江苏省苏州市2024-2025学年高二语文下学期学业质量阳光指标调研试题含解析

PAGE28-江苏省苏州市2024-2025学年高二语文下学期学业质量阳光指标调研试题（含解析）留意事项：本卷共150分，答题时间150分钟。请将全部答案填涂或书写在答题卡相应的答题区域。在本卷上答题无效。一、现代文阅读（一）现代文阅读（本题共5小题）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近年来，仿生材料探讨很快发展成为国际前沿探讨热点。探讨者从自然生物材料中找寻结构性能机理，用于指导新材料的研发，响应各个领域对功能材料的需求。在自然界中，穿山甲的鳞片可以有效爱护它免受狮子的啃咬，是良好的、自然的防弹衣。探讨发觉，它的鳞片是层级结构，鳞片的叠覆方式又提高了防护性能。这样的结构性能机理可以用来制备用于人体的防护衣，例如军用的防弹衣。飞鸟羽毛的羽轴在飞行中供应主要的力学支撑，它的质量、抗弯曲性、抗扭转性以及变形性都是特别重要的性能。对这些性能的探讨，为研发航空用先进复合材料供应了特别有价值的启示。须鲸嘴里长着几百个鲸须板，帮助过滤摄食，它们能够长期承受海水的循环作用力而不发生断裂，具有特别优越的力学性能和抗断裂性能。通过对鲸须结构性能的探讨，人们希望能够为海洋环境中复合材料的设计与制备供应先进的理论指导，使得材料在运用过程中能够限制裂纹的萌生和发展。这样的复合材料可以用于制备高速舰艇以及海洋波浪能发电设备的一些结构部件。还有很好玩的生物材料，像食人鱼的牙齿，棱皮海龟的龟壳，海马的骨骼等。探讨它们的结构性能机理是一个真正的寻宝过程，也使人们更深层次地理解大自然造物的奇妙之处。老子曾提出道法自然的思想，开普勒和爱因斯坦也曾强调大自然赐予了人类最丰富、最有价值的启发。仿生材料的探讨不仅使我们收获了用于指导研发新材料的基础理论，也影响着我们看世界的眼睛和思索问题的头脑。在大自然面前我们都是很渺小的，要以钦佩、学习的看法去感受和探讨大自然的杰作。（摘编自王彬《从奇妙动物身上寻宝》）材料二：人类和自然界的关系比我们想象的要困难得多。任何野生动物，无论是濒危的还是常见的，在生态系统中都有独特的功能和定位，其他物种无法取代。我们必需承认自然的主体价值，敬畏自然，敬畏生命。中华文明历来强调“天人合一”，道家崇尚“法自然”“清静无为”，孔子提倡“钓而不网，弋不射宿”。但是在快速工业化和城市化的进程中，森林被砍伐，湿地被挤占，野生动物的栖息地被人为地侵占和割裂……人类跨越了与野生动物和平共处的边界。我们应当要做的是不打搅——这也是人类与野生动物相处的最好方式。我们必需杜绝不合理的野生动物消费，削减对野生动物栖息地的侵扰。我们要树立正确的价值理念，工业文明几百年突飞猛进的高消耗式发展，已经使地球生物圈退化到面临崩溃的边缘，我们必需以生态文明理念为统领，加快形成绿色生产方式和生活方式，维护生态平衡，实现人类与野生动物的友好共生、和谐共存。（摘编自张文娟《人类与野生动物应当如何相处》）材料三：在最近二十年中，世界史坛出现了一个“后人类史学”的趋向，其目的是突破以人类活动为中心的史学观念和书写传统。以人类为中心的历史书写代表了西方近代史学的模式，这一模式在战后受到了诸多指责。而近年新兴科技领域的长足进展和人类生态环境的恶化，更加促使史家重新思索人类自身的发展及其与自然、地球的关系。环境史、动物史和“大历史”等史学流派的出现和流行，也在很大程度上反映了新的历史思维和观念。假如说约翰·麦克尼尔等人所做的环境史探讨，从时间上扩展了近代的历史学，那么达尼尔·斯梅尔对“深度历史”的探究，则在空间上扩大了历史探讨的对象。而当今蓬勃兴起的动物史、生物史以及植物史的探讨，已经将探讨的视角扩展到了人类之外。杰瑞德·戴蒙德在1997年出版的《枪炮、细菌和钢铁》一书指出，欧亚大陆的居民很早就畜养家畜，在很多方面都促进了当地居民的进化，进而影响了人类历史的进程，与其他大陆的居民形成了显明的对比。此书出版的同时，动物史的探讨已经在世界史坛慢慢兴起，因为人类很早就与动物有所接触，食用动物蛋白也干脆帮助了人类的进化。史家对动物史的探讨产生爱好，好像也天经地义。不过，近年动物史探讨的开展，其方向和主旨则是为了突破以人为主的历史学传统。这种“后人类史学”中的动物史探讨，希图解决一个史学方法论的问题，因为仅仅依靠人类记录的文献资料明显不够，而且必定会有偏见。《历史的动物》一书指出，我们的过去其实是一个多物种的过去——人类和其他物种有着亲密的沟通互动，并相互影响。所以今日动物史的探讨，不只是从人的立场描述动物的历史，探讨者起先接受跨学科的方法（兽医学、动物学等），不再拘泥于人记录的文献史料。动物史探讨的兴起，与近年动物爱护主义运动自然相关，但其方法论上的新意，则与环境史的突进有亲密的关联。环境史和动物史探讨者所付出的努力，最终将有利于更新历史学的现状。（摘编自王晴佳《人写的历史必需是人的历史吗？“后人类史学”的挑战》）1.依据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（）A.须鲸能够长期承受海水的循环作用力而不发生断裂，具有特别优越的力学性能和抗断裂性能。B.通过对鲸须结构性能的探讨，人们研制出了可以用于制备高速舰艇某些结构部件的复合材料。C.任何野生动物在生态系统中都是其他物种无法取代的，我们要与野生动物和谐共存，维护生态平衡。D.近年来快速工业化和城市化进程中，人类侵占野生动物的栖息地，使得地球生物圈退化到崩溃边缘。2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.穿山甲鳞片和飞鸟羽轴的结构性能机理适用于制备军用防弹衣和研发航空用先进复合材料。B.欧亚大陆居民的进化与他们很早就畜养家畜有关这让他们与其他大陆的居民形成显明对比。C.动物爱护主义运动与环境史的突进，最终都将对更新历史学的现状产生主动的影响。D.今日的动物史探讨不再从人的立场描述动物的历史，从而避开了可能产生的各种偏见。3.下列不符合材料二中“不打搅”相处方式的一项是（）A.乐盘游，则思三驱以为度。（《谏太宗十思疏》）B.数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也。（《寡人之于国也》）C.人们一个州接一个州地歼灭了狼，南面的山坡由于新出现的鹿径变得皱皱巴巴。《像山那样思索》D.在它最繁华的渔人码头旁，尽然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、嬉戏。（《都市精灵》）4.依据材料三，概述“新的历史思维和观念”表现在哪些方面。5.如何正确看待人类与自然的关系？请结合材料谈谈你的看法。【答案】1.C2.D3.C4.（1）从时间上扩展了近代的历史学；（2）在空间上扩大了历史探讨的对象；（3）将探讨的视角扩展到了人类之外。5.（1）自然给人类以丰富的、有价值的启发，也影响着我们看世界的眼睛和思索问题的头脑；（2）人类要承认自然的主体价值，对其秉持敬畏、学习的看法；（3）人类与自然要和平共处、和谐共存。【解析】【1题详解】本题考查把握内容要点和筛选文中的信息的实力。