小学德育课程实施中家长资源的开发和利用

PAGEPAGE1小学德育课程实施中家长资源的开发和利用浦东新区临沂二村小学随着国家和上海市《“十二五”中长期教育改革和发展规划纲要》的不断贯彻与落实，切实提高德育的实效性，挖掘和开发新的德育模式，是当前学校面临的重要而紧迫的课题。我校非常重视德育课程体系的建设与完善，本着以“培养合格的国际公民”为己任的原则，积极开发和构建合理的具有临二特色的德育课程，如以社团活动为载体的学校特色课程、学科类拓展型课程以及丰富多样的探究型课程等，促进学生的全面发展。家庭是学生成长和发展的重要场所，家长更是一种丰富的课程资源，不同的学生家长有着不同的职业背景、兴趣爱好和生活阅历，这都能成为学生学习的宝贵财富，把家长请进课堂，不仅能极大地调动学生的学习兴趣、开拓视野，还可以优化学校课程体系，弥补师资不足以及促进家校共育。因此，我校针对学校的实际情况，重视家长资源的重要性，在已有的德育课程体系中有计划地充分开发和有效利用家长资源，切实提高德育的实效性。一、问题提出（一）概念界定1．资源资源指生产资料或生活资料的天然来源，亦可指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称，分为自然资源和社会资源两大类，前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。2.家长资源家长资源是指蕴藏于家长的活动领域，既有客观的作为家长主体对象化的物质积淀，也有主观的体现家长素质的精神文化特征，也就是家长主体的作用所形成的具有教育功能的一切经济、文化、环境等因素的总和。家长资源是一种丰富的课程资源，将具有不同职业背景、生活阅历和兴趣爱好的家长请进课堂，即能让家长真切地参与到孩子的学习中，又能丰富学校的课程体系，弥补师资的不足。若能深入挖掘、合理使用家长资源，并使之与学校的教育步伐协调一致，将使家校教育相得益彰，并对小学教育的深化改革与发展具有重要意义。3．家长资源的开发与利用家庭是幼儿成长的第一教育资源，是孩子形成良好品德和行为习惯的关键阶段。家长资源作为一种丰富的课程资源，对其进行合理的开发和利用可以起到促进学生发展的作用。唤起家长的主人翁意识，发挥家长的主观能动性，让家长们带着积极的心态和热情，一起参与到学校的事务管理和教育教学中，不仅能使家长及时、全面地了解学校的教育动态和教育目标，而且能更好地发挥各自的特长，共同建设美好的校园。因此，充分开发和有效利用家长资源成为一项重要而紧迫的课题。（二）研究的依据1．组织该项课题研究符合现代社会发展对未来人才培养的要求21世纪的人才应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、并能吃苦耐劳的全面发展的一代新人，但具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。家庭是孩子生命的摇篮，是每个人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂，而家长则是孩子的第一任老师，即启蒙之师。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期都接受过良好的家庭教育，这一点是他们日后成才的一个重要原因，就如福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”可见，家庭教育是教育人的起点与基点，我们必须重视家庭教育对孩子成长和发展具有的重要影响力。因此，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与学校教育紧密结合起来，充分挖掘德育隐性课程资源，顺应了未来社会对人才的要求。2．组织该项课题研究符合学生全面发展和个性健全的需要《国家教育中长期规划》指出我们要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。家庭作为学生成长和发展的重要场所，每位家长都有着不同的生活体验、职业背景和特长爱好，他们都是一种宝贵而丰富的课程资源。现代的教育理论认为：知识并非由教师传授，应该是由学生靠自身去建构的，因此教师应在遵循学生主体性的基本原则上，积极发挥引导作用，为社会培养一批将知识灵活应用于生产实践的优秀人才。因此，我们可以把家长请进课堂，这不仅深受学生的欢迎，极大地调动学习兴趣和热情，也可以弥补学校师资以及课程资源的不足，继而能开拓学生的视野。当然，还可以利用一些家长的职业便利，带领学生走出校园，走进社会去参观、去体验、去实践，在观察中扩大知识面，在实践中领略各行各业的独特魅力，丰富了学生的直接经验。