《猫》第二课时教案（13篇）

《猫》第二课时优秀教案

《猫》第二课时优秀教案（精选13篇）

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学

水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么

写？以下是小编整理的《猫》第二课时优秀教案，欢迎大家分享。

《猫》第二课时优秀教案篇1

一、学习第一段，体会猫的古怪。

1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

2、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

胆小古怪不高兴一声也不吭

3、读板书。

4、出市：

（）

（）

（）

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

7、教师领说黑板上的句子。

8、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

9、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？

（说它……的确……可是……）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，（），可是（）O

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最

能反映作者喜欢猫？

比较：

在你•写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你•写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

喜欢的语气。

2、还找出了哪些句子？(它还会丰富多腔地……)

(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

生：(接答)像唱歌、说话……

(2)指名读这句句子。

3、还找出了什么句子？

4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

(1)"尽职"、"闭息凝视"是什么意思？

(2)出示填空：

闭息凝视-------------()

一连就是几个钟头一()(专心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可一()

(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第

一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、.写作练习。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。

老师这里有几幅图，同学们可以用"说它……

的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

五、学生.写作。

板书：

猫

老实贪玩尽职

古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭

胆小勇猛

摘录法说它……的确……可是……

《猫》第二课时优秀教案篇2

教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体

的表达方法，体会课文蕴含的感情。

教学重、难点：

通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候

的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具

体的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入新课，明确目标

1、谈话导入。

同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的

语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的

猫。

板书课题《猫》。

2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

二、自学指导，整体感知。

1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来

写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先

来学习描写小猫的这一部分内容。

2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读

出感情。学生自学两分钟。

3、指名回答、板书。淘气

朗读指导"生气勃勃"和"天真可爱”。

过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又

怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既

贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么"都怕"，

可又很"勇猛"，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

三、检查交流，深入探究。

1、课文开头一句就告诉我们："猫的性格实在古怪"表现在哪几

方面呢？听老师读课文。

课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

指名回答,板书。老实贪玩尽职

2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这

些不同特点联系起来的？

课件出示句子，其中"说……，的确……可是……"加着重号，强

调"可是”的作用，并且在读中体会。

3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事

东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什

么要这么写呢？（拟人、喜爱）

谁能用读把作者对猫的爰表达出来！

3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内

容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

指名回答，板书。温柔可亲一声不出

怕、勇敢

4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

四、总结回顾，拓展延伸。

同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，

老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、

勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢？结合学生的回答，

板书：喜爰

五、布置作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.留心观察一种小动物，写一篇日记。

板书设计：

猫

小淘气

老实、贪玩、尽职

大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱

怕、勇敢

《猫》第二课时优秀教案篇3

一、导入（背景音乐）

猫是惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，

猫一旦亡失，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼，今

天，我们一起学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、听课文录音（多媒体播放）在听的过程中，注意字词的读音。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

相称（ch加）郁（y。）闷一缕（向娱（yU）乐污涩侬）怂恿（songyong）

婢女（bi）蜷（qu台n）伏惩戒（cheng）怅然（chang）

四、研读课文

1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、

有趣，我们一起品读下面的句子。

A"它便扑过来抢,又扑过去抢。"（ABC句均大屏幕显示）

写出了小猫玩耍时的动态和情态。

B"有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。"

写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的

样子。

C"有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。"

"隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。"

小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爰、顽皮淘

气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫是文章的重点。下面，我们从来历、外形、性情、在

家中的地位来比较与前两只猫的不同？（先来填写前两只猫的情况，

之后，齐读第15自然段，再填写第三只猫的情况。）

来历外形性情在家中的地位

第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物

第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物

第三只猫拾来的不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无

3、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，

这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读

第17-29段）。

明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

4、"我"根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？（大屏幕显示）

——"那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到

桌子上对鸟笼凝望着。"

5、"凝望"是何意?（目不转睛地看）。猫究竟为什么要"凝望"鸟

笼呢？

想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的

早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕

鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

6、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（大屏

幕显ZK）

一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是："一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟"。