信息筛选题先把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要留意对选文中心句的理解；再把握题干，确定答题区间；最终将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有确定区分，命题者常通过变更叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要细致核对，找出符合题干的选项。A项，“须鲸能够长期承受海水的循环作用力而不发生断裂”错误，材料一其次段“须鲸嘴里长着几百个鲸须板，帮助过滤摄食，它们能够长期承受海水的循环作用力而不发生断裂，具有特别优越的力学性能和抗断裂性能”，可知是须鲸嘴里的几百个鲸须板。B项，“人们研制出了可以用于制备高速舰艇某些结构部件的复合材料”错误，未然变已然，材料一其次段“通过对鲸须结构性能的探讨，人们希望能够为海洋环境中复合材料的设计与制备供应先进的理论指导……”，可只是“希望”。D项，“近年来快速工业化和城市化进程中，人类侵占野生动物的栖息地，使得……”错误，材料二其次段“我们要树立正确的价值理念，工业文明几百年突飞猛进的高消耗式发展，已经使地球生物圈退化到面临崩溃的边缘”，可知不是“今年”，是“几百年来”。故选C。【2题详解】本题考查对文章内容的理解和分析实力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，留意结合语境。D项，“今日的动物史探讨不再从人的立场描述动物的历史”错误，材料三最终一段，“所以今日动物史的探讨，不只是从人的立场描述动物的历史……”，可知包括从人的立场描述动物的历史。故选D。【3题详解】此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的实力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。C项，“人们一个州接一个州地歼灭了狼，南面的山坡由于新出现的鹿径变得皱皱巴巴”不符合材料二中“不打搅”相处方式，“一个州接一个州地歼灭了狼”就是打搅狼的生活。故选C。【4题详解】本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本实力。解答此类题目，首先要通读文章，整体把握文章大意，在此基础上，细致阅读题干，明确题目要求，然后回来文本，细致阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。“而近年新兴科技领域的长足进展和人类生态环境的恶化，更加促使史家重新思索人类自身的发展及其与自然、地球的关系。环境史、动物史和“大历史”等史学流派的出现和流行，也在很大程度上反映了新的历史思维和观念”“假如说约翰·麦克尼尔等人所做的环境史探讨，从时间上扩展了近代的历史学，那么达尼尔·斯梅尔对‘深度历史’的探究，则在空间上扩大了历史探讨的对象。而当今蓬勃兴起的动物史、生物史以及植物史的探讨，已经将探讨的视角扩展到了人类之外”，即从时间上扩展了近代的历史学；在空间上扩大了历史探讨的对象；将探讨的视角扩展到了人类之外。【5题详解】此题考查筛选信息、特性化阅读的实力。解答此类题目，首先要通读文章，整体把握文章大意，在此基础上，细致阅读题干，明确题目要求，然后回来文本，细致阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。“老子曾提出道法自然的思想，开普勒和爱因斯坦也曾强调大自然赐予了人类最丰富、最有价值的启发。仿生材料的探讨不仅使我们收获了用于指导研发新材料的基础理论，也影响着我们看世界的眼睛和思索问题的头脑。在大自然面前我们都是很渺小的，要以钦佩、学习的看法去感受和探讨大自然的杰作”，即自然给人类以丰富的、有价值的启发，也影响着我们看世界的眼睛和思索问题的头脑；“人类和自然界的关系比我们想象的要困难得多。任何野生动物，无论是濒危的还是常见的，在生态系统中都有独特的功能和定位，其他物种无法取代。我们必需承认自然的主体价值，敬畏自然，敬畏生命”，即人类要承认自然的主体价值，对其秉持敬畏、学习的看法；“我们要树立正确的价值理念，工业文明几百年突飞猛进的高消耗式发展，已经使地球生物圈退化到面临崩溃的边缘，我们必需以生态文明理念为统领，加快形成绿色生产方式和生活方式，维护生态平衡，实现人类与野生动物的友好共生、和谐共存”，即人类与自然要和平共处、和谐共存。【点睛】非连续性文本阅读方法：1.找寻所需信息。发觉文本关键信息是核心，擅长抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要找寻的目标。2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有具体且明确的陈述言语的状况下，须要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，推断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为困难的非连续性文本，要留意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的学问、想法和阅历，提出独特见解，自主构建文本的意义。（二）现代文阅读II（本题共4小题）阅读下面的文字，完成下面小题。渠韩少功直到现在，我说到盐早，都是用“他”。在马桥，与“他”近义的词还有“渠”。区分仅仅在于，“他”是远处的人，相当于那个他；“渠”是眼前的人，近处的人，相当于这个他。多少年后，我再到马桥，又听到了满耳的“渠”字，又见到了一个个面容熟识或生疏的——渠。我没有见到作为“渠”的盐早。我想起当年他常常帮我挑柴，也曾屡屡被我们逗耍。我特殊记得他焦急的样子，一脸涨红，额上青筋极为茂密地暴出，见到谁都怒气冲天，对我们更是恶狠狠地嗷嗷直叫。但这种愤怒，并不阻碍他后来还是为我们挑柴或担别的什么。只要我们见到他的肩空着，笑一笑，打个手势，他还是咕咕哝哝朝重物而去。我没有找到他。村里人说，龙家滩的什么人喊他去帮工了。至于他的家里，是不必去的，也是万万不能去的。他的婆娘连饭都不会做，在田里薅禾，薅着薅着就一屁股坐在泥巴里去了，就是这么个人。我还是去了，在人们嘻嘻窃笑之下走向了那张黑洞洞的门。我望见墙上挂着几个装种籽的葫芦，还有很多凶恶的干蛇皮，像五彩缤纷的壁毯。我望见主妇果真蓬头垢面，额头上亮着一处惹眼的疤花，不知是如何留下来的。她该笑的时候不笑，不该笑的时候突然哈哈大笑，老熟人似的亲热让我有点怪异。她端来一碗茶，莫说喝，就是看一眼，碗边上腻腻的一圈黑污也让我恶心半天。各种颜色的衣物，其实都成了一种颜色，一种糊糊涂涂的灰暗，乱糟糟地堆在床上。主妇突然从那里面拖出一件东西，吓了我一跳。那件东西尽然有鼻子眼睛，是个娃崽。尽然始终不哼一声，在刚才哈哈大笑下也不曾惊醒，任凭三两只苍蝇爬在他紧闭双眼的脸上。我差一点疑心他是个死婴——主妇只是拿来做做样子而已？我匆忙给了她二十块钱。这当然有些吝啬，也有些虚伪。二十块钱做什么呢？与其说是对盐早的怜悯，不如说是支付我的某种思念，赎回我的某种歉疚，买来心里的安静和满意，也买回自己的高尚感。我想到二十块钱就可以使自己快速地哼起歌来，就可以立刻离开这个恶心的破房子然后逃入阳光和鸟语，实在很便宜。