2016-2017学年春季学期人教版小学五年级语文下册教案全册及反思

2课时教学目标2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解4、背诵1、2自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者教学难点二度设计一、谈话引入，创设情境中的印象吗?的草原看一看。(板书课题：草原。)4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?…1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?3学生自学课文生字，新词。(1)读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又学生自学课文内容，教师与个别学生以自己喜欢的方式进行学习，也可以汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。三、精读细品，品味草原之美3、汇报交流。(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?盾吗?B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在是一幅怎样的画面?A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?诵什么呢?A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣?四、课件演示，再现草原之美的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)2、谈一谈，看完录像的感受。3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面4试着把这一自然段背诵下来。五、升华情感，滞留问题。1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时一、复习引入，进入美丽的草原。1、学生正确朗读。2、指名背诵第一自然段。3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?二、由景及人，感受草原的另一番景象。我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎(学生汇报，教师点拨)1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。复习有关词语：教师出示：地毯渲舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣。抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。声音的嘈5板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?5指导背诵课文的第二自然段。三、情感升华体会蒙汉情深1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?这句话?你从这句话中又读出了什么?个性的理解。师生评议朗读。四品味全篇总结写法1直抒胸臆：五回顾情境置留作业杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原6作业布置1.完成《同步》。2.背诵课文一、二自然段。板书设计草原初到草原————草原的景色动人受到欢迎———一由寂静变热闹热情相见一气氛热烈盛情款待———食品丰富，有歌有舞愉快联欢——载歌载舞，不忍离别教学反思因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草人教版小学五年级下册语文教案课题：2.丝绸之路2课时教学目标1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。教学重点教学难点、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。27二度设计一、交流资料，引入新课。些问题呢?预测：(1)什么是丝绸之路?(2)那是一条怎样的路?(3)围绕丝绸之路发生过哪些故事?…二、初读课文，整体感知。2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度；(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一这为学生理解课文内容，提识。引起学生8学习3-7自然段：1、默读课文3-7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?2、学生小组内交流，教师巡视。3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确开辟丝绸之路困难重重；(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”,“忍受着炎(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用—一画使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”,中国丝绸再外国享有很高的知通过这一要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为92、全班交流：丝绸之路的作用——成为促进亚欧交流和人类文发3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作四师生总结，明确文章主旨路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所五品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。“过渡段”。作业布置板书设计友谊之路：互赠礼品丝绸之路交流之路：经济、文化交流伟大之路激发遐想：与开头照应教学反思本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深2本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语人教版小学五年级下册语文教案课题：3.白杨课时2课时教学目标1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点教学难点二度设计一谈话导入激趣引题同座交流一下这篇文章写了一件什么事?问句开头，激发学生的兴趣。教师板书：白杨学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导(3)说说这篇课文讲了一件什么事。三细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，,那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)(6)把爸爸的话背诵下来。2此时的你最想对白杨树说点什么?(1)唱一唱有关杨树的歌曲。(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?理解作者对书的喜爱之情。明确白杨的生命力极强。明确白杨树的生活环境及其恶劣。这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择不软弱从来都那么直。学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。(4)也可对白杨树的喜爱之情等。三提出疑问置留作业下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析实质表达心声么他要表达的是一种怎样的心呢?1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也和同学们讨论一下。抓住表白一词进行理解。爸的生活环境又会怎样呢?(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】好吗?对上节课的内容进行爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段长起来”这句话的含义吗?(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?物喻人。明确什么借物喻人的表现手法作业布置1.完成《同步》。2.朗读课文，并背诵。板书设计适应性强无私奉献教学反思的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心课题：4.把铁路修到拉萨去1课时教学目标2.了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含3.挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难4继续增加对西部开发的了解。教学重点2、学习本课条理清晰的表达方法。教学难点二度设计是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城-你心目中的拉萨好吗?出示拉萨的图片或影象，师简介拉萨概况，学生初步板书文题师生共同读题从介绍拉在2001年的10月18日开始，把铁路修到拉萨二、结合阅读提示，明确学习目的2.师生交流，明确学习内容。(1)默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。(3)将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学三、初读课文，理清作者写作脉络1.学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批2.检查学生自学生字，生词的情况。3把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出四、再读课文，画出含义深刻句子五、共同探究，体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。“海拔”。②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍?(3)从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?联系生活实际谈一谈。(4)指导朗读第56自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛?②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。(3)指导朗读第89自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶又繁重的施工现场。萨这个城市入手破题，引发学生学习的兴趣，同时使学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目带着问题朗读课文，更有目的性，不是空读。学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!”