2024年全国研究生入学之学硕心理学考试重点试卷(详细参考解析)

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 全国研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。一、选择题

1、下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是A.平衡性表现明显B.批判性显著增强C.自我中心再度出现D.表面性依然突出

2、能够设身处地替他人着想的心理品质是A.真诚一致B.无条件积极关注C.同理心D.读心术

3、桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是A.人类的本性B.学习心理C.教师心理D.个别差异

4、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是A.深度知觉仪B.面积估计仪C.似动仪D.棒框仪

5、某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是A.具体运算阶段B.前运算阶段C.后运算阶段D.形式运算阶段

6、在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是A.统计结论效度B.外部效度C.构思效度D.内部效度

7、工具性条件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.华生

8、关于噪音掩蔽对语音知觉的影响效果的表述正确的是A.当语音比掩蔽噪音的强度大100倍时，噪音对语音知觉没有显著影响B.当语音比掩蔽噪音的强度大10倍时，噪音对语音知觉没有显著影响C.当语音与噪音强度接近时，大约75%的语音能够被正确知觉D.当语音与噪音强度接近时，大约25%的语音能够被正确知觉

9、罗杰斯将自我划分为A.物质我、社会我和心理我B.主体我与客体我C.实际自我和理想自我D.身体自我与精神自我

10、下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是A.一般只能掌握比较具体的实物概念B.能掌握左右概念的相对性C.实物概念的掌握先于数概念的掌握D.所掌握的概念内涵往往不够精确

11、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们相关系数最恰当的公式是A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

12、反映人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量的注意品质是A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移

13、利克特(RALikert)提出的态度测量方法是A.核检表法B.等距量表法C.语义差异法D.总加量表法

14、先向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列,然后刺激系列打乱,要求被试按照刺激呈现的次序或位置复原,这种研究记忆的方法属于()A.回忆法B.再认法C.再学法D.重建法

15、（）是最早正式研究老年心理的心理学家A.霍尔B.达尔文C.荣格D.普莱尔

16、司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最适当的理论是A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.认知资源理论

17、奥尔波特的特质理论将人格特质分为A.个人特质和共同特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质和气质特质

18、库柏(LACooper)和谢帕德(RNSherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是A.60B.90C.180D.240

19、在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

20、在概化理论中，引起系统误差的是A.各测量侧面B.各因素之间的交互作用C.测量目标的稳定性D.测量目标的确定性

21、在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是A.皮尔逊积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔W系数D.肯德尔U系数

22、儿童在其发展早期，往往认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多会动的东西（如纸飞机等）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种建构知识的方式是A.同化B.顺应C.图式D.平衡

23、视网膜位于眼球壁的A.外层B.中层C.内层D.中层和内层之间

24、比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是A.全距B.方差C.四分位差D.变异系数

25、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术一般定位于A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球D.大脑右半球

26、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是A.被试有权了解实验的真实目的B.告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C.告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D.告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等

27、感受性不易发生变化的感觉适应现象是A.痛觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应

28、负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间联系的神经系统结构是A.灰质B.白质C.脑回D.脑裂

29、第29题所涉及的心理测验理论包括G研究和D研究，下面选项中不属于G研究内容的是A.确定测量对象和测量目标B.确定测量侧面和观测全域C.方差分析D.信度分析

30、艾宾浩斯在记忆保持量的测量方面采用的方法是A.再认法B.节省法C.回忆法D.重构法

31、在心理学实验准备阶段,使用心理测验对被试进行测试的主要目的是()A.心理诊断B.描述评价C.控制观察D.取样分组

32、我们容易将右图(3)中的圆点知觉在一起，遵循的知觉原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则

33、多质多法(MTMM)所考察的测验效度类型是A.内容效度B.构想效度C.同时效度D.预测效度

34、强调概念规则在概念结构中作用的理论是A.层次网络模型B.特征表理论C.样例学习理论D.原型模型

35、在标准正态分布曲线下，居中部分的面积为99%的Z的临界值为（）。A.1.64B.±1.96C.±2.58D.±3.00

36、认为心理量相物理量之间呈对数关系的心理学家是A.史蒂文斯B.费希纳C.韦伯D.冯特

37、“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

38、我们容易将右图(2)中下面的正方形和其他圆点知觉在一起，而将上面的圆点知觉为独立的一部分，遵循的知觉组织原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则

39、通过耳麦给被试两耳同时放音，在放音的过程中要求被试复述事先规定的某只耳朵听到的声音。结果表明，对于追随耳的信息，被试能够很好地复述，而对于非追随耳的信息，被试的回忆效果很差。甚至当非追随耳的刺激从法文政为德文、英文或拉丁文，被试也觉察不到这种变化，即使把录制语文材料的磁带倒过来放，他们也不知道。这一实验结果支持的注意理论是A.衰减理论B.晚期选择理论C.资源有限理论D.过滤器理论

40、关于真实验设计表述正确的一项是A.内部效度和外部效度均较高B.内部效度较高，外部效度可能不高C.内部效度和外部效度均中等D.外部效度较高，内部效度可能不高

41、立体电影利用的知觉原理主要是A.运动视差B.纹理梯度C.线条透视D.双眼视差

42、下列中不是真正效度的是A.内容效度B.结构效度C.表面效度D.效标效度

43、下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是A.正态分布B.t分布C.X2分布D.二项分布

44、康拉德(Conrad,1964)在研究中用视觉方式依次呈现辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆，结果发现A.发音相似的字母容易混淆，形状相似的字母也容易混淆B.发音相似的字母容易混淆，形状相似的字母不容易混淆C.发音相似的字母不容易混淆，形状相似的字母容易混淆D.发音相似的字母不容易混淆，形状相似的字母也不容易混淆

