高中数学教师教学反思（20篇）

高中数学教师教学反思（精选20篇）

高中数学教师教学反思（精选20篇）

身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是

小编为大家整理的高中数学教师教学反思，欢迎大家分享。

高中数学教师教学反思篇1

学高为师，身正为范"，作为一名人民教师，最重要的是教书育

人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德

品质。

高二数学教学这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心

设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学

习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，

做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教

学中小心谨慎，但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数

学教学，应该作到夯实"三基"，理顺知识网络。因为高考命题是以

课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本

概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的研究

分析发现，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，

所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做

法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改

善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地

提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔

尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在平时考试中，特

别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点"万变不离教材"，许多的试题就来源于教材的

例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指

导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，

再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学

生在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联

系，提高实际运用能力非常重要。

三、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔

接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以

把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼

得水。

事实上，在知识点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，

在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫

伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于L1学生

的数学基础普遍较好，复习时节奏与速度不宜太慢，但尽量给予补缺

补漏的时间。

四、对会考与市统测试题的研究，变被动为主动

教师对试题要精心研究，对于会考与市统测试题，从考试的知识

点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，

对于不同的知识点精心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有

备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素质，做

到不骄不躁，通过实践发现，这种因素且不可忽视，通过今年的尝试

效果非常好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。

五、高度重视新课程新增内容的复习

新课程新增内容：简易逻辑、平面向量、线形规划、概率、是大

纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学情况与过去相

比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提

高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不可缺少的工

具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高

考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数

解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可

以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和改

革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

七、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调

"注意通性通法，淡化特殊技巧"。就是说高考最重视的是具有普遍

意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回

归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，

对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解

题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有

实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳

跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做

上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以

外，还要学会"举一反三"，及时归纳。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是

的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考

要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过

硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是

积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从心理调节、时间

分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

高中数学教师教学反思篇2

在新课程标准下，教师不能在采取原来那种“填鸭式”的教学方

法了，而是在研究教材的基础上，研究学生的实际情况，研究他们的

接受能力和思维方式，采取灵活恰当的教学方法，有效的强化学生在

数学学习和活动过程中的目标意识、问题意识、寻找解决问题的方法

和结果分析意识，形成"以学生发展为本”的新型的课堂教学模式，

确立以学定教，教为学服务的思想。

一、教师要转变教学观念

建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，

这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是

着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要

不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和"传

道授业解惑者"，转变为学生"学习活动的组织者、个性发展的辅导

者和社会化进程的促进者"，以及把思想政治教学工作作为研究对象

的科研者。

1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生

命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这扰寿要教师从传授知识

的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一

的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主体胜作用，促进另一共在主

体一学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，

教师的角色应转变为组织者和引导者。

2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要

求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆

"标新立异"，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，

认真研究教学过程中出现的新生事物，深人探究新的教学模式，不断

总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为

教科研者角色的过程。

二、教师要改革教学方式

在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学过程是一

个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现

发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，

能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激

发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动思考。因此，在数学课堂

教学中，教师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、具体

地进行数学思维活动提供动力和方向，让学生自始至终保持较强的学

习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发现:有的教师

为了实现短期效果，仍然是使课堂教学变成以教师为中心的以"教"

