苏教版小学数学一年级下册同步说课稿汇编（全册）

《20以内的退位减法》说课稿

一、说教材

1.教学内容苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”

第1-5题。

2.教材的地位和作用

本节课是在学生掌握了十几减9和8、7加几的基础上进行教学

的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出15-8的算式，再要

求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算

法。“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，想想做做中的

题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。

教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过

程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。

3.教学目标

(1)使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，

认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”

的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。

(2)使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，

体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养

初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维,

提高口算能力。

(3)使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立

思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态

度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。

4.教学重点：十几减8、7的口算。

5.教学难点：理解十几减8、7的不同方法。

二、说教法和学法

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主

动的和富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和

已有的经验为基础，面向全体学生,注重启发式和因材施教。”因此，

本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点：

1.联系学生已有的知识经验，促进知识迁移。上课伊始就抓住十

几减九的口算，和7、8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知

经验。

2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形

成过程。

3.鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。

三、说教学过程

本节课我分四个环节组织教学：第一环节，复习铺垫、激活旧知

主要复习两个内容：一个是十几减九的口算，一个是7、8加几

的口算。【设计意图：这两个知识是本节课的重要知识基础，有效复

习，可以激活学生的原有知识经验，调动学习的主动性，促进对本课

口算方法的探究。】

第二环节，动手操作、探究算法

本环节又分两个层次展开教学：第一层次，探索十几减8的算法。

具体分3步进行：

第1步，出示例2情境图，引导学生仔细观察，理解题意并算式：

15-8第2步，操作探究。先让学生用小棒代替题中的喇叭，独立操

作，自主探究15-8的计算方法；然后进行交流，学生可能会有

3中不同的想法，这儿用超链接的方法随机展示不同的想法：

第一种想法：从15根中先去掉左边的5根，再从剩下的10根中

去掉3根，从而得出15-8=7；

第二种想法：从左边的10根中直接去掉8根，再把剩下的2根

和左边的5根合起来，从而得出15-8=7；

第三种想法：直接想8根再加几根就是15根因为8+7=15,所

以15-8=7.第3步，反思回顾。

让学生看着小棒图想一想，说一说不同算法的思考过程，体会不

同算法的特点，再互相交流自己喜欢哪种算法，进而提高选择算法的

自觉性。

第二层次，学习十几减7的算法。出示“试一试”的两道算式,

学生独立思考后和同桌说说是怎样想的，这儿不提供任何形象思维的

支撑材料，也不希望学生再通过学具操作得出结果，而是鼓励学生举

一反三，将例2中习得的算法运用于十几减7,从操作学具变成有条

理的数的运算，实现思维的跨越。

【设计意图：本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习

活动中自主探索十几减8、7的算法，实现由具体到抽象，由形象思

维到抽象思维的转变。】

4第三个环节，分层练习、巩固提高

第1个练习，先圈一圈再计算，引导学生借助直观进一步体会十

几减8、7的不同算法。

第2个练习，借助带有括线和问号的直观图引领学生体会可以用

8、7加几推算十几减8、7的得数。也就是“想加算减”。第3个练

习，借助三组加减法对比式题，帮助学生感知加减法之间的关系，启

发学生体会“想加算减”的便捷，促进学生自觉主动地选择“想加算

减”的方法。第4个练习，直接写得数，相信到这大部分学生都会自

觉选用“想加算减”的方法，要鼓励学生提高口算的速度。第5个练

习，过独木桥，通过游戏的形式练习十几减8、7的口算，增强练习

的趣味性，提高练习的效果。

【设计意图：总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的

比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。】

第四个环节，回顾过程，总结收获

让学生说一说，本节课学习了什么内容，是怎样学习的，有什么

收获？

总之，本课注重直观操作，注重学生学习经验的积累，鼓励算法

多样化的同时，注重算法的自主优化。

《认识图形》说课稿

我将从以下几个方面来进行说课：一、说教材，二、说教学流程，三、

说教法学法，四、说板书设计，五、说学习评价

一、说教材

1.教学内容

义务教育课程标准实验教材（苏教版）一年级下册第二单元认识

图形。

2.教材地位及作用

课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新

精神与实践能力的一个重要的学习内容。认识图形是本册教材《认识

图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱体和球

的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。

体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习它

们的特征以及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观

念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

3.教学目标

知识目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和

圆。

能力目标：在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、

概括、实践、创新能力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相

关，激发学生学习数学的兴趣。

4.教学重、难点

重点：会辨认这四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。（根据学生已有的知识经验，很

容易把“体”和“面”混淆）

5.教学准备

多媒体课件，各种立体模型及平面图形学具，彩色笔，白纸等。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更

