Unit1WheredidyougoonvacationSectionA（GF-3c）（讲解教学设计）2024-2025学年八年级英语上册同步备课（人教版）

Unit1WheredidyougoonvacationSectionA（GF-3c）（讲解教学设计）2024-2025学年八年级英语上册同步备课（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionA（GF-3c）》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：45分钟或1课时

教学内容：

1.新词汇：引导学生学习并掌握本节课的新词汇，如vacation、beach、mountain、camp、visit、relax等。

2.语法点：讲解一般过去时态的用法，特别是在描述过去发生的活动时的应用。

3.对话理解：通过听力练习，让学生理解和掌握对话中询问和回答过去假期活动的句型，如"Wheredidyougoonvacation?"和"Iwentto..."。

4.口语表达：培养学生运用所学知识进行实际对话的能力，能够询问和回答关于过去假期的活动。

教学过程：

1.导入：通过展示图片和提问方式引导学生回顾过去的假期经历，激发学生的学习兴趣。

2.新课内容呈现：讲解新词汇，结合课本中的对话，让学生跟读并模仿，掌握一般过去时态的用法。

3.听力练习：播放录音，让学生完成课本中的听力练习，检测学生对对话内容的理解程度。

4.小组活动：组织学生进行角色扮演，模拟对话，巩固所学知识，提高口语表达能力。

5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和语法点。

6.作业布置：布置相关课后练习，巩固课堂所学。

教学目标：

1.让学生掌握本节课的新词汇和一般过去时态的用法。

2.提高学生的听力理解能力，能理解并回答关于过去假期活动的询问。

3.培养学生的口语表达能力，能够运用所学知识进行实际对话。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，使学生能够熟练运用一般过去时态描述过去假期活动，提高语言表达准确性。

2.文化意识：培养学生了解并尊重不同文化背景下的度假方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：锻炼学生逻辑思维，能够用所学知识分析、总结和评价对话内容，提高问题解决能力。

4.学习能力：激发学生自主学习兴趣，培养合作学习意识，提高学生英语学习策略和技巧。三、重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时态的构成和用法。

2.询问和回答过去假期活动的能力。

难点：

1.一般过去时态与现在时态的区分。

2.口语表达中时态的准确运用。

解决办法：

1.通过对比现在时态和过去时态的句子，让学生观察并总结两者的区别，加深对一般过去时态的理解。

2.使用图表、时间线等视觉辅助工具，帮助学生形象地理解一般过去时态表示的是过去发生的事情。

3.设计口语练习，如角色扮演，让学生在实际对话中练习时态的运用，教师及时纠正错误，提供反馈。

4.分组讨论，让学生互相询问对方的假期经历，增强口语表达能力，同时巩固时态知识。

5.选取课本中的典型例句，让学生模仿造句，通过模仿和创造性运用，突破口语表达难点。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《英语》八年级上册教材，以便在课堂上随时翻阅和跟随教学进度。

-准备《Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionA》的相关学习资料，包括词汇表、语法点总结、对话文本等。

2.辅助材料：

-准备与度假相关的图片，如海滩、山脉、露营、参观景点等，用于课堂导入和词汇学习。

-制作一般过去时态与现在时态对比的图表，帮助学生直观理解时态的区别。

-搜集一些关于度假的视频片段，展示不同地方的度假活动，增加学生对课堂内容的兴趣。

-设计和打印角色扮演的卡片，供学生进行口语练习时使用。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每组4-6人，以便进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频和图表等教学资源。

-确保教室内的音响设备正常工作，以便播放录音和视频材料。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的词汇卡片和语法提示，为学生提供视觉辅助。

5.其他准备：

-准备白板或黑板，用于板书重点词汇和语法点。

-准备教学过程中可能需要的文具，如粉笔、记号笔、便签纸等。

-确保教室内的灯光和温度适宜，创造一个舒适的学习环境。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionA》的预习资料，包括词汇列表、语法点预习文档和相关的视频材料，明确要求学生预习新词汇和一般过去时态的用法。

-设计预习问题：围绕“度假活动”主题，设计问题如“你能用一般过去时描述你的假期吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解新课内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读教材，学习新词汇和语法点。

-思考预习问题：学生尝试用一般过去时态回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题通过平台提交，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示度假图片和提问“Wheredidyougoonvacation?”引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合课本例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际对话中练习时态运用。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，体验一般过去时态的应用。

-提问与讨论：学生针对疑惑或新想法进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语法点。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对时态的应用能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态，并在实际语境中运用。

-通过实践活动，提高学生的口语表达和交际能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后练习，如写一篇关于自己假期的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站、视频和阅读材料，供学生课后深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行额外的学习和实践。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的知识，提升语言运用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，增强语言实践机会。

