2021-2021学年七年级语文上册-第4单元助学稿-新人教

2019-2020学年七年级语文上册第4单元助学稿（新版）新人教版16、紫藤萝瀑布（一）班级学号姓名一、学习目标：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使我浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。二、课前预习：1、朗读课文两遍，感知课文内容，体会作者的思想情感。（回答两问：写了什么？为什么要写？）2、根据拼音写出汉字。bènɡ（）溅挑dòu（）zhù（）立línɡ（）仃4、根据下面各句意思写出相应词语。①向四外溅出或喷射。 （）②神仙饮用的汁液。 （）③长时间地站立。 （）④忍不住笑。 （）⑤文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。（）5、《紫藤萝瀑布》选自，作者原名，著名哲学家之女。三、课内导学：配乐朗读（听读、抽读、自读）后思考：1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？四、学后反思：看花——繁花似锦

忆花——思绪万千

生命永恒

思花——振奋精神

四、资料助读：关于“生死谜、手足情”(节选，作者宗璞)我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。在泉水缓缓地流淌中，我们从小学、中学而大学，大部分时间都在一个学校。毕业后就各奔前程了。不知不觉间，听到人家称小弟为强度专家；不知不觉间，他担任了总工程师的职务。在那动荡不安的年月里，很难想像一个人的将来。这几年，父亲和我倒是常谈到，只要环境许可，小弟是会为国家做出点实际的事的。却不料，本是最年幼的他，竟先我们而离去了。去年夏天，得知他患病后，我于8月20日到西安。记得有一辆坐满了人的车来接我。我当时奇怪何以如此兴师动众，原来他们都是去看小弟的。到医院后，有人进病房握手，有人只在房门口默默地站一站，他们怕打扰病人，但他们一定得来看一眼。手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表、弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来──这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人啊，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!小弟生于北京，1952年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南，后来分配在东北，以后又调到成都，调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上，但他的汗水洒遍全国，他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的，也许燃尽了自己，也不能给人一点光亮，可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。我不大明白各种工业的复杂性，但我明白，任何事业也不是只坐在北京就能够建树的。我曾经非常希望小弟调回北京，分我侍奉老父的重担。他是儿子，30年在外奔波，他不该尽些家庭的责任吗?多年来，家里有什么事，大家都会这样说：“等小弟回来”，“问小弟”。有时只要想到有他可问，也就安心了。现在还怎能得到这样的心安?风烛残年的父亲想儿子，尤其这几年母亲去世后，他的思念是深的，苦的，我知道，虽然他不说，现在他永远失去他的最宝贝的小儿子了。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢!他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟!自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受!我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父，因为我无法回答他每天的第一句问话：“今天小弟怎么样?”我必须告诉他，这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了，再不能指望他来分担我的责任了。父亲为他写挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!”我那惟一的弟弟，永远地离去了。(《哭小弟》，《铁箫人语》，春风文艺出版社1994年版)

初中语文七年级（上）助学稿16、紫藤萝瀑布（二）班级学号姓名一、学习导语：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。今天我们就结合《紫藤萝瀑布》一起来学学托物言志和借景抒情的表现方法，并学会自我反思，以积极的态度面对人生。二、课前预习：1、说说下列句子运用的修辞，并分析作用。①像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。②我在开花！”它们在笑，“我在开花！”它们囔囔。2、参照下面句子，用“……就像……，又像……”的比喻句式，描写你自己喜欢的一种花草。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。三、课内导学：（一）品味语言揣摩语句，体味写景之妙①你认为哪些景物描写得最好，好在哪里，试着仿写几句。②作者描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（提示：比如花的颜色等）③课文中哪些句子能引起你的共鸣?找出让你感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的思想情感。（二）合作探究

