2022年人音小学音乐四年级下册教案全集

小步舞曲说课稿

教学目标一、情感态度与价值观：

（一）能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳

跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴

交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

二、过程与方法：

学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、

演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格

特点。

三、知识与技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。

教学重难点欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题

表现的情绪

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现乐曲教具准备打击乐器、口风琴、

多媒体课件、自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息教学过

程

一、复习展示

（一）通过歌唱、律动、指挥、演奏等方式复习歌曲《我们大家跳起

来》。

（二）师生互评、生生互评。

（三）改进提升，完整表演歌曲《我们大家跳起来》。

说明：歌曲《我们大家跳起来》是一首由巴赫“小步舞曲”改编的儿

童歌曲。本环节既是对所学歌曲的复习提高，也是为欣赏“小步舞

曲”教学作铺垫。

二、认识小步舞曲

（一）信息共享

主题：小步舞曲

形式：小组擂台

说明：热烈的“擂台”形式中，学生交流课后自主习得的“小步

舞曲”知识信息，充分调动了学生的学习兴趣以及培养了他们收集信

息与探究学习的能力。

（二）听辨巩固

形式:游戏“音乐大冲浪”

方法:听辨三首乐曲中哪首为“小步舞曲”

说明：对“小步舞曲”有了初步了解后，进行听辨练习，加深对

“小步舞曲”特性的记忆。

三、欣赏乐曲《G大调小步舞曲》

（一）引出课题

（二）欣赏乐曲A段

1.感受乐曲第一主题

2.学唱乐曲第一主题

说明：学生在一系列由简至难的学习过程中，完成了从熟悉乐曲

主题到哼唱、记忆主题的过程，从而加深了对乐曲的感知与理解，丰

富了学生的音乐积淀。

（三）完整欣赏《G大调小步舞曲》

说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且

听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

（四）分段欣赏《G大调小步舞曲》

1.欣赏乐曲B段

说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑

的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用

指挥、伴奏等方式表现该乐段。

2.欣赏乐曲A'段

说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激

发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表

演能力，享受到美的愉悦。

四、总结与思考

说明：拓展质疑，引出“圆舞曲”体裁，为下节课的学习埋下伏

笔，激起学生的探究欲望。

教后札记：通过听辨旋律相同的乐段，来分析乐曲曲式结构，学生比

较容易理解。

第六课少年的歌

教学目标

1.少年是人生的花季，他们最富于憧憬、最有朝气、最少保守，但“随着年岁由小变大,

他的烦恼也增加了"。本课四首中外少年歌(乐)曲，以不同的情绪反映不同时代少年的不同

生活，这就是音乐人文性主题的一种表现。

2.在音乐实践活动中掌握附点八分音符的节奏、音名及变音记号——升记号唱法。

教学内容

聆听《牧羊姑娘》

1.介绍同名歌曲的歌词，以便了解乐曲所描绘的基本情绪。

2.看着教材上的谱例，教师用钢琴奏出其旋律，简单分析该曲调由高向低的下行进行，

使音乐显得苍凉而悲伤。

3.欣赏双簧管独奏《牧羊姑娘》全曲。设问：双簧管音色演奏的这一乐曲给你的感受如

何?是悲哀的还是欢乐的？

4.对照着《牧羊姑娘》原歌曲的歌词，你想像到穷苦的牧羊少女的凄凉的生活吗?再次

聆听本曲。

5.小结：这是旧社会少年的生活缩影的歌。

聆听《小机灵的歌》教学基本要求

1.设问导入：谁看过日本动画中《聪明的一休》？谁能说说一休的聪明伶俐的方方面面?