在德育课程体系中充分开发和利用家长资源，让学生除了学习课本上的知识外，还能了解一些有用的课外知识，真正的实现将所学的知识运用于生活中，把课本与生活有机整合在一起。家长资源有效扩充了学校教育资源的不足，在孩子们成长的路上，这些活动真的如一缕缕春风，如一场场及时雨，让学生充分感受到家长的独特魅力和温馨关怀。在学生全面发展和个性健全过程中，德育课程中家长资源具有独特的价值，不同的家长带来风格迥异又活泼生动的课堂，能潜移默化地给学生带来多方面的信息刺激，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，从而达到促进学生全面发展和个性健全的目标。3．组织该项课题研究符合实现家校联动，提高教育合力的需要学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，家校合作是保证学生健康成长的重要条件。学校和家长通过不同的形式建立良好的合作关系，相互协调，将会发挥最大的教育功能。学校要重视家长资源的重要性，积极开发家长资源，为家校之间搭起一座沟通协作的桥梁，并积极构建家校合作的新体系，切实有效地提高家校的教育合力。学生家长也应重视这个能参与到孩子日常学习生活中的机会，及时地了解学校的教育动态和目标，积极地参与家校活动，为孩子的全面发展打下基础。只要家长和学校之间加强合作，互相沟通，增强信任，努力形成教育合力，更好地促进学生的健康成长，提供良好的校内外育人环境，就一定能把我们的教育搞好，就一定能培养出一流的人才，使每一个学生都获得成功。小学德育课程实施中家长资源的开发与利用的研究价值，在于充分开发和有效利用家长的德育资源，有效推进家校共育，做到学校、家庭、社区的有机融合，发挥教育的合力，以切实提高德育的实效性。（三）研究现状分析1．国外研究现状分析：纵观当今世界，教育事业做得较好的国家都具有这样一条成功经验，那就是由于家长能积极地投身于孩子的教育事业，为学校或教育机构提供人力、物力、财力和情感上的帮助与支持。在韩国，由家长参与学校的管理是一大亮点、一个特色，主要的形式有家校研讨会、家校通信、礼节教育等多种形式，让家校时刻保持联系，共同促进学生的全面发展。在美国，历来就有家长参与学校管理和教育的传统。美国的学生家长经常通过家校联合会、家长助理以及让家长参与教育决策等方式，积极参与到孩子的学校教育生活中。在英国，家长之间常常会成立一些家长互助小组、制作父母联系卡片等丰富多样的形式，紧密地连接起学校教育与家庭教育的纽带。2．国内研究现状分析：在我国当前的家校共育方面，主要是加强家长学校的建设，普及家庭教育知识，提高家长的家庭教育水平等。如很多学校通过家长学校，宣传党和国家的教育方针、政策、法规，让家长了解并把握国家教育发展的最新动向，提高家长的教育法制意识；传授家庭教育知识，使家长掌握家庭教育的基本原理、规律和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家长自身的素质，提高家庭教育水平。也有部分学校开始了利用家长特长给学生上课的尝试，如有些学校请做风筝买卖的家长给学生讲解怎样制作风筝；请环保局的家长上环境保护课，请民政局的家长来校宣传“关心残疾人”。虽然已经开始尝试着开发家长课程资源，但很少有学校能做到有计划、规范化地来开发家长资源。二、研究概况（一）研究目标1．实践目标总体目标：通过充分开发和有效利用家长资源，实现德育课程师资队伍的多元化；促进家校合作、推进家校共育；提高德育课程实施的实效，切实服务学生的成长。具体目标：（1）实现学校德育课程师资的多元化，激发学生兴趣，提高学生参与德育课程的热情，切实提高德育实效。（2）成立学校家长义工志愿者事务团，与学校德育目标及活动序列相结合，开发有学校特色的德育校本课程。（3）通过家长义工事务团的运作，拓宽学生德育实践的空间，提高他们的社会活动和适应能力，并在潜移默化中使学生竖立正确的理想、信念、价值观。2.理论目标通过课题研究实践活动阐明家长资源的含义，归纳家长资源的类型，概括小学德育课程实施中家长资源开发和利用的目标、内容、途径、形式和实施的策略，探索家长资源开发与利用的一般规律。（二）研究组织调动各方力量，组织研究队伍，形成研究网络，保证研究实施。1.学校校长室是研究网络的领导，承担课题研究计划、研究方向的审核。2.学校德育室、教科研室是研究网络的组织者、知道者，承担课题研究计划制定、研究方案设计和课题研究操作实施指导。（三）研究方法本课题主要采用行动研究法，同时结合经验总结、文献研究的方法。研究的基本程序是：计划——实施——反馈——调整。