①作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

②举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

③从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

④哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

⑤本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

五、学后反思：思路展开：花瀑——花穗——花朵（从整体到局部）写景技巧：关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：大胆想象，探索创新五、资料助读：宗璞的语言特色其语言，如“明月照积雪”，既有中国古典文学简洁含蓄之美，又有外国语言的长处，并把这几点巧妙地融合在了一体，在情景创造和意境处理方面炼成了独特的功力。正如老作家孙犁所云：“宗璞的语言，较之黄(庐隐)、凌(叔华)、冯(沅君)、谢(冰心)，已经有了很大的不同，也就是有了很大的发展。”……语言极其流畅，细腻富有余韵，萦绕着一股柔婉之美，看来是深谙中国古典文论中“意境说”之要旨了，细究其成功之道，一是语言的基调选得好，淡雅冲和，让读者的主观意识积极参与其中，得到一种天人合一的象外之趣。二是语言的功底深，句式并不烦琐复杂，然而简洁中透着高远的内涵，如镂窗中的后院园林，并不一览无余，却给人以想像思索的天地，诚可谓“言有尽而意无穷”。(摘自《这方园地中的冯家山水》，《文学评论》1997年第2期)

初中语文七年级（上）助学稿17、走一步再走一步（一）班级学号姓名第一课时一、学习导语：“我”童年时的一次“脱险”的经历，让“我”难忘。时隔57年，65岁的作者写下了他的脱险经历。既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年了，为什么还要写下这些经历呢？课文导语说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？今天我们一起来学习《走一步，再走一步》，说说“我”到底遇到了什么事。感悟这件事蕴含的哲理。二、课前预习：1、工整、规范地抄写课后“读一读，写一写”中的词语各两遍。2、朗读课文，试着用自己的话把文中“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。（温馨提示：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。）3、整体感知：作者想通过这次经历告诉我们什么呢?4、初读课文，我的疑问和发现是：三、课内导学：（一）检查预习备选问题：1、文题“走一步，再走一步”是谁说的一句话？2、对谁说的一句话？3、是在什么情况下说的？（二）复述故事。1、抢答备选问题：（1）故事发生在美国哪个城市？（2）故事发生在什么时间？（3）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪几个？（4）悬崖有多高？岩石架有多高？）2、故事可分“冒险”和“脱险”两部分，请选择其中一部分复述。（提示：声音响亮，口齿清楚，尽可能完整并带有感情。）（3）对同学的复述进行评价，想想自己该怎样提高默读和复述水平。把经验写下来。（三）研讨文章主旨（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思：（2）在人生道路上，面对困难，“走一走，再走一走”是什么意思?（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？（4）当“我”不敢下崖时，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?（5）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理?四、拓展思考：在你的人生中有没有类似的经历？你获得了怎样的启示？（说一说，课后把它写成一段200字左右的短文）五、学后反思：（结构导图）：走一步，再走一步时间：事情的起因：地点：事情的经过：人物：事情的结果：启示：附：资料助读莫顿·亨特（MortonHunt）美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）。

初中语文七年级（上）助学稿17、走一步再走一步（二）班级学号姓名第二课时一、学习导语：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，怎样多角度阅读？文中哪些词语、句子值得我们赏析？让我们再次走进文本，仔细品味。二、课前预习：课前再次仔细地读读课文，想想下列问题。1、文中有不少人物，你比较欣赏哪一位？为什么？2、假如“我”的父亲没来，你作为“我”的同学，将怎么办？3、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？三、课内导学：（一）多角度阅读1、学法指导多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可着眼某一个人物，也可着眼于某个情节，提出问题，思考问题。比如，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不够好，就是一个角度。这样的角度课文中很多，请同学们就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。2、确定角度◆把自己确定的角度写下来，和同伴分享吧！◆大家的问题整理归类：（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？（5）（6）3、就以上问题合作探究（二）语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。请仿照下面示例品读课文。示例：1、我听到了杰利和我父亲的声音！2、那座悬崖就耸立在空地的另一边。品读：1、这看似平淡的句子，作者却用了一个感叹号，正是体现了处于伤心绝望状态下的“我”听到“杰利和我父亲的声音”时欣喜、兴奋的心情。2、“耸立”的意思是“高高的直立”，而悬崖事实上“大约只有二十米高”。用“耸立”说明悬崖在我眼中是高不可攀的险峰，体现了我的体弱多病，胆小软弱。句子：品读：四、学后反思：本节课我们学习了这些知识：1．多角度阅读——我知道了多角度阅读最关键的是。2．语言的积累和运用——我学会了运用这些词语，学会了写这些句子。3．我还写了一个成长中的片段，并仿照课文写出了我的感悟呢！附：资料助读莫顿·亨特的故事——侦察任务1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。

