部编六年级语文上册第3单元集体备课

第三单元单元备课

学校：年级：一六年级一时间：.

单元主题第三单元：阅读方法

本单元课文主要是围绕“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这主题安排了三篇

课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。编排意图是引导学生掌握恰当的阅

读方法，在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”

本

单

元和伙伴们用毛笔制作竹节人，并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两

内

容人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师号“我们”一样喜爱

分

析玩竹节人的故事。《宇宙生命之迷》是一篇科普类文章，课文介绍了科学家探索地球之

外的太空中是否有生命存在的艰难历程，并这公说明到目前为止，地球之外是否有生命

存在仍然是个未解之谜。《故宫博物院》这篇文章的重点是材料一，材料一以空间顺序，

沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。

1.通过已有的识字经验，认识51个生字，读准2个多音字，会写28个字，会写39

个词语。

2.学习阅读策略，阅读的目的不同，选择细读的内容也不同。

教

学3.学习阅读策略，选择重点段落，找有提示主要意思的句子，画出关键词，提取关

目

标键信息。

4.迁移运用前面两课所学方法，完成两个任务。

5.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。试着在写事物时融入

感情，表达看法。

教

学1.学习阅读策略，阅读的目的不同，选择细读的内容也不同。

重

点2.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。试着在写事物时融入

难

点

感情，表达看法。

教

准

学

备课时备课、课件

课

时《竹节人》2课时；《宇宙生命之谜》2课时；《故宫博物院》1课时；口语交际：1课

安

排时；习作：2课时；语文园地：2课时

语文学科集体备课

学校:年级：六年级使用时间:

主备人课型新授使用人

课题9竹节人课时安排2课时

教学

部编义务教育教科书语文六年级上册教材《9竹节人》

内容

1.会写“豁、凛”等15个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。

教

学2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。

目

标3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢

乐，学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

教

学1.体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

重

点2.学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

难

点

教

学

准多媒体课件

备

教学预案二次备课

第1课时

课时目标

1.会写“豁、凛”等15个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、

教

疲倦”等17个词语。

学

2.朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

过

3.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明

程

确阅读任务。

教学过程：

一、谈话导入，引入“竹节人”

1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最

爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交流）

2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩

什么样的玩具。

（板书课题：竹节人）

3.生读课题。

4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？

预设1：什么是竹节人？

预设2：竹节人怎么玩？

5.课件出示：

师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生

了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！

二、初步感知，完成阅读任务

1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，

遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。

课件出示：

我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）

1.写玩具制作指南。

2.体会传统玩具给人

们带来的乐趣。

3.讲一个有关老师的

故事。

2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课

件，介绍范锡林。

课件出示：

范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968

年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江

中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江

苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，《睁

开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说

《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、

字义，全班齐读。

威风凛凛（1in）

别出心裁（裁：设计；选择。）

技高一筹（稍强一些，技术高人一等。）

4.生齐读词语。

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧抽屉威风凛凛

呆头呆脑

别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词

忘乎所以心满意足轻手轻脚

5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学

生来分享填写的阅读任务单。

6.给出示例：

我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）

1.写玩具制作指南。第2〜4自然段

2.体会传统玩具给人们第5~18自然段

带来的乐趣。

3.讲一个有关老师的故第19〜29自然段

事。

7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层

次。

第一部分（第1自然段）：写小时候大家的玩具都是自己

做的。

第二部分（第2〜4自然段）：写怎样制作竹节人。

第三部分（第5〜18自然段）：讲述怎样玩竹节人。

第四部分（第19〜29自然段）：讲述竹节人与老师之间的

故事。8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人

了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个

阅读任务吧！

课件出示：

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身

躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别

做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时

候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住

动词“锯”、“钻”、“穿”）

步骤：

步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。

步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。

步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。

步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们

穿在一起。

玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线

一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。

注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。

（2）完成玩具制作指南。

课件出示：

竹节人制作指南

所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线

1.毛笔杆锯成寸把长的一截。

2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。

制作步骤3.再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。

4.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四

肢，把它们穿在一起。

把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝

玩法里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、

身摆之地动起来了。

温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则

前功尽弃哦!

