乌江新高考协作体高二下学期语文5月月考试卷

乌江新高考协作体高二下学期语文5月月考试卷重庆市乌江新高考协作体2023-2024学年高二下学期语文5月月考试卷

一、现代文阅读。

（2024高二下·重庆市月考）现代文阅读Ⅰ。阅读下面的文字，完成小题。

材料一

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。

表1研学旅行存在问题调查

存在问题人数百分比

研学课程内容不够丰富19363.90%

游与学时间分配不合理12541.40%

研学课程实施方式单一5518.20%

研学课程内容缺少吸引力4213.90%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。

（摘编自《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）

材料二

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程"定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程"定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三

在“研学旅行在中国"系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式"。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：⒈根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。⒉合理规划，保证它的系统性。⒊强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。⒋自愿选择，保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋游。

B．目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。

C．研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。

D．无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。

2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A．部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。

B．要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。

C．教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。

D．如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。

3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（）

A．研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。

B．有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。

C．现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D．我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。

4．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）

A．课程评价形成性评价终结性评价

B．课程评价终结性评价形成性评价

C．课程实施评价形成性评价终结性评价

D．课程实施评价终结性评价形成性评价

5．当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学生到延安某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

（2024高二下·重庆市月考）现代文阅读Ⅱ。阅读下面的文字，完成小题。

默契（节选）

林斤澜

①韩姐，小孙，大聪，是店里百货组的售货员。她们三个人中间，如果细细看起来，有一种十分动人的东西。好比这一天，是轮着韩姐出车下乡的日子，可是有个生产队来了电话，她得去专门解决“水车牙轮"呀。韩姐还没挂电话呢，小孙已经去检点车上百货，准备替班出车了。小孙还在车跟前站着呢，大聪已经来到柜台，操持着开店了。她们中间，还没有来得及商量研究。就是来得及，好像也用不着什么解释说明等等。听说那赛球的运动场上，一号一起跑，二号就知道悄悄地插到哪个方向去接应，三号立刻张手跺脚，堵住那一路……这叫做“默契”。

②三个人当中，韩姐来得最早。一九五八年的时候，许多家庭妇女走上了工作岗位。

韩姐就是其中的一个。刚来，也是有些不习惯。她说：“在家侍候人，出来还是侍候人呀。"

③因此接待顾客中间，不免生些闲气。按她的秉性，本当发作发作，可又只能闷着，

不久闹了场病，吃饭不香，睡觉不甜。商店里的书记，就在这间东厢房里，给她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。把侍候一个人一个家和为人民服务，作了种种比较。等她恢复康健，又带她上了当时热火朝天的水利工地，那是锻炼思想的大学校。她这才走出家庭小圈子，跨进了建设的行列。她为工地上的铁丝草绳、水碗土筐，四处奔走。她的腿勤嘴快，日渐出了名。水利工程结束，大家还是找她，她更加一抓到底，决不半路撒手。好比早晨来的电话，水车缺个牙轮。百货根本不卖五金零件，商店也从不修理机器。可是生产队不往别处打电话，径直来找韩姐。听说有时候，有的队长为买点东西意见不合，也来韩姐这里告诉呢。

④韩姐又到哪里去找牙轮呢？生产资料门市部，没有。修理合作社，没法解决。她一点也不奇怪，要是眼面前办得到的，生产队还会来找她吗？又上建筑仓库绕了一转，紧跑紧赶，已经晌午了，这才有些着急起来。麦子浇不上返青水，少打多少粮食呀，她这里问那里打听，有人帮她出主意，说改装了电井的地方，作兴还有水车零件闲着。又打听什么地方新近改装，跑出去四十多里，可是人家的旧水车，已经处理了。又跑了十来里，才从刚卸下来的一个水车上，现拧下一个对口的牙轮来。

⑤韩姐是一员闯将，一员先锋。远近知名，来去如风。不达到目的，决不罢休。

⑥一九六一年，小孙高小毕业。本来进工厂学车工，可是厂里一时用不着那么多人，转到商店来了。她虽说不吭声，可是不高兴，闷着头走进走出。韩姐几次拉着手问她，也只说了个：“头疼。”

⑦后来着了凉，真正头疼发烧。也就在东厢房里，这回是韩姐给熬药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。小孙没有家庭的牵挂，她们谈的是劳动，社会主义的劳动。不论是坐着写字，或是站着干活。站在车床跟前，或是柜台里边，都不分高低贵贱。她们谈的是前途，只要为人民服务，都有光荣前途，行行出状元……

⑧小孙的思想一打开，就坚守岗位，稳稳当当，到现在也有几个年头了。可是要搜集她的先进事迹，又很不容易。仿佛只不过韩姐的许多奔走，有她在后边替班吧。替班站柜台，替班进货盘货，替班出车。替韩姐出车，又想着家里要盘货，搭给大聪一人太繁重，她一蹬一个劲，一身的汗水。论在外边跑牙轮，是韩姐跑的。论家里独自盘了货呢，是大聪。可是里里外外，少得了这位蓝布衣服青布鞋，不多言不多语的小孙吗？

⑨小孙是一员硬里子，一员守将。她的事迹，往往藏在别人的事迹里边。今年百货组选组长，选的是她。

⑩大聪是一位中学毕业生。去年来到商店，挺拔利落，水葱一般。可是她的脑子里，有不知从哪里来的一副对子：十年寒窗卖针线，一生事业站柜台。

有这么两句话作怪，水葱一般的人，也得三天两头头疼脑热呀。韩姐常不在家，这回是小孙在东厢房里，为她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳。她们三个，日常守着炉子读毛主席的书，联系实际，讨论为什么卖针线，柜台又是个什么岗位。你看现在，韩姐孙姐一不在家，她就是店堂里领头掸土开张的人。你看站柜台才多少日子呀，一个人顶一堆，一清二楚盘了货，还挤在布匹组里量布头呢。

