答的?从“不紧不慢”种体会到了什么?(很冷静，胸有成竹)根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着()去找，才能找到骆板书课后小结一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导。阅读语文园地四2.习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做3.自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形义上加5.拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多口语交际观察中的发现有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜这段时间，你都作了哪些观察?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉同b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的….c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了..学生讨论交流：你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?爱的物品….可以说它的形状\颜色，也可以说它的动作`姿态…..8.誉写作文，注意格式，字迹工整。哪些植物的生长跟时间有关吗?你能试着编一编歌谣吗?3.这7个字扩词。1、会认8个生字，会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风同学们，请看黑板(板书：孔子)谁来谈谈你对孔子的了解?(学生交流)谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言?(子曰..…)同学们很善于积累，如地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师?关于老子，同学们了解什么?(老交流学生读书情况(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)对于学生读书生交流，师板书(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)声)(师生进行一次情境对话)引导学生抓住“相距几千里”“风餐露宿”“日四、联系实际，升华情感孔子见到老子以后，老子怎么教?孔子怎么学?好学孔子拜师老子谦虚好学诲人不倦彬彬有礼谦逊大度孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。学生结合搜集的资料，召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)孔子拜师老子谦虚好学诲人不倦彬彬有礼谦逊大度学无止境18《盘古开天地》教材简说这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述养想象力教学准备(一)播放孙悟空，哪吒,葫芦娃的动画片断，导入新课。(二)板书课题，读题。(一)初读课文，整体感知。(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不(4)拓展想象，丰富美丽。①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?(出示句式)(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。(二)朗读、品味中心句。(三)教师小结。(四)布置作业。开天辟地创造顶天立地1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为“闯关员”与读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的说一说。怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段(试读、指读、对读)1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么?可自读，么优点?这些优点能克服什么缺点?4.交流：课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识?(由桥想到造桥人的智慧和才干。)你心中会激起怎样的感情?(赞美、自豪)(这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境，以学定教，顺学而(1)学生读书、思考。(2)小组讨论、探讨表达方法。(3)全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、感情方面(这一环节的设计能极大调动学生的积极性，让学生在表演的过程中锻炼五拓宽延伸，布置作业。附：板书【教材简析】的略读课文。作者先从几方面(图画的年代图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况)对清明上河图做了简单的介绍。短短的几句话，所含信【学情分析】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学流程】1、学生默读，思考：读了导读提示你知道了什么?((1)阅读方法：看图读文(2)课文描写了..…)4、初步感知：你知道了些什么?(学生汇报)3、4自然段思考画面上都有些什么?看看课文里是怎么写的。(内容预设)a、第二自然段。(人物丰富)抓住“五百多人、三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了(出示图片)d、自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗?3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一年代作者画面内容历史价值了。如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢?(引导学生简单六、作业【板书设计】人物——丰富清明上河图街市——热闹情景——传神1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组4、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的?3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交我的发现1、观察书上的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)3、你知道属相是怎么来的吗?(教师或学生讲解属相来历的故事)你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。三、教学目标会写31个字，会认22个字，正确读写精读课文中的36组词语。2积累好词佳句语文园地六22课时22课时22课时11课时口语交际1+习作2+其他1=43课时古诗两首教材简析这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白，唐代伟大的学习目标课前准备教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。生齐读课题)好!b.在学习小组中交流。诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖，后雨》。③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!学生再读板书设计教材简析海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了设计理念教学目标1.会认“饶、屿”等10个生字，会写“蓝、懒”等13个生字。教学重点、难点课前准备教学过程反馈着)(五颜六色色彩斑斕五光十色瑰丽无比……)西沙群岛那奇异的海水真美啊。