45、全色盲患者A.没有锥体细胞系统和棒体细胞系统B.没有锥体细胞系统，有棒体细胞系统C.没有棒体细胞系统，有锥体细胞系统D.棒体细胞系统和锥体细胞系统都存在

46、脑电中频率最高、波幅最小的波是A.α波B.β波C.δ波D.θ波

47、在连续强化条件下，行为反应的特点是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

48、认为考试焦虑、掩饰努力、故意拖延是个体逃避失败的策略，持这一观点的学习动机理论是A.自我价值理论B.自我效能理论C.成就目标理论D.成败归因理论

49、在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为A.统计回归B.实验者效应C.分组效应D.统计结论回归

50、根据塞尔曼(R.Selman)对观点采择的砑究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反省的观点采择D.相互观点采择二、多选题

51、下列几组数据中，标准差最大的一组是A.-2，-1，0，1,2B.2，6，10，14，18C.5.756,5.765,5.890,5.895,5.923D.1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00

52、在下列仪器中,用来测评个体人格特征是A.镜画仪B.双手调节器C.棒框仪D.霍瓦?多尔曼(Haward-Dolman)仪

53、小宏因为调换工作单位的事情犹豫不决，新单位虽然待遇优厚,但是工作压力大:原单位虽然待遇较差,但是工作压力小,动机冲突是()A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

54、视野中的物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的变化，远处的对象密度大，近处的对象密度小。这是A.线条透视B.空气透视C.运动透视D.纹理梯度

55、心理测验实质上测量的是()A.人的行为指数B.人的行为整体C.人的行为标准D.人的行为样本

56、在系列位置效应实验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.前瞻记忆

57、有300名考生，期中和期末考试成绩的相关系数为0.62，两次考试成绩平均分数均为80分。如果给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是A.0.52B.0.62C.0.70D.0.72

58、在儿童大脑机能发展过程中，α波和β波之间对抗最激烈的年龄一般是A.2-3岁B.5-6岁C.7-8岁D.9-10岁

59、爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意象。由我随意地再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维

60、该实验的实验测量次数是A.2次B.4次C.8次D.32次

61、康拉德(R.Conrad)的实验证明了短时记忆的编码方式是A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.音形编码

62、下面的思维特征中是概念形成前提的是A.概括性B.间接性C.思维是对经验的改组D.理解性

63、在情绪调节中起重要作用的神经结构是A.前额皮层B.杏仁核C.海马D.网状结构

64、导致学习发生的因素是A.经验B.生理成熟C.疲劳D.药物

65、个盲人，其眼睛的功能正常，其中枢神经系统受损的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

66、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A.β减小，d’，不变B.β增大，d’不变C.β增大，d’增大D.两者均不变

67、小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质

68、情绪的主观体验的测量方法主要是A.量表法B.生物反馈技术C.情绪识别技术D.情境模拟技术

69、下列不属于分数合成的方法的是A.线性转换B.加权求和合成C.多重回归D.多重分段

70、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差自由度分别是A.1和n-1B.1和n-2C.2和n-1D.2和n-2

71、方差分析的首先进行检验的是A.综合虚无假设B.部分虚无假设C.综合对立假设D.部分对立假设

72、根据波普尔(K.R.Popper)的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是A.一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定是正确的B.一个理论如能被实验结果证伪，该理论也不一定是正确的C.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的D.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，该理论也不一定是错误的

73、在一项研究情绪的实验中，要求A组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求B组被试在A组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则A组被试通常被看做是A.后测控制组设计的控制组B.后测控制组设计的实验组C.前测一后测控制组设计的实验组D.前测一后测控制组设计的控制组

74、下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是A.P=0.21,D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47,D=0.43D.P=0.62,D=0.15

75、绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序完全一致的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.次数法

76、某公司欲考察广告的类型（报纸广告、电视广告和网络广告）对其产品销售量的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000铝被试进行调研。该研究中的城市规模属于A.刺激变量B.被试变量C.控制变量D.任务变量

77、斯伯林(Sperling)使用局部报告法得以证明存在的记忆类型是A.感觉记忆B.短时记忆C.工作记忆D.语义记忆

78、根据加里培林的心智技能按阶段形成理论,个体对实际事物本身或其模型、图标等进行操作的阶段是A.活动定向阶段B.物质或物质阶段C.外部言语阶段D.不出声的内部言语阶段

79、在编制适用于不同文化的文化公平测验时，一般测量的是A.液体能力B.晶体能力C.特殊能力D.模仿能力

80、通过课堂学习，小学生了解了“长方形”具有的一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是A.图式B.命题C.表象D.概念

81、当快速行驶的汽车从远处朝向我们行驶，经过我们身边和远离我们时，我们会感到朝向我们时听觉感受加强、声音频率提高，而当远离我们时，我们会感受到听觉感受减弱、声音频率降低。这种现象是A.多普勒效应B.听觉疲劳现象C.听觉适应现象D.听觉掩蔽效应

82、在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生35名，标准差为6，女生32名，标准差为4，若要在0.05水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验

83、孔子曾说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”这里把人分成狂者、中行和狷者，实际上相当于测量学中的A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表

84、巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是A.觉醒一寻求理论B.元交际理论C.认知动力说D.机能快乐说

85、在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是A.因变量B.自变量C.控制变量D.刺激变量

86、当两个总体方差未知时，要对两个样本平均数进行差异显著性检验，通常使用A.Z检验B.X2检验C.t检验D.F检验

87、鉴定测验不涉及确定测验的A.信度B.效度C.难度与区分度D.测验量表与常模

88、建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是A.学习的主动建构性B.学习的实践性C.学习的社会互动性D.学习的情境性

89、现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为1000人。根据该种测验的结果，有15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这15名儿童和智力测验分数较低的100名进行了再次诊断，发现这15名儿童中有5名儿童不是弱智儿童，而100名智力测验分数较低的儿童中有10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是A.0.50;0.99B.0.99;0.50C.0.50;0.10D.0.10;0.50

90、月光下的粉笔仍是白的，日光下的煤球仍是黑的。这种现象体现的主要知觉特性是A.大小恒常性B.形状恒常性C.颜色恒常性D.明度恒常性

91、威尔尼克区的功能是A.理解口头言语B.理解书面言语C.口语表达D.书面表达

92、学习与个体心理发展不具有的关系是A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.学习与发展相互作用