这是一员心灵手巧的新人。她的面前，展开了广阔的天地。可是究竟是怎样的一员将呢？目前好像还不能定型。前些日子，推选她进城去参加售货技术比赛大会。这位“初生之犊”，竟只用了十八秒钟，把四个玻璃瓶捆扎牢固，还带有手提环，荣获第三名。可是高高兴兴往回走的时候，竟又用了九元多钱，买了一双鹿皮扎花手套。这要在农村里戴出去，一不合用，二来也太显眼了。

当天晚上，为了这十八秒钟的捆扎瓶子，也为了这九元多钱的扎花手套，三个人围在炉边，谈了小半夜。还听说最后又是三双筷子，一齐向又酸又辣的酸菜进攻一番，东厢房里好不热闹。

她们就是这样走到一块来的。如果这中间真有那叫做“默契”的东西，那么这东西在奔腾的运动场上，博得了千万人的喝彩。这东西在万里长空，英雄战斗的长机僚机之间，又如惊雷急电，振奋人心。在乡村商店，十分家常的劳动中间，这东西又溶溶如山泉村酒，让人心醉。

6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．开篇三位人物“联袂"出场，看似平淡无奇，实则颇具深意，旨在表现其团队精神，暗合主题“默契”。

B．第⑩自然段中出现的对联，符合大聪的中学毕业生的身份，也隐含着他屈心抑志的不甘。

C．韩姐费了许多时间，跑了很多地方，最终找到了急需的牙轮，作者想要借此说明“功夫不负有心人"的道理。

D．小说中的三位主人公之前的人生经历不同，但是到百货组工作时却有相同的经历，都经历了思想转变的过程。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章第③段的记叙章法井然，不蔓不枝，作者记叙韩姐思想转换前后始末，前因后果，滴水不漏。

B．围绕韩姐找牙轮这件事，叙写侧重于其行踪，一个动词接一个动词，节奏急促，塑造出了其鲜明的人物形象。

C．小说刻画三位人物时，侧重于表现人物的“共性”，但同时也不乏表现人物的“个性”，如大聪的爱美之心、生性慷慨等。

D．小说结尾用借代手法，形象地说明了三个人之间分工不同但密切配合，表现了同事之间在工作中配合默契的愉悦和快乐的感受。

8．为什么说“韩姐是一员闯将，一员先锋”？请结合文本简要分析。

9．本文在整体上构思极为巧妙，颇具匠心，请结合小说内容简要分析。

二、古诗文阅读。

（2024高二下·重庆市月考）文言文阅读。阅读下面的文言文，完成小题。

材料一

二十六年，献公卒。里克①将杀奚齐②，先告荀息曰：“三公子之徒将杀孺子，子将如何？"荀息曰：“死吾君而杀其孤，吾有死而已！”里克曰：“子死，孺子立，不亦可乎？子死，孺子废，焉用死？"荀息曰：“昔君问臣事君于我，我对以忠贞。君曰：‘何谓也？’我对曰：‘可以利公室，力有所能，无不为，忠也。葬死者，养生者，死人复生不悔，生人不愧，贞也。’吾言既往矣，岂能欲行吾言而又爱吾身乎？”既杀奚齐，荀息将死之。

人曰：“不如立其弟而辅之。"荀息立卓子，里克又杀卓子，荀息死之。君子曰：“不食其言矣。”

既杀奚齐、卓子，里克及丕郑使屠岸夷告公子重耳于狄，曰：“子盍入乎？吾请为子。"重耳告舅犯③曰：“里克欲纳我。”舅犯曰：“不可。以丧得国，则必乐丧，乐丧必哀生；因乱以入，则必喜乱，喜乱必怠德。是哀乐喜怒之节易也，何以导民？民不我导，谁长？"公子重耳出见使者，曰：“子惠顾亡人重耳，父生不得供备洒扫之臣，死又不敢莅丧以重其罪，且辱大夫，敢辞。”

（节选自《国语·晋语》）

材料二

夫“忠"之为言，中也；“贞”之为言，正也。息之所以为者有是夫？间④君之惑，排长嗣而拥非正，其于中正也远矣。或曰：“夫己死之不爱，死君之不欺也。抑其有是，而子非之耶？"曰：“子以自经⑤于沟渎者举为忠贞也欤？”或者：“左氏、榖梁子皆以不食其言，然则为信可乎？"曰：“又不可。不得中正而复其言，乱也，恶得为信？”

狐偃之为重耳谋者，亦迂矣。国虚而不知入，以纵夷吾之昏殆，而社稷几丧。且重耳，兄也；夷吾，弟也。重耳，贤也；夷吾，昧也。弟而昧，入犹可终也；兄而贤者，又何栗焉？使晋国不顺而多败百姓之不蒙福兄弟为豺狼以相避于天下由偃之策失也。而重耳乃始伏伏焉游诸侯，阴蓄重利，以幸其弟死，独何心软？仅能入，而国以霸，斯福偶然耳，非计之得也。若重耳早从里克、秦伯之言而入，则国可以无向者之祸，而兄弟之爱可全，而有分定焉，故也。夫如是，以为诸侯之孝，又何戮笑于天下哉？

（节选自柳宗元《非》）

【注】①里克：晋国卿大夫，晋献公的股肱之臣，太子申生（因被陷害自杀而死）的坚定拥护者。②奚齐（前665～前651）：春秋时晋国君主，晋献公与宠妃骊姬之子，申生、重耳和夷吾的异母弟。③舅犯：晋文公重耳的舅舅，狐氏，名偃，字子犯，大戎（今山西交城）人，晋国重臣。④间：利用。⑤经：缢死。

10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

使晋国A不顺B而多败C百姓之不蒙福D兄弟E为豺狼F以相避于天下G由偃之策H失也。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．孤，指《孟子》中所说的“幼而无父"之人，与《陈情表》“愍臣孤弱”中的“孤"含义相同。