为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、

讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，

只会模仿例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再

检查学生，却是连当时认为简单的都不会了，个别会做的却是用当初

他自己想出来的方法才能做。这种现象说明:教师讲得再好，学生没有

经历动脑思考探讨的过程、没有动手练习巩固，就不可能变成学生自

己的知识。因此，要求老师们一定要牢固地树立"学为主体”的思想，

还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、讨论式的

教学模式，课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，

要积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、

创造性思维，使学生全员参人、全程参人。坚决废除"注人式"、

“一言堂"，"满堂灌"。

三、教师要处理好教与学的关系

教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。学生在

学习过程中应主动建构知识，而不是被动接受外界刺激。传统的教学

方式，教师将知识作为"绝对的客观真理"强加给学生，学生成为装

知识的"容器"，基本上教师拉着学生走进教材、走进教参、走进标

准答案，限制了学生的个隆发展。面对新课程，教师应改变旧的教学

方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。

在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设

丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新

知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和

合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得

数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步

拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，

如高中数学新课程设置了“数学建模"、"数学探究"、"数学文

化」等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用

这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读

性的特点，教师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间

进行探究学习，同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜

力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依

赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。

四、教师要改进教学评价

改进教学评价的内容、方式、方法也是课程目标。新课程标准明

确提出:教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激

励学生的学习和调整教师的教学。在教学过程中对数学学习的评价既

要关注学生学习的成绩，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学

习的能力以及在课堂活动中所表现出来的情感与态度。要根据不同的

内容、不同的学习目标采取多种形式的评价，除了常规的测验、考试

等笔试外，应把评价过程动态化，使之贯穿于课堂、日常、活动过程,

可设立发现问题奖、发言奖、辩论奖;可进行研究学习成果汇报展览;可

以让学生设计测验试卷，同学之间互测互评。要经常了解学生对自己

授课情况的反馈意见，提倡定期召开学生座谈会，及时反馈有关情况，

及时改进教法，提高我们的课堂教学效率，提高学生成绩。集思广益，

充分发挥备课组每个成员的优势与特点，群策群力，开展相互听课、

评课，也是教学评价的好方式。

总之，新课程的实施处在实验阶段，难免出现问题，就好比新生

事物在开始会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必然经过实践一

认识一再实践一再认识的反复过程。随着新课程改革的不断深人，每

一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断

探索，以适应新课程改革的需要，并与此为契机，全面开展素质教育。

高中数学教师教学反思篇3

作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进

行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅

关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以

从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，

关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研

究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的

一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，

通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透

力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们

不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在

平时教学时的一些情况对教学的一些反思。

一、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，

用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看

数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学

概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去展开。

以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示

方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函

数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的

相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之

间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的

联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸一

一对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着"空的容器"