2.欣赏：《小机灵的歌》

这是动画中的主题歌，表达了对一休的赞美之情。

要求：边听边看着课本上的歌词理解歌曲的内容。

3.复听时要求学生随音乐哼唱。

4.在二次欣赏的基础上，由学生自己编简单的歌词，最后的“小一休”改为XXX。

5.随音乐唱主题后，配上自己编的歌词，在音乐伴奏下表演“唱唱周围的小机灵”。

6.小结：这是机灵少年的歌。

表演《我是少年阿凡提》教学基本要求

1.阿凡提是一个传奇式的人物，你能说出他的英雄事迹吗？

2.这是一首诙谐情调的歌曲，这首歌曲学生接触不多，所以要多让学生听录音范唱感受

它的风格特征。

3.在学唱曲调前讲解音名与变音记号一一升记号

(1)要讲解音名是健盘上固定不变的音高名称，而唱名，尤其我们现在教材中的简谱唱

名的音高，是不固定的、流动的，通过具体歌曲说明。如本歌是I=C,《摇篮曲》(舒伯特

曲)是1=F,《哦!十分钟》1=D,《大家来唱》是1=C等。

(2)通过本歌第一乐句的第3小节，从唱的音高中让学生听与的比较区别中讲解

变音记号的作用。

4.曲调学习可分为三部分，教师的指导重点在第一部分的曲调，即从第1小节到第17

小节。而在第一部分中间，主要是头4小节及第13小节到第17小节。因此这9小节可以通

过听唱与跟唱法学习，其它部分可在教师指导下学唱；第二部分即从第18小节开始到结束

比较有规律，可以组织学生自学、互学进行学唱。

5.歌曲是以第一人称“我”演唱的，所以每一位学生在歌唱时，必需在歌声中体现角色

的风度与气质。

6.伴奏的配置：

(1)口风琴双音弹奏有困难的班级，可以用两支口风琴二个声部伴奏，以降低难度。

(2)打击乐的选择要尊重学生的创造性，把学生的方案归纳试奏，通过集体讨论选择一

至二个方案伴奏。

7.歌词创作“谁要……”要充分发挥学生的创造力，拓展他们的思路，这是综合能力的

显不。

8.结合歌词创作进行小品设计与排练。各组可以施展集体的智慧创作表演。

表演《小小少年》教学基本要求

1.这首歌通过媒体在少年中流传很广，要唱这首歌曲有两个问题。首先是把握好风格与

情绪，因为这首歌反映的是从儿童到青年的过渡阶段少年的多变心理状态。其次技术上的问

题，弱拍上的附点八分音符；每句的弱拍起唱。后半部分基本上是平行三度的二声部合唱。

2.因为有一定难度，所以还得从聆听范唱切入，以加强对作品的感受。

3.在学唱曲调中结合进行附点八分音符节奏的学习，在实践中去掌握其节奏时值。

4.学唱曲调分两部分。第一部分是第一乐段的8小节，第二部分是第二乐段的8小节。

(1)第一乐段由两个乐句组成，教师指导学唱第一乐句的4小节，这一乐句的难点是：这

两种节奏。运用上一单元获得的4/4拍指挥图式，用划图式的方法解决节奏难点，如果第一

乐句解决得好，第二乐句学生就能自学解决。另外要注意大跳的音准：。

(2)第二乐段也是要解决好第三乐句，即：

最后第四乐句就能迎刃而解。第二乐段的重点是二声部的谐和有一定难度。如果班上有

口风琴吹得较好的同学分别支撑一下，可能会解法得快些，但关键还是要锻炼学生唱一声部

听另一声部的能力。

5.这首歌曲的演唱，声音既要明亮，同时要稍稍略带忧虑烦恼感，以表达这一时期少年

的复杂的心情。

听辨活动

1.这是两条与节奏的对比练习。通过对比听辨，加深对这两种附点音符的理解。

2.第二条的附点八分音符均在第二拍弱拍上，唱好有一定难度，教师要加以提示。

音乐知识：附点八音符教学基本要求

1.从骑马的的象声词节奏中形象地进行附点八分音符的知识讲解。

2.从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。

3.对附点八分音符的掌握必需从本歌的歌曲实践中体验。

4.附点八分音符的教学与附点四分音符的学习，同样要对附点作用的强化讲解。在唱奏

中对带附点的音要强调重些，而附点后面的音可弱化，这样一强一弱，附点就突出了。

5.将改成的练习，是为了巩固的技巧的强化而编制的大量的连续的加深学生对

节奏的记忆。

教学建议

本课内容拟三课时完成，主要教学内容如下:

第一课时：《我是少年阿凡提》；音乐知识；音名，变音记号；编创小品。

第二课时：《小小少年》；音乐知识；附点八分音符。

第三课时：聆听《牧羊姑娘》、《小机灵的歌》，总复习。

教材分析

1.双簧管独奏曲《牧羊姑娘》

乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。歌词是

这样的：对面山上的姑娘，你为谁放着群羊?泪水湿透了你的衣裳，你为什么这样悲伤？'

'山上这样的荒凉，草儿是这样枯黄，羊儿再没有食粮，主人的鞭儿举起了抽在我身上。

乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题：

双簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进行，使音乐更显得苍凉而悲伤,

令人为牧羊女的不幸而一掬同情之泪。

第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的：

这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女

对往日曾有过的美好时光的回忆?也许是对未来幸福生活的憧憬?可是这都是瞬间即逝的景

象。末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实——荒山枯草，凉风飒飒。

在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半

段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。

2.歌曲《小机灵的歌》

这是日本系列动画片《聪明的一休》的主题歌。旋律活泼、开朗、热情，切分节奏和同

音反复的使用使歌曲朝气蓬勃，充满了生机，赞美了聪明机智、胆大心细的一休爱惜时光、

努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。

歌曲引子用“格的格的”象声词配上“”的旋律，把动画片人物的机械式步伐动作，

形象地表现出来了。

第一乐段是由四个乐句组成的，第一、第二乐句为平行乐句，第三乐句是第一乐句的变

化重复，第四乐句则是第二乐句的变化重复。但每句第3小节中的休止符及切分节奏给人

以“机灵”之感。

经过4小节同音重复的连接句进入第二乐段。平行（同音重复）和上行的曲调、均称有力

的节奏，表现了一休不怕困难、不怕邪恶的性格。尾声是引子的重复，但最后音调提高八度，

表达了人们对一休的敬佩和赞美。

3.歌曲《我是少年阿凡提》

这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，

欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生

进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段

共有四个乐句（4小节为一个乐句），第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即

刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿

凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0XX”

切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为

的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的

手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“睐味睐”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精