我想二十块钱就可以使自己今后的回忆充溢诗情充溢玫瑰色的光辉，实在很便宜。我原封不动地放下茶碗，走了。晚上，我住在乡政府的客房里。有人敲我的门，打开来，黑洞洞的外面没有人影，只有一根圆木直愣愣捅进房来。我最终看清了，随后进来了盐早，比以前更加瘦了，身上每一块骨节都很尖锐，整个身子是很多锐角的惊奇组合。尤其是一轮喉骨尖尖地挺出来，好像眼看就要把颈脖割破。他笑的时候，嘴里红多白少，一张嘴就暴露出全部肥厚的牙龈。他的肩还没有闲着，竟把一筒圆木又背了这十多里路。他明显是追着来看我的。从他手势来看，他要把这筒木头送给我，回报我对他的怜悯和惦记。他家里或许找不出比这更值钱的东西。他还是不习惯说话，间或说出几个短短的音节，也有点含混不清。更多的时候，他只是对我的问话报以点头或摇头，使谈话得以进行。即便他不是一个牛哑哑，我们也找不到什么话题，除了敷衍一下天气和今年的收成，除了谢绝这一筒我根本没法带走的木头，我不知道该说什么，不知道该说什么才能点燃他的目光才能使他比点头或摇头有更多的表示。他缄默着，使我越来越感到话的多余。我没话找话，说你今日到龙家滩去了，说我今日已经到过你家，如此等等。我用这些毫无意义的废话，把一块块缄默牵强连成谈话的样子。差不多半个钟头到了。也就是说，一次重逢和叙旧至少应当有的时间指标已经达到了，不算太仓促，不算太敷衍，有了它，我们的回忆中就有了挚友，不会显得太空洞和太冷漠。我终于忍住了盐早身上莫名的草腥味——某种新竹破开时冒出来的那种气味。过了这艰难而漫长的时间，眼看就要成功了。他起身告辞，在我的剧烈要求下重新背上了那沉沉的木头，一个劲地冲我发出“呵呵”的声音。他出门了，眼角里突然闪烁出一滴泪。黑夜里的脚步声慢慢远去。我望见了那一颗泪珠。不管当时间线多么暗，那颗泪珠深深钉入了我的记忆，使我没法一次闭眼把它抹掉。那是一颗金色的亮点。我偷偷松下一口气的时候，我卸下了脸上僵硬笑容的时候，没法把它遗忘。黑夜里已经没有脚步声。我知道这颗泪珠只属于远方。远方的人，被时间与空间相隔，常常在记忆的滤洗下变得亲切、动人、漂亮，成为我们梦魂牵绕的五彩幻影。一旦他们靠近，一旦他们成为眼前的“渠”，状况就很不一样了。他们很可能成为一种暗淡而乏味的生疏，被完全不同的经验，完全不同的爱好和话语，密不透风坚不行破地层层包藏，与我无话可说——正像我可能也在他们目光里面目全非，与他们的记忆绝缘。我想找到的是他，但只能找到渠。我不能逃离渠，又没有方法遗忘他。马桥语言明智地区分“他”与“渠”。我在那一个夜晚看得很清晰，在这两个词之间，在那位多个锐角的惊奇组合扛着木头，一步从“渠”跨入“他”的时候，亮着一颗无言的泪珠。（节选自《马桥词典》，有删改）6.下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.“我”饱受良心的指责，不顾众人劝阻去探访盐早，给了盐早的婆娘二十块钱，努力用金钱补偿曾经对他的损害。B.描写盐早家中脏乱不堪的景象和他“连饭都不会做”的婆娘、“差一点疑心是个死婴”的娃崽，都呈现了盐早生活的困苦。C.“我原封不动地放下茶碗，走了。”一方面是我嫌弃这样糟糕的卫生状况，另一方面也表现“我”心理上的难以接纳和疏远。D.盐早的肩膀仿佛始终不空，总是担着东西，静默承受着生活的重压，而他把一筒圆木背来又背回，想送给我又徒劳，令人心酸。7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.作者奇妙地把小说的内容放置在词条下，通过对马桥的方言词汇“渠”的解读，表现人与人之间现实、心理、情感上的距离。B.“我再到马桥，又听到了满耳的‘渠’字，又见到了一个个面容熟识或生疏的——渠。”这里用破折号来表示语气的舒缓和延长。C.“把一块块缄默牵强连成谈话的样子”化虚为实，形象地写出无奈缄默的时间之多，突出表现了两人之间的无话可说。D.写盐早“整个身子是很多锐角的惊奇组合”，用比方和夸张的手法写出了他极度的瘦，也暗含了作者的怜悯与感伤。8.请简要概括盐早这一人物形象的特点。9.文章结尾处，“一步从‘渠’跨入‘他’的时候，亮着一颗无言的泪珠”这句话包含哪些含意？请简要分析。【答案】6.A7.B8.木讷、勤劳、和善、贫苦的农夫。9.（1）“渠”是眼前（乏味疏离）的人，“他”是远方（亲切动人漂亮）的形象。由“渠”跨入“他”，是指当盐早出门离“我”远去时，才由“乏味”变为“亲切”，表现了“我”对眼前盐早的隔膜和排斥。（2）“无言的泪珠”里有盐早对“我”的感谢，更有他不被“我”接受的难受。（3）“我”看到了盐早淳朴的心灵而振动，也让“我”因不能真正接纳他而深感歉疚。【解析】【6题详解】本题考查对文本相关内容的分析概括实力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中考查的每一个重点，对文章的情节、人物、主旨等进行分析概括，留意结合语境。本题要求选出“下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项”。A项，“‘我’饱受良心的指责”“努力用金钱补偿曾经对他的损害”说法有误。原文中说我匆忙给了她二十块钱“二十块钱做什么呢？与其说是对盐早的怜悯，不如说是支付我的某种思念，赎回我的某种歉疚，买来心里的安静和满意，也买回自己的高尚感”，所以“我”去见盐早并给了二十元钱，这其中包含有思念、怜悯、惦记、歉疚等多种缘由及情感。故选A。【7题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏实力。解答本题，首先要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析；然后逐一审读选项内容并明确考查的重点，结合具体语境对文章的内容、人物、语言、手法、主旨及标点用法等进行分析推断。本题要求选“下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项”。B项，“这里用破折号来表示语气的舒缓和延长”说法有误。这里破折号表示强调被引出的下文内容“渠”。故选B。【8题详解】本题考查概括人物形象特点的实力。文学作品中人物形象的刻画分干脆描写和间接描写。解答此类题目，首先整体感知理解文章内容，找出文章主要事务，结合主题总体把握人物形象特点；然后画出作品中对人物言行、肖像、心理、神态等的干脆描写的语句，或他人的衬托、作者及文中其他人物评价等，细致分析形象特点；最终选择精确的词语，概括作答。本题要求“简要概括盐早这一人物形象的特点”。首先，从情节来看，本文主要写“我”去盐早家探望盐早和当晚盐早回访“我”。然后，结合原文内容分析人物形象。从身份职业来看，盐早是马桥一个一般的农夫。“我”去盐早家，家中脏乱不堪的景象和他“连饭都不会做”的婆娘、“差一点疑心是个死婴”的娃崽，盐早“比以前更加瘦了，身上每一块骨节都很尖锐，……他笑的时候，嘴里红多白少，一张嘴就暴露出全部肥厚的牙龈”，都呈现了盐早生活的困苦。结合语句“他还是不习惯说话，间或说出几个短短的音节，也有点含混不清。更多的时候，他只是对我的问话报以点头或摇头，使谈话得以进行”“一个劲地冲我发出‘呵呵’的声音”分析可知，盐早不爱说话，为人木讷。