人教版二年级上数学三维目标教案

二年级（卜）数学学科教学计划

一、学情分析：

我执教的二（2）班级共有42名学生，其中女生12人。二年级的学生在经过一年的数学学

习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等

方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优

等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个

基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学

习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

二'教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内

乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，

简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。本册内容重视以学

生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识；增

加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系；注意选取

富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验；重视引

导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习；、把握教

学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

三'教学目标：

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌

握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相

乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步

学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三

角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出

简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和

整理数据。

四'教学措施：

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是

课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

要防止加重学生的学习负担。

2,要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的

时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还请鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和

学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出

了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

五、教学进度:

周次日期内容

18月29日——9月3日学生缴费、始业教育

29月4日——9月10日长度单位

39月11日——9月17日两位数加两位数

49月18日——9月24日两位数减两位数

59月25日——9月30日整理和复习我长高了评估

610月I日——10月7日国庆放假

710月8日——10月14日角的初步认识练习评估

810月15日——10月21日乘法的初步认识5的乘法口诀

910月22日——10月28日2、3、4的乘法口诀

1010月29日——11月4日6的乘法口诀

1111月5日——11月11日整理和复习练习评估

1211月12日——11月18日观察物体

1311月19日——11月25日7的乘法口诀

1411月26日——12月2日8的乘法口诀

1512月3日——12月9日9的乘法口诀

1612月10日——12月16日整理和复习看一看摆一摆

1712月17日——12月23日统计评估

1812月24日——12月30日数学广角练习评估

1912月31日----1月6日单元复习

201月7日——1月13日单元复习

211月14日——1月20日总复习

221月21日——1月27日期末测验

备课记录

第一单元长度单位

教学内容：

1、认识长度单位米和厘米；

2、会用米、厘米量；

3、认识线段量、画线段。

教学目标：

知识与能力：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观

念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

过程与方法：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测

能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

情感态度与价值观：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作

意识，树立自信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观

念，知道1米=100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

课时安排：7课时

备课记录

课

统一长度单位课时1课时

题

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知

教知识与能力

道长度单位的作用。

学

让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经

目过程与方法

历统一长度单位的必要性。

标

情感态度与

引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

价值观

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统

教学重点、难点

一长度单位的必要性。

教学方法直观法

教学过程

一、情景导入，激发兴趣师生互动设计

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可

以用什么办法？从学生身边的熟悉的

学生发挥想象，各抒己见。事物引入，激发学生

二、组织活动，体验数学学习的兴趣。

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、

曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

教学从两个方面来组

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是

量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？织帮助学生认识统一

长度单位的必要性。

2、学生活动，教师巡视指导。

让学生在具体的操作

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。活动中先用不同的物

品作标准去量数学书

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。的宽，再用不同的物

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。品作标准量不同的长

度。由此引起认知冲

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量

桌子、铅笔盒等物体的长度。突，体验统一长度单

位的必要性。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

备课记录

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，用不同的方法进行

但它们并不一样长？实际练习，让学生

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡在具体活动中再次

皮长呢？……体会统一长度单位

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所的必要性。

以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看

结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

见训练设计

四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

训练设计：

1,做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的

方法在脑子里测量。

板书抵奸：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等实物。

教学后记：

《长度单位》是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生

活中的经验积累非常重要。所以教师在课堂多准备实物，让学生自己多动手比较，自己感悟，

学生才有计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

备课记录

课

认识厘米用厘米量课时1课时

题

认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整

教知识与能力

厘米）

学

让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘

目过程与方法

米，初步建立1厘米的长度观念。

标

情感态度上7

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

价值频1,

教学重点、难点初步建立1厘米的长度观念。

教学方法探究法

教学过程

一、谈话引入师生互动设计

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方

体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。介绍认识尺子提高学

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。生的知识面，为下面

的学习作准备。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可

以用尺来量。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色

标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3,教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另

