部编版二年级下册语文第五单元（教案+反思）

12.寓言二则

［教学目标］

1.会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”

等4个词语。

2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“握苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

［教学重难点］

1.识记字词，能用自己的话说出“亡羊补牢”“梅苗助长”两个成语的意思。

2.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？（板书：寓言二则）

2.今天，我们来学习一则寓言。教师板书课题：亡羊补牢。（讲解“亡、牢”字）

3.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

4.让我们带着这些问题一起来读故事吧！1.你还知道哪些寓言故事？请写下来。

二、初读课文，了解内容

1.自由读课文。注意读准字音，读通语句。

2.师检查生字自学情况。

3.小组讨论：养羊人一共丢了几次羊？为什么丢羊？（两次。羊圈破了个窟窿。）

三、精读课文，理解内容

1.课文哪几个自然段是讲丢羊的？

2.自由读第广4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

（1）羊圈破了个窟窿。

①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”是指洞。

②齐读第1自然段第三句话。

③第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

④理清这三句话之间的联系。

（2）街坊劝告，他不听。

①“街坊”是指邻居，注意“坊”读轻声。

②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（引导评议，齐读）

③养羊人是怎样说的？你猜他心里会怎样想？互相讨论，指名读句子，评议。（读出他

的无所谓，毫不在意）

④你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（指

名读，评议）

（3）指名读第4自然段，引导思考：为什么要读好两个“又”字？联系第1自然段，

想一想。

刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

5.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子。

“赶紧”能去掉吗？为什么？（不能，因为“赶紧”能体现出养羊人改正错误的急迫心

情。）“堵上、结结实实”说明了什么？（说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。）

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（指导读出后悔之情）

（4）将这句话换一种说法。（要是……就……/如果……就……）

（5）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？从哪里看出来的？（从此，他的羊

再也没丢过。）

四、体会寓意

1•分角色朗读全文，揭示寓意。

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

2.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再

指名交流。（眼睛近视、沙尘暴、环境污染……）回家后将这个故事讲给父母听听。5.“亡

羊补牢”是什么意思？这个故事告诉我们什么道理？

五、指导书写

1.出示生字“牢、告、钻、劝”。

2.生交流识记方法。

3.师范写，生练习。

第二课时

教学过程

一、启发谈话，导入新课

启发谈话：（出示《握苗助长》插图）请同学们观察这幅图片，谁知道这幅图片讲的是

一个什么故事？（学生回答）这节课我们就来学习《携苗助长》。6.填一填。

“掴”的意思是。

二、初读课文，自主识字

1.学生自由读课文，读准字音，读通语句。

2.师检查生自学生字情况。

3.再读课文，读准字音。

三、熟读课文，理解感悟

1.自由朗读课文，思考：你知道了什么？

出示：古时候有个人，因为希望禾苗，就把禾苗，结果。

2.指名读第1自然段，思考：这个人为什么那么焦急地让禾苗长高？

（1）出示：第1句话。从哪些词可以看出他很焦急？（巴望，天天……）联系生活实

际，引导学生理解“巴望

（2）指导朗读，读出渴望语气。（“一天，两天，三天”读得越来越快，“一点儿、焦急、

转来转去”等词语重读。）

3.默读第2~4自然段，思考：他想了个什么办法？成功了吗？

（1）出示：第2自然段，体会“筋疲力尽”。指导抓住“一棵一棵”“从中午一直忙到

太阳落山”理解“筋疲力尽”的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。

从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。

（2）出示第3自然段，抓住“一边喘气一边说”“没白费”等词体会种田人“愿望”实

现后的喜悦。

（3）出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了"，为什么会发生这样的情况呢？

（禾苗需要慢慢生长，人为破坏了它的生长规律，自然就枯死了）

4.拓展讨论。

假如你是这个人的邻居，看到他拔禾苗，你会对他说些什么呢？（自由发言）

5.你能用自己的话说说对“携苗助长”的理解吗？（不顾事物发展的客观规律，急于求

成，反而会把事情办坏）

6.生活中，你遇到过这样的情况吗？那你有做过类似的事情吗？

四、指导书写

1.学习“筋”“疲”两个生字。教师范写，指导两字的占位及笔顺，“疲”字偏旁“广”

要先写“广”再写两点。

2.学生描红，教师巡视指导。

3.口头扩词，加强记忆。

［教学板书］

12寓言二则

亡羊补牢想法已经丢后悔

做法不补赶快堵

结果又丢再没丢（未为迟也）

携苗助长巴望一一长得快

办法一一往高拔

结果一一全死了（不能急于求成）

［教学反思］

《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教这两

篇课文时，我采取的教学思路是：结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。在教学

时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的含义，分析故事中人

物的心理，效果不错。

13.画杨桃

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生

字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什

么启示。

［教学重难点］

1.朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的

不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时12课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗？(让学生自由举手说一说)

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什

么？

1.谁画杨桃？怎样画杨桃？

2.画杨桃的过程中发生了什么事？

3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

L指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“6r”。肃：平舌音，念“s€i”。

晌:念“shdng"，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xi”。诲:念四声，“hui”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：打回+去，注意左窄右宽，“回”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？(参照达标检测第2题)

