八年级语文下册 第一课 社戏第3课时教案 新人教版

八年级语文下册第一课社戏第3课时教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《社戏》是八年级语文下册第一课的内容，选自鲁迅的短篇小说集《呐喊》。本文通过描绘江南水乡社戏的场景，展示了儿童天真烂漫、纯真无邪的性格特点，同时反映了作者对美好生活的向往。本课时为新授课的第三课时，重在引导学生深入理解文本，分析小说人物形象，探讨作者的创作意图，以及感受作品所传达的民俗风情。通过本节课的学习，学生能更好地把握小说的情节结构，理解鲁迅笔下的童真与民俗之美，提高文学鉴赏能力。同时，与课本紧密关联，培养学生在课堂上积极思考、主动探究的学习习惯。二、核心素养目标1.掌握小说的基本情节，分析人物形象，领悟作者塑造角色的艺术手法。

2.体会并表达文学作品中的情感，解读鲁迅作品中对社会现实的隐喻和批判。

3.感受地方民俗文化，认识并尊重多元文化背景下的民族传统。

4.提高思辨能力，学会从不同角度审视文本，形成个人对文学作品的独到见解。三、重点难点及解决办法重点：分析小说中的人物形象，理解作者通过人物塑造传达的主题思想。

难点：深入解读小说中的隐喻和民俗文化内涵，联系实际探讨其对现代社会的启示。

解决办法：

1.通过小组合作讨论，引导学生从文中细节描写入手，分析人物性格特点，以角色扮演等形式加深理解。

2.教师提供相关背景资料，帮助学生把握作品的历史文化背景，辅助理解民俗文化内涵。

3.创设问题情境，鼓励学生从不同角度思考问题，运用比较、分析、综合等方法，突破难点，形成批判性思维。

4.结合现实生活案例，引导学生发现小说与现代社会的联系，激发学生思考作品的时代价值。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：语文教学软件、小说阅读分析工具。

3.课程平台：校园网络教学平台、数字化图书馆。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、音频资料、PPT课件。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、讨论交流、情境创设、思维导图。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《社戏》预习资料，包括课文原文、背景介绍视频、预习思考题。

设计预习问题：围绕小说的人物形象和情节，设计问题，如“你认为作者如何通过动作、语言描绘人物？”“社戏反映了哪些地方民俗？”

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，及时给予指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步了解小说内容和人物。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，共享预习资源。

作用与目的：

帮助学生初步理解小说内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示江南水乡的图片和视频，引出《社戏》的学习。

讲解知识点：详细讲解小说的人物描写技巧、情节结构，分析作者的创作意图。

组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演小说中的角色，体验人物情感。

解答疑问：针对学生问题，进行解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在角色扮演中深入理解人物，讨论小说中的民俗风情。

提问与讨论：对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解小说知识和创作背景。

实践活动法：角色扮演，加深对人物理解。

合作学习法：小组讨论，共同探讨问题。

作用与目的：

加深对小说人物和情节的理解，掌握分析小说的技巧。

通过实践活动，提高学生的参与感和体验感。

培养学生的团队合作和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生写一篇关于《社戏》中人物形象分析的短文。

提供拓展资源：推荐与鲁迅其他作品相关的书籍和文章，供学生深入阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读拓展资源，了解更多关于鲁迅的作品。

反思总结：反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我反思。

作用与目的：

巩固学生对小说知识点的掌握，提高写作能力。

拓宽知识视野，增强对文学作品的鉴赏力。

培养学生自我反思和自我提升的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的短篇小说集《呐喊》：通过阅读这部作品集，学生可以更全面地了解鲁迅的文学成就和创作风格，特别是与《社戏》相关的其他作品，如《阿Q正传》、《药》等，这些作品同样反映了鲁迅对社会现实的深刻批判和对人性的深入剖析。

-江南水乡文化资料：包括介绍江南地区民俗文化、风土人情的书籍、图片和视频，这些资源有助于学生更好地理解小说中的地方特色和民俗风情。

-同时代其他文学家的作品：如茅盾、巴金等人的作品，通过比较阅读，学生可以感受到不同作者在文学创作上的风格差异和社会关注点。

-现代戏剧作品：推荐一些现代戏剧作品，让学生了解戏剧艺术的发展，比较传统社戏与现代戏剧在表现形式和主题内容上的异同。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，对比分析其主题思想和艺术手法，撰写读后感或分析文章，加深对鲁迅文学地位的理解。

-搜集和整理江南水乡的民俗文化资料，以小组形式进行展示，增进对地域文化的认识和尊重。

-观看现代戏剧演出或影视作品，探讨戏剧艺术在现代社会的发展趋势，以及如何传承和创新传统戏剧文化。

-结合现实生活，思考小说中的社会问题在当代社会的体现，讨论文学作品的现实意义和时代价值。

-尝试创作以《社戏》为灵感来源的短剧或故事，发挥创意，将所学知识运用到实践中。七、典型例题讲解例题一：

题目：分析《社戏》中“我”对社戏的态度变化，结合文中具体描写，阐述这一变化的原因。

答案：

在小说开始，“我”对社戏持怀疑和排斥的态度，认为“这种戏文，实在没有多大的意思”。但随着剧情的发展，特别是在看完戏后，与小朋友们一起在船上的经历，使“我”对社戏产生了浓厚的兴趣和向往。这一变化的原因主要有以下几点：