-通过反思，帮助学生认识自身不足，促进学习方法的改进和自主学习能力的提升。六、知识点梳理1.词汇：

-vacation：假期

-beach：海滩

-mountain：山脉

-camp：露营

-visit：参观

-relax：放松

-swim：游泳

-hike：徒步

-museum：博物馆

-practice：练习

-instrument：乐器

-perform：表演

-audience：观众

-concert：音乐会

2.语法点：

-一般过去时态的构成：动词过去式

-规则变化：-ed结尾

-不规则变化：如go-went,see-saw等

-一般过去时态的用法：

-表示过去某个时间发生的动作或状态。

-常与时间状语（如yesterday,lastweek,in2019等）连用。

3.句型结构：

-“Wheredidyougoonvacation?”

-“Iwentto...”

-“Whatdidyoudo?”

-“Irelaxed/swam/hiked...”

-“Howwasyourvacation?”

-“Itwasgreat/relaxing/exciting...”

4.对话理解：

-掌握对话中的关键信息，如地点、活动、感受等。

-理解一般过去时态在对话中的运用。

5.口语表达：

-能够用一般过去时描述自己的假期活动。

-能够询问并回答关于过去假期的问题。

6.写作：

-能够写一篇关于自己假期的短文，使用一般过去时态。

-能够描述过去发生的活动，表达自己的感受。

7.文化意识：

-了解不同地方的度假方式和文化差异。

-尊重并欣赏不同的文化背景。

8.学习策略：

-自主学习：通过预习、课堂参与和课后复习，掌握新知识。

-合作学习：在小组活动中，与他人交流、分享和协作。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，找出不足，制定改进措施。

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、语法、句型结构、对话理解、口语表达、写作、文化意识和学习策略等方面，与教材内容紧密相关。通过系统地学习和实践，学生能够掌握一般过去时态的用法，提高英语语言运用能力，并培养跨文化交际意识。七、典型例题讲解例题1：

问：Wheredidyougoonvacation?

答：Iwenttothebeach./Iwenttothemountains./Iwenttothemuseum.

例题2：

问：Whatdidyoudoonvacation?

答：Irelaxedbythebeach./Iwenthikinginthemountains./Ivisitedthemuseum.

例题3：

问：Howwasyourvacation?

答：Itwasgreat./Itwasrelaxing./Itwasexciting.

例题4：

问：Didyouenjoyyourvacation?

答：Yes,Idid./No,Ididn't.

例题5：

问：Whodidyougoonvacationwith?

答：Iwentwithmyfamily./Iwentwithmyfriends./Iwentalone.八、板书设计①词汇重点：

-vacation

-beach

-mountain

-camp

-visit

-relax

-swim

-hike

-museum

-practice

-instrument

-perform

-audience

-concert

②语法与句型：

-一般过去时态构成：

-规则变化：-ed

-不规则变化：go-went,see-saw...

-重点句型：

-Wheredidyougoonvacation?

-Whatdidyoudo?

-Howwasyourvacation?

-Didyouenjoyyourvacation?

-Whodidyougowith?

③口语表达与实践：

-描述假期活动：

-Iwenttothebeachandrelaxed.

-Ivisitedamuseumandlearnedalot.

-Iwentcampingandenjoyedthenature.

-询问与回答：

-A:Wheredidyougoonvacation?

-B:Iwenttothemountainsandhiked.

-A:Howwasyourvacation?

-B:Itwasexciting.Iperformedaconcertwithmyfriends.

板书设计说明：

-词汇部分以彩色的词卡片形式展示，便于学生视觉记忆。

-语法和句型部分使用不同颜色的粉笔，突出时态变化和句型结构。

-口语表达与实践部分，以对话泡泡的形式呈现，增加趣味性，激发学生开口说英语的欲望。

-整体板书布局清晰，左侧为词汇，中间为语法和句型，右侧为口语实践，逻辑清晰，易于学生理解和记忆。

-板书设计注重艺术性，使用简笔画或相关图标增加视觉效果，提高学生的学习兴趣。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生写一篇关于自己假期的短文，描述他们去了哪里、做了什么以及假期感受，使用一般过去时态。

-口语作业：让学生准备一段对话，询问和回答关于假期的问题，如“Wheredidyougoonvacation?”“Whatdidyoudo?”等，使用一般过去时态。

-听力作业：提供一段关于度假的听力材料，让学生听后回答问题，检验学生对一般过去时态的理解。

-词汇作业：要求学生用新学的词汇造句，如“relax”“hike”“visit”等，巩固词汇记忆。

2.作业反馈：

-写作作业：针对学生的短文，批改时注意时态、句型、词汇的准确