结合文中语句“当年他常常帮我挑柴”“但这种愤怒，并不阻碍他后来还是为我们挑柴或担别的什么”“只要我们见到他的肩空着，笑一笑，打个手势，他还是咕咕哝哝朝重物而去”“他要把这筒木头送给我，回报我对他的怜悯和惦记”“他出门了，眼角里突然闪烁出一滴泪”分析，可以看出盐早朴实和善的本性。文中还写道“我没有找到他。村里人说，龙家滩的什么人喊他去帮工了”“他的肩还没有闲着，竟把一筒圆木又背了这十多里路”，可以看出他是一个勤劳的人。最终，结合以上分析概括作答即可。【9题详解】本题考查理解句子丰富含义的实力。解答此类题目，首先要理解句子的表层意义，然后结合上下文语境揣摩句子的深层意义或言外之意（包括句子所表达的作者的思想、感情、观点、看法，句子所描述人物的思想、性格，句子本身的丰富意蕴等）。可从这几个方面入手：分析关键词语，分析句子结构，分析句子在文中的位置，分析句子手法，分析句子表达意图等。首先，抓住关键词语分析表层含义。结合文中语句“‘他’是远处的人，相当于那个他；‘渠’是眼前的人，近处的人，相当于这个他”“远方的人，被时间与空间相隔，常常在记忆的滤洗下变得亲切、动人、漂亮，成为我们梦魂牵绕的五彩幻影。一旦他们靠近，一旦他们成为眼前的‘渠’，状况就很不一样了。他们很可能成为一种暗淡而乏味的生疏”分析可知，句中“渠”指眼前的人，近处的人，暗淡、乏味、生疏的人，“他”指远处的人，亲切、动人、漂亮的人。所以，“一步从‘渠’跨入‘他’的时候”，文中具体指盐早“重新背上了那沉沉的木头”出门离去的时候，也就是由乏味、生疏变为亲切、漂亮的时候。结合语句“他起身告辞，在我的剧烈要求下重新背上了那沉沉的木头”“他出门了，眼角里突然闪烁出一滴泪”分析，这泪有盐早对“我”的感谢，也有见面却疏离，真心的赐予被拒绝的难受。然后，依据句子位置，联系文章主旨分析。这句话在文章结尾处，是写“我”的内心感受。结合语句“我望见了那一颗泪珠。不管当时间线多么暗，那颗泪珠深深钉入了我的记忆，使我没法一次闭眼把它抹掉。那是一颗金色的亮点”分析，“钉入”一词表现这滴泪带给“我”的心灵震撼。“没法把它遗忘”是“我想找到的是他，但只能找到渠”的愧疚。【点睛】文学类文本阅读备考要求强化两个意识：（1）强化文本意识，即读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)；（2）强化规范意识，即审题规范(细致审题，熟识考点和题型)，答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、精确)，书写规范，问答连结，答是所问。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共5小题）阅读下面的文言文，完成下面小题。陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。里中社，平为宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！”陈涉起而王陈，立魏咎为魏王，陈平从少年往事魏王咎于临济。魏王以为太仆。说魏王不听，人或谗之，陈平亡去。至修武降汉。因魏无知求见汉王，汉王召入，与语而说之，是日乃拜平为都尉，使为参乘，典护军。其后，楚急攻，绝汉甬道，围汉王于荥阳城。久之，汉王患之，谓陈平曰：“天下纷纷，何时定乎？”陈平曰：“项王为人，尊尊敬人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。彼项王骨鲠之臣亚父、钟离昧、龙且、周殷之属，不过数人耳。大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心，项王为人意忌信谗，必内相诛。汉因举兵而攻之，破楚必矣。”汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈平，恣所为，不问其出入。陈平既多以金纵反间于楚军宣言诸将钟离昧等为项王将功多矣然而终不得裂地而王欲与汉为一以灭项氏而分王其地项羽果意不信钟离昧等项王既疑之，使使至汉。汉王为太牢具，举进。见楚使，即详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。项王果大疑亚父。亚父欲急攻荥阳城，项王不信，不愿听。亚父闻项王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之！愿请骸骨归！”归未至彭城，疽发背而死。陈平乃夜出女子二千人荥阳城东门，楚因击之，陈平乃与汉王从城西门夜出去。遂入关，收散兵复东。孝文帝立。居顷之，朝而问右丞相勃曰：“天下一岁决狱几何？”勃谢曰：“不知。”问：“天下一岁钱谷出入几何？”勃又谢不知，汗出沾背，愧不能对。于是上亦问左丞相平。平曰：“有主者。”上曰：“主者谓谁？”平曰：“陛下即问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”上曰：“苟各有主者，而君所主者何事也？”平谢曰：“宰相者，上佐天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职焉。”孝文帝乃称善。右丞相大惭，出而让陈平曰：“君独不素教我对！”陈平笑曰：“君居其位，不知其任邪？且陛下即问长安中盗贼数，君欲强对邪？”于是绛侯自知其能不如平远矣。居顷之，绛侯谢病请免相，陈平专为一丞相。（节选自《史记·陈丞相世家》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.陈平既多以金纵反间于楚军/宣言诸将钟离昧等/为项王将功多矣/然而终不得裂地/而王欲与汉为一/以灭项氏而分王/其地项羽果意不信钟离昧等/B.陈平既多以金纵反间于楚军/宣言诸将钟离昧等项王将/功多矣/然而终不得裂地而王/欲与汉为一/以灭项氏而分王其地/项羽果意不信钟离昧等/C.陈平既多以金纵反间/于楚军宣言/诸将钟离昧等为项王将/功多矣然而终不得裂地/而王欲与汉为一/以灭项氏而分王其地/项羽果意不信钟离昧等D.陈平既多以金纵反间/于楚军宣言诸将钟离味等/为项王将功多矣/然而终不得裂地而王/欲与汉为一/以灭项氏而分王/其地项羽果意不信钟离昧等11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.太仆，周代为传王命之官，秦汉后为掌管车马及牧畜之官。B.骨鲠，比方正直。骨鲠之臣指犯颜谏诤，敢进忠言的臣子。C.太牢，古代祭祀之时，以牛、羊具备为太牢，以示尊崇。D.四夷，古代对四方各少数民族的统称，泛指外族、外国。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.陈平少有大志，父老们赞扬他任社宰主持分祭肉很公允，他感慨自己若主宰天下，也会像分祭肉一样做得很好。B.陈平审时度势，年轻时去临济投奔魏王魏咎，后来因为发觉魏王无知无能，就立刻离开他到修武，归降了汉王。C.陈平深受汉王的赏识，汉王初次召见并和他交谈，就很兴奋，任命他为都尉，让他做参乘，主管护军的工作。D.陈平才能出众，对于丞相职责内应当做什么、不该做什么清晰明白，回答孝文帝询问时条理清晰，特别得体。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。（2）右丞相大惭，出而让陈平曰：“君独不素教我对！”