直观易懂。在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图

形的学具，还有彩色笔，白纸等等

二、说教学流程

（一）整体设计

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为

五个环节：

1.创设情境激发兴趣

2.组织活动探索新知

3.实践应用巩固新知

4.总结反思深化认识

5.拓展延伸发展能力

（二）环节设计

1.创设情境激发兴趣

从动画中让学生找到自己熟悉的“图形朋友”。通过这个问题帮

助学生回忆起易学过的知识。这里的长发体。正方体、圆柱体和球学

生应该能够说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我

要简要的介绍一下，为后面学生认识三角形做准备。

接着我说，今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前

你想知道什么？（学生可能说我想知道它的名字等等）既能激发学生

的兴趣，还能为后面的学习做好铺垫。

2.组织活动，探索新知

新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这

一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

将时间控制在18分钟左右。

活动一：认识新朋友

我们的新朋友由这几种图形组成，请同学们找一找、分分类，看

这里有几种图形？接着引导学生观察、分类。再问，你们想和这些图

形交朋友吗？（想）那我们来进行一个比赛，看哪组同学交的朋友最

多。同时将学生分为四队一一绿队、蓝队、黄队、橙队（分别用长方

形、正方形、三角形、圆形表示）问，你们知道这些图形的名字吗？

让学生进行尝试，老师根据学生的回答边出示图形边板书名称一一长

方形、正方形、三角形、圆。它们还有一个统一的名字一一平面图形。

今天，我们就一起来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形）

活动二：了解新朋友

问题一：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪去找她们呢？

（这个问题同学们非常想知道答案，这样就有利的激发了他们探究的

欲望。）在找家的的活动中，我运用了启发式的教学方法。首先，老

师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问“这个面是什么形状的。

问题二：通过老师的引导，让学生从多面物体中找到长方形。（有

的学生从长方体上找到了一个长方形，有的学生从三棱柱的上面找到

了长方形，还有的学生从一个物体上找到几个长方形，对于这样的同

学，我会及时地对他进行肯定的评价，比如“你真棒”、“你观察的

真仔细”等等，将小图形奖励给他们小组，调动学生积极性）接着拓

展，你能从给出的桌面的物体上找出其他的图形吗？

问题三:我先让学生独立思考，然后在小组内交流。从体上找面，

面在体上，突出本课重点。找到这几种图形后，提出问题。

四一一摸一摸，说说摸得时候有什么感觉？（学生可能说摸起来

平平的、滑滑的等等）在这里，我想通过摸的活动引导学生体验这几

个面都是平的。然后一到学生观察，课件演示“面”从“体”上滑落。

加深学生面在体上的理解。因为大多数学生在日常生活中已经认识了

各种平面图形，但对“体”和“面”的关系理解的不够透彻。我想通

过课件的动态演示能够更直观。更生动的揭示“体”和“面”的关系，

帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新朋友画像

问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立

体图形上请出来？我希望通过这个既有挑战性又有探索性，同时又具

有可操作性的问题来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力。经

过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等。如果学

生只说到画的方法，我就会引导学生一一“还有别的方法吗？”让学

生来说，说操作过程，让学生自评、互评。评价奖励想出好办法的小

组。.