93、下表列出了高分组100人和低分组100人在两道四选一选择题的各个选项上的选答人数,第①题的正磅选项为A,第②题的正确选项为B.①高分组60111712低分组4493512②高分组775711低分组1931113954根据艾贝尔(L.Ebel)提出的区分度指数的评价标准，第②题的区分度属于A.优秀,可以使用B.良好，修改更好C.尚可,必须修改D.劣等,必须淘汰

94、对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱

95、钱能够起到无条件刺激的作用与其他条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条件反射D.条件反射的自发恢复

96、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是A.被试有权了解实验的真实目的B.告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C.告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D.告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等

97、为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字：另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于A.被试内变MB.被试间变量C.额外变量D.无关变M

98、根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是A.法律相秩序的取向B.社会契约的取向C.工具性的相对主义D.普遍的道德原则取向

99、从网膜水平上解释错觉原因的错觉理论是A.眼动理论B.神经抑制作用理论C.常性误用理论D.特征整合理论

100、某测验用百分等级表示测验结果，某受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是A.10B.16C.34D.50三、问答题

101、艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复的记忆方法对遗忘规律进行了定量研究。据此回答下列问题：(1)实验使用的材料是什么？(2)测量记忆保持量的指标是什么？(3)用简图画出艾宾浩斯遗忘曲线。(4)实验的结论是什么？

102、简述心境、激情和应激的含义及特点。

103、在感觉阈限的测量中，如何鉴别和抵消各种误差?

104、请简述发展心理学关于聚合交叉研究（3～6岁儿童字母阅读能力）的数据分析思路以及横断设计、纵向设计和聚合交叉设计的特点。

105、针刺麻醉真的有效果吗?请结合信号检测论分析。针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证。

106、简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。

107、简述建构主义学习观的基本内容。

108、谈谈学习与个体发展的关系。

109、如何正确解释测验分数的意义?

110、什么是ROC曲线?如何根据曲线分析被试的分辨力和判断标准?

111、我们做一个运动适应性训练的实验。实验共包括6组被试，每一组被试分别进行15分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、易两种。结果如下图：能不能说明任务难度和训练时间之间存在交互作用，对于容易的任务来说，短于30分钟的训练可以提高练习的百分数，长于30分钟就没有效果?为什么?应该怎样完善实验计划?

112、简述内部言语的含义及特点。

113、简述标准分数的含义、计算公式、性质和优点。

114、中数的优缺点。

115、某分数服从正态分布，平均数是73分，标准差为5分，录取率是5%，某学生得分是85分，请问他能否被录取。

116、鲍姆瑞德(D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。

117、F分布的特点。

118、简述实验心理学研究的一般程序。

119、阐述布洛卡区、威尔尼克区和角回的位置以及它们在言语活动中的作用。

120、作为一种差异量数，标准差有哪些特征？除了用于表示数据的离散程度外，标准差还有哪些作用？四、问答题

121、某实验，有两个自变量A和B，其中A因素共有三类，B因素也有三类。交叉分组后共得到九种实验处理，每个处理中有两名被试。实验结束时对他们进行测试，最后获得的数据是反应时间。经过数据分析后，得到如下的结果分析表。请问：(1)请将上表中空白的地方补充完整。（精确到小数点后两位）(2)指出该数据分析的统计方法，检验了哪些效应，结果是否显著。（下面是附表）

122、下面是某研究的研究记录，阅读材料后回答问题：在4个月大的时候，拉里和米奇造访了某研究者的实验室，该实验室对他们面临多种不熟悉体验的反应进行了观察。当暴露于新的景象和声音时，例如用彩色玩具装饰的运动风铃，拉里拉紧他的肌肉，激动地移动手臂和腿，并开始哭泣。米奇的身体保持放松和安静，他对周围的刺激发出微笑和咕咕声。拉里和米奇在学步期返回实验室。这一次，每人体验了多种引发不确定性的程序。例如，电极被放在他们的身体上，血压箍带被绑在手臂上来测量心率；玩具机器人、动物和玩偶在他们的眼前移动；不熟悉的人进来并且行为表现反常或者穿着新奇的服装。拉里抽泣并迅速退缩。米奇感兴趣地观看，因奇怪的景象而发笑，并接近这些玩具和陌生人。在第3次访问时，他们4岁半，在与不熟悉成人的访谈中，拉里很少说话或微笑。相反，米奇询问问题，并且在每一个引起兴趣的活动上表达他的快乐。在一间游戏室中有两个不熟悉的同伴，拉里退缩，米奇迅速交上朋友。(1)这位研究者最有可能是谁？为什么？他提出了什么样的观点？(2)从这段材料里，你还能得出什么观点？请对这些观点进行阐述。(3)这段材料对婴儿的早期教养有何意义？

123、简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。

124、阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。

125、简述语言的特征。

126、比较构造主义、行为主义和精神分析学派的研究内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。

127、投射测验有哪些类型？

128、线形图适合哪种资料，绘制线形图时应注意哪些问题?

129、阅读下列材料，回答问题。在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取180名大学生被试，并随机分配到6个组中。第一组被试在电脑前训练10分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练30分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练60分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练10分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练30分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练60分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同请问：(1)该实验的目的是什么？(2)该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？(3)该实验中存在的主要问题是什么？

130、简述睡眠的阶段及其特征。

131、有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？

132、举例说明感觉适应、感觉后象、感觉对比、感觉相互作用等感觉现象。

133、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？

134、论述阿特金森成就动机理论，以及对激发学习动机的指导。

135、简述记忆的SPI理论。

136、什么是内容效度？什么是结构效度？什么是效标关联效度？简述它们之间的关系。

137、多因素实验与单因素实验相比有哪些优点?