按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学”这样常常会进入

误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生

活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动

的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材

施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一

位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等

等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习

有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生

做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，

提高思含量。对于学习有困难的学生，则要低学习要求，努力达到基

本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不

在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练、。

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教

学反思可以不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。

高中数学教师教学反思篇4

20xx年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。通过

高考的检测，结果比较满意，感触很多。

高三数学文科在马军老师的带领下利用集体备课时间组织全组教

师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，

考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，

重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集

体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人

作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最

后由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现

的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得

我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。

事实上，在这一年里，我也在不断反思、探索、寻觅一条如何才

能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开始接手的

时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而现在

首先要让学生接受你——一个年青教师。通过几天的接触，我发现他

们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学

生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道

胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学水平等各方面得到一定的提

高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。

我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏,

数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一

些基本情况。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课

堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中

存在着几点问题：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不

善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其

原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少,

很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来

有困难。

2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解

的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导

法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极

大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是

对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没

有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思

维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。

4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题

他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以

致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕

是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学

习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天

批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时

的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情

况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有

的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，

比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的

直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻

学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住

分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、

解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅

导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得

到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的

状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做

一些适合自己的题目。对一些数学"学困生"，鼓励他们多问问题，

多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达

到适合自己学习情况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与

做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说

学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失

败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。

1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识

打牢。重视知识的“过程"教学，即基本概念、原理、定理、公式的

形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于

时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况

下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的

大问题。

2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应

该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓

得住、可操作的“实体"。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要

多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础

知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数

的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点（n,an）在一条直线上，

公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结

合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数

学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目

不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、

应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、

概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲

代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及

考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生

理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了

状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习主要强调若于次循

环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度

一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲

过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模

式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

"学然后知不足，教然后知困"，通过教学，我更加清楚教学相

长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人

民教师。

高中数学教师教学反思篇5

我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：

一、把握细节

曾听过细节决定成败，虽说有夸大其词的说法，但从另一方面说

明细节的重要性。在一堂课之中这细节可能是某个问题——如反函数

的提出，也可能是某个问题的解释——复合函数的单调性，也许是某

个内容的先后问题——如分段函数的奇偶性的提出，也学是对学生的

态度等。一堂课之中，细节处理的好一点，缺憾就少一点。

二、把握重难点

再讲复合函数的单调性时，要强调特殊到一般的认识过程。呈现

的方式不拘泥于一种形式，复合函数的单调性涉及到多次对应，可以

以表格的形式体现，也可以以集合的图示体现，但要强调要在区间中

取值。从中学生可较为容易的理解——同增异减这一结论。如果为了

加强理解可举具体的实例，根据定义结合参与复合的两个函数的单调

性给出证明。

三、注重知识的系统化、综合化

每堂课都有许多知识点。就新课而言，每个知识点都可以进行变

式、坡式的训练。单一的重复的训练是机械而且是没有多大益处的。

重复有必要，但要适可而止。要在重复中提高，这就需要在系统、综

合方面加强训练，以启迪、发散思维。如数学中常讲的含参数的问题，

最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题。一般而言，动态的问

题要比静态的问题有难度。所以要在这方面逐步的渗透。

四、注意如何设置问题

设置问题是一节课的重要环节。根据内容设置一系列有梯度的问

题。设置问题要注意的几个原则：①必要性；②针对性；③准确性；

④层次性；⑤时效性；⑥创新性；⑦价值性；⑧逻辑性。如：如何把

反函数给学生讲的通俗易懂。有一个角度：反解，原来的应变量变成

了自变量，换言之坐标系发生了怎样的变化。可理解成沿某条直线翻

转了一百八十度。

五、把握课堂环节

在课堂环节方面：要注意一堂课的设计流程，注意每个环节的衔

接，每个环节的解释。出示例题、问题、习题首先要留给学生思考的