接着学生活动提出问题二：请选择一种合适的方法得到这些新朋

友。学生活动一一描一描、印一印、折一折，围一围。通过学生做数

学，让学生亲身体会到知识形成的过程。

活动四：找朋友

问题：生活中，你在那里还见过这些图形？让学生自由发言，学

生可能说到门的形状、床的形状。在必要的时候我还会进行引导，比

如我们黑板面的形状还有我们的墙壁后面的隔音板的形状，以及小朋

友脖子上红领巾的形状等等。接着，出示生活中的一些图片，让学生

先观察，然后再来说一说。我想通过找图形让学生体验到这些图形在

生活中具有广泛的运用。

为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创

设了一个小朋友上学路上的情景：坐车交通标志牌是什么形状？有什

么作用呢？我把学生引入到现实情境，实现生活情景数学化。并且我

想通过学生对这些交通标志的认识来增进学生对数学价值和作用的

认识，激发学生学习数学的热情。同时我还进行了交通安全的教育。

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏一一

作品展，让学生边欣赏边思考这里都用了些什么图形，搭成了什么图

案？（图案色彩鲜艳，激发学生兴趣）让学生找，让学生说，让学生

体验到几何美、数学美。

3.实践运用，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能。发展智力的重要手段。在这里,

我设计了不同层次的四道练习题。

练习一：连一连

三角形圆长方形正方形加深学生对着四种图形的认识，区别“形”

和“体”。（正方形也是种特殊的长方形）

练习二：猜一猜（进一步体会面在体上）

问题一：找到物体的面都是长方形的

问题二：找到物体有两个面是圆的

问题三：找到物体的面都是正方形的

练习三：涂一涂（加深学生对四种图形的认识）给对应的图形涂

上颜色

练习四：数一数

数数图形中有几个三角形，几个正方形在这里，我会带领着学生

一起数。

4.总结反思深化认识

问题：你打算怎样把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？有什么困难？

借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图

形各自的基本特症。现在小组内模拟，然后老师做妈妈，请同学们介

绍。如“今天我认识了一个新朋友，它平平的，有四个尖尖的角，他

不能站起来，也不能装东西……”在这里我会对表述的好的同学进行

表扬和奖励。

5.拓展延伸发展能力

同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼

一拼，比一比，看哪一组拼出的图形最漂亮。学生的数学学习活动应

该是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这里，我让学生自

己来设计活动，并采用自己喜欢的方式。拼好后，学生可以离开座位，

互相参观学习。在相互参观的基础上进行自评、互评。并让学生说一

说用了什么图形，搭成了什么图案。在教学设计的最后对小组评价进

行总结，评选出优胜组进行表扬及鼓励。

三、说教法学法

1.说学生情况、教法及选择依据

2.说学法指导

3.说教学特色我这样设计，主要是考虑到教学对象是刚入学不久

的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说。

所以在教学中我给予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新

课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、

体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。体验

就成为新课标的重要理念之一。所以在教学中我安排学生在摸一摸、

说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。

我综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法

等等，来促进学生对新知识的内化和建构。在合理选择教法的同时,

我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。在本节

课的教学中，我融合观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，我

注重对学生空间观念的培养。纵观整节课的教学，突出了学生用体验

的方法来学习。首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新

教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联

系。.

四、板书设计

结合学生的认知水平我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出

了重点又给学生留下深刻的印象。具体如下：

认识图形：长方形正方形三角形圆

五、学习评价

在本节课的教学中，我采用的是师评、互评、自评相结合的评价

方式。我注重对动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价，我想

以此来发挥评价的激励作用。

《比较数的大小》说课稿

教学内容：比较数的大小

教学要求

1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的

大小的方法。

2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽

象概括的能力。

重点难点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上

升为数学认识。清楚地表述自己的想法。

教学过程

一、谈话导入

昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？(指名

说)刚才杨家怡小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知

道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们

就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小)

