部编版小学语文四年级上册第一单元教学计划及教案

部编版小学语文四年级上册第一单元教学计划及教案

单元内容简析

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观

潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自

然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的

思想感情。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，

充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通

过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁

星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联

想和不同感受。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。

学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

单元教学课时安排

1观潮3课时

2走月亮3课时

3现代诗二首1课时

4*繁星1课时

口语交际：我们与环境1课时

习作：推荐一个好地方2课时

语文园地一2课时

1

1观潮

授课

课题观潮课型讲读课文课时

时间3

1.认识“盐、薄”等13个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声

教学鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

目

标2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教

学

重

点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江

难点大潮雄奇景象的。

第一课时

教学1.正确拼读13个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、

目

标横贯”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、吟诵古诗，导入新课

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘

禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

2

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题

课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？“观、潮”连起来是什么意思？（观：观

看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查“盐、薄、屹、昂、顿、

鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。

字音难点：“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、

犹、崩、震、霎、余”.

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“滚”右下角有

一撇，不要丢掉。

③理解词义。

三、再读课文，理清段落。

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按

“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

2.请按作者观潮的过程给课文分段：.

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天

下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、

地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声

音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

四、合作交流，反馈检查。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘

教学

目

标江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：横贯江面浩浩荡荡山崩地裂

漫天卷地

霎时屹立昂首东望人声鼎沸

教师：这些是描写钱塘江大潮来临场面的词语，

让我们根据它们想象一下画面吧！

2.播放课件中潮来时的声音

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学

生自由说）

4

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮

来前：风平浪静人山人海）

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的

通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）

“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷

滚动）指导读好这句话。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着、叫着，挥手喊着：潮来了，潮

来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声

鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课

件出示16）

教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你

从课文中找出来吧！

学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚

动越来越大-----山崩地裂）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可

以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。指导朗

读：带着激动的感情读。

读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？

（吃惊、惊喜）

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面

5

雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）

③比较句子（课件出示20）

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,

浩浩荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮

观。）

（板书：形状：一条白线一一白色城墙一一

白色战马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁

把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势

的样子。

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

（4）引入文字资料（课件出示21）

（自己读，并说说体会到了什么？）

（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘

江大潮来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎

样赞叹？

（6）教师：是啊，无论是谁，当看到了钱江潮

的壮观景象后，都会发出赞叹。请你把自己的感受送

入课文之中再来读一读。

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风

号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号

浪吼恢复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”,

正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板

书：天下奇观）

4.指导背诵。

6

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后

记下词，填在括号里。（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。现在我们来总体

看看作者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位

置的改变来描写潮水的变化。）（板书：顺序：远一

近）（课件出示24）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后

面的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后

面的内容。（机动：学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文

的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）

（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更

多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱

塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘

江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）

（放视频）

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任

意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入

自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介

绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

7

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来

介绍。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多

的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘

江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

「潮来前：风平浪静人山人海

「顺序：远近

板书观潮《潮来时4声音：闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂

＞天下奇观

内容〔形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马

1潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静

---------------------------------------------------------------y

第三课时

一、看拼音，写词语。

yiJukuankudchdoshuigundong

)

二、精挑细选。

1.潮嘲朝

(）笑()廷浪（）

2.笼珑拢

合（)鸟（)小巧玲（)

三、根据意思写词语。

1.形容聚集的人极多。（)

2.形容隐隐约约。（)

3.没有风浪，比喻平静。（)

4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。（）

5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（）

四、句子练习。

1.大潮钱塘江天下奇观被称为（连词成句）

2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加点词造句）

8

五、给下面的句子排序。

()浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

()那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。

()潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。

()潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。

()白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

六、课文整体梳理。

课文是按照潮来前、和的顺序描写钱塘江大潮的，你想到

了用课文中的词语“”来评价钱塘江大潮。

七、、想一想，填一填。

假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心

所想呢？

2走月亮

9

授课

课题走月亮课型讲读课文课时

时间3

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。

教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

目

标

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下

作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲

重点

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，

教学

难点激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，

品味文章的语言美。

第一课时

教学

1.能正确、流利地朗读课文；

目

标

2.认识本课的生字词。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什

么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）（课件出示2）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，

到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（课件

出示3）

10

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学,

查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白

的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，

达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、填、烁”（课件

出示4）

这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是

“鸟”；俗一浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、

俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）

指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”

都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结

构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜

集上，下一节课我们一起来欣赏。

课堂作业新设计（课件出示10）

11

第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

教学

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会

目标

月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切

身体会。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带

来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）

怎么样，好听吗？（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、

在妈妈的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2走

月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢

的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起

来的吗？（课件出示13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？请你体会“我”

和阿妈感受到了什么？

（教师板书：月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

12

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的

香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，

每个小水塘都抱着一个月亮!”（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并

通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。）

第6自然段：

引导学生合理想象：（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）引导学生想象第6自然段的两处省略号所

蕴涵的内容。

（教师板书：看到：山树草花）

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心

会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高

兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一

找。

（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

教师板书：看到：'星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色

的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教

师板书：美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时

亥IJ?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课

件出示18）

13

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海

做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美

丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之

间的深情。

2走月亮

「月盘明亮月光柔和]

板书

内容“我”和阿妈想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色

浓浓亲情

1看到：山树草花星星闪烁J

第三课时

一、比一比，组词语。

牵（）填（）饿（）

奇（）镇（）鹅（）

二、写出加横线词语的反义词。

1.月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）

2.村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）

三、我会填。

秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪•

四、填一填。

14

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shud）烁

的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地

写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

3现代诗二首

授课

课题现代诗二首课型略读课文课时

时间1

教1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

学

目

标2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美

好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

重

点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学

难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

第一课时

1.认识本课的字词。

教学2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美

目

标

好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）

导入

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带

（）分

钟着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今,很多诗人对秋天情有独钟。

15

他们笔下的秋天是怎样的呢，现在我们就一起交流一下，

请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习两首描写秋天的诗一一刘大

白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚

的江上花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字''巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课

件出示3）

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。.