研究过程中，在参考国内外文献和成功个案的基础上先拟定第一步行动计划方案，包括学校德育课程和家长资源的背景分析、目标定位、内容构建、形式确定、策略制定、方法选择和操作步骤设计，然后依据计划方案，组织开展家长资源开发和利用的阶段性推进和实践。在实施过程中，对德育课程中家长资源的开发和利用进行及时考察，将有关情况和问题记录，予以积极反馈。最后对反馈信息进行整理思考，找出问题和分析问题存在的原因，修改完善实施计划，调整家长资源开发利用的目标、内容、形式、策略、方法和实施步骤，进入第二循环的行动。（四）研究过程1．研究准备阶段：2010年4月～2010年5月选题、论证、制定研究方案，落实课题研究力量，做好与课题研究的相关工作。2．课题实施阶段：2010年5月～2011年5月（1）文献研究阶段：2010年5月对家校共育的现状、家长资源的德育功能、家长资源开发的情况等进行文献上的搜集，为下面的行动研究提供理论依据。（2）实践探索阶段：2010年6月～2011年2月①初步探索阶段：2010年6月～2010年9月对小学德育课程实施中家长资源的开发与利用进行初步的探索，及时总结经验，为下一步研究提供实践上的依据。②进一步实践探索：2010年9月～2011年6月在原有研究基础上，对小学德育课程实施中家长资源的开发与利用进行进一步的实践与探索。3．研究总结阶段：2011年7月～2011年10月整理、分析各种研究资料，撰写研究报告，形成各种形式的研究成果（家长报告集、影像资料、校本教材、相关论文），并对成果进行鉴定。三、研究实施小学德育课程实施中家长资源开发与利用是学校在人的主体发展理论的指引下，有目的、有计划、有步骤地开展德育课程中家长资源的开发和利用实践，并探索其实施内容、形式、策略和保障机制。通过家长资源的开发和利用，切实提高德育的实效性，促进学生全面发展。（一）小学德育课程实施中家长资源开发与利用的内容小学德育课程实施中可利用的家长资源分为信息资源、物质资源和人力资源。其中，信息资源是小学德育课程实施中家长资源开发与利用的基础，物质资源与人力资源是两个支点，他们是小学德育课程实施的辅助力量。1.信息资源信息资源是指小学德育课程实施中，在家长方面可供利用并产生教育效益的一切信息的总称。我校每学期召开的家长义工事务团会议是获取信息的最好途径，参加家长义工事务团会议的有校领导、教师代表、各班的家委会成员。为了丰富学校的德育课程，给学生营造幸福成长的空间，大家集思广义，通过多次互动，提供了一系列的德育教育信息。首先是关于德育课程实施理念类的信息，这为小学德育课程实施拓宽了思路。一(2）班林诗淇的家长提出学生最后还是要走入社会的，因此可以让学生多深入社会，在一系列的社会实践中了解世界，增长才干。二（2）班姚远的家长提出中国开放发展后更要注重中国的传统教育，但对小学生更要注重方式，加强体验性和实践性，在无痕的教育中使学生得到可持续发展。三（2）班曹瑾怡、五（2）班陈诺的家长提出可以充分利用学校资源给对学生进行德育教育，如可以引导学生为新生家长做“导游”、为学校整理图书馆、布置校园、教室等。其次是关于德育课程实施实践类的信息，这为小学德育课程实施起到了保驾护航的作用。一（1）班方若微的妈妈是东昌南校高中科技老师，擅长做飞机和机器人，在区里小有名气，她很愿意为小学生进行科技方面的指导。三（3）班王鼎的爸爸毕业于中央美术学院，现从事广告设计工作，他愿意对学生审美情趣方面做一些引导。五（1）班胡逸清的爷爷平时爱好书法，退休后也多次为社区老人上课，他觉得字如其人，写字是走好人生的第一步，因此他很愿意为小学生进行书法讲座。一（3）班周宇翔的妈妈是清流中学的一名教师，为人热情，对教育孩子很有一套自己的想法，她非常愿意参与我校德育课程的开发和策划工作。2．物质资源广义的物质资源是指行政组织所能运用的各种有形的物质要素的总和。我们这里指的物质资源是指家长能为小学德育课程实施所提供的各种有行的物质要素的总和，本文主要着眼于校外各大德育基地的建设。（1）国防（民防）、生命教育基地：参观边防海警部队一（2）班林诗淇的爸爸是上海公安边防海警支队一大队的副政委。5月12日，我校师生、家长代表来到位于高桥镇的海警支队一大队参观，学生们参观了海警叔叔们的宿舍，登上巡逻舰，参观了驾驶舱、机舱、广播舱和战士们的生活舱。然后，大家又观摩了海警战士们的“自救演习”，有几个高年级的学生还穿上了救生衣，亲自实践了一回。随后，大家观看了由五（3）班朱澄莹家长准备的介绍海警的纪录片。最后，一（3）班周宇翔的妈妈为大家做了生命教育讲座。通过让学生看、听、做、练，使学生既感受到了我国强大的国防力量，海警叔叔工作的神圣，又懂得了生命的可贵，知道惟有珍惜生命才是对爱你的人最好的回报。参加活动的家长们一致认为让学生经常进行这类走出校门，到社会中去实践的德育活动是很好的，这次活动让孩子深刻地体会到我们安定、幸福的生活后面有可爱的边防警察叔叔的保驾护卫，让孩子们学到许多在教室里、书本上学不到的知识。