二、复习旧知

你会填吗？

1、从小到大数，58前面的一个数是O,后面的一个数是O。

2、36个位上的数是O,表示O；十位上的数是O,表示

O。

3、87里面有()个十和()个一。

4、最大的一位数是()o

5、100是()位数。

三、合作探究

1.教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩

上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小

松鼠数了数说：“我捡了46个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了

38个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到

底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

小结：两位数比较大小，先比一比十位上数的大小，4>3,所以46>38o

2.大白兔不服，第二次小松鼠说：“我捡了54个贝壳。”大白

兔数了数说：“我捡了56个。”这次谁拾得多呢？

小结：都是两位数，当十位上的数相同时，再比个位上的数，4<6,

所以54<56

3.小松鼠说：“我一共拾了100个贝壳。”大白兔数了数说：

“我一共拾了94个。”两次谁拾得多呢？

小结:位数不同的两个数，位数多的就大,位数少的就小，所以100>94。

比较数的大小

4.总结新知

两个数，比大小，位数多，数就大，两位数，比十位，十位大,

数就大，十位同，比个位，个位大，数就大。

四、闯关练习

1.第一关：智慧城堡

570637507350040100010

2.第二关：比一比

57026470747507885083

270276030990100100028

3.第三关:猜一猜

70<7叵56>叵3猜一猜，方框里面躲着几？

恭喜同学们闯关成功！

五、快乐调查

同学们，回家后把家人的年龄记下来，然后按从大到小的顺序排

一排。

六、全课总结

今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获

《我们认识的数》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好：今天我说课的内容是苏教版小学

数学一年级下册第40〜41页《我们认识的数》。

一、说教材

这节课是在学生学习了100以内数的有关知识的基础上安排的

实践活动课。通过活动，使学生了解数在日常生活中的简单应用，初

步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，积累一些数学活

动的经验。本节课的教学内容分三部分，“说一说”，让学生联系生

活用100以内的数说一句话，用学过的数来表达和交流信息，同时利

用教科书中4名孩子说的话，开拓学生视野。“猜一猜”，通过根据

一把糖果的颗数估计一把花生米和一把瓜子的粒数，再数一数实际的

粒数加以验证，来培养学生的估计能力，增强数感。“数一数”，则

把数数与校园里物体的个数、教室里的物体个数等结合进一步培养学

生应用数的意识和习惯。

二、说教学目标

根据教材结构与内容分析，考虑到一年级学生的认知特点，我制

定了如下教学目标:

1、让学生进一步体会教学与现实生活的密切联系；初步学会用

100以内的数描述生活中的事情，培养数感。

2、在实践活动中培养学生的估计意识，提高估计能力。

3、培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；提高学习数学

的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日常生活的意

识。

三、说教学重难点

教学重点：用100以内的数描述生活中的事情。

教学难点：学会简单的估计，发展数感。

四、说教学方法

这是一节综合与实践课，结合本节课的特点的，我确定我这节课

的教学方法。这节课主要的教学方法就是让学生“动”起来。首先让

学生说，其次让学生猜，最后让学生数，通过生生互动，师生互动,

让学生在游戏中获得成功的喜悦。

五、说教学过程

根据本课教学内容以及数学课程的学科特点，结合一年级学生的

实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：

1、课前游戏，导入新课

2、活动探究，生活中的数

3、课堂小结，回顾提升

（一）课前游戏，导入新课

在这环节里，我让一个学生跳绳，其他学生数数的游戏形式开始,

同时组织学生说出一句完整的话，学生互动的同时，轻松愉快的开始

这节课。

（二）活动探究，生活中的数

这个环节里，我安排了三个游戏：说一说、猜一猜、数一数。

“说一说”这部分，首先让孩子们用100以内的数说一句话，再出示

课本上的4句话，一方面帮助孩子们养成认真听讲的习惯，另一方面

通过书本中的4句话拓展学生的知识面。接下来，引出年龄，给孩子

们时间说出家庭成员的年龄分别是多少。接着利用多媒体课件出示了

小明一家的照片，提出问题，“小明家有一个人，今年是64岁，这

个人可能是谁？”帮助孩子巩固对“年龄”的认识，培养对100以内

数的良好数感。最后，让孩子猜老师的年龄，调节课堂气氛，通过师

生互动，进一步培养孩子们的数感。“猜一猜”的活动分三步安排。

第一步：让学生抓一把糖果，并数出这把糖果的颗数。第二步：引导

学生利用对一把糖果颗数的感性经验，先猜一猜一把花生米大约有多

少粒，再通过数一数加以验证。先猜后数的活动安排，有利于学生建

立和完善数感。

第三步：引导学生利用对一把糖果和一把花生米的数量的感性经

验，再猜一猜一把瓜子的粒数,进一步培养孩子们的估计意识和能力，

丰富对百以内数实际意义的感知。“数一数”让孩子们在教室里数物

体的数量，并交流数数的方法。最后，我出示校园的相关图片，让孩

子们课后走出教室，到校园里找数，让他们感受到数字就在我们的生

活中，要热爱、关心我们学习的环境。

（三）课堂小结，回顾提升

六、说板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重难点，为学

生掌握知识和记忆打下坚实的基础，我在设计板书时，注意两点：1、

体现本节课的几个环节。2、记录学生说的一些数字，体现本节课的

重点。

整十数加整十数或一位数及相应的减法

教学目标：

1、使我们经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能

比较熟练地进行口算。

2、了解加、减法算式中各部分的名称。

3、培养学生用数学的观念看待周围的事物，以及与同学之间的

相互合作、交流的意识。

教学重点：

会口算整十数加一位数及相应的减法

教学难点：

知道加减法中的各部分的名称，会应用。

教学过程：

一、谈话导入

1.谈“武松打虎”片段故事，激发学生学习兴趣引入。（让生明确师

本节课设计有三关需要挑战。）

2.揭示课题，并板书课题，出示学习目标。

二、挑战第一关：（复习关）

1、口算：

10+5=6+10=

15-5=12+2=

19-9=0+10=

18-8=19-10=

3+10=4+10=

（教师：学生独立思考，指名口答，适当表扬。）

2、口答：

27里面有几个十和几个一？

2个十加5个一是多少?

8个十加8个一是多少？

6个十加5个一是多少？

（教师：学生独立思考，指名口答，适当表扬。）

3、看看图、说说图意，再列出算式。

□OODOO

□OCDOO

（教师：学生独立思考，指名口答，集体纠正。）

二、挑战第二关（新知识关）

1.用上复习题3的方法试一试，列出算式（书第26页例题）

2.学生尝试独立完成，教师巡视。

3.教师指名板演，并集体纠正。

30+4=3434-30=4

4+30=3434-4=30

4.教会加减法算式中各部分的名称：（课件出示）

5.探究练习：

你能想出其他三道算式吗？

30+6=3638-8=30

（师：独立完成，指名板演，集体订正。）

三、挑战第三关：（巩固复习关）

1.想想，做做

ffffw

（师：要求学生先摆好准备好的学具，然后再独立列出算式。师边巡

视，边指导。指名板演并集体订正。）

2.口算对比练习：

60+3=9+50=70+8=

3+60=50+9=8+70=

63-60=59-9=78-70=

63-3=59-50=78-8=

（教师：学生独立思考，指名口答，集体纠正。）

四、课堂小结：

1.今天这节课我们挑战三关，收获了哪些内容？

2.请你把今天学到的知识告诉家人。

五、布置作业：

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30+4=3434-30=4

加数加数和被减数减数差

<100以内的加法和减法》说课稿

各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，

它位于新课标实验教材苏教版第四单元，先讲单元分析，再就第一小

结第一课时进行教学设计。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现

有的认知基础：

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。这也正是本单元教材

编排的学生思维最近发展区。

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%,高

质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标,

同时教材的编排凸显以下四个特点：

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整

十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位

数和整十数；两位数减一位数和整十数。

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，

并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观

手段，让学生思考算法。

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数

学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例O

总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,

遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提

高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。介于教材的编排

特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加

减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退

位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟

定的单元目标是：

①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位

数加减一位数和整十数；

②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

2为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用

的教学策略有：

①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设

情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与

活力；

②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。以本

单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

教学内容：教材第57页例1,完成练习十的第1〜4题

教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十

数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，

培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

教学评价：师评、互评、自评相结合

教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

教学流程:

1、创设情景，激情引趣（3分钟）

2、合作学习、探究新知（17分钟）

3、实践运用，发展能力（15分钟）

4、独立思考、巩固新知（5分钟）

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主

题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？

（全班学生交流后教师板书出问题）

第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？

怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组

成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的,”，小组互评。

多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。

体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问

题。

3第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫

花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加

减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”

的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到

困难该怎么办呢？进行德育渗透。

第一关：计算并说说。40+203+26-45+4-740-2030+2060

—4050+40—70在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识

间的联系）

第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数

加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40+3和

40+30

第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优

胜奖。号召学生发扬团结协作精神。对闯关活动进行小结，师评为主。

4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1〜4题。

设计意图：创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”