神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢

乐的心情。

4.歌曲《小小少年》

这是德国故事影片《英俊少年》中的一首插曲。影片描写了从小失去母亲，父亲又遭陷

害入狱的少年海因切，在女律师雷娜特的帮助下，以自己的诚实和善良感动了对父亲怀有很

深成见的外公，最后外公和父亲消释前嫌，一家重新团聚的生动故事。影片是随着“小小少

年”的歌声开始的。这首歌曲4/4拍，弱起节拍，歌曲为大调式，一段体结构。第一、二乐

句，旋律变化重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，旋律坚定明朗，情绪愉快,

充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句歌曲以合唱

形式出现，平行三度的和声进行，使音乐更为丰满，与前形成了对比，旋律同样是变化重复,

曲调舒展而又起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满

欢乐、愉快的心情，表现了乐观向上的精神面貌。

课后小结：

牧羊姑娘

骑着白骏马

浪迹我的天涯

只是因为这匹白骏马

让我想起了你

谁赠予我这样的脚力

善良的牧羊姑娘哟

让我怎能放的下你

停止了远行的脚步

这沉重的脚步

让我

想起了温暖的羊皮袄

想起了甜甜的酥油茶

想起了浓香的精耙

想起了你长长的如溪水般的亮发

让我怎能放的下你

记得曾经和你骑着白骏马

一起驰骋在蓝天白云间

记得曾经和你赶着洁白的羊群

一起唱响悠扬

山上

我在汹涌的长江口

-----如风如云如浪

“在小学音乐教学中应用情境教学”教学设计方案

一、生成过程

由于音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。我认为在教唱歌

曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气

氛中接受教育是很有必要的，教师根据教学内容与学生共创的

一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材

内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活

动。

回顾初稿,在教学设计过程中，我只是为完成本课教学任务,

按照以往的常态教学方法进行教学，有部分学生上课溜号、不唱

歌，显然没有抓住全部学生的兴趣，新课标提出音乐教育应是培

养学生终生喜欢音乐为目标，小学阶段就对音乐没兴趣何谈终

生，因此想让学生喜欢音乐，就要抓住学生的心，根据小学生生

理发展特点，根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣

的场景，在这种特设的场景中进行情景交融的教学活动，会收到

意想不到的效果。

两稿的共同点就是把音乐教学过程设计成一个有活动参与

的音乐活动，同时将有关的音乐基本文化知识融进课堂之中，以

趣味化方法是学生对音乐产生浓厚的兴趣，使之产生持久的音乐

学习动力。

终稿更加注重合理情境的创设激发学生学习兴趣，更体现教

师主导、学生主体的关系。从而建立良好的教育学的关系，把情

感的纽带首先抛向学生，创造一种平等、民主、相互交流的教学

气氛。

通过本次国培学习我深深的认识到学习的重要性，不去学习

系统的专业理论知识，在工作中会走很多弯路，甚至会迷路，在

各位专家的指导下我们的工作有明确的方向，良好的方法，再通

过认真的学习、实践、研究必定会将自身的小学音乐教育教学能

力大幅度提高。

二、创新体现

“设境激趣、以语激情、以语悟情”，是我在音乐教学中的

重要手段之一。新的教学理念告诉我们现在的音乐课是要以激

发、培养学生的音乐兴趣为目标。然而兴趣，在学生的学习过程

中起着极其重要的作用。课堂上学生能不能集中注意力，并在教

师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动

嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,关键在于能否诱发学生

的学习兴趣，情境教学是一个非常行之有效的方法，它可以从感

性入手，以情动人、以美感人,运用音乐特有的魅力，通过音乐、

舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生。

教师语言激发起的美感，具有强烈的审美作用。高尔基指出:

“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰

和动听，这些言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。”可

见生动丰富的语言，能给人以不同程度的启迪。这样使学生们可

以通过具有崇高意味的音乐的欣赏，培养起对真、善、美的热爱。

三、创新价值

小学的音乐教育，首先激发培养学生的音乐兴趣、要引导他

们形成正确的审美情趣，因此，教师通过情境创设引导和启发学

生去联想、去感受，帮助他们掌握和理解音乐作品的内涵，指导

他们识别生活中的美和丑，善与恶，让他们在提高音乐审美的同

时，得到职能的提高与道德品质的完善。

四、具体方案

《我是少年阿凡提》教学设计

课型以歌唱为主的综合课题目我是少年阿凡提

教学目标1、能力目标：感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点能用圆润、弹性的声音，诙谐的情绪表