138、简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。

139、简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。

140、简述假设检验的步骤。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：与初中生心理发展的矛盾性特点对应的是，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要表现为思维的创造性和批判性得到明显发展的同时，思维的片面性和表面性的表现依然突出，另外，思维中的自我中心再度出现。

2、答案：C本题解析：暂无解析

3、答案：C本题解析：桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容：人类的本性、学习心理、个体差异及其原因。

4、答案：A本题解析：深度知觉仪是用于研究深度知觉的仪器，深度知觉仪通常用来测量个体的距离判断水平。

5、答案：B本题解析：皮亚杰的认知发展理论将发展过程分为四个阶段，其中的前运算阶段的特点是：自我中心、中心化、缺乏可逆性。题干中的儿童的行为体现的是自我中心和缺乏可逆性，

6、答案：B本题解析：在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。

7、答案：A本题解析：在桑代克的研究申，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。

8、答案：A本题解析：当语音比掩蔽噪音的强度大100倍时，噪音对语音知觉没有显著影响；当语音与噪音强度接近时，大约有一半的语音能够被正确知觉。

9、答案：C本题解析：罗杰斯将自我定义为人格的连续性、稳定性所赖以产生的最小单元。他把自我概念划分为两个部分：实际自我和理想自我。实际自我是人对自我现状的知觉，理想自我是人对自己将要成为怎样的人的理想。罗杰斯认为人格的一致性就是指现实的自我和理想的自我之间的一致性。现实的自我总会与理想的自我有距离，这促使人们努力追求理想，而如何追求个人理想构成了不同人的生活风格。

10、答案：B本题解析：幼儿掌握概念的特点直接受到他们概括水平的制约。幼儿的概括特点包括：①概括的内容比较贫乏；②概括的特征是外部的、非本质的；③概括的内涵不精确。故幼儿掌握一些比较抽象的概念是不容易的，一般只能掌握比较具体的实物概念，数概念是在有了实物感知、实物表象的基础土发展起来的。幼儿不能掌握关系概念，也不能掌握左右概念的相对性。

11、答案：B本题解析：

12、答案：A本题解析：注意广度也叫注意的范围，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。

13、答案：D本题解析：利克特(R.A.Likert)于1932年提出利克特量表，要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后计算受测者在所有项目中评定等级的总和。

14、答案：D本题解析：重建法是一种记忆研究方法，在实施时，首先把一些刺激材料按照一定的排列呈现给被试,然后将次序打乱再交给被试,要求被试将刺激材料按原来的次序重新排列起来

15、答案：A本题解析：霍尔是最早研究老年心理的心理学家，精神分析学派心理学家荣格(Jung)是最早对成年心理开展研究的心理学家。荣格对个体心理的发展，特别是对成年期个体心理发展的研究始于20世纪20年代，形成理论是在30年代。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生和后半生分期的观点；二是重视中年危机；三是论述了老年心理，特别是临终前心理。

16、答案：D本题解析：认知资源理论旨在探讨注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的。认知资源理论把注意视作有限的认知资源，只要个体所从事的活动不占用资源，可能就能自如地同时从事其他的活动，否则个体只能从事一种活动或者连一种活动都无法完成。题中涉及司机可以边开车边听音乐，即能够解释这种现象的最适当的理论是认知资源理论。

17、答案：A本题解析：奥尔波特的特质理论把人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共有的特质，它们是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每个人身上。个人特质是某特定个体所具有的特质，并表现出个人独具的人格倾向。个人特质又为三个部分：首要持质、中心特质和次要特质。首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，每个人有5—10个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。

18、答案：C本题解析：心理旋转实验的结果表明，当呈现字母垂直时（0或360），反应最快，反应时最短。在其他情况下，随着旋转角度的增加，反应时也随着增加，当字母旋转180时，反应时最长。

19、答案：B本题解析：弗洛伊德提出的人格结构中包括三个成分：本我、自我和超我。其中自我遵从现实原则。

20、答案：A本题解析：在概化理论中，随机误差由测量目标自身酌稳定性以及各种因素间的交互作用引起j系统误差则由各个测量侧面引起。

21、答案：B本题解析：皮尔逊积差相关要求计算相关的两个变量都是连续正态分布的变量，肯德尔形系数和U系数均是考察多列等级变量相关的，斯皮尔曼等级相关可以考察两列等级变量间的相关，本题中可以将第一位评估者的评估也转换为等级，再计算斯皮尔曼等级相关。

22、答案：B本题解析：皮亚杰认为个体建构知识有两种方式：①同化；②顺应。顺应是指个体通过改变头脑中已有知识的方式来认识新的事物的建构知识的方式。

23、答案：C本题解析：人的眼球壁分三层：外层为巩膜和角膜。中层为虹膜、睫状肌和脉络膜。内层包括视网膜和视神经内段。视网膜为一透明薄膜，是眼球的感光部分。

24、答案：D本题解析：变异系数是标准差对平均数的百分比，能用来比较同一团体不同观测值的离散程度。变异系数还可用来比较水平相差较大，但进行的是同一种观测的各种团体的观测值的离散程度。

25、答案：D本题解析：大脑丙半球功能单侧化的研究表明，大脑两半球可能具有不同的功能。语言功能主要定位于左半球，该半球主要负责言语、阅读、数学运算和逻辑推理。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术定位于右半球。

26、答案：B本题解析：告知被试拒绝参加实验对研究者的不利后果，这会给被试带来了压力，违背了实验伦理。

27、答案：A本题解析：痛觉适应不易发生，即痛觉的感受性不易发生变化。在嗅觉适应和明适应发生的过程中，感受性都会降低。暗适应的过程中感受性提高。各种感觉适应都有其生物学意义。痛觉难于适应，因为痛觉具有保护性的作用。

28、答案：B本题解析：大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质，它负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间的联系。

29、答案：D本题解析：G研究包括确定测量对象和测量目标、确定测量侧面和观测全域、确定测量设计和测量模式、收集样本资料、进行方差分析。D研究包括确定概括全域、概括全域下各效应的方差分析、绝对误差方差和相对误差估计、信度分析、重新确立概括全域并重复上述步骤。