大家特别感谢提供资源的家长，表示自己也将为学校德育课程的开发尽一份力，使每一个生活在临二小的孩子都能快乐、健康地成长！（2）民族精神教育基地：参观清美绿色食品有限公司四（1）班刘同学的外公是上海清美绿色食品公司的技术厂长，4月28日，我校师生、家长义工事务团成员驱车前往位于浦东宣桥镇的清美食品厂，参加“临二民族精神教育校外基地”的揭牌仪式。在讲解员的详细介绍下，同学们了解到了清美公司的历史和现况，了解了清美豆制品厂一共有三个厂区，分别负责生产，储藏和运输；通过参观生产线，了解到制作豆腐的过程分为：挑选黄豆，清洗，打磨成粉，过滤成浆，再凝成块，高温消毒，低温冷却，包装，工人检验等步骤；从产品介绍书中知道了清美的豆制品种类很多：油豆腐、油面筋、绿豆皮、厚百页、薄百页、素香肠、素牛肉等等……同学们还品尝了粟米，麦香，绿豆，红枣，巧克力，花生，黑芝麻各类口味、营养丰富的豆奶。同学们认为清美从原先的手工作坊到如今的三家分厂；从最原始的手工制作到如今先进的工业化制作；从原先单一的品种到如今丰富多采的品种，这都一一展示了人类的智慧与勤奋。家长们认为学校摆脱了传统的以说教为主的德育教育，让孩子们走出校门，通过这次参观，孩子亲眼看见了黄豆是如何变成各种有营养的豆制品，让孩子更加喜欢吃豆制品，养成不挑食的好习惯，同时也让大家看见了研发人员的认真仔细，流水线上的工人叔叔、阿姨们的辛苦劳动，让他们知道了要珍惜他人的劳动成果，让他们去感受社会赋予为每个人的责任，去体会创业者的艰辛，去明白创造财富的科学性。（3）艺术创意基地活动：参观安琪儿幼儿园一（3）班王思睿的家长有个朋友是宝山区安琪儿幼儿园的教师，幼儿园内有个创意乐园，陈列着很多变废为宝的作品。六月，我校部分师生和家长代表驱车前往参观，在去园途中，由王思睿的妈妈给学生进行了创意思维训练。到园后，由幼儿园的教师为大家介绍了创意乐园的作品，然后学生们以“分享快乐，低碳环保”为主题，选择材料，进行相关创作，同去的家长、教师在一旁进行指导。最后每组派代表讲解有关作品的创意，并当场评选出最佳作品。通过这次艺术创意活动，让学生感受到了艺术的美妙和有趣。大家利用废旧物品，设计出了富有创意的艺术品，有的用冰棍棒子做了美丽的水果篮，有的用螺钉、螺母做成了简易的国际象棋，有的用旧键盘改造成CROSS鞋等等，这锻炼了学生的想象能力，动手能力以及沟通表达能力。在亲身体验中，学生感受到了环保就在我们的身边；在与同学之间的合作活动中，学生感受到了团体协作的重要性；在与父母、老师的互动中，感受到了与长辈、亲人在一起的幸福感。这次艺术创意之行，更让家长感受到在小学德育课程开发中家长资源的开发与利用的重要性，大家觉得临二小的每位家长都要团结起来，都要为教育贡献出自己的智慧与才能，惟有在这样多途径的德育渗透下才能教育出最一流的孩子。3．人力资源人力资源是指家长中所拥有的能够被学校德育教育所用的技能。这些技能通过做讲座，开展社团活动等形式在传递给学生一些知识的同时，使学生开拓了视野，使学生在感受生命的美丽、世界的有趣时形成更为正确的世界观和人生观。让阅读因成语而精彩五（1）班曾周详的妈妈是一位小学语文教师，她为学生们做了“让阅读因成语而精彩”的讲座，整个讲座分为三个部分：成语，汉语言的瑰宝；积累成语，读写添翼；成语接龙，添趣味。听了曾周详的妈妈的讲座后，学生们感触颇多：王盟：听了讲座后，我对成语产生了浓厚的兴趣，我收集了一些信息，做了一份有关成语的小报，供大家学习参考。胡逸清：讲座结束了，我们依然意犹未尽，当大家对讲座议论纷纷时，我突然想起杨老师在讲座结束时说，曾周详的妈妈颈椎病复发，带病为大家传授知识，而且曾周祥当天晚上要动手术，我想我要用“言而有信”这个成语来形容曾周详妈妈。张思绮：同学们最感兴趣的是成语接龙的游戏。大家争先恐后地举起了手争着读，有的坐着举手、有的站起来举手、还有在后排的同学踮着脚抢着举手。同学们重没有像这次一样对成语产生这么大的热情。高喜龄：这次讲座使我知道每个成语都有它背后的故事，并且每个成语都在教我们待人处事的方法或道理。成语还能使我们的语句更加具体、生动、精炼，这使我增加了对成语学习的兴趣。（2）用物理的眼光看世界4月22日，我校五（1）班刘芷琪的爸爸为五年级全体同学做了一场名为“用物理的眼光看世界”的知识讲座。首先，刘芷琪爸爸做了“过山车”的实验，让同学们了解到过山车的运转原理。接着，刘老师又详细介绍了“共振”现象并介绍了一些共振引起的事故。