现歌曲。

2、情感目标：培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。

3、认知目标：，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用

教学重点感受维吾尔族民歌的风格特点，体会升记号在歌曲中的作用，能用圆润的声音，诙谐的

情绪自信地演唱歌曲

教学难点掌握升记号的唱法，唱准下滑音、升记号及切分节奏

教材分析《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了

少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画

了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续

密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”更鲜明地表现了主

人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教具电子琴、录音机、多媒体课件、打击乐器等

教学步骤教学内容及师生活动设计意图

一、创设情境：1、律动《哇哈哈》通过课件展示，

走进新疆2、师生问好：师生亲切、自然地相互问好对新疆的了解，

3、欣赏新疆风景图片（《我是少年阿凡提》伴奏音乐）营造融洽、愉悦

师：（播放课件）在动听音乐的陪伴下，我们来的了一个美丽的世的教学氛围，激

界发学生的学习兴

生：观看课件欣赏美图趣

师：介绍新疆：新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族同

胞，其中最有名的就是维吾尔族了。那里的人特别好客，个个能歌

善舞。自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆风景优美，物产丰富，

又饱含丰富的文化底蕴和人文资源。

二、新课教学1、导入歌曲教师简笔画导入歌

师：在新疆有一个家喻户晓的传奇人物，你们知道他是谁吗？（教曲人物，更能形象

师简笔画阿凡提导入）生动的展现人物，

拉近学生对老师的

认识，更为下一步

学习做好铺垫。

师：阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民

的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜

欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小

的阿凡提……（出示歌片）让学生通过回答不

2、多遍感受歌曲同的问题，对歌曲

（1）、第一遍师：说说你听后的第一感受？进行反复的情感体

生：生自由说验，引导学生自主

师：这首歌曲的名字是《我是少年阿凡提》对歌曲的表现形式

（2）、第二遍师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍及情感内涵的把

子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的握，扩大学生对歌

强弱。曲的理解

（3）第三遍师：说说小阿凡提唱了些什么？小声唱

生：学生回答歌词内容难点练习以便于学

（4）师（出示歌词：谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，生更好的掌握八分

我可对他不客气。）同学们说的很对，下面我们就来读一读这句话。休止符

（要求学生按节奏读，并提醒学生加入语气词和动作），谁要打鸟

儿（啪），谁要捉青蛙（呱），谁要折断花和树，我可对他（哼）

不客气。

3、学唱歌曲

（1）旋律模唱：复听并模唱歌曲：让我们带着“啦”和他一起唱

唱啊。师表扬"亚克西”