B．养生，文中与“葬死”相对，和《庄子》“吾闻庖丁之言，得养生焉"中的“养生”内涵不同。

C．左氏，即左丘明，曾任鲁国史官，编年体史书《左传》和国别体史书《国语》据传是他所撰。

D．幸，指庆幸、高兴，与杜牧《阿房宫赋》“缦立远视，而望幸焉"一句中的“幸”词义不同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．荀息忠贞为国，立场坚定，而且言出必行，直至献出生命也不改初心，他的精神得到了《国语》作者的高度肯定。

B．杀掉奚齐、卓子后，里克等人专程到狄国邀重耳回晋即位，重耳最终采纳舅犯的建议，委婉地拒绝了他们的请求。

C．柳宗元认为，荀息“间君之惑，排长嗣而拥非正”，做法失当，因此，他虽兑现了“有死而已”的承诺，但并不能称为“信"。

D．古人云，尽信书，则不如无书。柳宗元对相关历史人物的批判，观点未必完全正确，然其大胆质疑、理性分析的精神值得学习。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①昔君问臣事君于我，我对以忠贞。

②夫己死之不爱，死君之不欺也。抑其有是，而子非之耶？

14．柳宗元说晋文公重耳被天下人耻笑，除了听信大臣狐偃的迂腐观点，未能把握正确的回国时机，还有哪些原因？请结合材料二简要概括。

（2024高二下·重庆市月考）古代诗歌阅读。阅读下面这首唐诗，完成小题。

题壁上韦偃画马歌①

杜甫

韦侯别我有所适，知我怜君画无敌。

戏拈秃笔扫骅骝②，欻③见骐驎出东壁。

一匹龁④草一匹嘶，坐看千里当霜蹄⑤。

时危安得真致此，与人同生亦同死。

【注】①该诗约作于上元元年（公元760年），时诗人在成都。②骅骝：赤色的好马。③欻（xū）见：忽见。④龁（hé）：用牙齿咬东西。⑤霜蹄：马蹄。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗歌前两句开门见山地指出，韦偃知道杜甫爱画，所以杜甫来告别时，特留画相赠。

B．诗歌写韦偃墙上题画，用“戏”“秃笔"见”这几个词突出了韦偃绘画造诣高深。

C．五六两句描绘马的形象，“坐看"句专写仰头长嘶的马，仿佛千里之长途即刻就到。

D．韦偃在墙上作画，杜甫为画题诗，这反映了唐代文人喜欢在墙上作画题诗这一现象。

16．明代文学家钟惺评本诗尾联云，“下一‘真’字，意便不在画，亦不在马”。请参考钟惺的这一评价，紧扣尾联谈谈你对本诗之“意"的理解。

17．（2024高二下·重庆市月考）名篇名句默写。补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《离骚》中表现屈原怨恨君王过分荒唐，始终不能明了自己心迹的两句是“___，_____________”。

（2）李白在《蜀道难》中，不仅描写了蜀道奇异的自然景色，也通过“，"两句，写出自己对蜀地容易发生叛乱的担忧。

（3）杜甫《蜀相》中“___，___”两句是诗眼句，虽描绘了一幅清新明丽的春景图，但表达的不是喜悦之情，而是凄凉孤独之情。

三、语言文字运用。

（2024高二下·重庆市月考）语言文字运用Ⅰ。阅读下面的文字，完成小题。

如果有人问，____？北方人的答案绝对是——任何节日。没有什么节日、重要的日子，是一顿饺子解决不了的，如果有，就再来一顿。

北方人对饺子可能有一种特殊的刻在基因里的执念：逢年过节要吃饺子，出远门要吃饺子，冬至要吃饺子，头伏也要吃饺子……饺子就酒，越吃越有；舒服不如倒着，好吃不过饺子；吃了饺子汤，胜似开药方；送行的饺子接风的面。仿佛任何节日如果没有饺子，就不配叫做节日。这在许多南方人看来是难以理解的：为什么总是饺子？

饺子之所以能深刻影响北方人的饮食文化和饮食习惯的原因，与历史和现实中的农业生产密不可分，且深刻地受到了地理环境的影响。在中国的饮食版图中，南米北面、南甜北咸是最常见的格局：秦岭——淮河线以北降水相对较少，主要种植粟、麦等旱地作物，____，主要种植水稻等水田作物。

更有意思的是，吃饭经常是一项集体活动，____，而饺子的咸鲜口味就成为了一项共识选择。另外，饺子还可以是维系情感的纽带。梁实秋在《饺子》里描述的“小康之家要吃顿饺子，要动员全家老少，和面、擀皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团，然而亦趣在其中”，说的正是这个道理。

18．下列句子中的“要”和“小康之家要吃顿饺子"中的“要”，意义和用法相同的一项是（）

A．要动员全家老少，和面、擀皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团。

B．她知道我心里的苦闷，知道我要是老待在家里，结果会更糟。

C．白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

D．我的不远千里，要从杭州赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这故都的秋味。

19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

20．文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。

（2024高二下·重庆市月考）语言文字运用Ⅱ。阅读下面的文字，完成小题。

“鸡"字，甲骨文中是一只昂首挺胸、引吭高歌的大公鸡造型。古人为鸡赋予了丰富的文化内涵，认为鸡有“五德”，即“文、武、勇、仁、信"。

鸡的文德，纯粹是因为造型奇特。①古人关心衣冠礼乐，②身披彩羽，③鸡头顶红冠，④就像是盛装打扮的官员，⑤器宇轩昂，⑥所以是文德。鸡的武德，还和造型有关。鸡喙尖爪利，如同一名全副武装的武士，闪转腾挪之下，仿佛一名武林高手，这也符合先秦时代君子文武双全的特征。鸡的勇德，出自公鸡好斗的天性。公鸡遇到敌人，必跃跃欲试，雄冠竖起，遇强则强。鸡的仁德，是古人认为鸡不吃独食。一旦发现食物A____，共享美食。古人觉得这是仁德的表现。最后说鸡的信德，是因为日出东方，雄鸡报晓。公鸡打鸣对于今天生活中城市中的人来说可能是件稀罕事。但对于日出而作、日落而息的古人来说，鸡就是古代版的闹钟，是最可以信任的报时器。当然，这个“闹钟”B____，不然孟尝君也没法“鸡鸣狗盗"逃出生天，祖逖和刘琨也不会大半夜闻鸡起舞了。