7、事情澄清后，"我"心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情

的？齐读第30、31段。

明确：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观

臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只"可怜猫"，它来

得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所

杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的

小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，

不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一

颗宽容的心，一起关爱生活中的"可怜猫"！

五、感悟。

同一篇文章，从不同的角度看，对主题就会有不同的理解。这篇

文章，也有两种不同的看法。（大屏幕显示）你是如何理解这篇文章的主

题的？讨论后，用一句话来概括你的感触。如：

要有一颗宽容的心！

努力完善自我！

弱小就要挨打！

你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。（大屏幕显示）

结束语

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的

一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发

扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许

不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最

勤奋"尔也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里,

你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的

星星（大屏幕显小）

六、作业：

1、阅读冯骥才的《珍珠鸟》，找出你最喜爱的语句。

《猫》第二课时优秀教案篇4

一、图片导入

各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一齐学习。我

也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，

我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一

下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大

家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，

请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？

我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一齐来看下现实生活

中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂

养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过

程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐

来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。

二、分享台

知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同

学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一齐分享一下他们的

成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。

（学生为字注音）

正音，对错误的字词做强调。

齐读词语。

三、跳读斋

离开分享台，进入跳读斋。

跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔

勾画出重要资料。

大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写

这一次，而要写另外两次呢

第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托

2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发

生什么可怕事情？

芙蓉鸟事件

3、为什么"对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多"？

因为第三只猫的死职责在"我"，在暴怒之下打它致死，这个过

失是无法补救的

是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一齐来分

析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段，

完成下面的案例分析：

1、案发现场状况：

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，

对鸟笼凝望着。

(2)、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着

什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不

够。

5、事实真相

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

四、品读轩

事情的真相让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语

段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下"我”的

感情。

学生自读

点评，分析作者的感情

齐读

五、探究园

案件我们已经将它分析好了，"我"也为自己的过失做出了忏悔，

那么"我"所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的"我"做好结

案陈词：

本文透过对的叙述，

表达了之情。

也透过“芙蓉鸟事件"，

以血的教训告诉我们。

六、练笔坊

学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……

（自我案例）

谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的

偏见而受过误解？

七、寄语厅

经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人

对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住："生命是一条河

流，任何一朵浪花都不容忽视"！

《猫》第二课时优秀教案篇5

1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式

表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重

点句子，体会作者思想感情。

2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感

情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。

3、过程与方法：师生互动、生生互动

［教学重难点］

重点：指引学生体会作者思想感情；

难点：多角度理解文章的主旨。

［教学方法］

板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生

反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕

发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

3.讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。

教学设想

本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，

生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文

的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作

用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排两课时。

教学内容和步骤

一、激发情趣，导入新课

1.导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养

它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只

小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理、究竟是什

么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

（板书课题、作者）

2.作者介绍。

郑振铎Q898—1958）,福建长乐县人。现代作家、文学家，我国

新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研

究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往

阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有

《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山

中杂记》等。

二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学）

三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1.文章写了几只猫?重点写哪一只？

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的

黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

四、研习课文第一部分：第一只猫的故事

1.学生齐读课文第一部分。

2.指名学生复述第一只描的故事。

3.学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来？

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的？

指名回答后明确：

①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形

态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚宋时是花白的毛，

很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰

郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来

却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根

绳子，在它面前来回的拖摇着"，作者则是"坐在藤椅上看着他们，

可以微笑着消耗过一、二小时的光阴""心上感受着生命的新鲜与快

乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也

不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难

过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课。

本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出

了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。"同口寸，

也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业。

1.继续预习课文第二、三部分。

2.思考文章的主题。

3.整理课文字词，学会运用。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧知识。

1.听写上节课所学词语。

指名朗读第一部分：

2O

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1.学生自由朗读第二部分。

2.思考以下问题：

①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？指名

回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑""不怕生

人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；"会

爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它

的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问

得好几次""笑着骂""饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情？

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的"亡失"，三妹”很不

高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂"。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明