（2）跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点

师：你们知道这首歌曲为什么这么动听而且很富有少数民族音乐的

特色吗？

生：猜测、观察歌篇

师：因为是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），知道这是为什

么吗？其实是这个记号在起作用（出示“#”记号）。知道这

多媒体课件小键盘

的使用，使学生直

观的去听去感受，

师学生听觉与视觉

互补。

用多媒体键盘讲解升记号用法

对比练习：现在我要考你们的耳朵。老师分别来弹两组旋律，是不

是一样的呢？竖起你们的耳朵来。出示课件

教师对比范唱，让

A、下滑音处：333.\0I小毛驴学生感受音乐符号

B、升记号处：22#12|30心中多欢喜的作用

师：新疆歌曲之所以节奏感强是其富有舞蹈性的节奏一一切分节奏

和附点音符。（师指歌篇）让我们再来唱一唱这两种节奏，一起来感

受。出示课件

C、切分音处：5.432|01213.5|我可对他不客

气

1）、附点音符处：1.3|2.17哎

（3）练唱

A、完整的跟琴慢速演唱歌曲

B、跟琴原速演唱

4歌曲处理采用分组讨论形

师：歌词描写里阿凡提的故事，每一句都有他不同的演唱情绪，我式，教师给予积极

们小组一起分析每一句都应用什么情绪演唱？阿凡提骑着小毛驴，的评价、指导，让

心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该学生都有自信心，

怎么样？抓住全曲的灵魂进

生：讨论得出第一句：愉快，高兴得。行渲染，达到德育

第二句：不高兴，生气。的目的

第三句：高兴，自豪

师：我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让

我们带有感情的来演唱这首歌。好么？

生：（带感情地完整演唱歌曲）情绪、速度、感情和音乐风格（活

泼—憧怒一一抒情）

我根据音调和对

三、编创与活动1、互动练习

生活的体验激励学

师：同学们唱的真好，这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行生创编歌词、音乐

为啊？小品、绘画。把平

时保护自然生态环

生：保护环境。境的话组织起来，

师：那你们平时是怎么爱护环境的呢？成为了新的歌词。

这样的练习正是巩

生：自由回答固学习成果的练

师：真不错，下面我们大家以小组的方式互动练习，可以编歌词、习，在此过程中培

养和提高学生的创

音乐小品、作画等。编能力，表演能力，

2、表演展示合作能力和评价能

力。

四、表现歌曲师：在我们大家共同的努力下，大自然又恢复了往日的美貌，保让学生用载歌载

结束学习舞的形式表现歌

护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都争做环保小卫士，让我曲，在这里我利用

们的家园更加美丽。好让我们大家一起载歌载舞唱起来跳起来吧！多媒体和学生一起

又唱又跳，组织学

一起在欢声笑语中结束这节课。生通过合作来再现

歌曲形象，学生的

情感体验、体态语

言、声音表现水乳

交融，师生情感相

互碰撞，实现课我

合一。

教学年级：四年级

执教人：榴园镇城郊中学张艳

教学内容：我是少年阿凡提

教学目标

1、学唱新疆歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐

曲旋律诙谐、轻快的情绪、浓郁的新疆少数民族的节奏特点以及学跳

简单的新疆舞蹈动作。

2、以听、看、舞、唱等方式充分调动学生各种感知器官，引导

学生做个机智勇敢，富有正义感的好孩子。

3、了解阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧的人，提高

学生热爱自然，保护环境的意识，更让学生懂得新疆是我们祖国大家

庭中的一员，新疆的艺术是中华民族灿烂文化中的重要的组成部分。

教学重点：

通过创编简单的新疆舞蹈,让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻

快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。

教学难点：

引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作

用。能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。

教学准备：

电子琴、多媒体、打击乐器等。

教学过程：

一、创境导入

1.师：今天，我给大家带来一位传奇人物，同学们看看他是谁

啊？（出示阿凡提图片）

2、介绍阿凡提：你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提

大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢。（多媒体出示阿凡提

的一则小故事）

3、师：在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化

身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小

朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都

愿意做一个小小的阿凡提。同学们，你们想知道那些小阿凡提们是怎

么想的，怎么做的吗？他们会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来回答

我们的。

二、新授

1、初听歌曲：《我是少年阿凡提》（播放课件）

