《四时田园杂兴》古诗-《四时田园杂兴》教学教案及反思

《四时田园杂兴》古诗|《四时田园杂兴》教学教案及反思《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。呈现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。接下来我为你带来《四时田园杂兴》教学教案及反思，盼望对你有关心。

篇一：《四时田园杂兴》教学教案及反思

一、说教材

《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：

通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让同学在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领同学走进这民族独特的文化，从而喜爱古诗。为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领同学入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让同学细细的品，有感情地反复诵读，不但让同学领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情颜色，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

四、本节可的教学亮点有四

1、视范读，作好示范：

要读好一首诗并不简单，由于读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师肯定要作好示范。开头初读时要示范，让同学听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理。中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领;读出对农人的敬佩赞美;读出儿童的天真可爱。让同学仿照，学会读诗。

2、细细品读，体会诗情：

诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让同学细细的品，有感情地反复诵读，不但让同学领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情颜色，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

3、读中想象，体会诗的意境：

没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让同学在想象中体会农夫的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

4、读中拓展，提高同学的对古诗词文的修养：

古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求同学再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让同学背诵自己熟知的田园诗，再鼓舞同学多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

篇二：《四时田园杂兴》教学教案及反思

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍

⑴你知道这首词的是谁吗?

⑵介绍：播放视频资料范成大的简介。

3、释题：

四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

一、激情导入

爱好是学习的动机，激发同学认知爱好，使学习成为自身迫切需要，是引导同学主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用情感导语，使教学主体同学主动乐观地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)

通过这样的导语激起同学对诗歌诗人浓浓的爱好，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

接着我就问：你知道这首词的是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放范成大的简介资料。

这样做一是要检查同学的课前资料的收集状况，二是要使同学知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发同学学习范成大《四时田园杂兴》的爱好。

二、初读古诗，初步感知诗的内容

1、指导读准字音，读出节奏：

⑴请说说诗应当怎样读?

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女──耘田织布

童孙────学种瓜

二、初读古诗，初步感知诗的内容

这一步是让同学读通、读顺、读通。同学喜爱古诗，由于它短小精悍,读起来朗朗上口。有的同学上学前就能背诵许多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导同学有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让同学读(包括自由读、听读、指名读，仿照读、评议读等)，听读特别重要，尤其是一开头学习古诗，让同学听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应当怎样处理是特别有必要的。

我利用用多媒体教学，屏幕上消失的诗全标上拼音，便于同学拼读，订正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让同学听读。由于专业人员能够

非常好地把握古诗所表达的情感，用标准的一般话，抑扬顿挫的声调，精确     、传神地传达出古诗的感情基调。所以同学特别情愿仿照。

接着我让同学小声自读，放手让同学自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗也许讲了什么。原来是写了(略)三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参与。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。

2、小组争论。

3、全班沟通。

4、指名试着概述全诗大意：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5、质疑：三、学习诗文，探究诗意

传统的古诗教学中，生怕同学不能理解诗意，于是反复解说，还让同学背诵诗意，这样的结果只会使同学可怕、厌烦古诗，更不用说体会诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让同学充分自学。首先是借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组沟通，然后全班沟通，利用课件检查同学对词的理解。如

最终试着让同学简洁概述全诗大意，同学领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

四、品词赏句想象悟情

1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

⑴诗歌一、二句写了什么内容?

明确：农夫劳动的繁忙景象。

⑵想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)

⑶结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)

反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导同学观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜爱这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

品后指导诵读，带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

这两句诗。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

2、指名读。

3、老师配乐吟读。

4、同学入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、（总结）

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。四、品词赏句想象悟情

这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情颜色的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体会诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有各的拿手本领。表现出对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发同学想象农夫们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让同学想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让同学在想象中体会农夫的劳碌和艰辛。最终是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出对农人的敬佩赞美本领，我让同学反复的读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身同学要声情并茂。读好昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱喜爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导同学观看图画、描述画面内容。你从这幅图话里

发现什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴说：不，我也能干活于是就学起大人种起瓜来。那你们喜爱这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是也，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求同学读出也、学的感情颜色来，(老师范读一次)带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

七、学问的延长

1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明(课件)

2、再学习一首(课件)田园诗篇

在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的解释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，