六品读文章称赞挑战精神置留作业1再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇2把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。3青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢?(生动笔写)一些感性的材料，使学生的联想，入情入境，激起深切体会.作业布置1、完成《同步》。2、朗读课文板书设计把铁路修到拉萨去海拔最高、线路最长的冻土铁路重重困难天气恶劣一一克服极度缺氧教学反思强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；题。从比较中感受到中国在经济和科技上的发展，课题：语文园地一课时3课时教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关教学重点1、营造氛围激起活动热情。2、能够在表达中理清思路。教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。二度设计一、营造气氛激起热情1.读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。2.你有什么感受?你还知道哪个地区的风土色彩吗?【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】二、策划方案展开活动板书：实施“手拉手”活动根据学生的回答板书：建立联系系起来呢?怎样才能认识他们、了解他们呢?4.学生分小组交流探讨。汇报交流结果。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏三、确定方式，开展联系集思广益畅所欲言展现热闹的策划场面何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了?现在大家集思广量和交流。(1)学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……(2)同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行(3)学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。四、深入探讨，课外延伸1你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗?2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小们一同架起友谊的长桥吗?第二三课时(习作)一、谈话导入，激发兴趣教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好二、分组讨论确定写信内容1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并希望活动开展成功及建立永久联系。2.回忆书信的格式及封皮的填写信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、付预行动开始写信后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完2.开始写信。四、自行修改完成初稿(1)自行修改(2)简单整理形成初稿五小组合作在修改中完善1.小组合作互相评议六再行整理写成书信进行邮递回忆书信的格式。把策划的内容，以书信的形式传达给远方的朋友，和他们建立联系，培养学生1把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。2工工整整的写在稿纸上。作业布置1、完成一篇习作板书设计口语交际一手拉手活动(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的教学反思备课时间：年_月日上课时间：第_周星期第节课题：5.古诗词三首课时2课时教学目标教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点的温馨，受到美的熏陶二度设计第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要教师以抒情的话语，为课堂营造轻二.初读古诗，想象画面2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?三.品读古诗，领悟诗意1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2.交流反馈。(1)理解字词(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不谣远，理解起因此可安排充足的时间，小组合作，自主以自己喜欢的方式进行学习，也可以广阔的草悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?(3)诵读古诗，感受意境(1)理解字词(2)品读诗句，入情入境A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感四.再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说?第二课时一.复习导入，引入新知二.揭题解题，获得知识化身，因此，地领略诗境、(从“张”、“使风”等动作中看出)结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词4.初读全文，读准读通。(1)自由读词，读准字音。(2)合作探究，理解字词。(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三.品读全文，获得美感1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概2.课文中，什么给你留下了最深的印象?(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)(3)“茅檐低小，溪上青青草。”四.再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵。掌握词的有关知识。(注意：醉、媚、锄、(可以查字典、看图、在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的凡固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。作业布置1.完成《同步》。2.背诵课文一、二自然段。板书设计古诗一：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。教学反思言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美人教版小学五年级下册语文教案课题：6冬阳.童年.骆驼队课时2课时教学目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点二度设计一、交流资料，引入新课。一。谈话导入，营造氛围1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二。交流信息，了解作者与背景1.交流课前收集的相关信息。2.结合“资料袋”,总结出示。三。初读课文，理清文章思路(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?2.汇报、交流(教师及时板书)四.品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。(1)再读课文，边读边划，体会感悟。(2)汇报、交流A.“学骆驼咀嚼”①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。出示课题，生齐读课题。借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。(1)注意“嚼”字的读音和写法。者回忆了童年生活中的这四想到这时B.“想象驼铃用处”不懂的事就要问一问。③“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]是的……”五.总结学法，布置作业学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一.回顾学法，复习导入二.迁移学法，回忆童年A.“想替骆驼剪毛”候我断牙咧嘴的样子，怪怪体会我看得很从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天想一想：“我”为什么回忆本课主要内容，复读读这段话，从这段话里又看出了什么?(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。(2)从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。B.“追问骆驼去处”(1)自由朗读这个片段。(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么?(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆(4)分角色感情朗读。三.继续品读，怀念童年这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们B.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”四.总结全文，珍惜童年孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人当“我”联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感(再次响起《送别》)让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。悟，降低理解难度，获得真切感受。作业布置3.写一段自己的童年中最有情趣的事情。4.推荐阅读小说《城南旧事》。板书设计6.冬阳.童年.骆驼队学骆驼咀嚼想象骆驼的用处想替骆驼剪毛追问骆驼去处教学反思人教版小学五年级下册语文教案备课时间：年月日上课时间：第_周星期第节课题：7.祖父的园子课时1课时教学目标1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己教学重点教学难点二度设计上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的园子》,一同感受她的童年生活。.二.初读课文，整体感知三。研读课文，体验情感(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)A.对园子的印象(1—3小节)绿的绿，新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么?B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖重要的作用，祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。