初中语文七年级（上）助学稿18、短文两篇（蝉）班级学号姓名一、学习导语：生命是宝贵的，但生命也是短暂、脆弱的。生命究竟是为什么而存在？该怎样做，才能让生命变得更有意义？只要你有心，许多动植物都能给我们伟大的启示。作者就从夏天聒噪的蝉身上感悟出了深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。二、课前预习：1、把课后“读一读，写一写”中的词语认真、规范地抄写两遍。2、根据拼音写出汉字：收liǎn（）宽shù（）3、整体感知：作者从夏天聒噪的蝉引发对生命意义的追问与思考，请说说作者由蝉想到了什么？4、初读课文，我的疑问和发现是：三、课内导学：（一）检查预习（二）朗读课文，感知内容1、教师范读2、有感情地朗读（抽读）3、自读课文，思考下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）文章开头表明作者对蝉怎么样的态度?从哪两个词语可以看出来？（3）“那本来的生活历程就是这样”中的“那”具体指什么？4、再次默读全文，思考下面问题：①“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中“秋风颜色”给了你怎样的感受?②文章告诉我们一个什么道理？（三）写法探讨:文章开头采用了什么样的手法？这样写的目的是什么？五、学后反思：蝉聒噪、瘦弱————延续生命抑————扬哲理：附：资料助读1．与生命相关的格言生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子》使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而悔恨，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基2．咏蝉的古诗词本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。（唐·李商隐《蝉》）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（唐初·虞世南《蝉》）西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？（骆宾王《在狱咏蝉》）槐薰忽送清商怨，依稀正闻还歇。故苑愁深，危弦调苦，前梦蜕痕枯叶。伤情念别。是几度斜阳，几回残月。转眼西风，一襟幽恨向谁说。轻鬟犹记动影，翠蛾应妒我，双鬓如雪。枝冷频移，叶疏犹抱，孤负好秋时节。凄凄切切。渐迤逦黄昏，砌蛩相接。露洗馀悲，暮烟声更咽。（周密《齐天乐·蝉》

初中语文七年级（上）助学稿18、短文两篇（《贝壳》）班级学号姓名一、学习导语：生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲。海边一枚小小的贝壳，又会留给我们怎样的美丽呢……今天我们一起来学习席慕容的散文《贝壳》。二、课前预习：（一）词语积累给下列加点字注音：

一丝不苟（）把（）玩

固执（）（二）作者信息《贝壳》作者，台湾家家。主要作品有诗集《》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《》等。（三）朗读课文通过对贝壳的描述，作者由贝壳的生命状态想到了什么？三、课内导学：（一）检查预习（二）朗读课文，感知内容1、有感情地朗读（齐读），思考：a、贝壳有什么特点？古人为什么用这小小的贝壳做钱币？b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?2、再次默读全文，思考下面问题：①文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?②最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?③文章告诉我们一个怎样的道理？（三）句子品读，感悟主旨1、选择你最喜爱的句子欣赏，品出你最独特的感受。2、通过品读，你悟出本文蕴含的道理了吗？（四）比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处。五、学后反思：贝壳生命脆弱、卑微——居所精致、仔细哲理：……附：资料助读课外拓展：阅读欣赏席慕容的文章初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）我一直相信，生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。

