【小班语言教育的“课程游戏化”研究的文献综述3300字】

小班语言教育的“课程游戏化”研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-1"\h\u727小班语言教育的“课程游戏化”研究的国内外文献综述 1317461.对“课程游戏化”的相关研究 1189412.对“语言教育”的相关研究 2111403.对“语言教育课程游戏化”的相关研究 231926参考文献 324380学位研究类 41.对“课程游戏化”的相关研究以中国知网为数据来源，以“课程游戏化”为关键词进行搜索，获得1267条结果。近十年内研究内容主要包括以下三种（1）“课程游戏化”理念的阐述孙斌在其研究中指出，课程游戏化是将游戏形式与游戏精神运用到幼儿园的教育教学课程中，使幼儿在获得认知能力提升的同时获得游戏性体验。孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2017.吴瑞传认为幼儿园的课程游戏化并不是要求所有幼儿园课程能都要以游戏的方式表达出来，而是要强调课程中游戏精神的体现。吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2017.吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015.1:220-221.黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].中国教育刊,2019(12):57-61.虽然各位学者对“课程游戏化”理念的阐述各有不同，但都离不开将游戏和游戏精神作为谈论的重点。（2）课程游戏化价值的研究研究课程游戏化价值的学者都从不同方面肯定了课程游戏化的价值。彭兵认为建构游戏课程即符合当下改革价值取向转变的要求，又能很好的满足幼儿身心发展的基本需要。他觉得实施游戏课程充分发挥了活动本身的特性，能够推动幼儿自主学习。彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究,2006(03):55-56.彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究,2006(03):55-56.焦丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现[J].华夏教师,2019(27):5.谭满英.幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究,2017(13):16-17.（3）课程游戏化实践的研究陈东吉在基于课程游戏化视角下对盐城地区幼儿园户外游戏活动的现状进行调查，并提出了利用乡土资源开展幼儿园户外游戏的策略。陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究——陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究——基于课程游戏化的视角[J].开封教育学院学报,2019,39(10):217-218.陈建华.幼儿园课程游戏化之思考与实践——从一个区教研员的视角谈观念与操作[J].早期教育(教师版),2015(12):9-112.对“语言教育”的相关研究以中国知网为数据来源，以“语言教育”为关键词进行搜索，获得818条结果。主要分为以下两个方面（1）语言教育的目标李召凤认为中英幼儿语言教育目标有共性：重视语言作为幼儿思想交流的工具，强调建设良好的语言环境，注重早期阅读能力的培养。同时中英幼儿语言教育目标也有差异性：英国重视知识技能而中国注重情感态度，英国突出时间连续性而中国关注年龄阶段性，英国注重思维全面性而中国具有片面性，英国突出幼儿“学”而中国突出教师“教”。李招凤.中英幼儿语言教育目标比较研究[J].教育文化论坛,2016,8(04):112-115李招凤.中英幼儿语言教育目标比较研究[J].教育文化论坛,2016,8(04):112-115.云娜.小班幼儿语言学习活动设计研究[D].上海师范大学,2017.（2）语言教育的实施罗泽林开展个案研究，发现影响幼儿园语言课程实施的因素主要有三方面：对语言课程的重视度和清晰的认知，教师对语言课程的投入程度，家长和教育部门对语言课程的支持。罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D].西南大学,2010.杨圆圆.教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究[D].云南师范大学,2018.3.对“语言教育课程游戏化”的相关研究以中国知网为数据来源，以“语言教育课程游戏化”为关键词进行搜索，仅找到13篇关于幼儿语言领域的课程游戏化相关文献。（1）语言教育课程游戏化的意义孙妍君在文章中指出语言教育课程游戏化的推进符合幼儿发展的特点，是幼儿在游戏中提升自己的认知能力，更能够帮助教师在教育改革的背景下提升自己的职业能力水平。孙妍君.语言活动中课程游戏化的体现策略[J].新课程,2020(39):229.李芳雪认为课程游戏化是目前学前教育课程改的一大亮点，他利用语言教育课程游戏化的个案推出课程游戏化为语言教育带来的普遍价值。他认为幼儿在课程游戏化环境中能够自然而然地表达自己，并且幼儿直观形象思维的特点让他们在课程游戏化环境中能够更好地发展自身的语言能力。孙妍君.语言活动中课程游戏化的体现策略[J].新课程,2020(39):229.李芳雪.从课程游戏化角度审视幼儿语言教育活动设计与组织[J].科教导刊(中旬刊),2020(29):49-50.陈月.幼儿园课程游戏化下的语言教育研究[J].湖北农机化,2020(06):122.张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究,2018(50):42-43.（2）语言教育课程游戏化的实施崔静认为语言教育课程游戏化实施最需要的是营造轻松活泼的语言氛围，在这种氛围下，幼儿的语言发展不仅有所提高，还能够帮助幼儿提升学习的趣味性，有利于可持续化的语言发展。崔静.幼儿园语言课程游戏化初探[J].