30、答案：B本题解析：保持量的测量方法是研究记忆的主要方法之一。常用的测量保持的方法有：再认法、回忆法、再学法和重构法。再认法：在测量时，把数量相等的识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起，然后按随机方式向被试呈现，要求被试把识记过的材料和没有识记过的材料区分开来，即由被试报告每个项目是否识记过。回忆法：在测量中，被试原来学习或识记过的材料不呈现在其面前，要求把它们复述出来或黩写出来。保持量的计算是以正确回忆项目的百分数为指标。再学法：又称为节省法。在测量中，当被试不再能把已熟记的材料完全无误地回忆出来时，要求被试把原来识记过的材料重学或再记，直到达到原来熟记的标准。然后根据初学和再学所用的次数或时间来计算被试的保持量，即用再现或重学比初学所节省的次数或时间来计算保持量。重构法：又称为重建法。在测量中，要求被试再现学习过的刺激次序。实施方法是'先在被试面前呈现按一定顺序排列的若干刺激，呈现后把这些刺激打乱，置于被试前要求让其按原来的刺激次序重建。艾宾浩斯采用的是再学法（节省法）。

31、答案：D本题解析：通过心理测验的分数,有效匹配实验组控制组的对等程度,即取样分组

32、答案：B本题解析：暂无解析

33、答案：B本题解析：多质多法是相容效度和区分敷度方法的综合运用。多质多法能够用来测量多种特质的关系。即这种方法可以探查测验的构想效度。构想效度指的是一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

34、答案：B本题解析：层次网络模型强调概念间的相互关系。特征表理论重视概念规则在概念结构中的作用。样例学习理论主张概念直接由样例来表征，而原型学习理论则主张概念由大量样例的综合形式——原型来表征。

35、答案：C本题解析：Z分数又称为标准分数，是原始数与平均值之差再除以标准差的过程。在统计学中，标准分数是一个数据值高于或低于均值的标准偏差的符号数。1.96个标准差会覆盖标准正态分布95%的面积，2.58个标准差会覆盖标准正态分布99%的面积。

36、答案：B本题解析：认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是费希纳，认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是史蒂文斯。

37、答案：C本题解析：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要叫做自我实现的需要。本题中无论是音乐家、画家还是诗人都在追求成为他能够成为的那个人”，都要不断完善自我，即属于自我实现的需要。

38、答案：B本题解析：暂无解析

39、答案：D本题解析：过滤器模型认为，来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，于是出现瓶颈。为了避免系统超载，需要过滤器加调节，选择一些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。通过过滤器的信息受到进一步加工而被识别和贮存。过滤器根据信息物理特征选择性地让部分信息通过它。也就是说，在通过过滤器之前，个体获得的仅仅是对信息的物理特征的表征。题中实验支持过滤器模型的观点。

40、答案：B本题解析：前实验设计的内部效度最低，准实验设计的内部效度较好，真实验设计的内部效度最高。真实验设计的内部效度虽然最高，其外部效度有可能会因此有受到损害。

41、答案：D本题解析：立体电影主要依赖于深度知觉的双眼视差原理制作的。当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一的物体；当视像落在网膜的非对应部位而差异不大时，人们将看到深度和距离，就会产生立体知觉；两眼视差进一步加大，人们将看到双像。

42、答案：C本题解析：表面效度是测验看起来所要测量的东西，并不是测验的真正效度。

43、答案：A本题解析：A项中的正态分布的形态是不会因为样本容量的变化而变化，BCD选项中的t分布、X2分布以及二项分布都会因为样本容量的变化而变化。

44、答案：B本题解析：康拉德的研究表明，发音相似的字母容易混淆，形状相似的字母很少发生混淆。

45、答案：B本题解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了对颜色的感受性。这种人一般没有锥体细胞系统（感受颜色），他们的视觉都是棒体视觉（感受明暗）。

46、答案：B本题解析：β波频率较高，波幅较小。α波频率较低，波幅稍大。波频率最低，波幅最大。因此本题选B。

47、答案：A本题解析：本题考查的是斯金纳关于强化程式的研究。在连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，建立慢，消退也慢。

48、答案：A本题解析：科温顿的自我价值理论认为,当自我价值受到威胁时,人类会竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求,这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值动机。自我价值感是个人追求成功的内在动力,人们把成功看作是能力的展现而不是努力的结果。如果成功难以追求,则以避免失败来维持自我价值。

49、答案：A本题解析：统计回归就是指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均数的趋向。之所以出现统计回归的现象，是因为个体的表现会有一定的波动，连续两次测验分数都高或都低的概率较低。

50、答案：D本题解析：相互观点采择指的是儿童能够考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来分析和解释行为。

51、答案：B本题解析：暂无解析

52、答案：C本题解析：常用来测评个体人格特征的是棒框仪。棒框仪是用来测量场独立性和场依存性认知风格较常用、完备的仪器。

53、答案：D本题解析：人面对多个目标时,每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用,人们无法简单地选择有关目标而回避另一个,必须进行多重选择,叫做多重趋避冲突

54、答案：D本题解析：两条向远方伸延的平行线看来趋于接近，就是线条透视。空气透视是指远处物体显得模糊，细节不如近物清晰。当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处的物体流动的速度小，这种现象叫运动透视。题中所述是纹理梯度或结构级差。因此本题选D。

55、答案：D本题解析：测量的三要素:行为样本、标准化和客观性:经典测量理论认为不可能把行为域中的所有行为都观察和测量到:所以实质上就是对行为样本的测量。

56、答案：A本题解析：记忆研究的系列位置效应的实验中，如果进行的是即时测量，后期的记忆任务和前期的记忆任务的成绩比较好，中间的记忆任务的成绩比较差。将记忆分成短时记忆和长时记忆两种类型的两种记忆说认为'记。}乙任务起始部分和中间部分的表现可由长时记忆来解释，记忆任务的起始部分经过更多的复述所以回忆成绩好。记忆任务的末尾部分回忆成绩可用短时记忆解释，这部分成绩好是由于这些记忆内容还保持在短时记忆中。本题实验可证实上述观点。通过分心任务让被试延缓30秒回忆，使被试不能对后面的任务复述’并且使记忆材料不能从短时记忆转入长时记忆，此时这部分回忆成绩变差。

