主题活动一我是“非遗”小达人（教学设计）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版

主题活动一我是“非遗”小达人（教学设计）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）主题活动一我是“非遗”小达人（教学设计）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版教材分析《主题活动一我是“非遗”小达人》是2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版的内容。本教材以我国丰富的非物质文化遗产为主题，旨在让学生深入了解和传承本土文化。教材通过介绍内蒙古地区的非物质文化遗产，如蒙古族摔跤、呼麦、马头琴等，引导学生学习、体验和传播“非遗”文化。课程内容与六年级学生的认知发展水平相适应，既巩固了课本知识，又拓展了学生的文化视野，培养他们的民族自豪感和文化传承意识。实用性方面，教材紧密结合生活实际，鼓励学生在生活中发现、欣赏并传承“非遗”之美。核心素养目标《主题活动一我是“非遗”小达人》围绕六年级学生的核心素养目标，着重培养以下能力：首先，提升学生对中国传统文化的认知与尊重，增强民族自豪感和文化自信；其次，通过实践体验，提高学生的动手操作能力和团队协作能力；再次，锻炼学生的问题发现与解决能力，培养创新思维和探究精神；最后，加强学生的语言表达与交流能力，提升审美鉴赏力和文化传承意识。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在帮助学生全面发展，将课本知识与实际生活相结合，为学生的终身学习和文化传承奠定坚实基础。学情分析本课程面向的是六年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前几年的学习，学生已掌握了一定的文化知识，对非物质文化遗产有初步的了解，但深入理解和探究的能力有限。学生在课本中接触过一些关于内蒙古地区“非遗”项目的介绍，对于蒙古族摔跤、呼麦、马头琴等有一定的认识，但大多停留在表面，对于“非遗”项目的内涵、历史背景及传承意义等方面的知识有待进一步挖掘。

2.能力层面：六年级学生在观察、思考、分析问题的能力上有所提高，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。然而，在实践操作、创新思维方面，部分学生仍存在一定的困难。在课程学习中，学生需要运用已有的知识和技能，通过实践体验，提高动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。

3.素质层面：学生在道德素质、审美素质、身心健康等方面发展良好。他们对传统文化具有一定的兴趣和热情，但部分学生对本土文化重视程度不够，缺乏民族自豪感和文化自信。此外，学生在语言表达、沟通能力方面存在一定差异，影响了对课程学习的深入理解和交流。

4.行为习惯：六年级学生已养成良好的学习习惯，能按时完成学习任务，积极参与课堂活动。但在自我管理、时间规划方面仍有待提高。此外，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，影响课程学习效果。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及教学策略进行阐述：

1.影响方面：学生对“非遗”知识的掌握程度、实践操作能力、团队协作能力等方面的差异，将影响课程的学习效果。此外，学生行为习惯的差异也会对课堂氛围和教学进度产生影响。

2.教学策略：

（1）针对知识层面的差异，教师应充分运用课本知识，通过生动有趣的故事、案例，激发学生对“非遗”项目的兴趣，引导学生深入挖掘“非遗”项目的内涵、历史背景及传承意义。

（2）在能力培养方面，教师设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中学习、探究，提高动手操作能力和创新思维能力。同时，鼓励学生进行团队合作，提升团队协作能力。

（3）在素质层面，教师注重培养学生的民族自豪感和文化自信，通过课程学习，让学生认识到本土文化的重要性。此外，加强学生语言表达和沟通能力的训练，提高学生的审美鉴赏力。

（4）针对行为习惯方面，教师加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，关注学生的学习状态，提高课堂学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材或学习资料，包括六年级下册综合实践活动内蒙古版的相关章节，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：

-准备与内蒙古非物质文化遗产相关的图片、图表，如蒙古族摔跤、呼麦、马头琴等项目的图片，以及它们的历史发展、技艺特点的介绍。

-搜集和整理相关的视频资源，如蒙古族摔跤比赛视频、呼麦表演、马头琴演奏等，以便于在课堂上展示，增强学生的直观感受。

-设计和打印学习单、调查表等，供学生在课堂上记录和总结学习内容。

3.实验器材：

-准备与课程相关的实践操作材料，如制作简单的民族乐器模型所需的材料、绘制民族图案的画纸和颜料等。

-确保实验器材的完整性和安全性，对于需要使用的剪刀、胶水等工具，要提前进行检查，确保学生使用时的安全。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为不同区域，如学习区、展示区、实验操作台等。

-学习区可以设置成小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。

-展示区可以用来展示学生的作品和研究成果，鼓励学生相互学习和交流。

-实验操作台要确保安全、整洁，方便学生进行实践操作。

5.其他资源：

-邀请当地非物质文化遗产的传承人或专家，进行课堂讲解和互动，让学生更加直观地了解“非遗”文化。

-准备相关的书籍、杂志、网络资源等，供学生课下参考和深入研究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于内蒙古非物质文化遗产的预习资料，包括PPT、视频和阅读材料，明确要求学生了解“非遗”项目的基本信息。

-设计预习问题：围绕“非遗”项目的特点和历史，设计问题如“蒙古族摔跤有哪些规则？”“马头琴的音乐特点是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读相关材料，初步了解“非遗”项目的知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台，便于教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段蒙古族摔跤的视频，引起学生的兴趣，导入本节课的学习内容。