21．请在文中画横线处补写含有四字成语的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。

22．文中画波浪线的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

四、写作。

23．（2024高二下·重庆市月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

桌子上摆放着花瓶、泥人和篮球，岁月静好。一阵大风刮来，这三样东西坠落到地上。花瓶不出意料的碎了；泥人，被摔成了泥，但可以重塑；篮球充满活力地弹跳起来。

上述材料对我们颇具启示意义。人生充满变量，社会纷繁变化，当“风”起时，我们应如何面对？请整体把握材料的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．C

3．D

4．B

5．①课程内容：a内容有趣味：应符合高二学情，具有吸引力；b内容更丰富：不是单一的参观，学生可以有选择；c内容有特色：内容安排体现延安地方特色和革命文化。

②实施方式：a互动性：避免单一讲授，让学生主动参与；b：计划完备：合理分配游与学；c教育性：综合使用合作与探究的方式，学生有所得。

【知识点】报告类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。

⑵本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料一关于表1研学旅行存在的问题是什么，再逐个分析选项，判断正误。

(4)本题考查生生图文转换的能力。解答本题，先读懂文本，再结合图表从文中筛选出相关内容进行填写。

(5)本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。

1．C.“某市超过60%的学生"错误。由原文“笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查”可知，指的是以310名学生为样本，并不是全市的学生。

故答案为：C。

2．C.“教师采用质性评价以外的方法，可以做到……"错误。由原文“（教师）在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高”可知，不能说明“采用质性评价以外的方法，可以做到……”，选项存在推理谬误。

故答案为：C。

3．D.虽然也是问题，但不属于表1里的四个问题。

故答案为：D。

4．依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价……二是关于课程的评价……”等内容可知，第①空填的是课程评价，排除C、D。

依据“如果把‘课程’定义为‘学生的经验’，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而“学生的经验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定"相对应。依据“如果把‘课程’定义为‘学习的目标’，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标"与“后者（指终结性评价）强调是否继续使用课程的决定”相对应。所以第②空填的是终结性评价，第③空填的是形成性评价。

故答案为：B。

5．课程内容：

根据笔者的问卷调查，其中“研学课程内容不够丰富"占所调查人数的63.90%，并且某校校长说到“自愿选择，保证它的多样性”，可见要丰富研学的内容，不是单一的参观，学生可以有选择。

借鉴某文物部门度责人对研学旅行“曲阜模式”，在开展到延安某革命老区开展研学旅行时，内容上可安排体现延安地方特色和革命文化。

“研学课程内容缺少吸引力”占所调查人数的13.90%，所以在组织这次研学活动时可安排符合高二学情的内容，增加研学活动的吸引力。

实施方式：

由原文“从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来"可知，避免单一讲授，让学生主动参与，增加互动性。

“游与学时间分配不合理”占所调查人数的41.40%，所以在组织这次研学活动时计划要完备，要合理分配游与学。

由原文“调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够"可知，研学活动要综合使用合作与探究的方式，学生有所得，要具有教育性。

故答案为：①课程内容：a内容有趣味：应符合高二学情，具有吸引力；b内容更丰富：不是单一的参观，学生可以有选择；c内容有特色：内容安排体现延安地方特色和革命文化。

②实施方式：a互动性：避免单一讲授，让学生主动参与；b：计划完备：合理分配游与学；c教育性：综合使用合作与探究的方式，学生有所得。

【答案】6．C

7．D

8．①韩姐心直口快，公平公正，大家都很信赖她；

②为找牙轮，韩姐不辞劳苦，四处奔波，有着强烈的工作责任感；

③韩姐在找牙轮时风风火火，积极为大家排忧解难；

④韩姐热心善良，爱岗敬业，关怀同事。

9．①小说主体部分三位主人公的故事相对独立，看似结构松散、随便，但作者用韩姐找牙轮的故事把三个相对独立的故事勾连起来，首尾呼应，表现了作者在结构上的“苦心经营”；

②小说在塑造三个人物形象时，通过叙述她们相似的思想转变过程，构成反复。三人最初或多或少都有狭隘的小我意识，对售货员这一工作心有不甘，甚至抱怨，但在领导、前辈、同事动之以情、晓之以理的耐心开导下，逐渐转变，意识到售货员的工作也是为人民服务，并迸发出高涨的工作热情，在各自岗位上干得风生水起，努力实现了自身价值。

【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说

【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查学生分析人物形象的能力。一员闯将，一员先锋，就是做事勇往直前，全力解决问题。筛选相关内容概括即可。