它不常显露，是很难用语言文字去清楚形容的质素，我们只能偶尔透过直觉去感知它的存在，像是从灵魂深处隐约传来的呼唤。

总是在无法预知的时刻——或是从书页间的一个段落，或是在人生长路上的一处转折，那感动忽然来临，我们心中霎时充满了可能是伴随着刺痛狂喜，也可能是一种神圣而又甘美得无法言传的颤栗。恍如有一种悲悯从高处对我们俯视，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的对一切美好事物似曾相识的乡愁。

是相对忘言，是很可能一说即错的邂逅。

因为，这感知的“直觉”，也是一种很难去界定的东西。我们只知道它是与生俱来的本能，只能被激发，却不能去刻意培养，更不会随着年龄与知识的累积而增长。

它是“初心”，是上苍分配给每一个个体的天赋，是让我们在恰当的时刻能够短暂地参透天机的触角；有人得到的多，有人得到的少，有人参透的范围很深很广，有人却只分得一处小小的角落。

我想，我是属于后者。

然而，即使仅只有一处小小的角落，我也常在那难得的时刻突然来临时慌乱得不知所措，更不会用言语去清楚形容，非得等到时间慢慢过去，等到自己逐渐安静下来之后，我才可能在灯下用文字来试着为那些已然消逝了的光影造像。（摘自《生命的滋味》，上海文艺出版社1997年版）

初中语文七年级（上）第一单元助学稿19、在山的那边班级学号姓名一、学习导语：有一个山区的孩子，对山外面的世界充满了强烈的好奇心，于是他爬过了一座又一座山去追寻梦想中的大海。虽然一次次失败，可他没有轻言放弃，直到长大后依然不停地追寻他的梦想。他真的翻越了无数的山头吗？他真的是在寻找自然界的大海吗？让我们一起来读读王家新的《在山的那边》，共同感受一下作者的思想情感，体会为实现理想而百折不挠、坚持不懈的精神品质。二、课前预习1、试读：大声朗诵诗歌两遍，将的停顿用“/”在文中标出（用铅笔），以备老师课前检查。给下面加点字选择正确的读音⑴痴想（zhīchī）⑵隐秘（mìbì）⑶凝成（nínínɡ）⑷一瞬间（shùnxùn）3、你觉得诗中的“山”与“海”是用来比喻什么的？4、在你的读书积累中，还有哪些与“山”、“海”相关的古诗句？请各吟诵一句并写在下面。三、课内导学：（一）检查预习（二）走进文本1、思考（1）在作者笔下，山那边是什么？（2）如果让你来写《在山的那边》，你会写什么？（3）不同的人写，为什么会有那么多的不同？小结：看来，这一切景象只不过是表现人们理想的载体。这些载体我们称它为“意象”。（三）问题探究1、既然诗中的景象只不过是表现人们理想的载体，那么作者笔下的“山”、“海”是一种自然景象吗？有什么更深层的意思？2、这首诗表达了作者怎样的思想情感？（四）语言品读诗歌的语言是最凝的。凝练就是用精炼而优美的语言，表达尽可能丰富多彩的思想感情。仿照示例，选出你认为最具以上特点的诗句，抄录在下面，再反复品读，说说它的妙处。示例——诗句：因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……品味：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。我的选择我的品读：（五）拓展反思每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。学习了这首诗，结合自己的生活经历，说说自己的感想。四、学后反思：海山象征无数座山附：资料助读山那边的海──关于《在山的那边》(作者：王家新，有删改)《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界。幼年的我，面对的寂静的校园、山川中清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。开头两句，正是我“小时候”的真实写照。其实每个人的童年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是，“海”便出现在我的这首诗中，它恰好与“山”形成对应。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。然而，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中最易受到挫折。任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有破灭的一天。我在青少年时期一再经历这样让人内心深受刺痛的时候。不可思议的是，幻想受挫，理想主义的精神却在生命中扎下了根来──它因在现实环境中受挫变得更为倔强!诗的第二节主要揭示的就是这种对“海”的信念。是不屈的天性和初中时读到的“只要沿着江河走，就一定能发现大海”的格言给了我这种信念。这时的“海”也被提升到整个人生的层面来重新理解，它象征着某种人生理想。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。