-讲解知识点：详细讲解蒙古族摔跤的起源、规则、文化意义等，结合具体案例帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，如模拟摔跤比赛、制作马头琴模型等，让学生在实践中掌握相关知识。

-解答疑问：在学生实践过程中，及时解答学生的疑问，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组活动中，积极参与实践操作，体验“非遗”项目的魅力。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握“非遗”知识。

-实践活动法：通过动手操作，培养学生的实践技能。

-合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“非遗”项目的知识和技能。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如让学生撰写一篇关于“我眼中的非遗”的文章。

-提供拓展资源：推荐与“非遗”相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索和了解“非遗”文化。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出未来学习计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“非遗”知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化素养。

-通过反思总结，帮助学生形成持续学习的习惯，不断提升自我。学生学习效果1.知识层面：通过本课程的学习，学生对内蒙古地区的非物质文化遗产有了更深入的了解。他们不仅掌握了蒙古族摔跤、呼麦、马头琴等项目的起源、发展、技艺特点等知识，还了解到了这些“非遗”项目在传承民族文化、弘扬民族精神方面的重要意义。学生在学习过程中积极思考、提问，表现出了强烈的求知欲。

2.能力层面：学生在课程中的实践活动锻炼了动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。例如，在模拟摔跤比赛、制作马头琴模型等活动中，学生需要亲自动手、相互配合，充分发挥自己的想象力和创造力。此外，学生还在课堂讨论、提问环节中提高了自己的表达能力和沟通能力。

3.素质层面：本课程的学习使学生更加关注本土文化，增强了民族自豪感和文化自信。学生在学习过程中，对“非遗”项目产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要将所学知识传播给身边的人，让更多人了解和传承这些宝贵的文化遗产。此外，学生在课程学习中还展现出了良好的道德素质和审美素质。

4.行为习惯：学生在课程学习中表现出了良好的学习态度和纪律性。他们按时完成学习任务，积极参与课堂活动，认真听讲、思考、提问。在小组活动中，学生能够遵守纪律，互相尊重，共同完成任务。这些良好的行为习惯将对学生的未来发展产生积极影响。课后作业1.请学生撰写一篇关于“我所了解的非遗项目”的短文，要求至少包括以下内容：非遗项目的名称、历史背景、技艺特点、文化意义及其在现实生活中的应用。

答案示例：蒙古族摔跤作为一项具有悠久历史的非遗项目，起源于游牧民族的生产生活。它不仅是一项体育竞技活动，更是蒙古族人民勇敢、智慧的象征。如今，蒙古族摔跤已成为我国重要的体育赛事，同时在民族节日、庆典活动中仍发挥着传承文化的作用。

2.设计一份关于“非遗项目宣传”的海报，要求突出项目的特色和意义。

答案示例：海报主题为“呼麦：草原上的天籁之音”。在海报中，以蓝天、白云、草原为背景，展示呼麦艺人独特的演唱姿势，配以简短的文字介绍呼麦的历史、音乐特点及其在蒙古族文化中的地位。

3.让学生以小组为单位，录制一段关于“马头琴制作过程”的短视频，要求展示马头琴制作的各个步骤，并简要介绍其制作原理。

答案示例：短视频从选材、制作琴箱、琴颈、琴弦等环节详细展示马头琴的制作过程，同时简要介绍制作原理，如琴箱的共鸣原理、琴弦的振动原理等。

4.让学生采访一位了解或参与过“非遗”项目的人，记录下他们对这个项目的看法和感受，并整理成一篇访谈录。

答案示例：访谈对象是一位参与过蒙古族摔跤比赛的运动员。他讲述了参加比赛的紧张与激动心情，以及对这项运动的热爱和尊重。访谈录反映了运动员对非遗文化的传承和弘扬的期望。

5.让学生结合所学知识，为学校举办一场“非遗”项目展示活动，制定一份活动方案，包括活动主题、时间、地点、内容、参与人员等。

答案示例：活动主题为“走进非遗，传承文化”。活动内容包括蒙古族摔跤表演、呼麦演唱、马头琴演奏等，活动时间为学校文化周期间，地点为学校操场。参与人员包括学生、教师、家长以及非遗传承人等。通过活动，让更多人了解和传承非遗文化。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够积极参与，共同探讨“非遗”项目的知识。他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解。在成果展示环节，学生能够清晰、生动地展示自己的讨论成果，展现出良好的沟通能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对“非遗”知识的掌握程度。测试内容包括对“非遗”项目的名称、历史背景、技艺特点、文化意义等方面的理解。测试结果显示，大部分学生对“非遗”知识有了较好的掌握，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对“非遗”知识的理解和应用能力。作业内容包括撰写短文、设计海报、录制视频、整理访谈录、制定活动方案等。从作业完成情况来看，学生对“非遗”知识的理解和应用能力得到了提高，但仍有个别学生在某些方面存在不足。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试、课后作业等方面的表现，教师给予积极评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。对于存在不足的学生，教师给予指导和帮助，提出改进建议，帮助他们提高学习效果。同时，教师还关注学生的学习过程，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，促进学生的全面发展。板书设计1.重点知识点：

①非物质文化遗产的定义

②内蒙古地区的非物质文化遗产项目

③蒙古族摔跤的起源、规则和文化意义

④呼麦的音乐特点和历史背景

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