了什么？

讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的

人。”周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名

的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二

只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责

与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1.默读第15、16段。

思考：

①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又

很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

思考：

②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢

它""连三妹那样爰猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只

若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？。

讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的

角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2.学生自由诵读第17—29段。

提问：请将"芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每

一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为"买

鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。这当中前：五个

情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后

一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅

使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3.学生齐读第30-34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的

思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，"难过”所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫，"我"深感内疚和自责。越是内

疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1.结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理

解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表

看法，不作统一答案：

2.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫,

厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲

剧制造者。这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借

"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者

共鸣，收到强烈的艺术效果。

3.体会："自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它

在内容和结构上有什么作用？

明确：这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫

的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到

这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头

遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

五、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜

爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，

文章在结构上严丝合缝.条理清晰。

六、布置作业。

1.完成课后练习一、一、四。

2.熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

《猫》第二课时优秀教案篇6

学习目的：

1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知

能力；

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认

识人与动物的关系。

学习重点：

学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫

的死亡所引起的思想感情。

学习难点：

在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养

它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程

中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理

呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么N页序和线索叙写了"我"养猫的情况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每

个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相

对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭

养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——

再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三

落，层层推进（板书）。

3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

第二或第三次养猫的经历。

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容——

学生按句式说话："读，我看到了一只猫。"

教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的

地位上去认识猫）：

A"有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。"——一只更活

泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转

去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

或：

B"冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。"———只可

怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与

饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小

猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，

不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味"我"的感情——

"文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻"，本文在朴实的笔

墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话："读，我体味到。"

师范例：读"我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小

时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，

我体味到"我"的愉悦之情。

A"我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爰的

东西的人。"——"我"失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己

的人实在可恨！

三妹怪隔壁周家的丫头："他们看见了……"

提问深入：

①周家的丫头代表了怎样的人？"那个不知名的夺去我们所爱的

东西的人"代表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

③按作者的想法，怎样做才是好人？

B"自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同

伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：

重读"好久不"，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或：

C"自此，我家永不养猫。"------种负罪感永远不能消除，一

见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：

重读“永不"，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。重点品读

"我心里十分难过……"一段。

Q)指名读。

(2)朗读指导：为了读出"我"的难过、后悔、自责之情，本段的

朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到

略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣"十分难过""良心受伤"深入到"妄下断语"(没有事实根据

地作出判定)；设疑、讨论。

A"我"为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？

B我根据什么迹象断定它咬死了"我"的芙蓉鸟？——"那只花白

猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望

着。”

C"凝望”是何意?(目不转睛地看)"我"的证据确凿吗？

D可怜猫究竟为什么要"凝望"鸟笼呢？

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬

天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——可能是由

于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望

着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和

孤苦伶仃的生活吧……

E谁是咬死"我"的芙蓉鸟的真凶?证据何在？

凶恶的黑猫。"逃"：作贼心虚；"衔着"：铁证如山。

F为什么"我"明白自己的错误后会感到如此痛心？

G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？

(5)补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274O

4、感悟作品思想----

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积

淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许

许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

学生讨论、交流，按句式说话："对于，我想说：。"