刘老师还解释了立体电影的原理以及其他物理现象，如用高压锅煮食物熟得快些；油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”的响声，并溅出油来；破镜不能重圆；坐地日行八万里；我们常常能在运动的汽车尾部看到卷扬的尘土……此次物理知识讲座不仅丰富了学生的课余文化生活，还进一步提高了学生的思想文化素质和科普素质，拓展了学生的视野，大家受益匪浅，明白了生活就是最好的教科书。大家希望下一次还能听到家长义工带来的讲座。家长们对这次讲座也给予了高度的肯定，说自从孩子上了刘芷琪爸爸的物理讲座课后，回家与父母经常讨论生活中的物理现象及其原理，没想到这节课给孩子带来如此大的学习兴趣和深刻感受。非常感谢老师和刘芷琪的家长精心安排的讲座，称这次讲座是孩子们人生一堂崭新而有意义的物理启蒙课，对他们今后人生的发展有深远影响。（3）走进围棋的奇妙世界4月15日，二（3）班鲁雨佼的家长为我校棋类社的成员以及全校师生做了生动有趣的围棋讲座。他从围棋的起源、发展和中国围棋的现状等几方面进行了介绍，激发了学生对围棋的兴趣。最后，家长老师结合我校礼仪教育特色为同学们讲述了围棋的内涵：围棋作为一种国术，尤其重视个人文明修养的培养。讲座现场气氛热烈，这也使家长老师讲得更投入，并主动提出每月都来为棋类社的成员授课。经过一段时间的活动后，围棋对学生的益处显示无遗： 首先，注意力的集中。小小棋盘能演出有声有色的“战局”，学生们俨然成了指挥作战的“将军”，半小时不觉长，三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长，大大有利于注意力的集中。 其次，洞察力的提高。围棋的黑白两子变化无穷，落子以后必须静观其变，洞察对手设下的陷阱与圈套，以便将计就计或乘虚而入，这便大大锻炼了学生对事物的洞察力，这对他们学会认识复杂的世界很有好处。 再次，记忆力的增强。由于围棋术语多使用象形与象声词，形象性使他们并不感到枯燥。日积月累，词汇不断增加，记忆力便在一次又一次的训练中得到增强。 最后，思维力的发展。现代科学研究证明：人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。倘若在儿童时期有意给以逻辑思维的训练，不仅增强其思考问题的条理性和发展思路的连贯性，而且对形象思维亦有促进作用。（二）小学德育课程实施中家长资源开发和利用的形式1．家长义工我校自2008年起开展家长义工活动，在全校范围内招募有专长、热心于公益活动的家长担任家长义工。家长可以结合自己的特长，开设形式多样的德育拓展课程；可以借助自身的社会资源，为学校提供德育实践活动的基地。“家长义工”是临沂二村小学利用社会资源开展学校教育的新探索，也是家校联手育人的新尝试。现在，我校的“家长义工”已成为一支来自校外服务校内的中坚力量。（1）招募家长义工的招募分三个步骤：首先是招募前的宣传，在家长间普及知晓率，并作广泛动员；其次以班级为单位进行意向登记，将有意向的家长信息录入基地志愿者资源库；最后召开家长义工预备会议，交流家长义工志愿者服务设想，预约服务时间。招募工作后，调查显示：97%的家长对此项活动表示支持，90%以上的家长表示希望在合适的时间能参与到家长义工的行列中来，为孩子的发展出一份力。（2）聘任我们将在预备会议中达成意向的家长聘任为学校每年一届的“家长义工”，召开“家长义工”聘任仪式。由校长为家长义工颁发聘书。临沂二村小学“家长义工”登记表班级学生姓名家长姓名（照片）职业专长参加时间（请具体写清能参加校义工活动的时间）联系方式手机电话参与项目校内社团活动校外实践基地艺术类民族精神体育类生命教育科技类民防教育其他其他具体工作校内社团活动校外实践基地资源开发社团授课摄像制作摄影制作宣传策划其他资源开发策划讲解摄像制作摄影制作宣传策划其他（3）培训学校重视家长义工的培训工作，我们定期开设家长义工培训课程，邀请校内外资深教师和专家进行培训。培训分为三个阶段：第一阶段听取家长的建议，针对他们不熟悉小学生认知方式的实际开设了《小学生活动课程设计》的培训课程；第二阶段我们听取街道和广大青少年学生的意见开设了《小学生实践活动策划与指导》的培训课程；第三阶段我们以“家长义工沙龙”为主题开展谈话类培训，为家长提供了互相交流、学习的平台。临沂二村小学“家长义工”培训安排表培训进阶培训内容培训方式辅导员第一阶段基于小学低年级学生的课程设计讲座资深教师基于小学中、高年级学生的课程设计讲座外请专家第二阶段基于小学低年级学生的实践活动策划与指导实例分析资深教师基于小学中、高年级学生的实践活动策划与指导实例分析外请专家第三阶段“家长义工”沙龙深度汇谈外请专家（3）上岗经过阶段培训，家长义工可以正式上岗服务。他们主要的上课时间为校内的探究拓展课与校外的节假日，寒暑假是家长义工志愿服务的高峰时间。为保证课程按时有序开展，基地根据家长所长和学生的需要以“菜单”式设置课程；并辅以“走班”的授课形式，还结合学生的学习情况安排形式多样，内容丰富的相关实践活动。