同学们一定非常想知道这里的海水为何如此奇第二课时1、上节课我们在课文的语言文字中领略了西沙群岛海水的奇妙，现在就让我们跟着摄像机的镜头去看看西沙群岛吧。(播放课件，师配画面解说)西沙群岛2、师：你看到了西沙群岛哪些丰富的物产?指名回答。二、板块研读，合作感悟1、用自己喜欢的方式读读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群2、反馈交流海底海滩海岛A海底探宝队B海滩游乐场C海岛观察站4、成立各“研究小组”,小组快速讨论：想围绕自己所选定的内容研究什么问题?同时提供研究方法：读-找一议-品A.海底探宝队的方式介绍水产)(2)这么美丽多姿、形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗?(3)指名读，评价。师：海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什么?(鱼非常多)反馈成群结队穿来穿去各式各样多得数不清上说说吗?B海滩游乐场(1)指名读(2)发现了什么?(贝壳大海龟)壳呢?(4)课件出示：),真是应有尽有啊!(5)这么美的贝壳，该怎么介绍给大家呢?自由读，指名读。(6)除了贝壳，还有非常有趣的大海龟呢!队员们，一起读给大家听听吧，齐读(1)海岛观察站的同学们，你们又发现了什么?(2)这段也是围绕一句话来写的，发现了吗?(3)向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟?(4)这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊，齐读第六小节教学过程附板书风景优美海水五光十色瑰丽无比海岛鸟的天下由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还学生刚入三年级不久，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季三、学习目标1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色2.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏课前准备：教师(课件，生字卡片)学生(课内外资料)曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的(板书：小兴安岭),领略谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。(生：发言)景致呢?就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧!(补充课题：美丽的)3.小组开火车轮读全文(学生互提建议)。4.你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)三.书写(重点指导“赏、线、献、药”)第二课时二、精读重点这么美，你们想去那儿游一游吗?如果想，你会选择哪个季节去呢?嘘，先别(课件出示):多，如果你的“放大镜”(手指眼睛)够厉害，你肯定已有所发现——运用理感受)各色蜡笔——各种各样的野花(从“美丽的大花坛”等词中感受)b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗?(个别读→赛读→齐读)②人们的收获景吧!(想象说话)美的赞歌吧!(齐读)(可以通过表演、朗读的方式展示出来。)联系所学的，有何新的体会(突出“巨大的宝库”)如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么?(生畅所欲言)为你们感到骄傲!)2.为风光片配解说(根据提供的音乐背景四人合作配解说)3.驻留美景(背诵喜欢的段落)快速扫读全文，寻找发现(预设发现：a、结构“总分总”、b、四季景色四季之美的….)6.完成课后小练笔我的家乡也很美!我也能写一写家乡的一处景物(要求：学习课文的写法，抓住景物的特点写)。板书学情分析教学分析学习目标教学时间一课时(2说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段)第二课时1.师生共同写课题“东方之珠”比璀璨。)2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。读了这段你知道了些什么?((课件出示)我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端…3.细读2、3、4、5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华：师板书)哪些同时写出了香港的繁华?(琳琅满目应有尽有)(2)认我们去看看她的繁华吧。(课件出示图片)(3)多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的6.细读第3自然段。(1)看录相，看了后侈想怎么样?(2)齐读课文第3自然段。(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。7.细读第4自然段。(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?(2师生引读。(3你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?8.细读第5自然段。(2自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的海洋)24.香港，璀璨的明珠旅游胜地夜景迷人语文园地六第一课时教学目标教学重点教学准备3.教师小结：教学目标教学重点教学准备教学过程果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我《富饶的西沙群岛》:海面一海底一海滩一海岛《美丽的小兴安岭》:春一夏一秋一冬《东方之珠》:万国市场一美食天堂一旅游胜地一灯的海洋我的发现日积月累教学重点1.学习一字多义。2.会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。教学过程我的发现②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现?夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举一、读读背背⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。二、读读记记式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问宽带网本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情二、单元教学目标设定1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作3、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却五、课时安排22课时22课时陶罐和铁罐22课时狮子和鹿11课时语文园地七口语交际1+习作2+其他1=43课时三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、教学准备小黑板教学过程第一课时盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书(范写2个字):“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目(身体))“木”,谁能猜一猜它的意思?)如：矛和盾为什么要集合?怎么集合的?结果怎么样?1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合?集合结果会怎样?请同学们仔细2、六句带有生字的句子(1)矛(máo)和盾(dün)的集合；(2)发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。