14.陈平用反间计帮助汉王从荥阳城突围成功的缘由有哪些？请简要概括。【答案】10.B11.C12.B13.（1）又端了离开，换成粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去后，把状况具体地（全都）上报项王。（2）右丞相特别惭愧，出来后责怪陈平说：“你平常怎么不教我如何回答皇帝的话呢！”14.（1）利用项王的性格弱点（简洁猜忌别人/吝于分封爵位和食邑）；（2）项王身边刚直忠实的臣子很少；（3）汉王对他充分信任（将四万斤黄金交给陈平随意运用不加过问）；（4）陈平充分发挥聪慧才智（用大量黄金在楚军中进行离间活动）。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的实力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法出名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是“陈平用大量黄金在楚军中进行离间活动之后，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人身为项王的将领，功劳很多，然而始终没有得到裂土为王的封赏，他们都想与汉王联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各自为王。项羽果真不再信任钟离昧等人”。“陈平既多以金纵反间于楚军”中，“于楚军”状语后置，之后断开，解除CD；“宣言诸将钟离昧等为项王将”中，“项王将”是“钟离昧”等人的身份，之间不断开，解除A。故选B。【11题详解】此题考查文化常识的实力。重要的文化常识是一个中学生必需具有的基本常识。复习中要留意突出重点，不纠缠于细枝末节，留意构建完整的学问网络和体系，建立学问树，同时加强积累，留意归纳，分类记忆。C项，“太牢，古代祭祀之时，以牛、羊具备为太牢”错误，以牛、羊、猪具备为太牢。太牢指即古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕(shǐ，猪)三牲全备为“太牢”。古代祭祀所用牺牲，行祭前需先饲养于牢，故这类牺牲称为牢；少牢指古代祭祀用羊、豕两牲。少牢是诸侯、卿大夫祭祀宗庙时所用的牲畜。少牢在祭品的规格中低于“太牢”。故选C。【12题详解】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的实力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行视察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上推断正误。B项，“陈平审时度势，年轻时去临济投奔魏王魏咎”错误，“从少年”应为“跟随年轻人”，不是指“年轻时”。故选B。【13题详解】此题考查学生翻译文言文的实力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言学问点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：细致审读检查，书写规范清晰。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“恶草具”，粗劣的食物；其次个“具”，具体地；“报”，上报。（2）中“让”，责怪；“素”，平常。【14题详解】本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本实力。解答此类题目须要学生精确翻译理解文言内容，特殊是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。“大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心，项王为人意忌信谗，必内相诛”，意思是“假如大王真的能够拿出几万斤黄金，用反间计去离间项王君臣，使他们相互怀疑，项王为人猜忌信谗，这样他们内部会相互残杀”，即利用项王的性格弱点（简洁猜忌别人/吝于分封爵位和食邑）；“彼项王骨鲠之臣亚父、钟离昧、龙且、周殷之属，不过数人耳”，意思是“项王身边刚直而又忠实的臣子，只有亚父范增、钟离昧、龙且、周殷之类，仅仅几个人而已”，即项王身边刚直忠实的臣子很少；“汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈平，恣所为，不问其出入”，意思是“汉王赞成他的看法，就拿出四万斤黄金，交给陈平，让陈平随意运用，不加过问”，即汉王对他充分信任（将四万斤黄金交给陈平随意运用不加过问）；“陈平既多以金纵反间于楚军，宣言诸将钟离昧等，为项王将功多矣……”，意思是“陈平用大量黄金在楚军中进行离间活动之后，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人身为项王的将领，功劳很多……”，即陈平充分发挥聪慧才智（用大量黄金在楚军中进行离间活动）。【点睛】驾驭正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就起先作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地阅读一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个或许即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；其次步：细读题目，细致研读字、词、句，在这一步阅读中，要依据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的学问（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为简洁的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又订正前两步中出现的偏差，是一步深化和复核的过程。参考译文：丞相陈平，是阳武县户牖乡人。他年轻时家里贫困，但喜爱读书。乡里实行社祭，陈平任社宰，主持分祭肉，分得很公允。父老们都说：“陈平这孩子做社宰做得好！”陈平感慨地说：“唉，假使我能够主宰天下，也会像分祭肉一样！”陈涉起兵在陈县称王以后，立魏咎为魏王，陈平随一些年轻人去临济投奔魏王魏咎。魏王任命他做太仆。陈平向魏王提出建议而魏王没有接受，又有人说陈平的坏话，陈平因此逃跑离开了魏王。他到修武归降了汉王，通过魏无知求见汉王，汉王召见了他。和他交谈，听了他说的话很兴奋，当天就任命他为都尉，让他担当参乘，主管护军一职的工作。后来，楚军加紧进攻，截断了汉军的甬道，把汉王包围在荥阳城里。过了很久，汉王为此忧虑起来，就对陈平说：“天下纷争，什么时候才能安定呢？”陈平说：“项羽这个人尊尊敬人，那些清廉守节讲究礼仪的人大都归附他。但是到了依据功劳应当封给爵位和食邑的时候，他却很吝啬，人们因此不愿归附他。项王身边刚直而又忠实的臣子，只有亚父范增、钟离昧、龙且、周殷之类，仅仅几个人而已。