示例：

对于作品中的"我"，对于"我"妄下断语打死可怜猫的事件，

我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事

不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱

生活中的"可怜猫"！对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲

品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多

作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多

义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里

是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真

情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。（播放美

丽可爱的猫的视频）请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的

"可怜猫"！

五、布置作业：

试着按照课堂分析"我"养第二或三只猫的思路来自学"我"养

第二或三只猫的情形。

《猫》第二课时优秀教案篇7

【教材分析】

本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课

时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕"养猫”这一中心，

讲述了"我"及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，

结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令"我"与家人悲痛、

遗憾，以至于最后"我家永不养猫"。

【教学目标】

1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性

情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；

3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲

理。

【教学重点、难点】

1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；

2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨

之情，理解其中蕴含的人生哲理。

【教学准备】

导学题卡、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1.由小学课文《燕子》片段导入新课；

2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住"名、时、地、评、作"五点

记住文学常识；

3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。

二、初步感知

1.学生默读课文，概括文章大意；

2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完

成导学题卡中的表格一；

（设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好

习惯。）

3.学生自主梳理文章结构，划分层次；

4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；

5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，

而它的失踪案也给"我"及家人带来了更大的打击。请学生细读第二

只猫的部分，还原"猫失踪案”的预兆、经过和结局。

6.学生再以小组形式讨论:如果你是"猫失踪案”的嫌疑人、目击

者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什

么样的人？

（设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作

者的情感。）

7."猫失踪案"之后，"我家"为什么很久不养猫？

三、深入读文

1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；

2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，

家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。

3.请学生小组合作，借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中，家里人都

把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？

（设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己

的观点，深入理解文章内容。）

4.请学生细读第三只猫的部分，找出"芙蓉鸟惨案"之后，"我"

的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。

5.教师引导学生有感情地朗读"我"对第三只猫逐步加深的内疚、

忏悔的心理描写。

（设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入

体会作者情感。）

6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫,

更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞

丐》，帮助学生理解。

四、小结

我们借助表格，运用对比的方法分析了"我"养猫的三次经历，

教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-

阐述了什么哲理。

（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地

表达观点。）

【板书设计】

猫

郑振铎

第一只伤心、安慰

第二只难过、气愤

第三只愤愤-内疚-悔恨

得猫-养猫-失猫

【教学反思】

我认为，本节课的教学设计优点如下：

1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心

世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，

使学生充分从读中理解文章的情感。

2.坚持"一课一得"，帮助学生培养良好的学习方法。

在教学过程中，教师坚持"一课一得"的原则，每节课都力求教

给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章

进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。

同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：

1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。

郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象

的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间

关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，

日后的教学设计中应更加注意。

2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。

教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学

生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语

言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。

3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。

教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境

引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学

习。

《猫》第二课时优秀教案篇8

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描

述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，

是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生

对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而

且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的'形象描写的栩栩如生。

我校提出"领袖儿童教育三模小组化”课堂教学模式的突出特点

是突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让每一个学生参与到课堂

教学的全过程，通过独立学习，小组合作学习，小老师指导学习等多

种形式让每一得学生都体验到参与成功带来的满足。学生在课堂上热

情洋溢，充满自信，独立思维，敢于表达，从而实现人人发展，人人

超越。为了体现这一领袖儿童教育实验思想内涵，我是这样组织教学

的。

一、创境引题，激发兴趣

《课标》中明确指出：”语文教学应激发学生学习兴趣，注重培

养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"