（4）评价我们开展“临二TopTen德育课程评选”活动，采取互动的评价方式，互动评价包括学生评价和学校综合评价，每学期由学生评出最具人气的德育课程。学生在评价中需要说明喜爱课程的理由和最渴望学习的内容与实践活动，以此来推动学校德育课程建设和家长义工形式的可持续发展。临沂二村小学“TopTen”德育课程评价表学生姓名所在班级你最喜欢的德育课程喜欢的理由（请选择以下一项或几项，并说明）课程内容课程学习方式课程授课老师课程的实践活动其他你还渴望学习哪些礼仪课程或实践活动：2．家长义工事务团2010年，学校在成功运作家长义工的基础上成立了“家长义工事务团”，完善了家长义工的组织架构和运作模式。（1）组织架构家长义工事务团设团长和秘书长各一名，由热心公益和具有一定组织策划能力的家长义工担任，经全体家长义工推荐产生。下设宣传部和组织部，宣传部设有策划、宣传、制作义工各一名，负责策划、宣传德育课程和德育实践活动的主题、内容和形式，并将活动内容制作成VCR进一步推广。组织部具体进行德育校本课程的实施和德育实践基地的开发、组织安排活动等工作。（2）工作机制家长义工事务团由团长召集定期召开团务会议，团务会议主要有三个议程：讨论制定德育课程和德育实践活动的方案、开展实务培训和讨论、拟定实施活动的具体日程和活动细节。临沂二村小学家长义工事务团活动方案活动时间参加对象活动目的具体分工家长教师活动内容活动步骤预期效果（三）小学德育课程实施中家长资源开发和利用的策略在新课程实施中，课程资源开发是一个关键的环节。同样，在德育课程实施中，也应具备课程资源的开发意识。我校尝试在有序推进、团队运营、弥补完善、实践磨练四方面进行小学德育课程实施中家长资源开发和利用的策略研究。1.有序推进策略家长资源是学校德育资源的重要组成部分。教师应通过深入细致的调查，对家长资源的开发与利用进行长远规划和具体策划，才能确保这项系统工程的顺利进行，最大限度地发挥家长资源的作用，提升教学有效性。然而，以前学校对家长资源的开发与利用往往处于一种无意识状态，计划不明确，随意性较大，不能充分发挥家长资源在德育实践过程中的独特优势和应有价值。为此，我校将家长资源的开发与利用写进学校德育计划和班主任工作计划，并在德育实践中层层落实，并特别重视对教师的相应培训，提高教师开发和利用家长资源的意识和能力。充分挖掘和利用家长资源，不仅要通过各种德育活动形式，发挥家长在职业、特长、社会资源、家庭教育上的各项优势，使家长积极参与到学校的教育教学活动中来，而且更要通过基本的培训，使家长了解儿童身心发展的规律，促进家长与学校、教师和学生之间的良性互动，加深情感，从而达到“一切为了孩子”，“一切有利于孩子”的最终目的。在我校的德育校本课程中，家长的各类讲座、校外德育实践活动基地的开发、以家长作为辅导老师开展的社团活动等逐渐成为品牌，这些临二所特有的德育课程，都是学校与家长义工事务团利用家长资源共同开发的。

（1）家长讲座孩子的健康成长，只能是学校与家庭、社区密切合作的结果。但有一些家长认为，孩子的发展是学校的工作，自己只要负责好孩子的衣食住行就可以了；也有些家长虽然意识到家庭教育的重要性，但苦于没有好的教育方法；更有一些家长对于孩子的教育有自己的主张和做法，但由于角度与视野不同，家长与教师、学校之间缺乏有效深入的沟通而常常出现不和谐之音，给德育工作带来很多困惑。为了提高家长的家庭教育水平，帮助年轻的父母形成正确的教育观，各个年级根据家长的需求举办了家长论坛活动，有幼小衔接、学生习惯养成、心理健康辅导等方面的内容，各项针对性较强的专题讲座和论坛活动，为家长奉献了一场又一场的教育盛宴，期间进行了问卷调查、信息反馈、家长代表发言交流等活动，传播新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和谐，在行动上一致。（2）家长助教我校开展的德育实践活动作为学校德育的课程，形式丰富多彩，活动内容积极健康。在各种活动中，家长义工进入校园，成为教师的得力助手，更成为临二的一道美丽的风景线。社会调查，了解社会问题；爱心义卖，进行感恩教育；家长开放日，了解学生表现；经典诵读，营造国学氛围……在各项活动中，家长能近距离关注孩子在学校的学习、活动情况，关注学生的细微进步，有机会更准确地把握孩子的身心发展规律，从而找到教育孩子的正确方法。而家长义工这种助人为乐的精神经过家长的言传身教，也逐渐渗透到孩子内心深处，对孩子成长不无裨益。