时间。其次自己要准备的特别的充分，特别的熟练，要有预见性，自

信、从容，那种兴奋、冲动的热情，释放出愉悦的能量。学生什么情

况都有可能出现，也许某一位同学是这里不理解，也许这位同学是那

里不理解。要照顾到大多数的同学，而不是听到了从个别几位同学嘴

里发出的声音就去讲下一个问题。出示例题、问题、习题之后就要想

着如何启发学生，如何给学生释疑。如：再讲函数零点的时候，有这

样的题判断方程根的情况，所给的方程是比较有特点的。这时学生可

以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是换元的方法来确

定方程的根。另一种思想便是转化的思想，转化成判断函数零点的问

题。当然就是利用函数的图像，在这里极少或是没有同学可以想到将

等式的两边分别看成相应的函数，若有，这样问题就转化成了看函数

图像是否有交点。

课堂中有释疑这一环节，释疑时需要注意贴切，达到一个题眼一

点就破的高度。范老师在解释"精确度”时就显得非常的自然、贴切，

似乎这就是我们心中蒙蔽的想法（学生心中或者已有一些朦胧的'模糊

的纷乱的想法，只需要老师清晰的一理，他便会获得收获的兴奋、喜

悦）。听了他的解释之后似乎有豁然开朗的感觉，而非是解释的越多，

越像是在迷雾里打转。要在流程上，问题的设置、解释上，环节的衔

接上用心下功夫。（听同事说三中推出新人的标准：干练、精准、严

谨、激情）

六、注重教学方式、方法技巧的积淀

要想快速的汲取营养，最快的途径是向其他教师学习，取他人之

长，最好的可以内化。他们有着老道的方式、方法及技巧。曾听办公

室的同事说他如何解释反函数，听后即感清新。问他的问题，多有此

感觉。有些问题值得潜下心来琢磨或是问一问同事是怎么处理的，不

能拘泥于一处。

七、向同事学习

同事之中有许多经验丰富的教师，他们身上有许多可取之处，如

他们的个性、独特、洒脱。细想一下他们的风格是如何形成的。在所

处的学科组中有两位教学别具一格的教师。一位善于层层设问，精巧

富有层次，丰富又系统，细致又不失大气。另一位则洒脱自如，点睛

之语使人释然，不显章法，又有迹可循，综合中的变化，变化中的提

升，一览众山小。这种层次性的设问，点睛之语值得学习。

高中数学教师教学反思篇6

一、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接

关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教学

大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在

联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一

节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有

融会贯通、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在

要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的

数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。相对于传统

的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。

我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合

格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。

二、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设

计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提

高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组

成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具

有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学

目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，

教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想

做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵

经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到

日臻完善的程度。

三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学

学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和

引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的基础知识掌握稍有

脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力不足。因此，教师在

教学中要注意观察学生的反应，通过提问等方式，及时收集学生的反

馈，对教学内容灵活做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，

使学生能够循序渐进地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对

本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力求精

确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生

活的联系呈现在学生的面前。

四、创设愉悦宽松的教学氛围

学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才

是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要原因就

是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培养学

生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感

因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执

意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施

教学活动。心理学研究表明，适度的压力最有助于个体各方面能力的

发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会

降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意

营造愉悦宽松的教学氛围。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语

言让学生轻松掌握每一节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到

将知识与生活实际相联。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，

包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育

活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关

系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型

师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主

的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最基本、

最重要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的榜样，无论是在工作

还是生活中都要以《中小学教师职业道德规范》要求自己，发自内心

地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数

作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作

则，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创

新，不断提高专业素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴的教师。

因此，高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它

难是因为无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教学设计，还

是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学氛围和建立和谐的

师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属

不易。说它不难，是因为这些工作的确就是每一位教师每天都在默默

做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不

断提高，收获桃李满天下的累累硕果。

高中数学教师教学反思篇7

一、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，

用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教”的角度去

看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教

师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

以函数为例：

1、从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，

以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这

些内容是函数教学的基础，但不是全部。

2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质

性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

如方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标

的集合；

二、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学

有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成"空的容器"，按照自

己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，

因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历

等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉

通常是不一样的。

要想多"制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效

的方式就是在教学过程中老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，

尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过

程暴露出来。

三、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够

合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为已经把题目讲得清

楚明白了，一题多解，举一反三，发散思维都用到了，学生受到了一

定的启发。但结果却不尽如人意，遇到同类型的题目学生仍然很茫然，

无从下手。经过反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有

的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的把自己的想

法强加给他们，想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学

生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。下次遇到同

类型的题目只会机械地模仿，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简

单问题复杂化。

高中数学教师教学反思篇8

教数学十年，有些教学内容教了好几遍，但是每当重新教这些内

容的时候，都有不同的收获：有备课时品出的新鲜味道，也有听课时

尝到的独特滋味，更有教学时学生给的不一样的调味方式。套用《论

语》里面的名句："温故而知新，不亦乐乎！"

记得在学太极拳的时候，老师在教我们每招每式的时候，不仅讲

这招的动作要领，还要讲解这招的作用，是用来进攻对方的那个方位，

还是用来防御对方的某个招式。在某次备课时，我突然想到，教学生

数学就象教他们打拳。每一个系统的章节就是一套严密的"武术套

路"，我们不仅要让他们知道这个"套路”的来龙去脉（能帮助我们

解决什么问题），还要教他们学会每一个招式（知识点），并告诉他

们这些招式的作用及使用方式，对方出什么招，我们得对什么招（看

到这道题，就得想到用什么方法来处理），还得带他们操练几遍（做

练习）巩固所学技能，最后还得有实战演练（考试或实习作业）；在

实战中学生要面对各种各样的对手，他们要学会灵活应用这些“招式"