假如大王真的能够拿出几万斤黄金，用反间计去离间项王君臣，使他们相互怀疑，项王为人猜忌信谗，这样他们内部会相互残杀。然后汉军趁机发兵攻打，必定能战胜楚军。”汉王赞成他的看法，就拿出四万斤黄金，交给陈平，让陈平随意运用，不加过问。陈平用大量黄金在楚军中进行离间活动之后，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人身为项王的将领，功劳很多，然而始终没有得到裂土为王的封赏，他们都想与汉王联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各自为王。项羽果真不再信任钟离昧等人。项王对这些人产生了怀疑以后，就派使者到汉王那里去。汉王特地准备了丰富的酒席，端给使者。一见使者，就假装惊异地说：“我以为是亚父的使者，原来是项王的使者！”又端了离开，换成粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去后，把状况具体地（全都）上报项王。项王果真更加怀疑亚父。亚父准备加紧进攻荥阳城，项王不信任他的话，也不依据他的看法做。亚父知道了项王怀疑自己，就生气地说：“天下大事基本上定局了，君王您自己干吧！请让我告老回乡吧！”范增在回家的路上，还没有走到彭城，因背上生了毒疮而死去了。陈平于是在夜间派二千名妇女出荥阳城东门，楚军便发动攻击，他就和汉王连夜从城西门逃走。于是进入关中，收集败散的士兵再向东进。孝文帝即位。过了一段时间，上朝时他问右丞相周勃：“全国一年判决多少案件？”周勃致歉说：“不知道。”孝文帝又问：“全国一年的钱粮收支有多少？”周勃又谢罪说不知道，说罢汗流浃背，自愧没能回答皇帝的问题。于是孝文帝又问左丞相陈平。陈平回答说：“有特地主管的人。”孝文帝说：“主管的人是谁？”陈平说：“您假如要问判决案件的事，可以问廷尉；您要了解钱粮收支状况，可以问治粟内史。”孝文帝说：“假如每件事都有负责人，那么你负责什么事呢？”陈平回答说：“宰相一职，对上要辅佐天子调理阴阳，顺应四时变更；对下要哺育万物适时生长；对外要镇抚四夷和诸侯；对内要使百姓亲附，使公卿大夫各尽其职。”孝文帝听后赞扬他答得好。右丞相（周勃）特别惭愧，出来后责怪陈平说：“你平常怎么不教我如何回答皇帝的话呢！”陈平笑着说：“您身居相位，不知道丞相的职责吗？况且陛下假如问起长安城中盗贼的数目，您也要牵强来对答吗？”这时绛侯（周勃）知道自己的才能比陈平差远了。过了不久，绛侯（周勃）便托病恳求免去右丞相的职务，陈平一人独任丞相。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题）阅读下面一首宋诗，完成下面小题。示长安君①王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。注：①长安君：王安石的妹妹，名文淑，封长安县君。此诗作于王安石出访契丹前。15.下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.首联写诗人与长安君年少分别，年老又得相见的情形，久别重逢的喜悦中也不免有哀痛之情，个中味道，耐人咀嚼。B.颔联写长安君为诗人饯别的场景，宴席简洁，灯火昏暗，气氛沉重冷寂，有力地表现了两人再次离别时的压抑感伤。C.颈联以“自怜”“又作”关联过去和将来，又以“三年”“万里”进一步强化时空阻隔上的久远，蕴含诗人无限感慨。D.全诗扣住“别”和“逢”落笔，以平易朴实语言表现诗人的内心感受，从多个方面传递出兄妹之间深厚的情意。16.简要赏析尾联的表达效果。【答案】15.B16.（1）上句设问（或假托长安君口吻询问再聚的时间），下句作答，以“雁南征”代指回信时间（秋天），并示意那时会确定归期；（2）暗含完成使命的自信，表现对妹妹的宽慰和再聚的期盼。【解析】【15题详解】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的实力，接受了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思索诗词中运用了哪些表现手法，再比照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项”。B项，“颔联写长安君为诗人饯别的场景”说法有误。颔联写会面时的亲情。兄妹俩随意准备了些酒菜，只是为了把酒谈话，话很多，始终到夜间，还在昏暗的灯光下说着。“草草”二字，说出了兄妹俩的感情至深，用不着世俗的客套，能够会面已是最大的满意，描绘了和谐暖和的家庭气氛。“昏昏”二字，写两人说了又说，灯油已快干，灯火已昏暗，仍顾不上休息。故选B。【16题详解】本题考查赏析诗句的实力。解答此题，首先要翻译并理解诗句内容；然后结合内容，从意象意境、手法、用词等角度对诗句进行具体分析，结合创作背景细致体会诗句所抒发的情感及表达效果；最终整理概括，分点作答。本题要求“简要赏析尾联的表达效果”。这首诗作于嘉祐五年（1060），当时王安石将出访辽国。王安石与他的大妹王文淑感情很深，这次隔了三年再见面，见面后立刻又要分别，想起年龄老大，会少别多，无限伤怀，所以写了这首诗。从内容上看，诗歌尾联的大意是：要问我何日会面，怎说得准？你见到那鸿雁南飞，会有我捎来平安的家信。刚刚在叹息已经三年没有见面，知心话说不完，眼下自己立刻又要到万里外的辽国去，诗便自然而然地转入惆怅，话题也就引入别后。于是，诗人假托长安君口吻询问再聚的时间，妹妹挂念地问：“后会在什么日子？”兄长只能模糊地回答：“见到大雁南飞，我就会从北国带回消息了。”诗人选取“雁”的典型意象回答询问。从情感上效果上看，其实，诗人自己也不能预料会面的日子，如此说是留下一丝劝慰，一个悬念，诗人信任自己能完成使命，也期盼着归来后兄妹再聚首。结合以上分析分点作答即可。（三）名篇名句默写（本题共1小题0）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《李凭箜篌引》中“_______________，___________________”两句，写李凭弹奏技艺超群，月宫中的吴刚和玉兔都被吸引。（2）苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“________________”写天人永隔时间之长，“____________”又表现了与葬地相隔之远。（3）《菩萨蛮•书江西造口壁》中，“________________，_______________”写远眺故都却被阻隔视线，表现出辛弃疾对沦亡国土的思念与收复大业阻碍重重的忧愤。【答案】(1).吴质不眠倚桂树(2).露脚斜飞湿寒兔(3).十年生死两茫茫(4).千里孤坟(5).西北望长安(6).可怜多数山【解析】【详解】此题考查识记和默写名篇名句的实力。要求学生在识记时以理解为基础，可依据对课文学问的积累答题，平常对富有教化意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要留意易错字的正确写法。留意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需留意“倚”“露”“孤”的书写。