2.团队运营策略基础教育课程改革把课程资源的开发利用作为新课程实施的基本条件，社会参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势。我校的很多家长都受过良好的教育，身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源．利用其为新课程服务，定会收到好的教育效果。近年来，我校致力于改变过去由学校主导的家校合作模式，搭建一个互动的家校合作平台，建立一个家长义工自主运作组织——家长义工事务团，实现过去的学校向家长的单向信息沟通转变为家校信息的双向沟通，既能让家长参与学校的管理，从教师的角度体验学校教育，又能让学校更有效开发与利用家长资源，取得双赢的局面。要实现家长资源的有效开发与利用，建立一支稳定的家长义工队伍是基础。我校主要以建立两支队伍作为建立家长义工事务团的核心：充分利用家长资源，开拓社区德育资源，带领学生参加社会实践。聘任学有特长的家长作为指导老师，指导学生学习课外知识和技能。我校家长义工事务团的工作程序是每学年开展一次招募活动，2009年9月初，学校首先向全体家长发出《家长义工意愿调查表》，家长向班主任提出申请，学校在家长自愿报名的基础上选择有良好道德素养，责任心强，重视子女教育，有一定领导才能和协调能力的家长作为家长义工，经过筛选最终聘请了第一批的家长义工。家长义工事务团成员都是在本校就读学生的家长、学校现任校长及教师代表，全部为自愿参加，分为学校、班级家长义工等两个层面。通过这些家长在社会上的影响，组织、开展和协调好家长义工工作，配合学校开展德育实践活动，并通过他们的工作和榜样作用，带动了其它家长对德育的支持。在建立了以家长义工事务团为工作核心的管理的网络后，学校还建立了一套完整的义工事务团的运作模式。从而保证工作的有序进行，家长义工团领导小组实行工作例会制，于每学期的期初、期中和期末分别召开例会，在这一过程中，学校能够听取家长的意见和建议，家长也能更好地了解学校的办学目标和理念，有助于双方在认识上达成共识，在教育上达成一致，实现共同的育人目标。还制订了家长义工事务团工作条例、优秀家长义工评选条例等一整套完整的计划，列出每学期家长义工的工作目标和主要内容。正是通过这样规范、完善的家校合作制度，我校建立起了相对成熟的和理性化家长资源开发和利用的模式，使家长义工事务团的参与者形成了与学校良好合作关系，保障了家校合作的稳定性和有效性。3.弥补完善策略只有共同的价值认同感，才能达到最佳的教育效果。为了有效整合教育资源，发挥家长德育方面的作用，学校早在多年前就已开设家长学校，由德育教导、优秀班主任等德育骨干组成家长学校讲师团，利用全校或年级组家长会对家长进行集中培训讲座。学校组织这些教师针对一些社会家庭教育中的热点问题进行集体备课，精心选择案例，并自编了针对性强、丰富生动，既有科学的理论知识，又有实践经验；既有指导性意见，又有实际措施的教材，在每次讲座前，发放到家长手中。除此以外，学校通过组织家长参加德育论坛和专项讲座，进一步提高家长培训的针对性，使更多的家长有机会得到专家贴身指导，全面提升学生的家庭教育质量。实践证明，这种“专家引领，教师辅导”的培训方式广受家长与教师欢迎。它充分发挥了专业家庭教育学术团体的作用，通过专家的理论引领、具体的方法指导、系统的专题讲座、精彩的教育案例分析，帮助家长开阔了视野，转变了教育观念，树立了现代家庭教育意识，进而增强家庭教育的责任和使命，促进和强化了家校合作的过程实施。4.实践磨练策略在大力推进课改的今天，我们不得不承认学校本身的教育资源还是相对贫乏：如人力的不足、材料的不足、设施的不足等。而家长资源恰好补充了一部分不足。不同的家长所从事的职业是不同的，如有的家长是公务员，有的是教师，有的是医生，有的是企业管理人员等，家长的职业是孩子认识社会的一扇窗口，包含着丰富的教育内容，并能为德育需要提供多种支持和服务。同时这些职业中也蕴涵着丰富的教育资源：如在银行工作的家长可以对学生进行初步的理财教育；在海警大队工作的家长可以向学生进行国防教育；在医院工作的家长向学生介绍各种疾病防治的宣传……利用家长的职业优势来配合学校的教育活动能产生更好的效应，让我们的德育更贴近生活、贴近社会。家长的个体素质及其个体特征，存在着不同的个体优势。不同的家长有不同的兴趣和特长，只要合理开发和利用就能取得最佳效果。如有的家长热心助教、善于为学校大型活动出谋划策；有的家长心灵手巧、爱好广泛，能够组织学生开展饶有趣味的社团活动；有的家长性格开朗，擅长交际，组织能力强，能够带领学生走出校园，走向更广阔的社会参与各项实践活动……在德育实践活动中，家长既是辅导员老师，指导孩子的活动，同时又是学习者，教学相长，与孩子一起共同成长。当然，最终的受益者还是学生。（四）小学德育课程实施中家长资源开发与利用的机制来自各行各业的家长，由于职业和社会分工各不相同，因此，他们拥有的物质积累和工作场所，为学校德育课程的实施，提供了丰富的资源储备。