今天，我们就来学习一首有关阿凡提的歌曲《我是少年的阿凡提》

让我们来共同欣赏这首歌。

首先，请同学们有感情地朗读歌词。

在朗读歌词中，你会发现阿凡提是个什么样的人物？（生答，

保护动物、保护生态环境）那你们说说阿凡提的性格特点是怎样的

呢？同学们用一句话概括（勤劳、勇敢、幽默、乐观）哇，你们回答

得真不错！

［设计意图］让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌

的速度。

2、学习歌曲，静静的听教师有感情地范唱。

3、随钢琴伴奏慢速轻声唱歌曲

4、加快点速度，大点声音演唱歌曲，教师注意倾听学生唱的不

准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。

5、教师指导：

A、教师对比范唱下滑音处：

333.0|

小毛驴

B、随琴模唱升记号处：

22#12|30

心中多欢喜

C、切分音处，闭口法。

“5.432|012|3.5|

我可对他不客气

D、附点音符处，手势法。

1.3|2.17|

哎，

6、按老师纠正完的完整演唱歌曲。

（提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽

默自豪的特点）

［设计意图］让学生在聆听的同时，在歌曲的学习中通过表演，

打击乐器来提高学生的学习兴趣，感受新疆音乐风格，提高音乐的听

辩能力。

三、编创与活动（小组合作编创歌词）

［设计意图］在后面的创编新歌环节里，让学生充分发挥自己的创

造才能，激起学生的的环保意识，从而编出越来越好听的歌词。艺术

教育教育是创造性的思维，通过对歌曲的创编表演，开启了学生智慧

的大门，通过学生间的互相评价，使学生能不断的进步。

师：同学们说阿凡提这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为

啊？

生：保护环境。

师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡

提非常重视保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是

折断花和树。他就对那些破坏环境的人不客气。那你们平时是怎么爱

护环境的呢？

生：要注意保护学校环境和地球环境的一草一木，跟那些破坏生

态环境的坏分子作斗争。

师：真不错，下面我们大家来看互动练习.我们能按他所说的做

吗?老师相信你们一定行.好,现在以小组的方式开始。小组合作编创

歌词，在歌词谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树处编创歌词。

同桌间相互交流，然后把编好的歌词念给大家听，看谁编的歌词好听。

四、拓展延伸，师生共同表现歌曲。

［设计意图］旨在通过学生自身活动，将听、视、触等各种感觉活

动融入运动、唱歌、表演、舞蹈，把音乐学习与舞蹈结合起来，让他

们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技

能，培养音乐感受能力、音乐表现能力，特别是通过教师参与，进一

步激发学生学习兴趣、学生活动，其乐融融。

师：在我们大家共同的努力下，大自然又恢复了往日的美貌，保

护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都争做环保小卫士，让我们

的家园更加美丽。让我们大家一起载歌载舞唱起来跳起来吧！有请阿

凡提和新疆的小姑娘为我们表演《我是少年阿凡提》的舞蹈，请同学

们边唱边拍手。

五、课后小结：

通过今天这首歌的学习，我们从身边的小事做起，在学校里做一

个不打架、不骂人、爱护环境、爱护花草树木的好学生。在社会上做

一个热爱祖国、保护自然、保护地球、保护动物、保护生态环境的小

卫士。同学们能不能做到，（能）好,下课。

教学反思

创设情境，营造和谐的学习氛围。利用故事和图片的导入，贯穿

整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了学生的学习兴趣，使学生了

解阿凡提，并树立做一名''少年阿凡提〃的志向。我事先准备好幻灯片,

利用图片与歌曲的结合，使学生身临其境的感受歌曲。能真正的在欢

乐的氛围中获取知识和技能。

在学习中注重艺术学习与学生生活经验相联系，利用歌曲的教育

性，引导学生要向少年阿凡提学习，爱护环境，做保护环境的小卫士。

通过运用新的教学策略''主动学习，主动参与"，让学生有目的地

多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完

成教学任务。做到了''面向全体学生〃，达到了审美教育的宗旨。

第四届全国中小学”教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计

《小小少年》教学案例

山东省昌乐县营丘镇中学

崔凤英

湘教版初中一年级上册《小小少年》

学情分析：

1.七年级学生正是从儿童到少年的过渡时期，这个时期有

欢乐、有忧愁，通过学习歌曲《小小少年》表达同学们的内心

世界。

2.学生在以往的学习生活中掌握了不少歌曲素材，在各种

实践中又获得了一些组织及策划上的经验，这些均可作为本

课的重要经验资源。

学习内容分析：

1.《小小少年》是德国电影《英俊少年》的插曲，是一首耳

熟能详的歌曲，歌词表达了大部分少年儿童的心声，容易引

起学生们心灵的共鸣，歌曲难度不大，朗朗上口。

2.本节课是以唱歌为主的综合实践课，主要是通过学唱歌

曲《小小少年》鼓励学生大胆、自信地上台表演自己创编的

节目，并能对自己和他人的节目作出较为客观的评价，在设

计和表演的过程中，真实地去感受和体会生活的乐趣，培养

他们的创新精神。

教学目标：