【点睛】本题既考查学生名句名篇记忆默写状况，又考查学生对于名句意思的理解驾驭状况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵驾驭的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要留意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特殊留意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句依次等。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。《平凡的世界》中孙少安和孙少平不甘于命运的，选择与之抗争，是坚韧不拔的男性形象。孙少安作为长子，面对家庭生活的窘境，毅然放弃学业，帮助父亲撑起贫困的家。正是有孙少安的牺牲和守护，弟弟妹妹才能够完成学业，安心外出闯荡，追求自己的幻想。在孙少安家上，（）他对家人的爱和责任感扩展到村里的每个人，跨越了农夫的宗族观念和门户观念。孙少平面对贫寒的家境从没，而是克服一切困难去丰富自己的精神家园。但是只有中学学历，面对条件极其恶劣的状况下他仍接着学习，表现了战胜条件的惊人毅力。这也是路遥想要向世人展示的苦难给人带来的成功和希望。在孙少平舍命奋斗的过程中，不仅有对自己将来的思索，同时也饱含对家乡的深深依恋和变更家人生活条件的责任感，可以说从他的身上我们看到了路遥对20世纪七八十年头农村青年命运的思索。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.摆布闭塞自怨自艾B.布置狭隘怨天尤人C.摆布狭隘怨天尤人D.布置闭塞自怨自艾19.下面填入文中括号内语句，连接最恰当的一项是（）A.我们因为能感受他对于他人博大的爱，所以也能看到他面对苦难的乐观和拼搏精神。B.我们不仅能够看到他面对苦难的乐观和拼搏精神，也能感受到他对于他人博大的爱。C.我们不仅能感受到他对于他人博大的爱，也能够看到他面对苦难的乐观和拼搏精神。D.我们只要能够看到他面对苦难的乐观和拼搏精神，就能感受到他对于他人博大的爱。20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.但是只有中学学历，面对条件极其恶劣的状况下他仍接着学习，表现了战胜条件的惊人毅力B.因为他只有中学学历，在条件极其恶劣的状况下仍接着学习，表现了人战胜苦难的惊人毅力C.他虽然只有中学学历，在环境极其恶劣的状况下仍接着学习，表现了战胜苦难的惊人毅力D.虽然他只有中学学历，面对环境极其恶劣的状况下仍接着学习，表现了战胜条件的惊人毅力【答案】18.C19.B20.C【解析】【18题详解】本题考查正确运用词语（包括成语熟语）的实力。本题考查范围包括正确运用实词、虚词、成语。实词考查的重点是近义词的辨析。辨别近义词在范围大小、词义轻重、适用对象和语体色调上的区分以及用法上的区分。在近义词中，又以考既常用又易错的词为主。虚词考查的重点是副词、连词、介词的正确运用，尤其要留意相近的词语在词义上特殊是用法上的微小差别。词语考查一般关注两个方面：一是对词语的准确意义要有比较细致的把握，防止望文生义；二是考查分析词语所在句子的语境，并依据语境选择成语的实力。第一空，“摆布”，指支配;布置。戏弄;处置，为某一特定目的或把对方当作某类人来对待、运用，强调受动，贬义词；“布置”，:分布陈设、安置;犹措置，支配;文学创作的构思;装饰;支配诗文书画的结构，部署任务或活动，对场所作整理、支配。中性词。语境处“《平凡的世界》中孙少安和孙少平不甘于命运的”，突出受动，被动，应当用“摆布”。其次空，“闭塞”，指堵塞不通，交通不便，偏僻消息不灵通，对象指地方或者消息；“狭隘”，指(指气量、见识等)狭小，搭配对象为“人”。语境中修饰“宗族观念和门户观念”，与人有关，用“狭隘”。第三空，“自怨自艾”，比方改正错误。原意是懊悔自己的错误，自己改正，现在只指懊悔自己的错误；“怨天尤人”，指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，指责别人。语境中“孙少平面对贫寒的家境从没”“而是克服一切困难去丰富自己的精神家园”，应当填“怨天尤人”。故选C。【19题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，精确、显明、生动，具体而言属于连接或补写实力。考生解答连接题时要留意话题的一样性、连贯性。要结合上下文的语境，同时要留意句子间的逻辑关系。依据后语境“他对家人的爱和责任感扩展到村里的每个人，跨越了农夫……”，确定上文应当落到“爱”，解除AC；D项，“只要……就能”表述确定，解除。故选B。【20题详解】此题考查学生辨析并修改病句的实力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，推断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。假如结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句实力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。划线句子“但是只有中学学历，面对条件极其恶劣的状况下他仍接着学习，表现了战胜条件的惊人毅力”语病有二：关联词“但是”不当，应当用“虽然”；“面对条件极其恶劣的状况下”结构混乱，属于句式杂糅，语序也不当。A项，兼有以上两种问题。B项，关联词“因为”用错，不是因果关系，逻辑不当。C项，正确。D项，关联词“虽然”位置不当，同一个主语，关联词在主语后。“面对环境极其恶劣状况下”删掉“下”或者把“面对”改为“在”。故选C。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟识高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累阅历，辨析时可接受紧缩主干法，先审主干再审枝叶。21.《家》的“全集本”（人民文学出版社1986年版）较“开明本”（开明书店1933年版）有7万多字的删改，巴金主见让“读者们看到我自己修改过的新版本”。下面写梅为躲避战火再次来到高家的两段文字即出自新旧两个版本，试作比较，简要分析巴金主见看新版本的缘由。【开明本】琴和淑英姊妹起来梳洗好后，便不能忍耐地领着梅到园里各处去看那些和她别了多年的景物，给她指引什么是新近改修或添设的，或是从前这地方是怎样的情形。一路上淑英们又和梅谈了些别后的景况。总之在花园里在这一早晨和在平日一样，并没有什么变更。【全集本】琴和淑英姊妹梳洗完毕，便陪着梅到园里各处走走。她们一路上谈了一些别后的光景。园子里没有受到什么大损害，只是松林里落了一颗开花炮弹，打坏了两株松树。【答案】（1）语言表达更规范，如“便不能忍耐地领着梅”“淑英们”删去；（2）人物行为表现更合理（梅是再次来到高家，梅与淑英们不是新相识），如指引院中情形的文字删去，“领着”改为“陪着”；（3）小说内容更丰富，增加炮弹打坏松树的文字，照应前文（点出时代背景）。