（4）本题考查学生赏析小说构思特点的能力。解答本题，先读懂文本，再从小说故事的构思和塑造人物形象的手法的角度，结合文本进行分析。

6．C.“说明‘功夫不负有心人’的道理"对作者的写作意图判断有误，应是表现韩姐对工作认真负责。

故答案为：C。

7．D.“借代”手法有误，小说结尾“奔腾的运动场上"如惊雷急电”等使用的应是比喻手法。

故答案为：D。

8．①“她的腿勤嘴快，日渐出了名。水利工程结束，大家还是找她，她更加一抓到底”，韩姐心直口快，公平公正，大家都很信赖她；

②为找牙轮，韩姐到生产资料门市部、修理合作社、建筑仓库，“麦子浇不上返青水，少打多少粮食呀”，她不辞劳苦，四处奔波，有着强烈的工作责任感；

③韩姐跑出去四十多里、又跑了十来里，才从刚卸下来的一个水车上，现拧下一个对口的牙轮来，韩姐在找牙轮时风风火火，积极为大家排忧解难；

④韩姐照顾生病的小孙，和她谈心，可见她热心善良，关怀同事；韩姐每天最早来上班，哪里有问题都全力解决，可见她爱岗敬业。

故答案为：①韩姐心直口快，公平公正，大家都很信赖她；

②为找牙轮，韩姐不辞劳苦，四处奔波，有着强烈的工作责任感；

③韩姐在找牙轮时风风火火，积极为大家排忧解难；

④韩姐热心善良，爱岗敬业，关怀同事。

9．①本篇小说具有“苦心经营"的结构特点，从文本中故事的设置上来分析，小说描写了韩姐、小孙、大聪三个人，先介绍韩姐的故事，从第二至五段，从中可看出韩姐在工作上主动、周到的特点。然后介绍小孙的事情，最后说明大聪的故事，故事相对独立，好似将三个故事“随便”组合在一起。但在第一段韩姐找牙轮的事件中，小孙、大聪主动担起自己的职责，使得百货组仍井然有序，并且结尾运用了比喻来解释三人的配合，“这东西在万里长空，英雄战斗的长机僚机之间，又如惊雷急电，振奋人心。在乡村商店，十分家常的劳动中间，这东西又溶溶如山泉村酒，让人心醉”，首尾呼应，表现了作者在结构上的“苦心经营”；

②三人思想的转变都是从不满到“为人民服务”，有相似的思想转变过程，构成反复。

韩姐：韩姐开始“不免生些闲气”，后来商店里的书记……把侍候一个人一个家和为人民服务，作了种种比较。等她恢复康健，又带她上了当时热火朝天的水利工地，那是锻炼思想的大学校。她这才走出家庭小圈子，跨进了建设的行列"；

小孙：小孙“不高兴，闷着头走进走出”“她们谈的是前途，只要为人民服务，都有光荣前途，行行出状元……小小的思想一打开，就坚守岗位，稳稳当当"可见小孙思想的转变；

大聪：大聪“有这么两句话作怪，水葱一般的人，也得三天两头头疼脑热呀”“……她就是店堂里领头掉上开张的人。她的面前，展开了广阔的天地”，由此可见她的思想的转变。

三人最初或多或少都有狭隘的小我意识，后来在领导、前辈、同事动之以情、晓之以理的耐心开导下，逐渐转变，由开始的不满情绪，到后来的一心扑在工作上，并迸发出高涨的工作热情，努力实现了自身价值。

故答案为：①小说主体部分三位主人公的故事相对独立，看似结构松散、随便，但作者用韩姐找牙轮的故事把三个相对独立的故事勾连起来，首尾呼应，表现了作者在结构上的“苦心经营”；②小说在塑造三个人物形象时，通过叙述她们相似的思想转变过程，构成反复。三人最初或多或少都有狭隘的小我意识，对售货员这一工作心有不甘，甚至抱怨，但在领导、前辈、同事动之以情、晓之以理的耐心开导下，逐渐转变，意识到售货员的工作也是为人民服务，并迸发出高涨的工作热情，在各自岗位上干得风生水起，努力实现了自身价值。

【答案】10．CDG

11．D

12．B

13．①当年献公向我咨询臣子应该如何侍奉国君的事情，我用“忠贞"二字回答他。

②不吝惜自己的生命，不欺骗已死的君主。或许他确实有这种品质，你为什么要非议他呢？

14．①只考虑自身利益，不顾社稷的安危和百姓的祸福。②没有尽到兄长的职责，未能保全兄弟情谊。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；称谓

【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。

（2）本题考查理解文言文实词和了解并掌握常见的古代文化知识的能力。关于实词，本题考查的是一词多义，平时的学习中应对重要的文言实词多加积累，做题时结合句子进行判断即可。关于文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

【附参考译文】

材料一：

晋献公二十六年，晋献公去世。里克打算杀掉奚齐，事先告诉荀息说：“三位公子的党徒将要杀死奚齐，你打算怎么办？”荀息说：“我们的国君刚过世就要杀他的儿子，我只有一死了之！"里克说：“如果因为你的死，奚齐依然得以立为国君，不也是很值得吗？但可惜的是即使你死了，奚齐照样会被废黜，那么你的死又有什么用处呢？”荀息说：“先君以前曾问过我事奉国君的态度，我回答他忠贞二字。先君问：‘什么叫忠贞？’我回答说：‘凡可以有利于国家，力所能及而没有不努力去做的，就可以称作忠了。礼葬故世的国君，奉养继位的国君，即使死去的人复生也不会让他觉得后悔，对活着的人也不感到惭愧，这就可以称作贞了。’我的话已经说出口了，怎么能既要实践诺言而又吝惜我的生命呢？"奚齐被杀以后，荀息曾打算随奚齐而死。

有人劝他说：“不如立奚齐的弟弟为君主并辅佐他。”因此荀息就立了卓子为君，结果里克又杀了卓子，荀息最终为卓子而死。君子都说：“荀息言而有信，这也算是没有食言了。"

杀了奚齐和卓子以后，里克和丕郑派遣屠岸夷去狄国告诉公子重耳说：“你何不现在回国来继位呢？请让我们为你引导。”重耳告诉舅舅子犯说：“里克想迎接我回国继承君位。"舅舅子犯说：“不行。因为国丧而得到君位，就会视国丧为乐事，以国丧为乐事必定会导致生命的哀伤；因为动乱而得以回国，就会把动乱当作喜事，把动乱当作喜事必定会懈怠于道德的修养。这些很明显都与喜怒哀乐的节度相违背了，还怎么来训导民众呢？如果民众不听从训导，你还能当谁的国君呢？”于是公子重耳出来接见使者，说：“承蒙你的好意，来看望我这个逃亡在外的人，父君在世时我不能尽洒扫的义务，父君去世后又不能回去亲身前去操办丧事而加重了我的罪过，而且唯恐玷辱了大夫们的期望，所以斗胆辞谢你们的建议。"