来制服"对方"，从而不断增长见识，提高功力。当我把这些想法告

诉学生和家长时，发现他们能接受这种观点，这样数学学起来挺快乐

的。可我突然又想到了，给人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，

虽然有一桶水，但桶的容积还比较小。看来还要加强修炼，提高自己

的"功力"，向"数林高手”的目标进发。

在一次听课中，我听到了"数学是一种语言”的说法，开始觉得

有些新奇，但仔细一想，却很有感触，不得不佩服这种说法的高明。

语言是我们日常沟通的工具，促进我们互相理解，它应该通俗，易懂。

数学是一种语言，说明她就在我们生活的周边（事实也是如此，我们

细心观察，随时都可以发现数学的影子），说明她有通俗易懂的一面

（不是所有的数学知识都那么高深莫测，我相信大部分数学知识都是

容易让人理解的，只要你选对正确的表达方式），说明她是沟通的工

具（我认为数学促进了人类与大自然客观世界的沟通，让我们进一步

了解客观规律，并按客观规律办事）。把数学当成一种语言来教，就

要求我们数学老师进一步了解数学的本质，并把本质的东西用通俗易

懂的方式传授给学生，让学生容易接受；让学生不再惧怕数学，觉得

数学不再的高深莫测难以接近；让学生觉得学数学有乐趣不乏味，愿

意走近她研究她。其实，"把本质规律的东西用通俗易懂的方式展示

出来"，谈何容易！这需要很深的功力，也是我追求的目标！

最近，在和学生一起探讨学习向量。向量是数学中一个很神奇的

东西，没有运算，向量就是一个指示路标，但一旦我们给她赋予了运

算之后，她展示了不可思议的力量。这在教学过程中我不断的体会到。

在向学生展示运用向量解决各种原来认为挺复杂的题目而向量却简洁

有效的解决了的时候，我常常会感叹：向量又"兵不血刃”解决了问

题。向量是解决数学问题的一把利刃，其实数学也是一把解决各种自

然、生活、社会问题的利刃。在开始介绍向量数量积的时候，我们课

本的引例是物理中功的定义，功是一个标量（数量），而力和位移是

矢量（向量），两个向量在一定的规则下变成一个数量，由此我们数

学上定义了"数量积"这个概念，这是一个"神来之笔"，在接下来

的学习中我们确实真真切切地感受到了这一笔的"神奇"。课堂上我

就感慨了一句：数学就是一把宝刀，当物理需要解决某个问题的时候，

我们就递上一把锋利的刀把它刷刷解决了。当下，有个学生（应该是

个物理高手，呵呵）就说了，老师，数学应该是个“磨刀石"，物理

解决问题时它已经有"刀"了，数学是把这把"刀"磨得更加的锋利、

好用！一想，还真是！学生的比喻也很贴切，给了我不一样的看问题

的方式。数学是人们在各个领域认识自然规律的有力武器，当人们在

某个问题徘徊时，数学就会以自己独特的方式带他们突破瓶颈，进入

更深层次的领域，这一点在科技高速发展的今天将会越来越明显。这

又让我想到了，数学是"磨刀石"的话，那我们就要教学生怎么"磨

刀"，就是怎么用数学的眼光来看待所遇到的问题——在各个自然学

科中，我们会遇到各种各样的的问题，当我们把它们的主要信息抽象

出来后，我们不妨用相应的数学模型结合本学科的知识进行研究，相

信这样会有意向不到的效果。有句话我很赞赏（原话记不全了，但大体

意思理解了）：当你忘掉所有数学的知识点之后剩下的关于数学的东西,

那才是真正的数学！这些数学的东西就是数学的思想方法，也是我们

老师要交给学生最主要的东西！

我还听到了一些说法：数学是一种文化。（我认可）。数学是一

种美。（我感受到了）。数学是一种哲学。（我觉得也是，但理解有

限）……

写到这，我突然想到了：数学就是数学！她有各种各样的表象，

不同的人有不同的理解，同一个人在不同的时期也有不同的体会。这

正是数学既平凡又伟大的地方，也是她高深莫测的地方。联想到

"佛"，我想没有人知道真正的"佛”是什么样的，不同的人心中的

"佛"也不一样，同一个人在不同时期看到的"佛"也不一样。

此时，突然有一种很强烈的感觉在脑中回荡：敬畏数学！作为数

学的一名传播者，越走近数学，我就对数学越加的敬畏！我对我的传

播工作更加的谨慎，我要尽力把正确的有效的数学知识以恰当合理的

方式传授给学生，让他们享受到数学给他们学习生活带来的乐趣。若

学生听完我的数学课后，有如此的感觉，我无憾矣！

我的乱弹乱唱，只博一乐，不足挂齿。同行好友若有高见，欢迎

"抛砖"！

高中数学教师教学反思篇9

从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有效

利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在

课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一

个很重要的课题。要把握以下几点：

①要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系

统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；

②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，

以便因材施教；

③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；

④要把握教学课堂的气氛。

课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想

品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高

智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,

而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现

问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智

力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里,

出色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内

容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运

用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能

力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综

合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来

逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始

时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重

视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、

板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使

学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所

学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对

新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，

我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几

年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好

几种题型。

三、要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段

显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：

一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容

在35分钟中就加以解决；

二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子,

提高讲解效率；

三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的

学习主动性；

四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重

点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然"幕”上，使

学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大

的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问

答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练

等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，

借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的

图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

高中数学教师教学反思篇10

作为一名高中数学教师，我们不仅要上好每一堂课，还要对教材

进行加工整合，更重要的是还要对教学过程以及教学的结果进行反思。

因为数学教学不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，

发展的。我们可以从两方面来看：

一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，最为关键的,

处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;