“我”在园子里干活就是玩，玩就是④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”,这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)①思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。③重点朗读17小节，体会其中的自由和快D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四。回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?干活，反正都充满了欢乐。写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心样美好，充满活力。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。作业布置2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子——“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受教学反思本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里深的情景，自读自悟，体会作者心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方课题：8.童年的发现课时2课时教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。教学难点二度设计第一课时一.读题质疑，激发兴趣从课题中，你最想了解什么?二.紧扣“发现”,初读课文2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎三.围绕“发现”,精读课文1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈2.探讨交流，理清脉络(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”(4)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四.转述发现，小结课文第二课时一.回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二.再读课文，体味感受格外高将找到的句子读一读，谈谈并讨论交流不找出这些问题明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精学生自读1.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”不怀好意呢?2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利三.结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找1.“我”是一个富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2.“我”是一个执着探索的孩子题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”的人应该具有的某些特征。”3.“我”是一个幽默风趣的孩子罚。”“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四.联系生活，总结交流1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?课文说说作者的秘密被是怎多角度地如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。解的钻研精作业布置2、写一写自己的“发现”。3、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意板书设计8.童年的发现(1)“我”发现了什么?(2)是怎么发现的?教学反思人教版小学五年级下册语文教案课题：9*.儿童诗两首课时1课时教学目标1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写二度设计一。学习《我想》(一)创设情境，激趣导入你最大的愿望是什么呢?2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)(二)初独诗歌，明白大意指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(三)精读诗歌，进入情境1.那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?有感情地朗读。(四)赏析诗歌，领悟写法1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?2.生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节4.全体齐读。(一)自由读诗(二)理解大意这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。师随机板书教师引导1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概(三)赏析诗句(四)鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这三。总结延伸童年的精彩片段，与大家分享。黑塞(德国)作业布置1.完成《同步》。2.背诵课文。板书设计儿童诗两首教学反思人教版小学五年级下册语文教案课题：语文园地二3课时教学目标3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有教学重点教学难点二度设计2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天三、课堂交流，分享童年四、修改提高，难忘童年3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳第二课时(习作指导)“池塘边的榕树上，知了在……”二、自由交流，拓展思路方案A:指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自要求把事情说清楚、说通过讲故事的形式，激发学生参与的让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的板书：童年趣事己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容三、班内交流，评价指导2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪四、明确要求，草拟作文1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。五、小结谈话第三课时(习作讲评)他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?二、组内评改三、佳作欣赏内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗是事情写得是语言是否通顺，是否表达出了自己的真回顾.拓展二(一)交流感受(二)交流读书方法1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢?二、日积月累1.读“日积月累”,读准确，通顺。语，为什么?7.练习背诵。的思想感情；景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出教学时，着重指导学生练习在熟读的基础对句子意思的三、课外书屋1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说——《童年》,说过这本书吗?2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。理解，不做过多的要求。与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。作业布置1、完成一篇习作板书设计有感情地朗读：首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的教学反思交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问人教版小学五年级下册语文教案课题：10.《杨氏之子》教学目标1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点教学难点二度设计一、故事导入，感受幽默家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?二、初读课文，读懂大意2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、指名朗读课文：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”5、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者是：风趣，幽默等。着重强调以下字的读音：惠曰禽诣要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。(2)孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆(6)此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。(7)未闻：没有听说。未，没有；闻，听。三、讨论交流，领悟幽默1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么?2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(学生交流)六、课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，作业设计1、背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。板书设计杨氏之子杨梅孔君平孔雀教学反思这节课存在的不足是没有注重学生的发散思人教版小学五年级下册语文教案课题：11.《晏子使楚》2课时教学目标1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体教学难点二度设计第一课时1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?出示课题，齐读课题3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，要求：2、检查自学情况：注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”,是“医生”的意思，过去读“dàfu”,是官职的称呼。(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情(3)想想课文主要讲了什么事?