57、答案：B本题解析：本题中的相关系数是两列连续变量的相关系数，是积差相关系数，公式为其中x、y为两个变量的离均差，N是成对数据的数目。SX是X变量的标准差。SY是y变量的标准差。在本题中，每个数值都加8，即每个变量的平均数也加8，即两个变量的离均差没有变化，根据标准差的公式是可得两个变量的标准差也没有变化，即相关系数就也没有变化。

58、答案：B本题解析：幼儿脑电发展过程中存在两个明显的加速期，第一次在5-6岁，表现为枕叶α波和β波斗争汲为激烈，α波逐渐超过β波，第二次出现在13-14岁，表现为除额叶外，整个皮层中a波和β波斗争基本结束，α波越本上被β波所代替。

59、答案：B本题解析：人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题叫做形象思维。在本题中，爱因斯坦的话中并没有涉及“动作，，，也没有涉及“语言”，强调的是“意象”，即所体现的思维种类是形象思维。

60、答案：C本题解析：从表中可知，该实验中共有4名被试，2个实验因素，共进行了8次实验测量。因此本题选C。

61、答案：A本题解析：人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德的研究发现，在视觉呈现条件下，发音相似的字母(如B和V)容易发生混淆，而形状相似的字母之间(如E和F)很少发生混淆。这说明了听觉编码是短时记忆的一种主要的编码方式。

62、答案：A本题解析：概括性是思维的特征，是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其他事物的特征。概括是人们形成概念的前提。

63、答案：C本题解析：近年来的研究显示，海马在情绪调节中起重要作用。

64、答案：A本题解析：学习是指因经验而引起的、以生理变化、心理变化适应环境变化的过程，可通过行为或行为潜能的变化体现出来。

65、答案：C本题解析：初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，它接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉

66、答案：B本题解析：信号检测论d’比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。

67、答案：C本题解析：抑郁质气质类型的特点是：情绪体验深刻，强腻持久，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，孤僻离群，自制力强，胆小，举止缓慢，优柔寡断。因此小张属于抑郁质，

68、答案：A本题解析：情绪的主要体验主要通过被试报告其直接感受到的经验进行测量，其测量方法就是量表法。

69、答案：A本题解析：分数合成包括临床诊断、加权求和合成、多重回归和多重分段等方法。

70、答案：B本题解析：在月方差分析检验一元线性回归方程的有效性时，对于所有的因变量而言，自由度当为n-1，即回归方差分析的总自由度为n-1，而计算残差时要利用因变量和回归系数，因此自由度为n一2，那么回归的自由度就是n-1-(n-2)=1。

71、答案：A本题解析：进行方差分析时，设定的虚无假设为样本所归属的所有总体的平均数都相等，一般把这一假设称为“综合的虚无假设”。

72、答案：C本题解析：波普尔提出了科学研究的证伪观点，科学研究的证伪观点即通过寻找否定某个观点的证据来验证该观点是否正确，在没有找到相反的证据之前，暂且就认为某个观点是正确的，该观点仍然存在有一天被否定的可能，如果一旦找到了否定该观点的证据，那么该观点就一定是不成立的。

73、答案：B本题解析：该设计属于实验组和控制组实验设计，在该设计中没有前测，只有后测，

74、答案：C本题解析：P指项目难度，D指项目鉴别力，项目难度一般在0.35到0.65之间比较好，鉴别指数D值越高，项目越有效。所以最佳的项目应该是：难度系数为0.35～0.65，且鉴别指数最大的项目，

75、答案：B本题解析：平均差误法又称调整法、再造法、均等法。这个方法的典型实验程序是让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。当测定绝对阈限时，没有标准刺激存在，但是可以假设，此时的标准刺激为零，即让被试每次将比较刺激与“零”比较。这样绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序就完全一样了。

76、答案：C本题解析：实验中的变量主要包括自变量、因变量和控制变量。自变量以外对因变量产生影响的变量叫做控制变量。本题中，产品销售量是因变量，广告类型是自变量。研究者并没有将城市规模作为自变量进行研究，而城市规模又会影响因变量，即它是控制变量。

77、答案：A本题解析：斯伯林通过局部报告法发现被试报告呈现时间50ms的字母的数量平均为9个，认为存在感觉记忆，它有相当大的容量，但是保持时间十分短暂。

78、答案：B本题解析：加里培林认为，心里活动是通过实践活动“内化”而实现的,学生的心智技能是外部物质活动转化到知觉象和概念水平的结果,这种转化过程包括五个阶段:(1)活动的定向基础阶段:准备阶段,学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做,从而在其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向:(2)物质活动或物质化活动阶段:物质活动是指运用实物的活动而物质化活动是利用实物的模象(如示意图、模型、标本等）进行的活动,物质化活动是物质活动的一种变形,所以正确答案为B:(3)有声言语阶段不直接依赖实物或现象而用出声的外部言语形式来完成活动（4）无声首语阶段:出声的言语始向内部言语转化,是一种不出声的外部言语活动,生是以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段:(5)内部言语阶段:智力活动完成的最后阶

79、答案：A本题解析：液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。液体能力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文仳的影响较少，因此在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以液体能力作为不同文化背景者智力比较的基础。

80、答案：D本题解析：概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。

81、答案：A本题解析：当声源相对于声波的传播媒质而运动、观察者（或听者）相对于媒质而运动或声源和观察者之间以及与媒质有相对运动时，观察者会感受到声源频率与声源发出的声波的实际频率不一致的现象，这种现象称为多普勒效应。

82、答案：B本题解析：题目中进行的是两个独立样本对应的总体方差之间的差异显著性检验，检验的原理是考查两个总体方差的比值，如果比值在1附近波动那么就说明两个方差已知，如果比值过大或过小意味着两个总体方差不等。两个方差的比值服从F分布。