1.通过学习《小小少年》，学生能够感受歌曲的情绪，用明亮

的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成长中

有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂心情。

2.能与同学一起大方地上台表演节目。

3.能对同学的表演作出客观的评价。

重难点分析：

重点：让学生充分地参与表现并获得丰富的个性体验和舞台

经验。

难点：合理安排教学时间，调控好教学活动、实践创造活动、

激发学生参与意识。

课前准备：

答题板多媒体教学设备

教学过程：

（-）组织教学：

教师活动：播放歌曲《童年》/song/258892?pst=sug

学生活动：安静有序在进入教室，以小组围坐，对所听到的音乐进行进行评论。

教学说明：随愉悦的音乐进教室，可调动学生的积极参与性，迅速进入教学环节，为后面的

学唱作准备。

以小组围坐，营造师生平等、民主、融洽的学习气氛，师可适时与学生坐在一起。

上课礼仪

导入：

师：有谁知道这首歌曲的名字？生（齐）：《童年》

同学们有没有想过无忧无虑的童年已经悄悄地离我们而去，大家都已经成长为翩翩少

年？谁能用简单的语言把我们的少年生活描绘一下？

生：七嘴八舌分组讨论

教学说明：通过老师提问、学生讨论，打开学生的心窗。

（二）新课教学：

听赏《小小少年》

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1.分别听赏英文版和中文版MTV全曲。

2.感受旋律特点。

3.体会歌词大意

4.朗读歌词

提出问题：1.有谁知道有关这个德国少年的故事？

2.你年感受到的小小少年的风采、个性？

3.歌曲的演唱速度？

学生活动：听赏后交流感受、以小组为单位写题板作答、思考后自由回答、交流互动

教学说明：通过听赏熟悉歌曲旋律，为下面的学唱作铺垫。

有感情地朗读歌词可进一步体会歌曲的演唱情绪。

学唱《小小少年》：

1.教师有表情地范唱。

2.学生跟随钢琴唱谱练习。

3.学生跟原声带学唱。

4.男生、女生分别演唱。

教学说明：《小小少年》旋律简短流畅，经过前面的铺垫，加上老师的范唱，学生已基本听

熟，再通过唱谱练习，跟原声带学唱可进一步规范细微部分。

男女生分别演唱能提高学生学唱兴趣，使学唱过程简单化、趣味化。

（三）活动与设计（实践与创作）：

教师活动：

指导：尽量发挥每个人的想像力和表现力，策划《小小少年》的表演形式

学生活动：讨论、展示、互评

一组：1人独唱，其他人表演。

二组：配乐朗诵。

三组：齐唱（二人打击乐伴奏）

四组；领唱合唱

教学说明：1.鼓励学生自主创作，将自身经验与他人经验进行整合。

2.以交流的方式充分挖掘学生已有的经验。

3.为学生提供舞台煨炼学生处理歌曲和临场表现的能力。

（四）听赏、感受音乐：

1.听赏《歌声与微笑》

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2、走进中学校园，我们将拥有一片小小少年的新天地，我们是新世纪的新一代，播放《新

世纪的新一代》并鼓励学生上台随着音乐舞蹈

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学生活动：放声歌唱、随乐舞蹈

教学说明：播放MTV、学生放声歌唱，可调动他们的情绪，进一步蓄势。

伴着音乐舞蹈，营造欢快的气氛。

（五）小结：评分、颁奖

我们是早上八九点钟的太阳，朝气蓬勃；让我们一起享受这如诗如歌的少年生活吧。显

然，同学们有点意犹未尽，那么，下节课，我们将在班上组织一场班级联欢会：〈少年好时

光〉为大家提供一个舞台，让大家尽情地展现。感谢同学们在本节课的精彩表现！

学生课后分组，设计方案进行排练，为下节课〈小小少年〉作准备

教学说明：评分、颁奖，提高学生的竞争意识和学习兴趣。

请学生课后进行了实践性的排练，可帮助个别学生克服胆小、自卑的心态，以利

于培养学生的自信心和团结互助精神。

（六）师生再见：播放《小小少年》学生安静、有序地离开教室

教学效果：

学生能大胆、自信地表现自己，充分体现学生是课堂教

学的主体，通过“实践与创造”环节使学生的素质得到了充

分的发展，发现了一股活跃在学生中的中坚力量。

教学反思：

今天，我讲了湘教版初中一年级教材第八单元《小小少

年》。课后，我对这节课进行了反思，我认为这节课成功的

地方有这么几点：

1、课桌的排列方式为“马蹄形”，便于信息的多向传递和师

生间、学生间情感的相互交流。

2、在课上成功地加入了二胡，受到听课教师的认可和好评。

3、整个教学过程中，和学生的互动、交流非常顺畅

4、本节课充分解放了学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

5、“实践与创造”环节使每一个学生在参与的过程中体验学

习的快乐，获得心智的发展。

开发的课程资源：

《小小少年》MTV《歌声与微笑》MTV

歌曲《新世纪的新一代》

创新点：

“实践与创造”环节：

1、老师将一切权利都放下，当了一回真正的“学生”，与学

生在一起，并和学生一起讨论和创作，收到了意想不到的效

果。

2、每个同学都担当评委，评出“舞台形象”表现最好的小

组和个人，锻炼了学生的临场表现能力。

《小小少年》教学流程图

通过听赏，熟悉歌曲

旋律，为下步学生学

听唱作铺垫。

赏

全

曲

有感情地朗读歌

词可进一步体会

歌曲的演唱情

新绪。

课

教

学

《小小少年》旋

律简短流畅，经

过前面的铺垫，

加上老师的范

唱，学生已基本

听熟,再通过唱

范唱

表情地

教师有

学

唱

歌

曲

唱

分别演

男女生

作，

主创

生自

励学

1.鼓

经

他人

验与

身经

实将自