三、研读楚王，感受前后变化1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”)2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么?4、他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”5、你又体会到了什么?(三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。)(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)想想课事?楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子四、引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学第二课时一、研究晏子语言，体会智慧什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?2、学生自由读课文，自主探究。(1)第一个故事：在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”“狗王”,自然就大开城门，迎接晏子进来了。哪里?晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!晏子将计就计，将五尺来高的洞定位有了“狗洞”不卑不亢、绵里藏针是一片云”、②“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵。)③晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?④感情朗读。句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家②在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?③有感情朗读。(3)第三个故事：“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”①学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个②有感情地朗读。4、小结：二、研究晏子神情，体会智慧1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。着脚跟”等理多”。晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?②后来为什么要装作很为难的样子呢?①从“面不改色”中读懂了什么?②晏子不改的是什么?三、角色朗读，课堂表演1、分角色朗读三个故事。3、评价。只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超超人的智慧和爱国的情作业设计1、复述课文。板书设计起因：显楚国威风(侮辱)—————(反击)————结果经过：钻狗洞是狗国(问)只好打开城门没人才下等国(笑)只好赔不是没出息强盗国(也许)只好陪着看结果：不得不尊重教学反思调控课堂的作用。课题：12.《半截蜡烛》教学目标1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险教学重点1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。教学难点教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。二度设计一、学习字词介绍作品背景：第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?教师板书课的部首“戈”烛台、烛芯、居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家.6、组织学生结合课文内容解释：你从“终于”这个词语中体会到些什么?“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)二、复述故事这是一个()的故事!三、学做导演2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计拨：“绝妙”这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的用上“一旦,意味着意味着,意味应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他同学们再读课文。点燃——吹熄——点燃—端起——夺回——端上楼。(设计图文并茂的板言。思考为什么关注这些!四、思索胜利的原因1、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?2、引导感受：母亲与哥哥也功不可没!让学生到文章中走个来回，找出理由!五、总结升华这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说?(板书：机智勇敢、热爱祖国)多么了不起的一个家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人，真让人敬扣住人物语言中瞧、这盏、亮等词体会意义，感受导演们扣住不同词的不同点和相同点。情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。作业设计完成同步P23板书设计12、半截蜡烛爱国主义为儿端走(成功)教学反思没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。课题：13.《打电话》教学目标1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废教学重点体会相声语言的艺术特点。教学难点认识不说废话的重要意义。二度设计一、谈话引入同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声《谁让你是优秀》了吗?,那这个相声给了你一种什么样的感受?的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季二、明确学习目标1、浏览全文，想想说的是件什么事?2、故事里的那个人说话的特点是什么?3、这个相声对你的启发是什么?4、说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特三、根据目标学习全文1、自己浏览全文，想想说的是件什么事?2、再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?3、这个相声对你的启发是什么?阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题?这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。4、现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格：(1)同桌分角色读。(2)找伙伴分角色读。(3)师生分角色读读。5、找学生上台试着说一说这个相声.6、听两个精彩的相声段子。四、交流相声语言特点五、演一演请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。六、总结我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味。作业设计1.课余与父母共同看相声、演相声。2.创作一个短小的相声段子。板书设计13.打电话打电话————相声教学反思人教版小学五年级下册语文教案教学目标2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作教学重点教学难点二度设计第一课时(口语交际)一、创设情景、激发劝说欲望1、学生表演：了一口，咳嗽。)颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?爷：什么日子?颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸爷：谁规定的?谁能管了全世界?爷：联合国能管了咱们中国?颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到2、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见二、交流、体会劝说语言特点1、小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种三、拓展、运用1、小组交流：对象、场合、事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。第二课时(习作)1、课前让学生收集发言稿。2、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿：作用。二、明确发言稿的写作特点1、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?2、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3、请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。(师予以帮助)三、尝试习作3、学生根据自选情景写作。四、评改、交流2、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改3、小组交流评改。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好?如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。作业设计完成同步P25-P26板书设计以理服人以情感人态度诚恳注意对象教学反思1.明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所人教版小学五年级下册语文教案教学目标教学重点教学难点二度设计第一课时(交流平台)一、激导入题二、读对话，交流感受1、学生自读“交流平台”,想想是否也有同感，或者还有自己的2、小组内交流自己的读文感受。(1)指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充：例1:我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是例2:我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这们在将来的学习和生活中能继续关注、学话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而第二课时(日积月累和展示台)一、导入1、读对子，读准字音，想想意思。3、指名读，正音。二、感悟对联特点1、生自读，反复吟诵，感悟特点。3、全班交流讨论：顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。4、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5、全班交流。师适时点拨。古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”秀秀明明处处山山水水。”练习用得体、请学生谈谈对们再认真读读看你有什么发课外收集的对联，大家一起可以从内容上说，对联笑频频传报捷。”