（节选自《国语·晋语》）

材料二：

“忠”的意思是，把握好时机；“贞"的意思是，合于法则、道理。荀息的所做的事情中有这些含义吗？（荀息）利用君主的疑惑，排除长兄继承王位却拥立非正统的弟弟继位，他的做法离“中正”之道太远了。有人说：“（荀息）不吝惜自己的生命，不欺骗已死的君主。或许他确实有这种品质，你为什么要非议他呢？"我说：“你认为在沟渠里自杀的举动是忠贞的行为吗？”或者说：“左丘明、榖梁子都是不说谎的人，这样就可以认为事件可信了，可以吗？"我说：“这样认为又是不可以的。不理解“中正”的意思却重复别人的话语，这是乱说，怎么能让人相信呢？"

狐偃给重耳出的计谋，也太迂腐了。国家空虚却不知道回国，来放任夷吾身处于昏聩危险之中，致使国家几乎要灭亡。并且重耳，是兄长；夷吾，是弟弟。重耳，是贤能的；夷吾，是愚昧的。夷吾是弟弟并且又愚昧，重耳回国之后他还可以善终；重耳是兄长并且又贤能，又为什么害怕回晋国呢？让晋国发展不顺利并且有很多失败，百姓不能受到上天的福瑞，弟弟变成像豺狼一样的人，兄长不得不在天下间躲避他，是因为狐偃计谋的失误啊。可重耳竟然开始悄悄地在诸侯间游历，暗中给自己积蓄有利条件，并且希望自己的弟弟死，难道他的心软吗？只能做到回到晋国，并且晋国在诸侯之中称霸，这些福气都是偶然得到的啊，不是通过计谋得到的。如果重耳早早听从里克、秦伯的话回到晋国，那么晋国就可以没有以前的灾祸，并且兄弟之间的爱也可以保全，并且晋国也有了君主，道理就是这样啊。如果重耳这样做，把它当作诸侯的孝道，又怎么会被天下人所耻笑呢？

（节选自柳宗元《非》）

10．句意：让晋国发展不顺利并且有很多失败，百姓不能受到上天的福瑞，弟弟变成像豺狼一样的人，兄长不得不在天下间躲避他，是因为狐偃计谋的失误啊。

“不顺而多败”是并列结构，共同做“晋国"的谓语，故在C处断开。

“百姓”和“兄弟”，名词，分作两个句子的主语，“福”是“蒙"的宾语，故在D处断开。

“兄弟为豺狼”是主谓结构，“以"字连接“相避于天下”，前后句子是因果关系，中间不断开，故在G处断开。

故答案为：CDG。

11．A.正确。两个“孤"都是指年幼而无父亲的人。句意：我们的国君刚过世就要杀他的儿子。/怜悯我从小丧父成了孤儿。

B.正确。奉养继位的国君。/保养生命。句意：礼葬故世的国君，奉养继位的国君。/我听了庖丁的这番话，懂得了保养生命的道理了。

C.正确。

D.“幸，指庆幸、高兴”错误。希望。/指皇帝来临。句意：并且希望自己的弟弟死。/久久地站着远远地探视，盼望着皇帝来临。

故答案为：D。

12．B.“里克等人专程到狄国邀重耳回晋即位"错误，根据“里克及丕郑使屠岸夷告公子重耳于狄”可知，里克和丕郑没有去，是他们派使者屠岸夷去的。

故答案为：B。

13．得分点：

（1）“昔”，从前；“问臣事君于我”，状语后置句，正常语序是“于我问臣事君"；“事”，侍奉；“我对以忠贞”，状语后置句，正常语序是“我以忠贞对”；“对”，回答。

（2）“己死之不爱”“死君之不欺"均为宾语前置，正常语序分别是“不爱己死”“不欺死君"；“爱”，吝惜；“抑其”，或许；“非”，非议。

故答案为：①当年献公向我咨询臣子应该如何侍奉国君的事情，我用“忠贞"二字回答他。

②不吝惜自己的生命，不欺骗已死的君主。或许他确实有这种品质，你为什么要非议他呢？

14．根据“兄而贤者，又何栗焉？使晋国不顺而多败，百姓之不蒙福”可知，重耳是兄长又具备贤能本可以回国继承国君之位，但因为害怕回晋国对自己不利没有回晋国，从这一行为可以看出重耳只考虑自身利益，不顾社稷的安危和百姓的祸福。

根据“弟而昧，入犹可终也"兄弟为豺狼以相避于天下”“若重耳早从里克、秦伯之言而入……而兄弟之爱可全"可知，重耳如果早些回到晋国就可以使自己的弟弟得以善终也不会变成豺狼那样的人，由此可见重耳他没有尽到兄长的职责，未能保全兄弟情谊。

故答案为：①只考虑自身利益，不顾社稷的安危和百姓的祸福。

②没有尽到兄长的职责，未能保全兄弟情谊。

【答案】15．A

16．①慨叹时局：值此时局危急之时，而无如此之马与共死生而报国，表达了诗人对时局的担忧。⑵寄托壮志：明写希望有骏马与人同生同死而共赴时艰，实则以骏马比壮士，希望能有志同道合之人与之并肩携手，拯救国家于危难之中

【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查学生赏析诗句表达效果的能力，具体考查诗句的炼字。古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。解答本题，需在诗歌中找到传神的字，再具体分析其写出了什么内容，表达了什么情感，有什么表达效果。

