人教部编版七年级语文上册 1《春》教学设计公开课

1春

教学目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

领会语言的准确性、生动性。

教学难点：

培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

教学方法：情境教学法、重点切入法。

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两教时。

教学步骤

一、课文导入

1.导入激趣

曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”

几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到

一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在

那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学

们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？“春天来了，可是我甚么可看

不见！”

2.复习旧知识，展现春的意境。

今天，我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光

明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往

今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个

黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在

《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：”京口瓜州一水间，钟山只隔数重

山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又

是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟

古祠下，满川风雨看潮生。”）

3.进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，

今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作

者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的

日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领

略大好春光，寻找与作者观察的差距。

二、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

0）注意正音：巢chAo巢应和h6酝酿yiinniAng晕yiin

（2）.作者与《春》

2

作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散

文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然

的无限深情。

在“五四”新文化运动中，朱自清以他的新诗踏上了文学的道路，后

来，他从事散文创作，为建立崭新的白话散文做出了很大的贡献，成为现代文学史

上独树一帜的散文作家。

《春》，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞

美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、

奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期那种

淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较

大风格演变痕迹的散文。

文章虽短，但还是分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春

天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者

对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩

描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的立意。

概括地说，作者是按照盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。

纵观《春》中的五幅“春图”不难看出，作者既是按照自然景物本身发展的规

律来确定描写的先后顺序的，更是根据匠心独运所设计的“春意越来越浓”这根

主线来选择、安排材料的，如图所示：

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明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的山、水、太阳一一细致

描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，

哪几节写什么。

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

三、讲读体会：

1•第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没

有来到？

“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天

的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我

们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春

回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

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“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子

的意思。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春

的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、

水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示

月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《L。。kandsay)里第

140幅“hi11”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨zhAng“朗

润”，，涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

作者抓住春天的主要特征，勾勒了春天“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然

张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”的轮廓画，表明着

春天的到来。那么，前面是“盼春”，后面是春天到来的图景了。因此，这个意思

便是文章的第一层次。“一切都像刚睡醒的样子”。这“一切”，包括山、水、太阳，

也包括小草……，因此，“一切”是起句，山、水、太阳则是一幅整体的图画。

背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。师生同赏从哪些方面写的？哪些词特别用

得好？

嫩嫩的、绿绿的：写出了春草嫩绿的特点.嫩，写质地。绿，写颜色。偷偷

地、钻:写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊

喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感.钻，

写生命力。……满是的，.写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写

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草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢

乐。

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们

眼前展现的是一幅春草欢乐图。

朗读、背诵。

借游春踏青者，写春之勃发：

小草发芽了，春天回来了。当人们发现小草“偷偷地从土里钻出来”的时候，心

情一定非常的激动，也一定想好好地看看，那期盼了一个冬天的春草到底是什么样

子的？那春草，“嫩嫩的，绿绿的“。一阵定睛观赏过后，他们忍不住要把目光移向远

处了：“一大片一大片满是的。”此时，他们再也忍不住了，他们要走出屋子，到田园

里去。在那儿，他们欢笑啊，闹啊，感觉春草真的很嫩(“草软绵绵的”)，还有一

丝儿凉爽的风，多惬意啊！

从发现草，到定睛地观赏草，到远望草、感受草，人们的心理经历了一个有序

而冲动的过程。而这样的一个过程，不正源于春草的勃发么？你看，这里看似写

游春踏青者的喜悦之情，实则表现出春草的勃发和它蕴藏着的无限生机。

(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景

象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhA赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头

春意闹”的“闹”。

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为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没

有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分

明。

朗读背诵。

借蜜蜂和蝴蝶，写花之竞放：

草长了，花开了。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶

趟儿”。为什么花繁(是花“都开满了”而不是“都开了”)？因为它们都“不

让”。都“不让”，即竞放。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这里看似写蜂

蝶之多，实则借此写花的竞相开放，表现出春天洋溢着的生机。和春草相比，春花

则来得慢一些。这是因为春花绽放必须有一个孕育过程，需要比春草更高的气温、

更强的光照、更长的时间。也许就因为这么个原因，作者便顺理成章地把“春花图”