（3）制作竹节人的过程给你什么感受？

预设1：自己手工制作，非常有趣。

预设2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，

所需的材料是极其简便的。

三、课堂小结

本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络

了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的

相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的阅读方

法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部

分。读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来

完成制作指南，教别人玩这种玩具。

下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个

任务吧！

第2课时

课时目标：

能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。

教学过程：

一、复习旧知，回忆“竹节人”

1.复习。

上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文

章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？

2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题：

竹节人）（齐读）

二、精读文本，趣斗“竹节人”

1.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了一

一斗竹节人（生答）。要完成第二个阅读任务，我们该怎么读

书呢？

2.生交流。

3.师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人

的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。

4.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！

(1)斗竹节人的“古战场”有趣。

①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文

是怎样描述的呢？

课件出示：

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的

裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩,

写得很有趣。

生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的

课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉

进万丈深渊一样。

②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是

这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。

(2)竹节人的样子有趣。

①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

课件出示：

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，

那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威

风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子

差不多。

课件出示：

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不

知疲倦，也永不会倒下。

课件出示：

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆

脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什

么感受？

预设1:叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的

时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。

预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦,

也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满

能量和斗志。

③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？

预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺

着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动

不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。

④指生读本段。

(3)竹节人的装饰有趣。

①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

②生汇报，师总结。

③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍

棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上,

就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一

缙红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一

个橡皮擦雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。

5.过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规

模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。听，古战场中英雄征战的序

曲响起，一场激烈的战斗即将开始。

生齐读课件内容：

课件出示：

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚

锵！

6.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？

(1)下课热闹围观游戏。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，

还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道

已经上课，便一哄作鸟兽散。

预设1：“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节

人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。

预设2：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以

看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出

“我们”对斗竹节人入迷。

①师：同学们想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺

脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼

呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？

生1：当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点

就取得胜利了，大家都在为它加油鼓劲。

生2：竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手

叫好。

②生带着痴迷的感情齐读第19自然段。

(2)上课也忍不住玩竹节人。

课件出示：

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏

风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能

从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

生1：上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见

竹节人对他们的诱惑非常大。

生2：上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不

得从我们肩膀上探过来”这些举动都说明了大家对竹节人非常

入迷。

师小结：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致

的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷，让

我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第20~21自然段。

三、深入挖掘，体会情感

1.最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出

来吗？应该从哪几个方面给我们讲述呢？

预设：关注老师没收玩具、玩玩具的内容，从故事的起因、

经过、结果来讲述故事。

2.请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成这个阅读

任务吧！

课件出示：

讲讲文中关于老师的故事

起因上课时，学生偷玩竹节人。

经过老师没收了学生的竹节人。

结果我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹

节人。

3.你们能用自己的话讲述这个故事吗？试试吧！

上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把

他们的竹节人没收了，下课后却发现老师也在玩竹节人，他也

喜爱竹节人。

4.老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？

（1）一开始，老师的态度怎样？

课件出示：

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然

倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，

建立了赫赫伟绩，麋战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”

这些词可见老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气。

（2）后来老师的态度又是怎样的？

课件出示：

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，

一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

后来，老师的态度变得“全神贯注”“忘乎所以"早已沉

浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜

爱竹节人。

5.看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出

了什么？

课件出示：

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡

然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了

竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因

为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候

玩罢了。

6.作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不

会影响老师的形象？可以删去吗？

预设1：讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣

的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜

悦、满足与自豪。

预设2：这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了

“我”对童年的美好回忆。

7.总结全文。

本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却

也自己偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表

达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人

的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人

能够得到老师的青睐而深感自豪。作者用童年的回忆告诉我们：

简易的物质也能带来心灵的快乐和满足！

四、布置作业

1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。

2.写一个与老师有关的童年故事。

教学预案二次备课

一、看拼音，写词语。

bInggunganwugedaket6u

（）（）（）（）

jusangweifenglinlinwakdngxI

nsI

（）（）（）

二、把词语补充完整。

（）风云别出（）技高（）弄巧

（）

化为（）虎视（）（）有味（）

所以

心满（）作鸟（）大步（）怒气（）

三、选择恰当的解释。（填序号）

“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，

使屈服；③理亏；④委屈，冤枉；⑤姓。

顽强不屈（）能屈能伸（）

理屈词穷（）屈打成招（）

/制作竹节人的过程

/怎样玩竹节人

竹节人给人们带来的乐趣（加工竹节人

、上课还想着斗竹节人

'老师也喜欢玩竹节人（没收竹节人

,自己玩竹节人

语文学科集体备课

学校：年级：使用时间:

主备人课型新授使用人

课题10宇宙生命之谜课时安排2课时

教学

部编义务教育教科书语文六年级上册教材《10宇宙生命之谜》

内容

1.会写“迷、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。

教

学2.朗读课文，整体感知课文内容。

目

标

3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

教

学

重1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

点

难

2.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

点

准

教

备

学多媒体课件

教学预案二次备课

第1课时

课时目标：

1.会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“发达、理

教

论、类似”等22个词语。

学

过2.朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。

程教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙

了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、

宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！

（课件出示：先出示图，再出示答案）

课件出示：

2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一

直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。（板

书课题：宇宙生命之谜）

4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课

文，知道吗？

预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！

二、初读课文，整体感知

1.课件出示：

自读提示：

1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些

方面的内容？

学生按提示自读课文，师巡视指导。

2.检查预习：（1）指生读生词，注意纠正字音。

课件出示：

发达理论类似猜测起源适当提供能源倾角

昼夜揭开神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场

抵御考察系列

（2）重点理解:

读音：抵御（y自）。

词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。

字形：“干燥”与“急躁”的区别。

3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？

课件出示：

自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考:

这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？

生1:地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸

引人的问题。

生2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未

找到另外一颗具有生命的星球。

生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存

在的天体必须具备什么样的条件。

生4：还有火星是否存在生命。

4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如

何概括出来的呢？

生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的

一句话。

师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找

出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。这是概括

文章主要内容的方法之一。

三、课堂小结

这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，

梳理出了文章的主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇

宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件、

火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生命还有待探索”

的结论。

第2课时

课时目标：

1.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效

信息。

2.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的

兴趣。

教学过程：

一、复习导入，引入新授

1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课

文主要讲了什么内容吗？

作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生

命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从

而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。

2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法

吗？

每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进

行整合，就可以梳理出文章的主要内容。

3.这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题）

二、理解课文，寻找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段

落。

第2〜9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。

2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎

么做呢？

与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自

然段，其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。

3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？

生交流，多媒体出示课件：

生命存在的前提条件是：

适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄

氏度之间。

②必要的水分。

③适当成分的大气。

④有足够的光和热。

4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？

通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，

就是可能有生命存在；不符合条件的，就是没有生命存在。

课件出示：(用动画一一排除以下行星)

水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏

度，不可能存在生命。

金星：缺氧、缺水、表面温度极高。

木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面

温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。

5.了解火星，体会作者用词的准确。

第5自然段中作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的星

球是火星”。作者用了“唯一”一词，说明太阳系中除了火星

之外，没有别的星球还可能存在生命了。如果去掉“唯一”，

意思就大不相同。这体现了科普文语言的严谨性。

三、引导质疑，激发探索宇宙奥秘的兴趣

1.质疑释疑。

火星上是否有生命存在呢？人类是否有可能移居火星呢？

请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。

课件出示：

观点一：有生命存在。

观点二：没有生命存在。

观点三：未证实。

观点一：有生命存在(第5自然段)。

(1)从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。

(2)火星与地球相似：

①自转时间相似。

②有昼夜、昼夜长短相近，有四季更替。(作比较)

(3)科学家的两种猜测：

①火星表面的黑色线条是火星人开挖的运河。

②火星表面颜色随季节而变化，是火星表面植物在变色。

观点二：没有生命存在（6〜8自然段）。

（1）科学家的两种猜测不成立。

①拍摄的火星照片证实火星上没有运河。

②近距离观测证实火星表面颜色的四季变化不是植物在变

色。

（2）火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星

上生命难以存在”。（作比较、列数字）

（3）飞船着陆火星，两个重要结果：

①火星的土壤未检测到有机分子，没有有机分子，植物就

不可能生长。

②火星表面未发现微生物存在。

观点三：未证实。

生命物质也许存在于火星的岩层之中，这有待进一步研究。

师小结：同学们能通过仔细阅读，提取与问题相关的有效

信息进行分析和论证，有理有据，整合有效的信息证明自己的

观点，这是学习科普文恰当的阅读方法。通过分析，我们可以

看出来，火星是否有生命存在，人们能否移居火星还有待进一

步研究。

2.激发探索宇宙奥秘的兴趣。

课件出示：

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

师小结：你们的分析都有一定的理论支撑和道理，通过第

2~9自然段的仔细分析，作者得出了“地球之外是否有生命存

在，是人类一直探索的宇宙之谜”的结论。科学家们经过理论

上和实际上的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地

球以外的太空中，有生命存在的可能，而这有待于进一步的探

索。

四、总结全文

1.学到这里，我们再来梳理一下文章行文思路，你们知道

文章是按照什么顺序行文的吗？

课件出示：

文章写作顺序：

提出问题一一分析探究一一得出目前的结论

2.学习完这篇科普文，你们有什么启发吗？

生1：要学会针对相关问题，寻找有效的信息，把细读与

略读相结合，提高阅读效率。

生2：科普文是在向我们传授科学知识，这种文章的特点

是语言非常的科学严谨，也值得我们学习。

生3：我们要有“尽信书不如无书”的学习态度，课文中

有的信息也可能不准确，要查阅相关资料再加以判断。

3.师小结：在这堂课中，我们发现科普类文章往往结构明

了清晰，我们可以从标题、文段的开头、结尾发现文章所要表

达的主要内容。但是如何科学、有理有据地完成论证过程，则

是学习的重点。本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可

以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首以及句中的关键性

词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言

的严谨准确性，符合科学精神。另外，还要培养自己乐于思考、

勤于质疑的学习态度。

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