15．A.“韦偃知道杜甫爱画，所以杜甫来告别时"错，是韦偃来向杜甫告别。

故答案为：A。

16．尾联“时危安得真致此，与人同生亦同死”，意为：国家处于危急存亡之时，能到哪里去寻找像画中一样的千里马，同英勇的人们同生共死、匡济时危呢？

这里说明了良马是多么难得，而发现良马的确远非易事阿！杜甫在写作此诗时，正值内乱外患，战争不息的多事之秋，显然，诗人这两句诗“意便不在画，亦不在马”，而是托物言志，慨叹时局。诗中将骏马比作志士，明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士，希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。一个“真”字，深切地寄寓了诗人诗人忧国忧民、心系家国的情怀。

故答案为：①慨叹时局：值此时局危急之时，而无如此之马与共死生而报国，表达了诗人对时局的担忧。⑵寄托壮志：明写希望有骏马与人同生同死而共赴时艰，实则以骏马比壮士，希望能有志同道合之人与之并肩携手，拯救国家于危难之中。

17．【答案】（1）怨灵修之浩荡兮；终不察夫民心

（2）所守或匪亲；化为狼与豺

（3）映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：怨、浩荡、察、匪、豺、鹂。

故答案为：（1）怨灵修之浩荡兮；终不察夫民心

（2）所守或匪亲；化为狼与豺

（3）映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。

【答案】18．B

19．①什么节日吃饺子；②而秦岭——淮河线以南降水量丰沛；③难免会出现众口难调的问题

20．饺子之所以能深刻影响北方人的饮食习惯和饮食文化，与历史和现实中的农业生产密不可分，且深刻地受到了地理环境的影响。

【知识点】语序不当；结构混乱；字词在语境中的含义；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查学生理解、分析词语含义和用法的能力。解答本题，先结合语境分析画线句子中“要"的含义，再逐个分析选项中词语的含义，再选出相同的一项。

（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。做这类题要注意把握中心意思，找出关键性词语，根据上下文的有效信息，填写内容，做到语句通顺，语意连贯。

（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。

18．例句“要”，连词，如果。

A.动词，需要；

B.连词，如果；

C.助动词，须要，应该；

D.助动词，表示做某件事的意志。

故答案为：B。

19．①由后面的“任何节日"可知问题应与“节日”有关，再由“没有什么节日、重要的日子，是一顿饺子解决不了的"可知与“饺子”有关，可填：什么节日吃饺子；

②此句与“淮河线以北降水相对较少"相对，可填：而秦岭--淮河线以南降水量丰沛；

③此处是说吃饭往往很多人一起吃，后面“饺子的咸鲜口味就成为了一项共识选择”表明大家口味不同，只有饺子能满足所有人的需求，可填：难免会出现众口难调的问题。

故答案为：①什么节日吃饺子；②而秦岭——淮河线以南降水量丰沛；③难免会出现众口难调的问题

20．画线句子有两处语病：

一是结构混乱，“之所以……的原因"句式杂糅，改成“之所以…”或“……的原因"；

二是语序不当，先“饮食习惯”后隐身为“饮食文化"。

故改为：饺子之所以能深刻影响北方人的饮食习惯和饮食文化，与历史和现实中的农业生产密不可分，且深刻地受到了地理环境的影响。

故答案为：饺子之所以能深刻影响北方人的饮食习惯和饮食文化，与历史和现实中的农业生产密不可分，且深刻地受到了地理环境的影响。

【答案】21．A就呼朋引伴；B并非分毫不差/也不是分毫不差

22．①，改为“古人重视衣冠礼乐”。

②③，改为“鸡头顶红冠，身披彩羽"。

⑥，改为“所以这是文德”。

【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来"引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。

21．A前面说鸡不吃独食，发现食物就会共享，可填：就呼朋引伴。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

B后面孟尝君“鸡鸣狗盗"的故事是说孟尝君逃到城门，因为天还早，城门没开，一个门客学鸡叫，逗引得附近的鸡跟着叫，于是守城的人以为天亮了，就打开了城门，这说明鸡这个“闹钟”也有出错的时候，可填：并非分毫不差/也不是分毫不差。分毫不差：没有一点儿差错。

故答案为：A就呼朋引伴；B并非分毫不差/也不是分毫不差。

22．①，“关心衣冠礼乐"搭配不当，改为“古人重视衣冠礼乐”。

②句缺少主语，和③句都是说“鸡”，这两句可改为“鸡头顶红冠，身披彩羽”。

⑥，“是文德"的主语不是“鸡”，不能承前省略主语，改为“所以这是文德"。

故答案为：①，改为“古人重视衣冠礼乐”。

②③，改为“鸡头顶红冠，身披彩羽"。

⑥，改为“所以这是文德”。

23．【答案】例文：

风雨中挺立，变革中前行

对于存在而言，世间万物皆以独特之姿，展露其应对挑战之策略。当桌案上的花瓶、泥塑与篮球，遭遇狂风骤雨般的侵袭，各自以其独特的方式回应，这不仅是大自然物理法则的展现，更是对人生哲理的深刻隐喻。

花瓶，作为艺术之配饰，美丽与脆弱并存。狂风来袭，花瓶瞬间化为齑粉，其破碎之状，令人扼腕叹息。这正如人生中的某些瞬间，突如其来的打击使我们陷入困境，甚至濒临崩溃。然而，花瓶的破碎亦警示我们，过度的脆弱与依赖，无法带来长久的安宁。在人生的旅途中，我们必须磨砺出更为坚韧与独立的精神，以应对那些无法预料的挑战。

与花瓶截然不同，泥人虽亦被狂风摔得粉碎，但其独特之处在于具有重塑之潜能。如同我们在遭遇挫折与失败时，虽暂时失去原有之形态，但只要心怀不屈之志，便能重新站立，重塑自我。这种重塑不仅是外在形象的转变，更是内心世界的深刻觉醒与成长。通过重塑，我们能够更加清晰地审视自我，寻找新的方向与目标，从而开启更为绚烂的人生篇章。是故，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。"处于困厄，正是重塑之机；于此磨砺，方有新创造之可能。

