部编版六年级语文上册第14课《穷人》教学课件

教案匹配版六语上统编14穷

人课时目标：1.会写“汹、涌”14个生字，会写18个词语。2.快速默读课文，能说出课文大意。3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）第一课时走近作者

列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，俄国最伟大的作家之一。

主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。01读准字音，读通句子，标出段序。02课文围绕桑娜和渔夫写了哪些情节？初读感知齐读生字词糟糕呼啸轰鸣汹涌澎湃心惊肉跳xiàopài保佑寡妇蜷缩忐忑不安自作自受yòuguǎquán抱怨倾听忧虑魁梧喃喃kuítǎntè会写字汹温馨提示书写时注意生字的占格哟！涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺书写指导“澎”字整体写紧凑，中间部分末笔变提，最后三撇起笔在一条线上。辨字识记澎湃汹涌澎湃膨胀膨化澎书写指导“湃”字整体写紧凑，右边的四横间距相等，注意不要漏写横。辨字识记澎湃激情澎湃拜托拜访湃书写指导“熄”字要写得左窄右宽，左部“火”略窄，末笔变点；右边“心”的三点间隔均匀。辨字识记熄灭熄灯休息生生不息

熄书写指导“皱”字左部略小且偏上，右部“皮”的竖撇、捺要伸展。辨字识记皱纹皱眉着急

雏形皱汹涌澎湃蜷缩顾惜呼啸文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。顾全爱惜；照顾怜惜。蜷曲而收缩。波涛翻滚的样子，形容声势浩大。词语解释写近义词：顾惜——（）汹涌澎湃——（）怜惜波澜壮阔自作自受忐忑不安魁梧（身体）强壮高大。形容人心神不安定的样子。忐忑，指心神不定。自己做错了事，自己承受不好的结果。词语解释用“忐忑不安”造句：听到这个消息，小华脸色苍白，心里忐忑不安。初读感知课文围绕桑娜和渔夫都描写了哪些情节？试着用自己的话概括一下。小屋补帆，盼夫归来探望邻居，抱回孤儿渔夫归来，主动收养风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望忧虑读一读上面的两组词语，说一说你的发现。第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。随堂演练根据课文内容，选择相应的词语填空。合作探究

课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

这样恶劣的环境，渔夫还在外面捕鱼，可以想象他们生存的艰难。

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。

从“从早到晚地干活”“没有鞋穿”等处可以体会到“穷”，即使这样，桑娜也不抱怨，体现出桑娜的乐观与对生活的热爱。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

“又潮湿又阴冷”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。课时目标：1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）第二课时问题导入

桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？走进桑娜的内心快速浏览课文，画出描写桑娜心理活动的句子。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？你觉得桑娜为什么会这样做？

作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她可怜西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这段话里出现了几个省略号？有什么作用？请你想象此时桑娜的内心活动。

作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜善良的品质。再读课文，剖析渔夫快速浏览课文，画出描写渔夫的句子，体会渔夫的个性特征。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里为什么要用“熬”，而不用其他的字词？

这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。合作探究通读全文，说说作者为什么以“穷人”为题目，而不是以“渔夫和桑娜”为题目？

结合文章的写作背景可以知道，当时俄国的劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但他们心地善良，情操高尚。桑娜和渔夫只是这一时期千万穷苦人民中的一员。作者通过桑娜一家的生活，真实地反映了那一时期的劳苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。所以文章以“穷人”为题目更合适。主旨探究

本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。结构图示《穷人》等待丈夫抱回孤儿丈夫归来温暖而舒适的家探望生病的西蒙抱回可怜的孩子忐忑不安的心情严肃、忧虑、能熬过去勤劳善良帮助他人课后作业1.结合自己的生活实际，描写一个心理活动的场景。2.结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。小练笔14

穷人列夫·托尔斯泰(1828～1910)是俄国作家。他的作品深受人民的喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。作者简介1.默读课文，借助工具书理解生字词的意思。2.把感受最深的部分多读几遍，写写批注。3.想一想：课文主要讲了一件什么事？学习提示读一读，认一认汹涌澎湃xiōngyǒngpéngpài熄xī灭掀xiān开困kùn难唉ài淋淋línlín湿糟zāo嘛ma嘿hēi皱zhòu勺sháo眉后脑糕词语理解汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：指心理七上八下心神不宁。喃喃：连续不断地小声说话的声音。写一写写一写写一写写一写写一写写一写写一写写一写梳理内容课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。梳理内容第一部分(第1、2自然段)：写在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。第二部分(第3～11自然段)：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿。第三部分(第12～27自然段)：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。14

穷人穷人说一说勤劳、善良桑娜给你留下了怎样的印象？说一说环境描写屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。对比的修辞方法读一读人物的心理描写，说一说感受到了什么。读一读，说一说

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

生动地描写了桑娜善良的天性。读一读，说一说细节描写读一读，说一说心理描写细节描写这些省略号表明桑娜紧张、不安的内心活动时断时续。“忐忑不安”包含“害怕、自责、担心、决断”等复杂的内心活动，反映出她体恤丈夫又同情他人的矛盾心理。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”…………不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……善良，宁可自己受苦也要帮助别人。………………………………忐忑不安揍我一顿也好！我为什么要这样做？读一读，说一说读读课文中的语言描写，说说自己的感受。

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”读一读，说一说语言描写从渔夫抱怨的话语中，可以看出渔夫不仅一无所获，而且险些丧命。即便在天气这样恶劣的夜晚，渔夫也没有早些回来，间接表现渔夫一家的生活确实很艰难。糟糕，真糟糕！倒霉，倒霉！总算活着回来啦

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”读一读，说一说语言描写省略号表示说话结巴、欲言又止。桑娜显然心不在焉，她很不安，还在想孩子的事，思考该怎么和丈夫说自己收留了两个孩子的事。脸色发白…………读一读，说一说“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，说一说桑娜的心理活动。这是第一次沉默，桑娜可能内心正在想该如何跟丈夫开口，他会不会答应收留孩子，也可能做好了即便他不同意自己也要设法收留孩子的心理准备。可以联系上下文展开合理的想象，最后把桑娜的这份紧张和欲言又止写下来。

我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

读一读，说一说语言描写这是桑娜第二次沉默，这次沉默是带着试探性的，她想看看丈夫对这件事有什么反应，也在等丈夫的决定。桑娜说话断断续续，欲言又止，表明她紧张、不安的内心，反映出她体恤丈夫又同情他人的矛盾心理。桑娜沉默了…………

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。从渔夫的神态、动作中体现出渔夫的憨厚；渔夫一连串的话既是征求妻子意见，又表明了自己的观点，更体现出了渔夫的爽直、乐于助人的品质。此屏需修改：1.添加题要求：读一读，说一说2.待原文字和图片出示后：（1）单击在原文字上方用两个小文本框分别出现泡泡语“对话描写”和“神态、动作、语言描写”。（2）单击在原文字下面出现原泡泡语（内容有改动）——

从渔夫的神态、动作中体现出渔夫的憨厚；渔夫一