安排在“春草图”之后。

作者描绘“春草图”用了两个意思，构成“意”的一个层次，描绘“春花图”

只用了一个意思，相对于“春草图”，它也是一个意层。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,

吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴秦叫朋反，引伙伴，短笛的噫

亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首

非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

7

朗读。

借鸟儿和牧童，写风之和暖：

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是写风的和暖。

“鸟1口寺巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，

唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天瞭亮地

响着。”花香了，鸟叫了，牧童骑着牛儿来到草滩了。花枝上，鸟儿欢叫着；草滩

上，牛儿慢慢地走着；牛背上，牧童悠闲自得地吹着噫亮的曲子。这是一幅多么浪

漫温馨的春风图啊。假如风寒呢？假如风寒，那鸟儿只怕还蜷缩在温暖的巢中，

牧童大概是不会爬上高高的牛背的吧，那样的话，寒风中会有笛声并且还会那般

“嚎亮”吗？

这里是借鸟的欢叫，牧童的笛声来表现风的和暖。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找

两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、

雨中人，怎么写的呢？

春雨，像牛毛，像花针，像细丝，惹得树叶绿得发亮，小草青得逼眼。屋顶上、

灯光下，小路旁、石桥边一一

又是一派绝妙的春光------幅美不胜收的“春雨图”啊！

作者在这里写春雨，重在渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽

画面。让我们似乎也看到这美妙的图景，沐浴在这春雨之中，经历着春雨的洗礼。

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描

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绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句

话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以

温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

借行人和农民，写雨之细小：

文中借行人的慢走、农民的慢忙，写春雨的细小。

这春天，因草的勃发、花的怒放而充满生机；这春天，因风的和暖、雨的细小

而充满温馨。温馨与生机，春之精神，春之魂！

至于杨柳风（即春风）和杏花雨（即春雨）孰先孰后，虽然“官司”难以立马明

断，但有一点可以肯定，农民“披着蓑戴着笠”的时候，“春雨”已经变得更大了，

也就是说气候更接近夏天了。所以，作者遵循常人的习惯看法，先“和风”后“细

雨”。

“风”和“雨”，尤其是季节更替之时的“风”和“雨”，一般人是难以在短时间

内辨清楚的，毕竟人不是仪器，人对自然环境是逐渐适应的。换个角度说，随着时令

的推移、气温的升降，人们才可能说出这是北风，那是春风，这是春雨，那是冬雨。

等到人们可以凭借感觉感受到这是无形、无味、无色的“春风”在拂面，那些细密、

轻盈的春雨在撩人的时候，春天的脚步距离火一样的夏天应该是为期不远了。仅这

一点而言，课文把“春风图”和“春雨图”置于“春草图”和“春花图”之后是符

合逻辑事理的。

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡

下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好

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好地打算打算。工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。这

里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐

景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春

雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，”各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力

和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么

第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

春到人欢，春早人勤。在绿草如茵的田野上，在姓紫嫣红的春花间，在和风中,

在细雨里，随着春意的渐渐加浓，“城里乡下，家家户户，老老小小”，闻“风”而动,

听“雨”而出，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”。也只有在

春意渐浓的时候，人们才愿意走出家门，走向田间地头，去拥抱春天。这是其一。其

二，把“迎春图”放在最后描述，还因为作者考虑到先景后人的层次分类这个因素。

至此，作者完成了思路中第二阶段的写作，描绘了几幅图景：

整体图：山、水、太阳，一切都张了眼。山、水、太阳，这“一切”的画面中，

无疑包含着：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

作者首先大概的勾勒了一个轮廓，接着一个个图景进行细描，这就是作者的

思维。因此，这五个细图构成的意层，与整体图构成的意层汇成了文章的第二层次。

(8)小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言

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非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的

青，用“逼”o细致的描绘来源于什•么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达

出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

0在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻

为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、

千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壮的青年，领着我们上前去。一

切都是新的、美丽的、健壮的、朝气蓬勃的。

这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞

美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，

渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文，这就是文章的第三层次。

四、作业：

1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一

样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写