四、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗

人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江

上》。（课件出示5）

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情

景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜

阳白色的芦苇美景）

3.欣赏诗歌《花牛歌》。边读边想，这首诗写了什么？

诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件

出示6）

读了这首诗，你仿佛看到了什么？

16

（花牛自由的生活）

（板书：花花牛自由的生活）

五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流

利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描

写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，

模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟]

板书

斜阳1美景花牛在草地里睡觉—自由

内容

白色的芦苇J

4*繁星

17

授课

课题繁星课型

略读课文时间1课时

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其

看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

教学

目

标3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞

手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然

的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教

学

重

点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

难点

第一课时

1.掌握本课的字词，了解作者。

教

学

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。

目

标

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧

的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充

导入

满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同

（）分

钟学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁

星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》

《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》

18

《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产

生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

「m6模型、楷模

模＜

，mu模样、模具

（课件出示3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间地点看到的感受的

第一次

第二次

第三次

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间地点看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母亲

第一次从前家乡

的星星的怀里

星群密布仿佛和朋友对

第二次三年前南京

的蓝天话

半明半昧仿佛睡在母亲

第三次如今海上

的星的怀里

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的

怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上

仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的

19

增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱

总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表

达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”

写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与

星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句

式练习说话。

看着满天的繁星，我________________________。

（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量

的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感

悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我

的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲

坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生

动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

课堂小结

及拓展延作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达

伸（）他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向

分钟

往。（板书：热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：（课件出示10）

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师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙

无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对

星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就

叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样

的话。

渐渐地,我仿佛看见,我仿

佛听见,我觉得。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次

语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得

快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

4繁星

从前家乡仿佛回到母亲的怀里、热爱大自然

板书

内容三年前南京仿佛和朋友对话＞向往美好生活

如今海上仿佛睡在母亲的怀里J

口语交际：我们与环境

21

授课

课题我们与环境课型口语交际课时

时间1

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，

教学正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

目

标2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从

身边做起，从我做起，做环保卫土。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学

重

点引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自

难点己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、图片激趣，导入课题

导入师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的

（）分想法？

钟

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨

1.说一说。（出示课件4）

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木

筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性

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木筷，你打算怎样去劝阻他？

2.我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什

么危害？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；污染饮

用水，人喝了受污染的地下水闹肚子或得更重的病。（课件出

示5）

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）

生：工厂里排出的废气污染大气；我们会得呼吸道疾病。

（课件出示7）

生：人们的生活垃圾。垃圾中可能会有诱发各种疾病的

物质（课件出示8）

3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）

师：同学们的做法很好。

三、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那

么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项简单

易行的做法，制作成《保护环境小建议十条》呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条（课件出示10、11）

四、全班汇报，点评鼓励

1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，

由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。

这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地

球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉

起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍

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卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

我们与环境

板书设计

保护环境，人人有责

习作：推荐一个好地方

授课

课题推荐一个好地方课型习作2课时

时间

1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。

教学

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。

目标

3.能用普通话交谈，能认真倾听。

4.培养学生认真观察的习惯。

教学能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语

重点

言的连贯性和条理性。

教学

培养学生认真观察的习惯。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、导入新课（出示课件2）

师：我相信你们一定去过很多地方，有没有哪个地方

导入

让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场

（）分

钟让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树

林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你

愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：

24

推荐一个好地方）

二、明确目标（出示课件3）

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你

喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人

感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方

呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到

答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出

这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。

写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求：（出示课件4）

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对

这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的内容：（出示课件5）

a.你打算推荐什么地方？

b.这个地方在哪里？

C.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详

写；抒发内心情感。（出示课件6）

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；

抒发内心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

25

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大

家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的

地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景

文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发

的感受。

预设：（出示课件7）

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方

位的顺序、从整体到部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受。

五、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开

头中间结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？

推荐一个好的地方（提纲）

（出示课件8）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特

征。（总写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来

描写。

第三种：可以按照方位变化来描写。

第四种：展开合理想象。

结尾：写自己的内心感受。（总写）

2.在作文草稿本上列一个提纲。

3.交流提纲。

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六、动笔练习（出示课件9）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具

体。

1.起草作文，教师巡视。

七、分析小结

这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要

抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

’按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感

板书设计推荐一个好地方\

开头中间结尾

第二课时

1.分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不

通顺的地方

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声

给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直

到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进

行修改。

2.互改作文。

同桌同学互改作文。

3.誉写作文。

语文园地

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授课

课题语文园地课型语文园地2课时

时间

1.能够根据文章中的描写想象画面。

教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

目

标

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学

重点词语的运用；积累古诗。

1.能够根据文章中的描写想象画面。

教学2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

难点

3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。.

第一课时

1.根据文章中的描写想象画面。

教

学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

目

标

3.注意在横格中写字的要求。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具

准备课件

教学设计设计意图

第一课时

一、揭题导入

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自

然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习

“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园地）

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二、学用结合

板块一：交流平台（出示课件3）

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在

电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或

见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）

2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向

我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了

形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现

了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出示课件4）

师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）

3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