华夏教师,2019(09):85-86.孙志军在文章中指出了主题游戏要合理的实施到语言教育中，教师不仅要创建平等的师生关系，更要营造良好的和谐的游戏环境，对课程游戏化语言教学设计进行有效思考。孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究,2018(18):157.边慧玲指出表演类游戏是调动幼儿语言学习热情的首选，探索类游戏可以帮助幼儿掌握知识技能，猜谜类游戏可以提升幼儿的语言交往能力，区域类游戏可以促进幼儿口语表达能力的发展。边惠玲.课程游戏化背景下幼儿园语言教学方案及实践探究[J].求知导刊,2020(30):37-38.潘娴指出教师在语言教育课程游戏化中要鼓励幼儿积极探索，他利用了一些实例举证教师在语言教育中加入游戏的方法，认为一味地主导幼儿进入课堂对幼儿来说是百害而无一利的。崔静.幼儿园语言课程游戏化初探[J].华夏教师,2019(09):85-86.孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究,2018(18):157.边惠玲.课程游戏化背景下幼儿园语言教学方案及实践探究[J].求知导刊,2020(30):37-38.潘娴.刍议幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].新智慧,2020(12):96.参考文献标准[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.著作类[1]皮亚杰.著.傅统先.译.儿童的心理与发展[M].济南:山东教育出版社,1982.[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.[3]刘焱著.幼儿园游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社,2004.学位研究类[1]彭海蕾.幼儿园游戏教育研究[D].兰州：西北师范大学,2002.[2]李玉馨.维果茨基最近发展理论对我国学前教育的启示[D]．北京：中央民族大学,2013.[3]李婷.幼儿园大班语言教育中游戏运用的问题与对策研究[D].无锡：江南大学,2013.[4]杨福华.游戏化学习下的小学教育案例设计与应用[D]．昆明：云南大学,2015.[5]孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2017.[6]庞悦.幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2020.[7]云娜.小班幼儿语言学习活动设计研究[D].上海师范大学,2017.[8]罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D].西南大学,2010.[9]杨圆圆.教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究[D].云南师范大学,2018.期刊类[1]刘桂红.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].课程教育研究,2017（45）：52-53.[2]黄俊生.借鉴与创新——陶行知课程观及其现代价值[J].科学大众（科学教育）,2017（6）：3-4.[3]曹飞.幼儿园课程游戏化推进路线规划探索[J].幼教与成才研究,2018（29）：69.[4]邓剑.西方游戏理论综述与考辨[J].山东艺术学学院学报，2018（2）：110-113.[5]祁小萍.幼儿课程游戏化实践探究[J].幼教与成才研究,2018（15）：69.[6]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究,2018（50）：42-43.[7]王蜜蜜,王小丁.近四十年我国学前教育课程模式演变研究文献综述[J].西部素质教育,2018（9）：125-127.[8]王振宇.实现游戏手段与目的的统一——再论游戏课程化[J].幼儿教育·教育科学,2019(3)：3-7.[9]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015.1:220-221.[10]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].中国教育刊,2019(12):57-61.[11]边惠玲.课程游戏化背景下幼儿园语言教学方案及实践探究[J].求知导刊,2020(30):37-38.[12]孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究,2018(18):157.[13]崔静.幼儿园语言课程游戏化初探[J].华夏教师,2019(09):85-86.[14]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究,2018(50):42-43.[15]李芳雪.从课程游戏化角度审视幼儿语言教育活动设计与组织[J].科教导刊(中旬刊),2020(29):49-50.[16]陈月.幼儿园课程游戏化下的语言教育研究[J].湖北农机化,2020(06):122.[17]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究，2006（03）：55-56.[18]焦丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现[J].华夏教师,2019(27):5.[19]谭满英.幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究,2017(13):16-17.[20]陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究——基于课程游戏化的视角[J].开封教育学院学报,2019,39(10):217-218.[21]陈建华.幼儿园课程游戏化之思考与实践——从一个区教研员的视角谈观念与操作[J].早期教育(教师版),2015(12):9