【解析】【详解】本题考查对名著语言、内容的比较鉴赏实力。解答此题，首先要细致审题，明确题目要求；然后以新版本作为参照，细致阅读并勾画出相对于旧版本做了哪些删减和添加，从语言表达、内容繁简、人物塑造等方面进行比较赏析；最终结合内容，分析其表达效果的异同。本题要求回答的是巴金主见看《家》的“全集本”的缘由。题干所给文段内容是“写梅为躲避战火再次来到高家”。首先，从语言表达上来看，两个文段所选内容一样，但“全集本”明显比“开明本”要简练的多。比如，“起来梳洗好后”改成“梳洗完毕”；“不能忍耐地领着梅到园里各处去看那些和她别了多年的景物”改成“便陪着梅到园里各处走走”；“一路上淑英们又和梅谈了些别后的景况”改为“她们一路上谈了一些别后的光景”。对比分析可知，“全集本”语言表达更简洁、清晰、规范。然后，从人物描写来看，题干中强调梅“再次来到高家”，所以梅对高家并不生疏，而且淑英们和梅也是相识的。旧版本“领着梅到园里各处去看那些和她别了多年的景物”就不如“陪着”合理，“给她指引什么是新近改修或添设的，或是从前这地方是怎样的情形”也显得多此一举。所以新版本的删改使人物行为更符合实际。最终，从内容上来看，新版本中加入了“只是松林里落了一颗开花炮弹，打坏了两株松树”，很好的照应了题干中所说梅“为躲避战火”再次来到高家的时代背景，写得含蓄而奇妙，还丰富了小说内容。结合以上分析分点作答即可。22.把下面一段话的主要意思压缩成一句话，不超过35个字。三千多年前的殷商王朝时期，人们对于突发性疫疾已有确定的认知。尤其是群体性突发疫疾，在甲骨文中有所反映。商王武丁时期的两版卜辞，就是关于疫疾的文字记载。甲骨文中记录的应对疫疾措施，有占ト、祭祀等消极疗法，也有针刺、灸疗、隔离等主动疗法。甲骨学专家表示，甲骨文所言“亡入，疾，与“有疾病者，分而治之”“舍空邸第”都是讲的隔离措施，说明当时并非无所作为，已经有了隔离防控疫情的应对手段。【答案】甲骨文记载，三千年前（殷商王朝）人们对疫疾有确定的认知与应对措施。【解析】【详解】此题考查学生压缩语段的基本实力。这种题一般是为学生供应一个具体完整的信息材料，里面包含一个准确的信息术语，而与信息术语相关的信息，都在材料中。完成这种工作，答题者需首先提取相关信息，然后重新组合成连贯的语句表达出来。文段核心内容，“三千多年前的殷商王朝时期，人们对于突发性疫疾已有确定的认知”，压缩为“三千年前（殷商王朝）人们对疫疾有确定的认知与应对措施”；“尤其是群体性突发疫疾，在甲骨文中有所反映”，压缩为“甲骨文记载”；“商王武丁时期的两版卜辞，就是关于疫疾的文字记载……已经有了隔离防控疫情的应对手段”，是具体内容和措施，是对主要信息的补充说明。留意字数限制。【点睛】提炼要点“三关注”。“提炼要点”即提炼出一篇文章或一段文字中最紧要的内容。这类题型的压缩题目，能更好的考查概括、筛选、提炼的实力。1.关注话题，任何语段。总是围围着一个话题绽开，体现话题的句子或词语往往是要点之一。2.关注中心句或关键句。语段中的有些句子起到关键的作用，或提领下文，或总结上文，或承上启下，或总领全篇。抓住这些句子，就能理出关键信息的方向，顺蔓摸瓜，就能找出相应的要点。至于那些为了说明某些必要信息，不得不加上的一些说明性、修饰性的内容，则应予以删除，以便凸显出主要信息。3.关注同类信息或高频词语。有些语段，其中较多相同词语或内容相近的语句，我们要将其逐一合并，提炼要点就便利多了。四、写作23.阅读下面的材料，依据要求写作。校内青年志愿者活动的内容丰富、形式多样，如晨间值勤、体温登记、垃圾分类等。活动开展时学生反应不一：有的主动热心地参与各类相关活动；有的只对自己感爱好的活动主动参与；也有的不愿参与任何志愿者活动，认为这是奢侈珍贵的学习时间。请结合材料内容，以同学、老师或家长的身份，选择其中某一类的学生，给他（们）写一封信，阐述你的观点与思索，并提出建议和希望。要求：自选角度，确定立意；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：做志愿者，绘最美青春敬爱的同学们：你们好！走过2024年这个特殊的春天，老师信任你们确定对这样一群人印象深刻，免费为医务人员做盒饭的“雨衣妹妹”，不幸牺牲的蓝天救援队队员许鹏，“封城”期间在武汉维系城市交通的6000多名网约车司机等等，他们有一个共同的名字——志愿者。在我们的校内里也有一群这样的学生，他们晨间值勤、体温登记、垃圾分类等，是他们增加了校内的漂亮、和谐。老师信任你们对志愿者的行为，有过感动、感谢。你们也确定发觉志愿者的身影无处不在，令人满目生辉！你们也可以成为这道亮丽风景中的存在！志愿服务是人类文明的重要标记，是连接不同文明的重要纽带，是精神文明建设的重要内容。青年志愿服务不仅是汇合社会资源、激发社会活力、扩大社会参与、创新社会治理、维护社会稳定、促进社会和谐的重要力气，也是培育青年自觉践行社会主义核心价值观、传递社会关爱、促进社会文明的有效途径，“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神正成为新时代广袤青少年与社会各界普遍接受的主流价值和生活时尚。青年志愿服务在提升社会主义意识形态的思想引领力方面自觉担当起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。同学们，作为新时代的青年，你们的重要历史使命是推动社会物质文明和精神文明建设全面进步。志愿服务是其中的主要组成部分，通过志愿服务而服务于人民、推动物质文明建设、带动社会风尚的进步、解决各种社会发展不充分不平衡导致的冲突，推动社会全面发展进步。志愿服务反作用于你们，使你们更了解社会，也磨砺你们在志向信念、思想作风、学问实力上全面提升自己，有助于完成历史使命。同学们，你们可能认为，在惊慌劳碌的中学学习生活中，参与青年志愿者活动是奢侈珍贵的学习时间。在这里，老师想告知你们，校内青年志愿者活动内容丰富、形式多样，在参与广泛的服务活动中，一方面扩大见识、丰富视野，激发创新创业的剧烈愿望；另一方面广结良缘、汇聚资源，为发挥特长、创建才能供应机会。而且，活动会由学校统一组织，正确引导，作为中学学生综合素养评价的重要指标，成为高校招生录用的参考。所以，它不但不会影响你的学习，这一经验还会让你感受志愿服务精神，体验志愿服务的温温煦乐趣，养成关爱他人、奉献社会的良好品质，成为你一生的珍贵财宝。就像有人说，有过志愿服务的人生，才是完整的人生。同学们，志愿者是人们对道德和志向的一种追求，志愿者代表了学校甚至国家的形象，志愿者展示着新一代的风采。老师坚信那种奉献、友爱、互助、进步的精神都将唤起你们心中的融融暖意，你们确定会成为心中有爱、眼中有光的人！祝同学们绽放最美的青春！你们的老师2024.6【解析】【详解】审题：本题考查学生的写作实力。从题干来看，这是一道任务驱动型材料作文，任务驱动型作文要求明确，往往限定了写作范围和对象。但任务驱动型作文也有确定的开放性，具体到每位考生又必需明确，应当选择自己赞成或社会主流价值观认同的观点，选择自己有素材积累、有感受的观点来写。解答这个作文题，动笔前确定要细致阅读材料和写作要求，明确自己要完成的写作任务究竟是什么。首先，从材料内容来看，出题者围绕校内青年志愿服务活动，为我们列举了三类学生的反应：主动热心地参与各类相关活动，只主动参与自己感爱好的