4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

(1)课文中老师怎样提的问题？

(2)提的是什么样的问题？

(3)同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

(5)课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们

继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认

认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

2.学习第2〜17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？

（指导朗读时，读出嘲笑的语气）

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己

不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要

从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：

不要...要....，要....要....）

谁能用“不要……要……”说一句话？

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度

看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每

个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。

3.指导书写课后生字。

［教学板书］_

13画杨桃

［教学反思］

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有

什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更

深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比

较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十

分积极，取得了较好的学习效果。

14.小马过河

［教学目标］

1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊二

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

［教学重难点］

1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

(出示小马图片)今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就

是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。(教师

板书课题，生齐读两遍)

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

(1)出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

(2)去拼音认读，开火车认读。

(3)出示本课词语，学生自主认读。

(4)请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互交流识记方法。

(1)熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊持当=挡

(2)记词组：深一浅(反义词)

4.指导书写。

(1)出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

(2)学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

(3)教师示范书写，学生书空练习。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书

写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

(4)学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

三、引导提问，训练说话

过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文，说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)

2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课

文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

第二课时

教学过程

一、整体入手，捕捉重点，理清脉络

导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。

思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读

第3飞自然段。

1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。

2.出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用画出牛伯伯和松鼠说的话，再有

感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却

说，所以小马左右为难，只好。

三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

（一）解决第1个问题。

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

（明确：小河挡住去路，小马为难）

2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？

出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第2个问题。

L同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？

（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。

（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。

2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式

说一说其中的原因。

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从

哪里看出来的？读一读你找到的句子。

出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踵过去。

（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

①指名读。

②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说,

自己不动脑、不实践）

（三）学习第7自然段。

学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。

1.出示句子。

2.指导学生读老马教育小马的话，要求：

（1）读一一读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用画出表现小马遇事不动脑思

考、过分依赖妈妈的句子；用画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”

的句子。

四、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8

自然段。

1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自

己去试试了O

2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那

样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会

不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。

你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不

行的。）

5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇

到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，

你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。

（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？

（2）学完本课，你明白了什么道理？

［教学板书］

14小马过河

老牛一一水浅（高大）

松鼠一一水深（矮小）

妈妈一一试一试小马一一不深不浅

（动脑筋亲自实践）

［教学反思］

1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养

他们思维的严密性。

2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话

的能力。

3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

图书借阅公约

［教学目标］

1.能主动发表关于班级图书角管理方法的意见。

2.学会先倾听他人的发言，再发表自己的意见。

［教学重难点］

1.学会倾听，学会清晰地表达自己的意见和想法。

2.能学会小组合作探究这种学习方式，得出探究成果。

［教学课时］1课时

教学过程

一、导入

教师：同学们，看看我们的图书角，已经有上百册的课外书了，为了方便每个人都可以

看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序地借

书还书。今天，我们的课堂主题就是制定“图书借阅公约”。（板书：图书借阅公约）

二、合作探究

（一）联系实际，想一想：我们的图书角现在出现了哪些不良问题呢？（指名答）师汇总。

（课件出示提示：1.图书摆放凌乱；2.图书损坏；3.图书出现涂画痕迹；4.图书丢失；5.

图书借阅没有固定时间；6.图书管理员工作繁重。）

（二）小组讨论

1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3~4名同学。

2.围绕给出的提示问题，小组逐一将对应的管理方法讨论出来，最后统一结果，由组长

汇总。（课件出示提示：讨论的时候，注意听别人的意见）

3.教师巡视，参与学生的小组讨论，了解学生的讨论进度。（讨论要求：每个学生轮流

说自己的观点、看法，其他同学认真听）

4.每组组长最后汇总小组讨论结果，在全班汇报、讨论并总结。

5.教师综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

7.全班齐读公约。

读一读下面的图书借阅公约。

图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10~1：40o

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺

页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

在我们共同讨论、通力合作的基础上，制定出了我们班的图书借阅公约，希望每位同学

都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护它。

四、课后完成

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，并严格遵守。

［教学反思］

口语交际的教学重难点就在于学生能主动发表意见，学会倾听。在这节课上，我采用了

小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅

公约这个过程中，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引

导学生在提示下，有目标、有方向地讨论，确保不会偏离讨论的主题，以保证讨论的质量，

最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班

级建设。

语文园地五

［教学目标］

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的

特点，了解这些词语的意思。

3.能根据提示语读出句子恰当的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分。

5.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经历，理解老爷爷说的话。

［教学重难点］

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义，能理解并积累含“笑”字的词语。

2.能根据提示语，读出句子恰当的语气。

3.能背诵《弟子规》节选部分。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示生字卡片，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡片，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”

和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及部首名

称。（“厂”表示山边岩石突出覆盖处，人可居住。“…”表示洞上面盖着的东西，一撇一

捺表示洞口，引导学生感悟“穴”字象形的特点。带穴宝盖的字多与洞穴有关。）

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.（播放剪辑视频）这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来

学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

5.拓展：说说你还知道哪些表示“笑”的词语。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

（二）我的发现

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组

成的词“寻找”的意思和单个字的意思差不多。你们从中发现了什么？（指导：两个意思相

近的字组成的词语，词的意思也与单个字的意思差不多。）