初中语文七年级（上）助学稿20、虽有嘉肴（一）班级学号姓名一、学习导语：“要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口尝一尝.....”从这里我们不难看出儒家思想的一个突出特点，那就是：重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。今天，让我们一起学习《礼记》中与实践相关的名篇《虽有嘉肴》。二、课前预习：1、试读课文（三遍）结合课文注解读准字音，读通课文，读准节奏。2、词语积累：解释列加点字：虽有嘉肴()不知其旨也()虽有至道()是故学然后知不足()教然后知困()然后能自反也()然后能自强也()教学相长也()兑命曰()学学半()三、课内导学：（一）学习文言文的意义和方法：1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。3、学好文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。（二）检查预习（三）疏通文意1、翻译文意四人小组共同讨论翻译，代表交流发言。2、朗读课文在读懂文意的基础上，要求读熟并试着背诵。3.试背课文我的试背默写：五、学后反思：这节课我学到了：1、文言文的特点、。2、学好文言文的关键在于培养语感。一要，二是要，三要，。五、资料助读：《礼记》简介《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入‘十三经”之中，为士者必读之书。初中语文七年级（上）助学稿20、虽有嘉肴（二）班级学号姓名一、学习导语：实践出真知，教与学相互促进。让我们一起来了解一下，《虽有嘉肴》告诉我们的道理究竟是什么。二、课前预习：完成课文研讨与练习二和练习四：说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。三、课内导学：（一）再次背诵课文：各小组推荐一名同学，开展课前背诵小竞赛（二）思考研讨1、从文中来看，实践需要抱着怎样的态度？实践和理论之间的关系究竟是怎样的？2、有人认为学习本身就是一项实践活动，对此，你有何看法？教和学之间的关系怎样？（三）体验反思1、毛泽东同志曾说过“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这与文中的哪句话是相对应的？为什么？2．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

3．日常生活中，你有过“教学相长”的体验吗？如果有，写出来与大家分享。

五、资料助读文言文与白话文也许现在很多人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里？现在我们就分别来讲讲他们。“文言文”中的第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思，最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”

。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。古白话是唐宋以后在北方话的基础上形成的一种书面语。如唐代的变文，敦煌通俗文学作品，宋人话本，金元戏曲，明清小说等都是古白话的代表。古白话虽说是白话文，但不同于我们今天所说的白话文，一般都是以口头语为基础而夹杂一些文言成分。即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易，因此，我们称之为“古白话”（学术界一般把从晚唐五代开始直至“五四”时期形成的古白话称作近代汉语）。

文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。在国内，中学语文课程中，文言文的学习更是占了很大的分量。

初中语文七年级（上）助学稿第四单元复习1、下列对文章内容分析有误的一项是（）A、《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追求它。B、《走一步，再走一步》是篇记叙文，回忆了“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴涵了有关面对困难、战胜困难的生活哲理。C、《紫藤萝瀑布》中一树盛开的紫藤萝花吸引了“我”，使“我”浮想联翩，原有的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，让“我”感悟到了生命的永恒。2、修改下列病句。（用修改符号修改在原句上）①在学校艺术节上，同学们充分发扬了自身的特长。②通过这次活动，使同学们的动手能力得到了极大提高。3、从下面词语中任选三个词语，写一段中心明确、语句通顺的话。（50字左右）

伫立

忍俊不禁

小心翼翼

凝望

卑微

一丝不苟

4、经过小学六年的学习，你现在来到