开课时，我出示一则谜语让学生猜一猜，学生很容易猜出谜底是

"猫"。教师顺势出示有关猫的图片，学生欣赏图片后揭示课题：同

学们你们喜欢猫吗？为什么？这样的开课一下子调动了学生的学习兴

趣。为新课的学习做了较好的铺垫。

二、先学后教体会猫的古怪

先学后教这一板块教学，我分为三个层次进行：

第一个层次初读感知课文，把握文章的主要内容。这个环节的教

学首先让学生自由读课文，出示导学目标：找出概括文章主要内容的

句子。学生初读课文后，分别找出两个句子，教师引导归纳并板书课

文的主要内容写大猫的古怪和小猫的淘气。这样不仅引导学生走进课

文，走进作者，了解了文章的主要内容，还学会一种概括文章主要内

容的方法。体现了新课标对中年级这个年段教学的要求。

第二个层次在学生归纳概括文章主要内容的基础上，让学生自学

1-3自然段，体会猫的性格古怪表现在哪些方面？出示第二个自学提

示，学生按照自学提示自学。

第三个层次，小组合作学习：作者从哪些方面写出了猫的性格古

怪呢？通过小组合作学习，让学生经历一个发现问题，提出问题，解

决问题的过程。让学生之间的信息和请感在交流中产生碰撞。

学生在小组内交流体会后，教师在后教这一环节中，着力引导学

生通过评词析句，了解性格古怪特点，体悟情感，习得语言。

如：体会猫的尽职性格特点时：抓住"屏息凝视"词语感悟猫的

尽职。

先让学生说说这个词是什么意思，然后，让学生做一做"屏息凝

视”的样子，接着我让全体学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，

师描述：一分钟过去了，十分钟过去了，一个小时过去了……问学生有

什么感觉，学生说，很累，教师说这么累干脆放弃了吧？学生说"不

行，我们非把老鼠等出来不可。

这样抓住"非……不可……”较好的引导学生感悟猫的决心和耐心。

再相机让学生用"非……不可……"说话。体会关联词语表情达意的作

用。

学生经过理解和自身体验，学生明白了从"屏息凝视一连就是几

个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

又如：抓住"吧，呀，呢”等语气助词通过去词比较感情朗读再

现有关生活情境进行引读，让学生沉浸在情境中反复品读，从中感悟

语言的魅力和作者遣词造句的精妙。

三、展示反馈加深认识

"生本"课堂就是要为学生搭建一个展示自我的课堂，要想是学

生成为学习的主人，就要相信他们的潜能，挖掘他们的潜能，搭设舞

台让学生展示才华。

课文2、3两个自然段都是在写猫的性格古怪特点。

这两个自然段的教学我放手让学生去讲解。为了给小老师一个展

示的平台，我设计了两个题目，这两个题目具有总结性和挑战性。但

是由于时间有限，草草收场。

这个环节的教学是我下次教学着力解决的问题。我想再上这一课

时这个环节的教学，我只出一道题，放手让学生讲解，效果会好一些。

总之，整个教学过程，以"读"为本，以"悟"为核心。读中感

知，读中感唐，读中积累。

（一）在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，

意在引导学生把课文分为两大部分，即"猫的性格古怪"和"满月小

猫可爱"，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再

读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。

（二）重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词

语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如

在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩

又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。

如从"乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。

（三）重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立

体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生

的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言

的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们

通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜

爱之情。

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到

一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。

当然，没有遗憾的课是不是完美的课，这节课上还存在很多问题。

如展示反馈环节太庞杂，展示时间不够。后教这个环节，猫的古怪性

格特点学生感悟还不够深刻。

《猫》第二课时优秀教案篇9

教学目标：

1、会认"乖"等7个生字，会写"性"等13个生字，正确读写

"性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是

怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜

爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入，激发兴趣

导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，

谁能告诉我这本书的主角是谁？(生答：大雄和机器猫)。没错，除

了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫,

现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就

跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫(齐读)

二、初读课文，掌握生词新词

1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

2、反馈自学情况：

a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半

部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

d.辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点

击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

(1)默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集

中

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

(2)自由讨论，小组交流汇报

(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

板书：古怪淘气可爱

(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的

味道读出来。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫

的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

第二课时

一、复习上节课生词新词：

分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的

不会后面的补充，到规定时间为止。

—、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习

猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

板书：古怪淘气可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的

真？

四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

(-)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入

课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它

同学也喜欢这些词句。

(二)小组交流汇报

大花猫：

1、性格古怪

(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听

出来的？

(2)重点体会猫的性格实在有些古怪

a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫

的性格古怪？

(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三

方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时

又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无

比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，

跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段

的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？

（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

体会到：（课件展示）

a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分

构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老

实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

b.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一

玩起来就要玩个痛快。）

c.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息

凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文

通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突

出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

d.它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用

来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表

现。）

（4）学生又感情朗读这一部分。

2、淘气

那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完

小猫：淘气枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是

淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爰、淘气

顽皮及作者的喜爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老

鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异,

富有变化。

5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可

爱呢？

a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富

多彩，生动有趣。

b.从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，

情猫相融）

如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把

脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把

猫的叫声形容得悦耳动听，喜爰之情跃然纸上。）

它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见

了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生

机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容

怜爰如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的

猫。选择你喜欢介绍的方式。

2、学生分头准备，同桌交流。

3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生

动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露

作者的爰猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜欢的段落

3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

《猫》第二课时优秀教案篇10

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫

的喜爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1•理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,

激发学生仔细观察事物的兴趣。

2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归

纳课文的主要内容。

3.朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古