一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学

生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼

睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学

生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

备课记录

（二）、用厘米量让学生在具体的操

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我作活动中，有助于

们就来量一量物体的长度。帮助学生建立1厘

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方米的表象，亲身经

法要正确。历学习数学知识。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化，实践应用。

见训练设计

四、课堂总结

五、随堂练习

训练设计：

1,请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别

指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

板书抵奸：

认识厘米用厘米量

如何度量：物体起点对准刻度尺的0刻度，再看另一端终点对着几。

教学后记：

使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的

方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和

自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。

备课记录

课题认识长度单位——米课时1课时

知识与能力认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

教学

过程与方法使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

目标

情感态度与

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

价值观

教学重点、难点学会用尺子测量物体的方法。

教学方法“自主探究”法

教学过程

1、通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单

师生互动设计

位，这节课我们继续学习测量物体。

在复习厘米的基础

二、教学例2。

上，提出让学生测量

1、看老师给大家准备了什么？（纸条）

2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：老师给学生看尺子。较大的物体课桌的长

度，使学生体会到需

3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。

要较大的长度单位，

4、用尺子量一量。

从而引入新课。

5、你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测量方法。

6、你喜欢哪种测量方法？哪种方法方便？

7、师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5

就是5厘米。根据厘米和米的实际

8、看练习一第广3题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。集体长度，研究米和厘米

订正。之间的关系，通过让

学生在1米的折尺

9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。用小尺子量，你会发现什

么？（尺子不够长，量起来很麻烦。）上，数一数1米里有

多少个1厘米，并通

10、那我们就用长尺子来量。师出示米尺。

过1厘米、1米线段

11、看，这就是1米，1米就是这么长。生汇报测量结果。

的对比，学生清楚地

三、教学例3。

了解“1米=100厘

1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。

米”，为熟记它们之间

2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？

的进率提供鲜明的表

3、请你用尺子量一量。（100厘米）

4、你是怎样量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5次就是100象。

厘米

5、所以说1米等于多少厘米。（板书：1米=100厘米）

备课记录

四、练习。

1、出示卷尺。这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为了

测量方便，就用卷尺测量。

2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快，

而且更精确。

3,你还可以用卷尺测量什么？(量量我们能跳多远)

4、生跳远，师演示测量方法。

5、请学生上来量。

6、完成练习一第4题。量身高用什么？量床呢？量桌子有多宽？

7、你还知道哪些测量工具？

五、小节：

1、这节课我们学习了什么？

训练设计：

1,找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

2、1米=()厘米100厘米=()米

5米=()厘米200厘米=()米

板书抵奸：

认识长度单位----米

1米=100厘米

教学后记：

在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100

厘米，借助具体的食物构建好1厘米、1米帮助学生建立长度观念。

备课记录

课题线段的认识、测量和画法课时1课时

创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的

知识与能力

和可度量的。

教学

过程与方法通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

目标

情感态度与培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际

价值观问题的能力。

观察、感知线段，体脸线段的两个特征：直的和可度量的。学会量线段、

教学重点、难点

画线段的方法。

教学方法“自主探究”法

教学过程

一、创设情境：

师生互动设计

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这通过教师提问，从而

个问题。使学生自己发现问

二、自主探究：题，激发解决问题的

1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、兴趣。

绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一

端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就

叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

判断下面哪些是线段？

⑴J、(2)।----------1(3)(4)(5)学生初步认识线段，

学习用刻度尺和画线

2、线段可以度量吗？

段的长度。我主要选

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对

准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘用同桌互相合作的方

米。式。一个画好之后，

要求同桌再帮他测量

3、画线段。

一下，以保证对方画

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘线段的正确。

米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

备课记录

讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

见练习设计

四、本节课你有什么收获，还有什么问题？

五、实践活动：估一估，再量一量。

六、布置作业

训练设计：°°

1、下图有四个点，每两点之间画线段。。。学校

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？家、

3、画一条5厘米长的线段。

板书设计：线段的认识、测量和画法

线段可以度量

如何度量：先将尺子的。刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几

就是几厘米。

如何画线段：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度相应厘米的地方，

再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米。

教学后记：

本节课是学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用同桌互相合作的方

式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。

备课记录

课题复习练习课课时1课时

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米

知识与能力

长的线段。

教学

过程与方法通过复习练习巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

目标

情感态度与

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

价值观

教学重点、难点学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。估测物体的长度。

教学方法“自主探究”法

教学过程

一、创设情境：

师生互动设计

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是

1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方

块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策采取了自己正确示

略。范、学生模仿和自己

4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方

错误示范、学生纠正

法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。两种方法相结合的教

6、第10题，先估计，再量一量。学方式。

四、开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

五、课后小结：

六、布置作业

备课记录

训练设计：

(1)现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。

(2)画出比5厘米短3厘米的线段。

(3)估算教学楼的高度。

板书设计：

长度单位复习练习课

教材第6〜7页习题板书

教学后记：

本节课是学生的复习课，在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。在教学

中我特别注意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。以此来培养和提高学生估量

的方法和准确度。

备课记录

第一单元检测题

一、填一填。(34分)

1、量较长物体的长度，可以用()作单位。量较短物体的长度可以用

()作单位。

2、量物体的长度时，栗把尺子的()刻度对准物体的一端，再看物体的另

一端对着几。

3、1米=()厘米400厘米=()米

4、看一看，填一填。

01厘米23456(

这支回形针长()厘米这支铅笔长()厘米。

5、在()里填上合适的单位

①一本书厚1()②手掌的宽约8()

③操场长约60()④课桌的高65()

⑤一条跳绳长2()⑥哥哥的身高1()28()

6、30米+8米=()米12厘米-7厘米=()厘米

27厘米+6厘米=()厘米54米-4米=()米

二、选一选(把正确答案的序号填在括号里)(12分)