83、答案：B本题解析：孔子对人的分类：狂者相当于外向的人、中行相当于中间型、狷者相当于内向的人。三种类别具有连续性质，可以按照顺序大小进行赋值。

84、答案：B本题解析：元交际理论是由巴森特提出的，元交际是一种意义含蓄的交际，表现为不用言传、只是意会的形式。

85、答案：A本题解析：自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中，教学方法是自变量，运算能力是因变量。

86、答案：C本题解析：当两个总体方差未知时，要对两个样本平均数进行差异显著性检验，通常使用的是t检验

87、答案：C本题解析：测验编好后，要对测验进行鉴定。对测验的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。同时，还要实现测量结果的数量化，用一定的量表作为标准化的记分制度。如果将标准化样本的测验分数与相应的某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是测验的常模表，标准化的心理测验都在测验手册中提供可供解释测验分数的常模表。难度与区分度是鉴定测验之前对测验项目进行的分析。

88、答案：D本题解析：建构主义认为当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。

89、答案：A本题解析：灵敏度是指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来的人数的比率。确认度是指所有不合要求的人能被测验正确淘汰的人数的比率。在本题中，真正的弱智儿童是20名，被测验甄别出来了10名，因此灵敏度是0.50。真正的非弱智儿童是980名，有975名被确认，因此确认度约为0.99。

90、答案：D本题解析：在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定的知觉特性叫知觉的恒常性，简称常性。在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。

91、答案：A本题解析：威尔尼克区位于颞叶上方、靠近顶叶处，是言语听觉中枢，与理解口头言语有关。布洛卡区与口语表达有关。顶枕叶交界处的言语视觉中枢与理解书面言语有关。

92、答案：C本题解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。

93、答案：A本题解析：高分组75人回答正确,低分组31人回答正确:;区分度=75/10031/100=0.44>0.4:按照Ebe观点,题目很好,即优秀,可以使用。

94、答案：D本题解析：性别角色偏爱（性别偏爱），是指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。对玩具的选择体现了儿童对与性别相联系的活动和态度的个人偏爱。

95、答案：C本题解析：钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。

96、答案：B本题解析：告知被试拒绝参加实验对研究者的不利后果，这会给被试带来了压力，违背了实验伦理。

97、答案：A本题解析：该实验设计类型为2X2的混合设计，被试内变M为声旁规则性，被试间变M为汉字字频。

98、答案：D本题解析：柯尔伯格认为道德认知发展分为三个水平（前习俗水平、习俗道德水平、后习俗道德水平），后习俗道德水平包括社会契约的道德定向阶段、个人良心定向或普遍原则的道德定向阶段，其中个人良心定向或普遍原则的道德定向阶段是道德发展的最高阶段，

99、答案：B本题解析：一般来说，对错觉有三种解释：第一种是眼动理论，把错觉归结为刺激取样的误差；第二种是神经抑制作用理论，从网膜水平上感受器的相互作用未解释错觉；第三种是常性误用理论，从认知的观点解释错觉。

100、答案：B本题解析：百分等级是一种相对位置量数，能够表示在一个群体中有百分之多少的数值比某个数低。本题中提到的受测者的测验结果低于平均分一个标准差，即他的标准分数是-1.根据正态分布的分布规律可以得出，标准分数-1到标准分数0之间的数据分布比例是34.13%，可得有大约16%的受测者的分数低于该受测者。据此可知，该受测者在该组被试中的百分等级是16。

101、答案：本题解析：(1)实验使用的材料是无意义音节。(2)测量记忆保持量的指标是重新学习节省的时间或次数。(3)遗忘曲线如下图。(4)遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢，然后趋于平稳。

102、答案：本题解析：(1)心境的含义及其特点：心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。①心境持续时间有很大差别。某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续几周、几个月或更长的时间。②心境产生的原因是多方面的。生活中的顺境和逆境、工作中的成功与失败、人们之间的关系是否融洽、个人的健康状况、自然环境的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。③心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响。④人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用。(2)激情的含义及其特点：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。①激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。②激情状态下人往往幽现“意识狭窄”现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。(3)应激的含义及其特点：应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。人们在紧张情况下所产生的一种特殊紧张的情绪体验，就是应激状态。①应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态。②人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应，如肌肉紧张度、血压、心率、呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化。

103、答案：本题解析：【答案要点】用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，就可以断定被试存在着习惯误差。当递减系列的阈限大于递增系列的阈限且差异显著时，被试就有期望误差。为了消除习惯和期望误差，我们在用最小变化法来测阈限时，就不能只用一种系列的刺激，而应该是递增和递减系列交替进行，且二者的次数还应相等，这样还可以平衡练习和疲劳因素对两种系列造成的影响。在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这就可能产生时间误差。为了消除时间误差的影响，在整个实验过程中，就不能总是先呈现标准刺激后呈现比较刺激，而要使标准刺激的呈现先后各半。在平均差误法中，为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数应各占一半。为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数也各占一半。

104、答案：本题解析：答案：（1）数据分析思路聚合交叉研究可以进行三种比较：横向比较可以看出儿童发展的一般特征；纵向比较可以看出比较完成的发展趋势；比较不同时代同一年龄被试可以看出是否存在组群效应。（2）三种设计的特点①横断研究a.定义横断研究是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。比如同时对全国23个省市的青少年思维发展进行研究，就属于横断研究。b.特点第一，横向研究比较节省时间和经费，易于实施。由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也具有较好的概括性。横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失；第二，横向研究可能存在组群效应，即将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题。无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，难以得出个体心理的连续性变化过程和事件间的因果关系，因而不能反映全面本质的问题。②纵向研究a.定义纵向研究是在比较长的时间内对同一组被试进行追踪研究，以考查随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。b.特点第一，能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；第二，比较花费时间、经费和人力；研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后；可能发生被试流失的情况，这会影响被试的代表性和研究结果的概括性；也可能出现练习效应或疲劳效应。③聚合交叉研究a.定义聚合交叉研究是在纵向研究图式中分段进行横断研究，选择不同年龄的群体为研究对象，在一定时期内重复观察这些对象。例如在某小学选择三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，用三年时间完成了对一到五年级儿童的全部追踪研究。b.特点聚合交叉研究既有纵向研究设计系统详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程，又具有横断研究面积测查的特点，克服了纵向研究被试样本小、受时间限制等问题；采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响；通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应；聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少；采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。

