Module1Unit1Seeingandhearing单元整体（教学设计）-牛津上海版（试用本）英语三年级下册

Unit1Colours单元整体教学设计单元课题三年级下册Unit1教材页码P25单元主题意义本模块的教学主题是:Usingmyfivesenses.属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为身边的事物与颜色。本模块是基于第一册和第二册中的Module1语言知识点的进一步升级。本单元从生活情景及学习场所中谈论颜色，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要复习字母表并进行各项练习。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。教学内容分析1.来源&内容：本单元来自牛津英语(深圳版)3BModule1的模块,依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice，Kitty和Joe作为主线人物，教材内容由寻物故事、调色实验、颜色词汇、歌曲和字母复习组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题Colourswesee,Coloursoftheballs,Makingcolours开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2.纵向知识关联：功能：颜色，多彩的世界。话题：描述事物颜色。语言知识：1AUnit12Inthepark.Whatcolourisit?It’s…2BUnit1Whatcanyousee?Whatcolourarethey?They’re…3.横向知识关联：在一，二年级学生已经学过关于颜色等词汇和询问颜色的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4.单元探究设计：第1第1单元整体教学设计主题主题语境Period2Coloursoftheballs.PeriodPeriod2Coloursoftheballs.Period3Makingcolours.Period1Colourswesee.能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。Sayandact.Reviewtheletters.Listenandsay.Lookandlearn.Sayandact.Reviewtheletters.Listenandsay.Lookandlearn.Singasong.授课内容能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。大家好！我是Alice,今天我们来到大家好！我是Alice,今天我们来到户外，看这里有很多五颜六色的花朵，多么好看！瞧！彩虹！让我们看看彩虹上有哪些颜色呢？让我们一起来看一看吧！今天上课，MissFang正在教Joe调色，让我们一起试一试，学一学，看看你们能调出什么颜色？是不是很神奇呢？现在到了游戏环节，让我们跟随MissFang和Joe做游戏来复习26个英文字母吧。我（Alice）正在和Kitty户外玩耍。这时看到一个小女孩在哭，我们上前询问原因，原来是她找不到她的球了，我们询问了球的颜色，最后在草丛里找到了。以Listenandsay.为核心板块，通过听录音，回答问题，角色扮演，游戏等形式，从听到说，学以致用。创设创设情景学情分析1.年龄特征：三年级学生自律性还不够，太静或太动的课堂都不适合他们，同时他们好奇心强，安排虚拟生活化的场景和实验一定会满足他们的好奇心和求知欲。2.知识储备：此前，学生在一，二年级已经学习了white,brown,black等颜色词和句型Whatcolourisit?It’s...Whatcolourarethey?They’re...为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。3.能力水平：经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1.掌握词汇:black,blue,green,red,white,yellow,and,ball,colour.2.会运用Whatcolourisyour…?It’s...(colour).来询问和回答事物的颜色。3.会使用日常交际用语:What’sthematter?表示对别人的关心。4.复习巩固26个英文字母。5.通过分层设计听说读写等形式多样的教学活动，提高学生学习英语的自信心。6.创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。7.在同伴和小组合作中学会表达，提高语言交际的能力，增强合作意识。第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module1Unit1Colours。该语篇主要是MissFang教Joe调色了解三原色为情景。两人在谈论过程中展示本课主题。Why:本课话题是二年级下册Whatcanyousee?话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题，并谈论颜色。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。How:该语篇呈现了“两种颜色混合会变成什么颜色？”的功能句及答语：—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…并以游戏的形式复习巩固26个英文字母。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能在游戏中正确认读英文字母。2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能熟练掌握句型—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…的用法，并正确使用。(学习理解）3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4.在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…三、教学重难点学生能读懂并理解整篇故事，并能复述表演故事情景剧。能够熟练读写字母表并掌握发音。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…Let’stalkMissFang对Joe说，Let’sgettowork,Joe.Joe问老师今天要学什么，MissFang,whatwillwelearntoday?MissFang问Joe，Whatcolourscanyouseeonthetable?请你帮助他填写看到的颜色。MissFang说JoeNowlet’smixthecolours.并问他Whatcolouraretheynow?引导学生谈论话题引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2.Listenandread.MissFang向Joe展示将红色加黄色混合会变出什么颜色，跟随情节展示，播放课文听力，并指导学生跟读。各种形式读课文。3.Fillandread.结合图片和课文内容填写单词，补全课文。再次朗读课文。4.Let’sact.Tips:(1)以两人为一组，分别扮演角色。(2)小朋友们在练习时要注意语音语调，不要忘了加上肢体动作啊！5.Let’stalkMissFang想教给Joe混合其他颜色会变出什么新的颜色，Yes.Wetrymixingothercoloursnow.Joe觉得很神奇，That’smagical!6.Let’sact.MissFang将蓝色和黄色混合到一起，变出什么颜色呢？变成了橙色。教师引导学生模仿表演。7.Let’stalk.Joe想知道其他颜色可以混合在一起变成别的颜色吗，MissFang,canwemixmorecolours?MissFang表示可以。8.Colourandwrite.按要求涂色并写出单词。核对答案。9.Let’stalk.Joe向Miss表示感谢，NowIlearnmore.Thankyou,MissFang.MissFang提议该做游戏了，You’rewele!It’stimetoplaygamesnow.谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。听，读，写的过程中，老师随时调整教学形式，注意学生发音问题。教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。引导学生积极表演，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的配合下，完成连线的活动训练。1.Let’sread.Canyoureadtheletters?教师指导学生读字母，可齐读，个人读，指读等等形式。2.Let’splayCanyougettotheendfirst?夺红旗比赛，看说在最短时间按内读出并填写正确的字母。引导学生完成游戏比赛“打地鼠”。看谁读对的字母最多。教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生进一步理解、内化字母的发音和识记，为下一步学习打好基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围