1、下面三条线中，()是线段。

1

2、要知道学校的操场有多长，应该用()来量。

【①三角尺②米尺③卷尺】

3、你的椅子大约高()0

【①45厘米②45米】

4、一棵树的高度大约是3()„

备课记录

【①厘米②米】

三、辨一辨（对的在括号里打“J”，错的打“X”）。（15分）

1、一张单人床长2米。................................................（）

2、一块橡皮擦的厚10厘米。........................................（）

3、一枝自动水笔的长是16厘米。...................................（）

4、小红爸爸的身高有170米。........................................（）

5、长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。...................（）

四、量一■量。（24分）

1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。

第一条I__________________I（）厘米

第二条I________________________________I（）厘米

①两条一共有（）厘米。②第二条比第一条长（）厘米。

2、估一估，量一量，填一填。

估计长（）厘米估计长（）厘米

实际长（）厘米实际长（）厘米

五、画一画。（10分）

1、画一条长4厘米的线段。2、画一条比下面线段短2厘米的线段。

六、找一找：身边有哪些物体的长度大约是1米。你能举出三个例子吗？（5分）

备课记录

第二单元100以内的加法和减法（二）

教学内容：

1、两位数加两位数（不进位、进位），

2、两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：

3、求比一个数多（少）几的数，

4、连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

知识与能力：

1,使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

过程与方法：

教师在学生已有知识的基础上、充分利用情景图、联系学生观察、操作、合作研讨等自主活

动、掌握100以内的加减法。

情感态度与价值观：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教学课时：13课时。

1、两位数加两位数----------3课时左右

2、两位数减两位数----------5课时左右

3、连加、连减和加减混合——4课时左右

整理和复习-------------------1课时

我长高了---------------------1课时

备课记录

课

两位数加两位数（不进位加法）课时1课时

题

知识与能力使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

教

通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，

学过程与方法

目能正确的进行计算。

情感态度与

标培养学生思考问题和解决问题的能力。

价值观

两位数加两位数的笔算方法。

教学重点、难点

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学方法尝试法

教学过程

一、情景导入，激发兴趣

师生互动设计

投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大

家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一通过观察情景图，从

听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。而使学生自己发现问

题，激发解决问题的

二、合作交流，掌握算法兴趣。

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思

考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的

在尝试、交流中掌握

问题。

计算方法初步体会算

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

法的多样化。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指

导。通过练习，帮助学生

巩固两位数与两位数

四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。的不进位加法计算，

熟练掌握计算方法。

五、随堂练习

备课记录

训练设计：

计算下面各题。

59+40=20+67=24+63=46+53=

62+17=35+24=3+84=43+40=

板书设市t*：两位数加两位数（不进位加法）

用竖式计算应注意什么？

个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的

数写在十位下面。

数学后记：

本节课是在学生会口算两位数加一位数和整十数的基础上编排的。在教学中主要是要学生明

白算理，列竖式要相同数位对齐。

备课记录

课

两位数加两位数（进位加法）课时1课时

题

知识与能力使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

教

通过学生的交流，发现1。0以内两位数加两位数进位加法的多种计

学过程与方法

目算方法，体验算法的多样性。

情感态度与

标培养学生初步的分析概括能力及大胆探索的良好品质。

价值观

教学重点、难点使学生理解并掌握进位的方法。

教学方法尝试法

教学过程

一、情景导入，激发兴趣师生互动设计

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

通过观察情景图，从

为什么？

而使学生自己发现问

二、合作交流，掌握算法题，激发解决问题的

1、教学例3。兴趣。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字

吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。

再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要在尝试、交流中掌握

把相同数位对齐：从个位加起也可以从十位加起：个位满十，向十位计算方法初步体会算

法的多样化，理解算

进1.

理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说

明算法。

2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说

计算方法。

备课记录

四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？通过练习学生能更

教师引导梳理。为熟练地掌握进位

加法的计算方法。

五、随堂练习

训练设计：

一、猜一猜十位上是几。

3867179

+39+4+53+36

二、列竖式计算49+4421+3965+35

板书设市t*：两位数加两位数（进位加法）

笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

数学后记：

在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有

的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。

而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观

地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）

笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

备课记录

课

两位数加两位教练习课课时1课时

题

巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法

教知识与能力

的学习做准备。

学

引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的

目过程与方法

学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

标

情感态度与让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发

价值观学习数学的兴趣。

通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高

教学重点、难点

学生的运算技能。

教学方法练习巩固法

教学过程

一、创设情景，引入新课师生互动设计

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名

使学生明确学习的目

汇报。

标

2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相

信大家会有更大的收获。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友

在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注

意什么问题？指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，

把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思

路。

5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指

名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说

给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。加深理解并使不同的

学生得到不同的发

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在

它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？展。

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡

视。指名汇报。

备课记录

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从知识、

方法上进行总结。

四、随堂练习

训练设计：

课本P14--P15练习二

板书设计：两位数加两位数（练习复习课）

课本