篮球则以其独特的方式，展现了另一种截然不同的应对态度。当被狂风抛落时，它并未沉沦，反而以更加饱满的活力弹跳起来，仿佛在宣告着不屈与坚韧。这正如我们在面对挑战与困难时，应保持积极向上的心态，用勇气与智慧去应对每一个难题。篮球的弹跳也启示我们，在人生的道路上，虽然会遭遇无数风雨与坎坷，但只要心怀乐观，便有可能将挑战转化为前进的动力。

当然，细细探究三者反应的根本差异，在于起材质之差别。花瓶质地本陶瓷，故而易碎；泥人成于泥，故而可塑；篮球为橡胶所做，故而极有弹性。若将此材质拟于人，则是人自身之秉性与品性。秉性虽得之于天，却可成之于后天的砥砺磨练，而为一至大至刚之品性。

故而，面对人生中的“狂风”，我们当如何应对？首先，需坚守一颗坚韧不拔之心。唯有拥有足够的韧性与毅力，我们才能在困境中屹立不倒，直至成功。其次，需学会反思与重塑。当遭遇挫折与失败时，应冷静分析原因，寻找问题之所在，并通过自我调整与改变来重新崛起。最后，需保持积极向上的心态。无论遭遇何种困难与挑战，我们都应保持乐观向上，用勇气与智慧去应对每一个难题。

在变革与不确定的时代背景下，我们更需学会适应与应对。如同泥人般具有重塑之能力，如篮球般拥有弹跳之活力。唯有如此，我们才能在风雨中挺立不倒，在变革中勇往直前。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】材料中的花瓶、泥人和篮球在遭遇“风"时，分别有不同的反应，在这里风要理解其象征含义，即生活中的变故或挑战，三种不同的反应即象征了人们在面对生活中的困难和挑战时的不同态度和结果。花瓶：易碎，象征那些在逆境中容易崩溃，无法恢复原状的人或事物。·泥人：虽被摧毁，却能重塑，代表了经历挫折后能够自我调整、重新开始的能力。·篮球：不仅未被伤害，反而因此而弹跳起来，寓意在挑战面前展现出的积极态度和弹性，能够将逆境转化为成长的动力。由此可见，本题材料的核心主题，就是要求我们思考面对生活中的“风”，即变化与挑战，个体应具备的适应性、韧性与积极态度。

【题干分析】写作时，首先要准确识别材料的这几个主要要素——花瓶、泥人、篮球以及“风”，理解它们各自象征的意义，如“脆性、塑性、弹性”等。然后再分析其中关系，说明这些元素之间的相互作用和对比，理解它们在遭遇“风"时的不同表现和结果。然后再基于以上分析，提炼出一个或几个中心思想，如逆境中的适应与成长、韧性的重要性等。并根据个人经验、知识背景和思考深度，选择一个具体而深刻的切入点进行分析，确保文章观点鲜明且有深度。在论证方法上，考生可以用例证法，选取历史上或现实中的例子，如名人逆境成长的故事，证明韧性与积极态度的价值。也可以采用对比论证的方法，进一步对比花瓶、泥人与篮球的寓意，强调不同应对方式的后果，突出积极适应与重塑自我的重要性。或者采用理论论证的方法，引入心理学、哲学等领域的理论，如“逆境商数”（AQ)的概念，为论点提供理论支撑。当然，也可以采用反向思考的方式，探讨为何有些人难以在逆境中保持弹性，分析背后的原因，增加论述的全面性。最后，则总结全文，重申立意，提出对读者的启发或建议，鼓励面对挑战时采取积极态度，展现生命的弹性和力量。

【立意提取】

1.弹性人生，张弛有度

2.心有弹性，能屈能伸

3.人生海海，可以重来

4.不惧破碎，重塑自我

5.脆易碎，韧长久

6.承认脆性，把握塑性，追求弹性。

【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。

1/1重庆市乌江新高考协作体2023-2024学年高二下学期语文5月月考试卷

一、现代文阅读。

（2024高二下·重庆市月考）现代文阅读Ⅰ。阅读下面的文字，完成小题。

材料一

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。

表1研学旅行存在问题调查

存在问题人数百分比

研学课程内容不够丰富19363.90%

游与学时间分配不合理12541.40%

研学课程实施方式单一5518.20%

研学课程内容缺少吸引力4213.90%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。

（摘编自《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）

材料二

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程"定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程"定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三

在“研学旅行在中国"系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式"。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：⒈根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。⒉合理规划，保证它的系统性。⒊强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。⒋自愿选择，保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋游。

B．目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。

C．研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。

D．无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。

2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A．部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。

B．要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。

C．教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。

D．如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。

3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（）

A．研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。

B．有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。

C．现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D．我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。

4．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）

A．课程评价形成性评价终结性评价

B．课程评价终结性评价形成性评价

C．课程实施评价形成性评价终结性评价

D．课程实施评价终结性评价形成性评价

5．当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学生到延安某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

【答案】1．C

2．C

3．D

4．B

5．①课程内容：a内容有趣味：应符合高二学情，具有吸引力；b内容更丰富：不是单一的参观，学生可以有选择；c内容有特色：内容安排体现延安地方特色和革命文化。

②实施方式：a互动性：避免单一讲授，让学生主动参与；b：计划完备：合理分配游与学；c教育性：综合使用合作与探究的方式，学生有所得。

【知识点】报告类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】⑴本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。

⑵本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

⑶本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。解答本题，先理解材料一关于表1研学旅行存在的问题是什么，再逐个分析选项，判断正误。

(4)本题考查生生图文转换的能力。解答本题，先读懂文本，再结合图表从文中筛选出相关内容进行填写。

(5)本题主要考查筛选并整合文中