二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重

要问题。如果我们能充分挖掘支持这一核心目标的背景知识，通过选

择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启

发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提

高业务能力和水平，以下是我结合自己平时教学中的情况对教学的一

些反思。

1、要有明确的教学目标。

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒介，把内

容进行必要的重组，这就需要我们熟悉教材。备课时要依据教材，但

又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同

努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定

的目标，以提高学生的综合素质。

课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而

且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特

别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决

问题。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，

用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数

学教师来说，他还要从"教"的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要

能"做"、"会理解"，还应当能够教会别人去"做"、去"理解"，

去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。例如函数这一章从逻辑的角

度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数

的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，

如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数

的全部；从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实

质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

高中数学教学工作如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提

高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这是很重要的。

要把握以下几点：

①要对课标和教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化,

注意知识前后的联系，形成知识框架；

②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，

以便因材施教；

③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；④要把握教

学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学

生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。

2、要能突出重点、化解难点。

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来

逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，我们在上课开始

时，可以先以说课的形式让学生知道我们要讲什么，他们需要学会什

么，也可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的

重视。我在准备一堂课时，通常是先把本章或本节备完，将一节或一

章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课

都涉及好几种题型，知识才能系统，也不易有漏洞。

3、根据具体内容，选择恰当的教学方法。

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓"教学有法，但

无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应

用教学方法。数学教学的方法很多，通过声音、手势、板书等的变化

或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋

起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑

中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受

能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，在准备一堂

课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型

和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。例

如在讲授立体几何时，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模

型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅

丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各

条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这

样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，

直观地加以说明。另外，我们身边的"粉笔盒"，"教室"，"铅笔

与桌面"也是很好的模型。

在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重

点和难点。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一

些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，

复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来

完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展

示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推

导过程都可以用电脑来演示。

4、关爱学生，及时鼓励。

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如

在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中

等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，

让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，

培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

教师在教学生是不能把他们看着"空的容器"，按照自己的意思

往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，因为师生

之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存

在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不

一样的。

要想多"制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效

的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，

使他们解决问题的思维过程暴露出来。

5、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚当老

师那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答

案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法

告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思

考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往

往会想出我意想不到的好方法来。

6、切实重视基础知识、基本技能和基本方法。

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师

生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能

培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过

大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的

解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规

律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去"悟"出某些道

理。结果是多数学生"悟"不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，

只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套、照葫芦画瓢，

将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基

本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

7、我觉得初高中知识的衔接是重要点。

高中数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识

难度大。要学好高中数学在于自学能力和主观能动性。老师一般不会

硬性要求你做什么练习做多少练习，但是自己一定要跟紧。课堂上老

师一般也不会像初中一样能带动所有人当堂消化课程，所以自己课下

一定要努力一些才行。例如：初中教材对二次函数要求较低，学生处

于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简

图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究

闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。

8、高中数学是高中学生学习的一大基础学科。

是学习其他学科的基础，高中数学对学生运算能力、空间想象能

力、逻辑推理能力、数形结合能力等有较高的要求，这几大能力也是

高考考查的重点，而运算能力作为这几大能力的基础，是数学能力的

重要组成部分。目前，部分高中学生运算能力的状况是很差的，严重

影响其高中数学教学学习。然而出现学生的运算能力的原因是多方面

的，发展和提高运算能力是非常有必要的，要从思想上重视运算能力

的培养和提高；合理安排教材内容，除统编教材外应有自己学校的数

学校本教材；适当限制使用计算器，使学生在运算中培养数感，从而

形成数学运算能力。

总之，在数学课堂教学实践中，要提高学生在课堂的学习效率，

要提高教学质量，我们就应该在平常的教学实践中多思考、多准备，

充分做好备教材、备学生、备教法，从而提高自身的教学水平。

高中数学教师教学反思篇11

紧张有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，

在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平

方面更有了进步。

这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课,

虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际

教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后

辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中小心谨慎，

但还是留下了一些遗憾。

经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应该理顺知识网络。

因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生

对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到

的教学反思如下：

一、重基础知识、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对高考试题研究分析发现，

数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，

对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。

二、指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点"万变不离教材"，许多的试题就来源于教材的

例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指

导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教