的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对

学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观

察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相

互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数

加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和

空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈

现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动

学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识,

提高计算能力。

独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩

的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

《元、角、分》说课稿

一、说教材

《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。

人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年

级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识

人民币。根据教材的难易度分析，在教学时我把教材适当的调整，充

分利用相关素材开展数学活动。

二、说目标

根据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下:

1、知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、

分;从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币；培养学生观察

能力，实践能力以及合作精神。

2、过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而

达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

3、情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动从而

获得积极的情感体验和成功体验。

本节课的教学重点是：认识人民币，难点则是：元与角之间的关

系。

三、说学情

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对

人民币只是初步的认识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的

认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。

四、教学设计理念

依据他们的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念定为：

数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调

整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

五、说过程

根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：

（一）情境导入，激发兴趣

（二）操作感知，自主探究

（三）联系实际，学以致用

（四）课外阅读，课后延伸

具体过程如下：第一环节情境导入，激发兴趣教育学和心理学的

研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才

会产生兴趣。因此在导入新课时我捕捉具体可感的世界各国货币名称,

（大家请看）鲜活的画面一下子唤起学生求知的欲望：中国的钱叫什

么呢？这样就引出今天的课题一认识人民币。（板书：认识人民币）

第二环节操作感知，自主探究（在这个环节中我分为3步来进行）

1、小组合作，初步探究（第1步）我用课件依次出示不同面值

的人民币，让学生具体说说是怎样认识这些人民币的。在这个活动中

会有学生出现不同的说法法，在此我会加以肯定和表扬。

2、想象操作，深入探究（第2步）在学生认识人民币后，我用

课件出示了一元、五角、一角的纸币和硬币让学生来辨别这两个钱的

关系？使学生明确现行的人民币有纸币和硬币两类；接着我利用多媒

体动态演示以元为单位的人民币、以角为单位的人民币、以分为单位

的人民币，使学生知道人民币的单位是元、角、分。

3、灵活运用，迁移类推（第3步）教学例2：首先让学生自由

做换钱的游戏，游戏完后让学生独立完成例2。

通过课件展示，让学生推算出1元=10角。（板书：1元=10角）0

叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把

要随时准备放手，能放手就放手。”因此在这个环节中我只在关

键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。

第三环节联系实际，学以致用在这个环节中我用课件依次出示了

想想做做中的4题，通过帮小猪购买面包，让孩子亲自去付钱，使孩

子们的学习热情一下子高涨起来，这样就使学生在快乐中进一步巩固

了新知，提高了自己解决实际问题的能力。

最后我向大家展示我的板书设计：

认识人民币

单位：元角分

1元=10角

【预期效果】

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”只要释放孩子对数

学的激情，激发孩子学习的热情，我相信孩子们会收到很好的学习

效果，将真正感受到数学的魅力和价值。

《小小商店》说课稿

一、说教材：

（一）教材简析：《小小商店》是学生认识人民币后的一节实践

活动课。本节课是苏教版小学数学一年级下册课本第66-67页的内

容。教材是以学生的购物经验和已经学习的关于加减计算和人民币的

有关知识为基础，分成两部分教学，一部分让学生在提供的购物情境

中收集信息，回答问题，第二部分让学生进行模拟购物活动，经历活

动过程，积累购物经验。

（二）教材重点和难点：

教学重点：巩固复习有关人民币的认识和计算方法，提高学生学

习数学的积极性，增强学生的实践能力。

教学难点：用数学知识解决实际问题能力的培养。

二、说教法：

1、情境教学法：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平

和已有的知识经验基础之上，因此情境的创设要立足于学生的生活经

验和背景。本课中，我创设学生所熟悉的商店购物情境，让学生在情

境中轻松快乐的学习。

2、发现法：为开发智慧潜力，提高发现问题的能力，我设计

不同的角色，让学生在购物中巩固知识，发现方法。

三、说学法：

1、实践操作法：本节课通过学生的分一分、摆一摆、购物等实

践操作来启发学生对知识的理解、记忆。

2、角色扮演法：本节课让学生们扮演不同的角色，对商品进

行买卖，在这个过程中，学生的主动性得到了体现。

四、说教具、学具准备：

根据本节课的教学需要，我准备了：1、媒体课件一套。2、用实

物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进

行交易活动。学生每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

五、说教学过程:

通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生按照“创设情境，提

出问题--实践操作，探索问题--联系实际，创新应用”的规律组织

教学，整个活动过程分为五大环节：激趣引入、解决问题、探讨方法、

模拟购物活动、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会

把知识综合的运用到实际生活中去。

第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。

由电脑演示学生喜欢的卡通形象导入新课，使他们愉快地进入购物情

境，进入角色。

第二层：提出问题，解决问题。（约10分钟）

第三层：模拟表演，实践体验。（约15分钟）

教师选定一部分学生扮演售货员，一部分扮演顾客。让学生根据

自己的需要，利用人民币卡片购买商品活动。在活动过程中，要让买

卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要

注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰

到困难时给以适当的帮助和提示。

我这样设计，除了复习巩固已经学过的知识，也反映了在日常生

活中用人民币购买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商

品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎

样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经

遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以

使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于

生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识

解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物

品的趋向，鼓励学生认真合理安排自己的“零用钱”，把钱正确合理

的使用，并指导学生填好“两卡”以便交流。这样，学生在教师的引

导下，充分体验自主的快乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐

中悟，体会到生活中处处有数学。我们大家都知道，学生的学习活动

应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。

这里，在设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发

展，创造欲望得到了满足。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教

学开放式的组织。

第四层：活动汇报，体验交流（约7分钟）

分组交流，分享快乐。

交流在活动中，各自购买哪些物品。交流买东西过程应该注意什

么事项。谈一谈，在购物中，自己有哪些经验。

交流购买物品的意图。交流买东西中应考虑到什么？交流如何合

理正确地使用零用钱。这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选

购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验

方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习

惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一

个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。

第五层：联系生活，课堂延伸。（约3分钟）。荷兰数学家弗赖

登塔尔说过：“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去，现在,

直到将来。教数学的教育不可能浮在半空中，而学数学的学生也必然

是属于社会的。”在本节课的最后，我布置了这样的一个实际生活中

的作业，用本节课的收获去帮爸爸妈妈购物，让孩子走出课堂，走向

生活！

本节课的设计集知识性、趣味性、活动性于一体，通过亲身参与

实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进

一步掌握人民币的换算及简单的计算。使学生在多种形式的实践过程

中体验到其中的乐趣，使学生爱学、乐学。整节课洋溢着愉快的学习

气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在

玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是〃听听练

练〃，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去操作实践，去体

验交流。在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了

锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人！

《100以内的加法和减法》（二）说课稿

各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，

它位于新课标实验教材苏教教版第六单元，先讲单元分析，再就第一

课时进行教学设计。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认

知基础：

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成;

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。这也正是本单元教材

编排的学生思维最近发展区。

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%,高

质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标,

同时教材的编排凸显以下四个特点：

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整

十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位

数和整十数；两位数减一位数和整十数。

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，

并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观

手段，让学生思考算法。

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数

学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,

遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提

高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口

算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位

数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科

育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100

以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用

所学的知识解决生活中的简单问题。

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的

教学策略有二：

①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创

设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生

命与活力；

②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。以本

单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计。

教学内容：教材第57页例1,完成练习十的第1〜4题

教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数

的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培

养学生的观察、分析、解决问题的能力。

教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

教学评价：师评、互评、自评相结合

教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

教学流程：

1、创设情景,激情引趣（3分钟）

2、合作学习、探究新知（17分钟）

3、实践运用,发展能力（15分钟）

4、独立思考、巩固新知（5分钟）

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主

题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：第一环节：在“公

园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教

师板书出问题）

第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？

怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组

成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。

多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。

体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问

题。

第四环节:增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，

“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和

计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”

的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到

困难该怎么办呢？进行德育渗透。

第一关:计算并说说40+203+26-45+4-740-2030+2060-

4050+40-70在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间

的联系）

第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数

加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40+