如何更好地开发家长资源，使其成为学校德育课程实施的有效载体，必须关注以下机制的实施和运用：组织领导机制、评价激励机制和后勤保障机制。只有将这些机制落到实处，才能真正开发、利用家长资源，全面加强学生各方面的素质。1．组织领导机制组织领导机制，即在学校德育室的统筹下，充分发挥家长义工事务团的作用，制定切实可行的实施方案，并加以落实、完善，确保学校德育课程可以有条不紊的开展。（1）家长自愿报名，学校统一协调学校在德育课程实施前，可在每学年开学初，召开全校家长会。发动家长自愿报名，在学校统一印制的报名表上，列出家长义工的工作内容和服务时间，请家长自愿选择。由班主任将本班自愿报名的家长义工信息电子表格，传送到德育教导处，由德育教导统一协调。（2）明确各自职责，分管落实到位召开家长义工事务团会议，根据学校实际情况，制订详细的可操作的实施方案。主要包括制订家长义工事务团章程，包括：组织架构、工作职责、工作内容、服务时间地点、服务要求等具体事项。要明确分管部门和责任行政人员，搞好建立队伍、完善制度、具体安排、科学组织等工作，把家长参与活动的层次提高到协助学校运作，参与学校决策中去，以真正发挥家长义工事务团在学校德育课程实施中的作用。组织领导机制的合理运用，确定了组织领导的运作体系，成为了学校德育课程得以具体开展的有效实施手段。2．评价激励机制评价激励机制，即针对各类德育课程具体情况，在评价方法与评价过程上因人而宜，发挥评价的激励与导向作用，调动家长的积极性，以促进德育课程的开发。家长参与德育课程，丰富了课程开展的形式与内容，提高了孩子们的兴趣，也弥补了教师在部分专业领域上的不足。但是随着活动逐步开展，我们也发现了一系列问题，如：家长往往在活动中引导不够；提问方式偏向成人化的语言等。通过和家长的交流，我们了解到家长大都有热情参与活动，但是存在怕难为情，或是缺少教育、教学经验，导致活动开展的效果不佳。针对这一现象，学校制定了一系列的评价激励机制，更有利于充分挖掘家长这一宝贵的教育资源，使之能真正发挥其应有的作用。评价激励机制在实践中的具体应用，可分为5个步骤，各项目内容如下：（1）双向交流。这一步的任务便于家长事务团的负责人，对活动在开展中的需要实现确定的时间、交通工具、学生人数、教师和家长人员配备等方面的安排有充分的了解；也有利于双方将希望在德育实践活动中达到的教学目标进行预设。（2）各自选择行为。通过前一步的双向交流，家长事务团的负责人，将根据家长义工个人的特长、能力、素质和意愿等方面做出均衡的考虑；便于在德育活动的实施中，为他们安排合适的岗位，提出目标；家长义工则采取恰当的方式，努力开展工作。（3）阶段性评价。阶段性评价是对家长义工已经完成的工作情况和取得的工作成果，进行评判。由教师以座谈会或者评课活动的方式，针对德育实践活动的内容和效果进行客观的评价，以提高家长义工的专业能力。家长义工还要配合学校，在每次服务后及时做好服务表的填写；每学年（或学期）根据家长义工参加学校服务记录的工作量。这种阶段性评价要选择适当的评价周期，可根据员工的具体工作任务，将评价周期确定为一个月、一个季度或半年等。（4）年终评价。开展“临二TopTen德育课程评选”活动，采取互动的评价方式，互动评价包括学生评价和学校综合评价，每学期由学生评出最具人气的德育课程和优秀家长老师，将参加家长义工服务时间较长、工作成效优良的家长评为优秀代表，召开总结表彰会予以鼓励。（5）比较与再交流。在这一步，每学期初举行优秀家长义工经验交流会和新义工入会仪式，以优秀代表的事迹影响新成员，开拓学校家长义工参与学校德育实践工作新的局面。贯穿学校德育活动全过程的评价激励模式，突出了信息交流的作用，划分了评价激励工作的逻辑步骤，激发了家长参与学校德育课程的积极性，增强了家长的实践能力，成为了学校德育课程实施的成功保证。3．后勤保障机制为确保学校德育课程的正常实施，后勤保障机制是非常必要的，其中包括校内学校德育课程领导小组和家长事务团的后勤保障，以及校外德育实践基地的后勤保障。（1）校内后勤保障学校德育课程领导小组和家长义工事务团，建立培训制度，加强对家长义工的服务指导。引导家长树立全局观念，提高家长的服务意识，为德育课程的实施和开展的质量提供了保障。（2）校外后勤保障充分利用街道、社会的自然环境，文化环境和物质资源，依靠街道、社区的支持，组建功能配套相对稳定的德育实践基地。形成沟通学校、家庭、社会的联系渠道，充分发挥各自教育功能的优势，形成合力构建家校协调合作的新机制。建立德育课程实践教育活动基地，与校外德育实践基地签署协议，为学校德育课程的开展提供场所和相关服务。作为学校德育课程实施的有力保障，后勤保障机制在德育课程有序地实施和开展过程中起到了非常重要的作用，为学校德育实践基地的有效管理和学校德育实践活动的有序开展，提供了