105、答案：本题解析：【答案要点】(1)针刺麻醉，即针灸镇痛说。用心理学的术语解释是指被试或患者由于接受了针灸处理而使得他们的痛阈提高的说法。(2)设计思想：可以设计一个实验，在实验中分别采用传统心理法的极限法测量针灸前后的阈限变化和现代心理物理法信号检测论来测量针灸前后的d'和β的变化。(3)具体程序：采用被试内设计，针灸前后用枪式热辐射仪测量被试的痛觉感受方面的反应，并记录各个刺激值和被试相应的反应值。极限法——计算微痛阈限和耐痛阈限对结果进行t检验，看针灸前后微痛阈和痛阈的差异是否显著。信号检测论——计算针灸前后的虚报率、击中率和由此得出的d'和β。对结果进行t检验，看针灸前后被试的客观感受性和主观决策标准的变化情况。(4)结果分析针灸前后，如果d'不变，而只是口发生了变化，那么可知针灸镇痛说，看到的只是主观因素对痛觉报告的影响；如果用极限法得到的阈限是随着针灸前后而发生变化的话，或者说表现出了针灸镇痛的效应，与信号检测论的结果非常不同，那么可能信号检测论是一个好的指标，能将主客观因素区分开。

106、答案：本题解析：通过大量研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。(1)前道德阶段——无规则阶段（5岁之前）儿童在5岁之前处于无道德规则阶段，社会规则对他们没有约束力。其行为受行为结果支配，他们只做规定的事情，因为他们想避免惩罚或得到奖励。这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。随着年龄的增长才能对行为作出判断。(2)他律道德阶段（5-8岁）他律道德指学前及小学低年级儿童关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。认为规则是不可改变的，服从权威。(3)自律道德阶段（9-11岁）自律道德指较大儿童根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。认为规则是可协商的。皮亚杰对儿童道德发展的研究也是从认知的角度入手的，即他关注的是儿童道德认知的发展特点。与他的认知发展阶段论一致的是，感知运动阶段和前运算阶段前期，儿童对规则无法认知，在前运算阶段后期，儿童刻板地看待规则，不能对规则进行运算处理，而到了具体运算阶段和形式运算阶段，儿童已能灵活地看待规则。

107、答案：本题解析：(1)学习的主动建构性。学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学习者都在自己原有的知识经验基础上建构自己的理解。(2)学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性，知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。

108、答案：本题解析：【答案要点】(1)学习对个体心理发展的依存性：学习是心理结构的构建过程，是通过同化和顺应作用，将主体新获得的经验和原有经验结构相结合而实现的。因此，欲进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机，若缺乏相应的知识、技能和学习动机，则难以产生学习，新的心理结构也难以建立。学习依赖于个体心理发展的已有水平。例如，缺乏加减运算知识，就难以进行乘除运算的学习；阅读学习以字词的掌握为基础。学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现。(2)学习对个体心理发展的促进作用：从个体一生来看，其心理发展无疑都是在不断地学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题、适应环境、改造环境。通过作用于环境，个体获得反馈信息，进而调节、完善原有的经验结构，使习得经验得到进一步的概括，促进心理的进一步发展。通过经验的获得和应用，心理结构得以不断地构建。个体从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发的、自然的，而是在学习的过程中，通过不断构建心理结构而实现的。从心理发展的动力机制来看，新的学习情境引起个体的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致个体产生相应的学习需要与学习期待，使个体学习动机由潜在状态转为活动状态，成为学习的实际动力。学习需要与学习期待的不断产生、不断满足，为心理发展提供了动力源泉。从心理发展的过程来看，个体通过不断地学习，获得各种知识、技能与符合社会规范要求的行为，并通过广泛的迁移，逐步形成能稳定调节个体活动的多种类型、多种水平的能力与品德。能力与品德作为个体的两种典型的心理特性，其产生与逐步形成、完善的过程就是心理不断发展、不断地从量变到质变的过程。而这种心理的发展、变化过程又是通过不断的学习过程得以实现的。由于学习在心理发展中起到非常重要的作用，因此在教育中若能充分而有效地利用学习规律，则对加速、促进心理发展无疑有重要的作用。

109、答案：本题解析：答案略

110、答案：本题解析：【答案要点】(1)当我们把虚报率为横坐标，击中率为纵坐标作图时，就可以形象地看到随着判断标准的变化，击中率和虚报率也相应的变化的情形，这就是ROC曲线。接受者操作特征曲线简称ROC曲线，在心理学上又称等感受性曲线。(2)曲线上各点反映着相同的感受性，它们是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判断标准下所得的结果罢了。在曲线上，左下角各点的判断标准偏高(严)，右下角各点的判断标准偏低(松)。(3)将具有不同分辨能力的被试的实验结果画在一起，便可得到一组d'不同的ROC曲线。图中连接(0，0)和(1，1)的45°对角线是代表被试的辨别力等于0的一条线，也可以说是击中率等于虚报率的一条线。ROC曲线离这条线愈远，曲率越大，表明被试的辨别力愈强。

111、答案：本题解析：【答案要点】(1)从图中似乎可以看做是对于困难的任务随着训练时间的延长，完成百分数也增加；而对于容易的任务，完成百分数则在长于30分钟后不随着训练时间的增加而增加，似乎出现了任务难度和训练时间的交互作用。好像对于容易的任务来说，短于30分钟的训练可以提高练习的百分数，而长于30分钟就好像没有效果。但这并不是练习对容易的任务没有促进作用，而是因为发生了高限效应。高限效应是指由于任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别。图中可以看出，在容易的任务当中，30分钟的训练已经完成了训练任务