(3)说说你喜欢这些对联吗?为什么?三、背诵积累1、学生读课文中的对联，试着背诵。3、指名背诵。4、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。四、展示台1、表演课文中剧本或故事中的片断。2、相声表演。3、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，5、动手设计广告词、提示语等。发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语象，有写景、上说，对联短作业设计背诵和抄写日积月累板书设计妙用语言的魅力教学反思人教版小学五年级下册语文教案2课时教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情教学重点有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成教学难点二度设计第一课时一、揭题激发兴趣1.每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘情真意切地说“再见了，亲人”,这究竟是怎么回事呢?我们一起学习二、初读感知大意3.反馈、交流(1)教师抽读生词，强调“妮”(ní)、“谊(yǐ)”、“耗”(hào)等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。(2)学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂三、品读感悟亲情1.是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题学板书课题，齐(1)请大家自由读课人”指谁，想想他们的哪些事感动了你?(1)句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!A.引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词(2)句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。大娘这一“丢”丢下的是什么,“背”起的又是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B.感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗?(3)朗读比较，体会反问句的表达效果：B.比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情?C.情境引读：师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以-生接读孙孙，所以——生接读(1)句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，感情朗愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗?读出你的感动吧!这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读体会反问句在表达情感上的B.感情朗读，演读。C.“妈妈牺牲不落泪”,可“跟志愿军告别却哭成泪人”,你感受到什么?(三)“志愿军与大嫂”之情：3.朗读体会惜别深情想怎样读出句子中的感情。(生自由读)(2)评读。4.感情朗读1-3自然段，升华情感四、抒情赞颂亲人1.前来送行的人只有三个吗?课文为什么只写这三个人呢?第二课时一、有感情地朗读第1-3自然段注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民又加强学生对反问句表达效通过再次读课文，体会无数志愿军战士也二、课内链接课外，仿写段落1.为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?能结合课文内容谈谈吗?2.你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事?3.读《谁是最可爱的人》中的片断(节选志愿军战士感人的故事),读后谈感想。4.师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》,同样可以按“劝慰——叙事——抒5.交流评析。(评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开)三、学习最后三个自然段1.战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别!请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。(学生个人练习朗读)3.创设情境引读。(1)师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声——生：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!(2)师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀!于是，他们只好请求隆隆前进的列车——生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片(3)师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远战士们只好挥手，大声呼喊着——生：再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。(4)告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。从理解“再”入手，列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别——生齐读4-6自然四、小结作业布置1.完成《同步》。2.背诵课文。3.推荐阅读《谁是最可爱的人》。板书设计再见了，亲人大娘小金花不是亲人，胜似亲人志愿军大嫂教学反思全文感情真挚，感人至深，是进行感情朗读的在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。在品悟志愿军与朝鲜人民的情感时，可以逐段展开学习，重点品悟其中一段，但是在教学中放的不够，不足以培养学生自学及自主能力。课题：15*金色的鱼钩1课时教学目标3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表教学重点教学难点二度设计一、揭示课题二、初读课文，直奔中心1.请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。三、精读品析，体会情感2、品读重点句：———从外貌体会中心(1)“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”A.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外(2)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)—-—从语言、行动、神情体会中心(1)学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段出示课题，生快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的白的两鬓”说明他饱经风霜我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的抓住“皱咽”等词和“我”当时的老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词(3)学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”B.指导朗读(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁B.思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)C.指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”(5)学习“奄奄一息让鱼汤”片段B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?四、品味金色，升华情感上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?命的意志，对党的忠诚在坚老班长意在稳定小病号的情绪，保护坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半把生的希把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一注意读出老班长身体已又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪讲解时应注意以下几点：(1)叙述的条理要清(2)深情朗读中心句。五、创设情境，复述课文1.作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了故事吗?楚。(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故作业布置板书设计金色的鱼钩鼓励病号喝鱼汤舍己为人教学反思‘金色的鱼钩’,这个鱼钩真的是金色的吗?”学课时2课时教学目标1.认识6个，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描教学重点私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在教学难点二度设计第一课时一、导入新课，揭示课题1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?二、初读课文，感知大意2.检查生字认读和课文朗读情况。(1)检查字音、字形(3)请学生分段朗读课文，检查朗读。(4)说说课文主要讲了什么事?3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪1～6;疏导撤离7～13;桥塌殉职14～23;祭奠英灵三、感受险情2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：A.理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?写得好?为什么?(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。《跨越海峡的生命桥》应注意“肆”的声母“搀、呻”的淌、瞪、膛”注意“肆”、指导读出A.“跳舞”在这里表示什么意思?B.指导朗读。A.读着句子，你仿佛看到了什么?样的险情吗?4.感受人们的紧张(1)当时的人们是怎样的反应?(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(3)如果你是其中一员，你是什么感受?(转换角色，体验危急5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。第二课