(3)对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；(4)敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；(5)自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(6)装上轮子，安上履(1ǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；(一).学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句解说员，为大家现场直播?(说话训练)觉?(体会用词)①请大家用心去读读，看看你能发现什么?读懂什么?A、盾的缺点是什么?(太小啦!)哪些地方写出了盾的缺点?B、从第一个“!”,你读出了发明家怎样的心情?(不满、可惜)从第二个“!”,你又读出了发明家怎样的心情?(盾可以改变的喜悦心情)——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)这书大显神威)板书设计教学小结矛进攻坦克大显神威科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步六、教学方法七、课时安排第一课时(一)揭题、审题2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。(二)学生自学课文(三)检查自学情况德(进行字形分析)(四)再读课文，理清层次4.指导第5自然段的归属。里。)5.分段归纳。第一段：(第一至第三自然段)第二段：(第四至第十二自然段)第三段：(第十三自然段)(五)讲读课文第一段(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?(2)他们为什么要把东西埋起来?2.讨论思考题。(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写(2)指名读第三自然段。(3)思考：科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?(科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?3.学生质疑。(六)布置作业1.抄写词语。(一)复习2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)(二)讲读课文二、三两段(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?2.讨论思考题。(1)讨论思考题①四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思(2)讨论思考题②(3)妈妈说的话是什么意思?(如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计(4)讨论思考题③科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀，挖呀，却已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没(5)讨论用词。这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词?(6)妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚，怎么回答小伙伴的猜测?思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(7)教师出示幻灯片演示。5.挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴?(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?(这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了(2)为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化?”(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖(3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?(4)小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做(三)布置作业(1)战争开始时，妈妈从家门口，量了()步，埋下了箱子。(2)战争开始时科利亚量了()步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了()步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了()步，他一下子就()。这是因为()。2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。(一)复习(二)深究课文，理解课文前后内客的内在联系在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么?”从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?匣子。”(三)巩固练习，总结全文(如：埋木匣，挖木匣，受启发)2.领会课文写法。(1)课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋(科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖(2)课文写小伙伴的话有什么作用?(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决(四)指导朗的读课文(六)指导造句1.分析句子(幻灯出示句子)(七)布置作业(四年前)埋五岁步子小十步(四年后)挖九岁步子大五步教学小结27陶罐和铁罐教材分析完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶学习本篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文主要内容，二是联系已学过的课文和生活经验，理解课文说明的道理。学习全面看问题，懂得要多发2.表演教学法1.板书课题2.齐读课题‘2.那么,同学们，陶罐和铁罐的关系怎么样呢?他们相处的融洽吗?让我们讲了一件什么事情?(指名说)4.刚才同学们都提到了奚落，“奚落”是什么意思呢?(指名说)谁能给奚落换个词语。(嘲笑，讽刺)真不错，他完全找对了。铁罐一共奚落了陶罐几次啊?(四次)6.铁罐是怎样一次次奚落陶罐的呢?我们一7.第一次，铁罐是怎么奚落陶罐的?(“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。)从这句话体现了铁罐的语言和神态，你认为铁罐怎么样?(板书：傲慢)什么叫傲慢?(指名说)那么傲慢的语气该怎么读呢?还有不一样的读法吗(挑衅的语气)语调上扬?7.面对铁罐的奚落，陶罐是怎么回答的?(指名说)你看陶罐多谦虚啊!谁再来读陶罐的话?(板书：谦虚)8.听到陶罐谦虚地回答，铁罐就更囂张了，简直是目中无人?(指名说“我(更加轻蔑的神气)——谁能带着轻蔑的语气读一读(表情怎样?语调下扬)(指名3人)(板书：轻蔑)9.请同学们思考一下，陶罐是真的是懦弱吗?他真的害怕铁罐吗?(不是)你是从哪知道的?(指名说：争辩….)谁再来读读陶罐争辩的话?在这里的省略号表示什么?(指名说)是的陶罐并不是懦弱，是因为陶罐明白自己的短处(易碎)也明白了自己的用处。(板书争辩)恼怒了，他是怎么说的?(住嘴!……)同学们思考，恼怒的铁罐在这里会做什么动作呢?(瞪着眼，手指着对方，他还跺脚呢?语言更尖刻)你们做做动11.读到这里，你想对铁罐说些什么呢?(指名说)陶罐和我们的想法是一样12.陶罐这么谦虚礼让，铁罐却说(和你在一起……)铁罐在说这句话时会是怎样的神情呢?给铁罐加个神情，大发雷霆地说)现在老