1.儿童的好奇心：小朋友们对社戏的热情感染了“我”，激发起“我”的好奇心。

2.社戏本身的魅力：通过观看社戏，小说中描绘了戏文的精彩、演员的表演技巧，使“我”逐渐被吸引。

3.逃离现实的需求：“我”在现实生活中感到压抑，社戏为“我”提供了一个暂时的逃避空间。

例题二：

题目：结合文中对人物的描写，分析“阿发”这一角色的形象特点。

答案：

阿发是小说中的一个重要角色，他的形象特点如下：

1.天真烂漫：阿发对待戏文充满热情，对朋友真诚无私，展现出儿童纯真的天性。

2.聪明机智：在偷豆的过程中，阿发表现出聪明和机智，能够迅速找到合适的时机和办法。

3.有担当：在小朋友们遇到困难时，阿发敢于承担责任，带领大家解决问题。

4.短暂的成熟：在偷豆事件后，阿发表现出一种短暂的成熟，意识到自己的行为可能会带来的后果。

例题三：

题目：从民俗文化的角度，分析《社戏》中反映的江南水乡特色。

答案：

《社戏》中反映了以下江南水乡特色：

1.水上生活：小说中多次出现的船只、水面等元素，展示了江南地区人们依赖水生活的生活方式。

2.社戏文化：社戏是江南地区的一种民间戏剧形式，小说通过描绘社戏的演出、观众反应等，展现了这一传统文化的魅力。

3.民间信仰：小说中提到的神灵祭祀、求签问卜等，反映了江南水乡民间信仰的多样性。

4.风土人情：小说中的地方方言、生活习惯等，体现了江南水乡独特的风土人情。

例题四：

题目：探讨《社戏》中作者对童年记忆的呈现手法。

答案：

在《社戏》中，作者通过对童年记忆的呈现，展现了以下手法：

1.真实与虚构的结合：作者以真实的童年经历为背景，虚构了小说中的情节和人物，使作品既具有现实基础，又富有艺术感染力。

2.情感与理性的交织：在描写童年记忆时，作者既表达了对美好时光的怀念，又透露出对社会现实的理性思考。

3.细节描写：通过对人物动作、语言、心理等方面的细致刻画，使读者能够身临其境地感受到童年的美好时光。

4.对比手法：通过对童年与成人世界的对比，展现了童年的纯真与成人世界的复杂，强调了对美好时光的怀念。

例题五：

题目：结合《社戏》的内容，谈谈你对小说结尾“梦醒了，什么也没有”的理解。

答案：

小说结尾“梦醒了，什么也没有”具有以下含义：

1.对美好时光的怀念：这句话表达了作者对童年时光的留恋和对美好梦境的渴望，同时也透露出对现实生活的无奈。

2.现实的残酷：小说中的梦境与现实形成鲜明对比，突显出现实的残酷和无奈，使读者感受到美好时光的短暂。

3.人生的无常：这句话反映了人生的无常，美好的事物总是短暂的，人生充满了变数和不确定性。

4.寓意深长：小说结尾留给读者无尽的思考，引发人们对生活、童年、梦想等方面的反思。八、教学反思在本次《社戏》的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，旨在帮助学生深入理解课文，提高他们的文学鉴赏能力。通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，我发现学生们对小说的人物形象、情节结构有了更为深刻的认识。同时，我也注意到在教学过程中存在的一些问题。

首先，学生在分析人物形象时，往往只关注表面特征，而忽略了作者深层含义的传达。为了帮助学生更好地把握人物形象，我应在教学中加强对作者创作背景和意图的讲解，引导学生从社会、文化等多角度去分析人物。

其次，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对小说内容不够熟悉，导致在讨论、角色扮演等环节无法充分发挥。为此，我将在今后的教学中加强学生的课前预习，确保他们对课文内容有足够的了解。

此外，对于小说中涉及的民俗文化，学生们表现出浓厚的兴趣，但也存在一定的理解难度。在今后的教学中，我应充分利用多媒体资源，如图片、视频等，让学生更直观地感受民俗文化，帮助他们更好地理解小说内容。

在典型例题讲解环节，我发现学生们对题型和解题方法掌握程度不一。为了提高教学效果，我计划针对不同题型进行专项训练，让学生在练习中掌握解题技巧，提高答题能力。

同时，我也意识到教学资源的拓展对于提高学生文学素养的重要性。在今后的教学中，我将推荐更多与课文相关的拓展资源，鼓励学生在课后进行自主阅读，拓宽知识视野。板书设计2.人物形象：我、阿发、小朋友们

3.情节结构：看戏前、看戏中、看戏后

4.民俗文化：社戏、地方方言、民间信仰

5.创作手法：真实与虚构、情感与理性、细节描写、对比手法

6.主题思想：童年记忆、美好时光、现实批判

7.梦醒了，什么也没有

8.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们主要围绕《社戏》这篇课文展开。通过学习，我们了解了课文的基本情节，分析了人物形象，领悟了作者的创作意图，感受了作品所传达的民俗风情。在课堂小结环节，我们将回顾本节课的重点知识点，并进行当堂检测，检验学生的学习效果。

一、课堂小结

1.课文基本情节：通过预习、课堂学习，我们了解了《社戏》的基本情节，包括看戏前、看戏中、看戏后三个阶段。

2.人物形象：我们分析了小说中的主要人物形象，如“我”、“阿发”和小朋友们，以及他们之间的关系。

3.创作手法：我们学习了作者在《社戏》中使用的创作手法，如真实与虚构的结合、情感与理性的交织