《金蝉脱壳》的作者-《金蝉脱壳》课文片断

《金蝉脱壳》的作者|《金蝉脱壳》课文片断（试讲课）

师：今日我们连续学习第7课。

生：（齐读）金蝉脱壳。

师：回顾一下，（课文）主要讲了什么？

生：课文主要写了金蝉脱壳的过程。

师：

非常好！那金蝉脱壳的过程带给你们怎样的感受呢？

生一：我觉得金蝉脱壳是一幅很奇妙的画面。

生二：我认为是这个过程是奇怪动人的。

师：那就自己读读课文，看看你觉得哪里最为奇妙？

［点评：生读后汇报，结果分散而混乱，部分同学仅沉迷于局部细节处的奇妙而对金蝉脱壳的整个过程分为几步都不太清晰。教学处于盲目无序的状态。］

（汇报课）

师：今日我们连续学习第7课。

生：（齐读）金蝉脱壳。

师：初读了课文，我们知道，金蝉脱壳分为了哪三个步骤？

生：脱壳前、脱壳时、脱壳后。

师：（板书）谁来说说，你从中都获得了怎样的感受？

生：我觉得这个过程特别奇怪动人。

师：（板书：奇怪动人）那你觉得哪部分内容最为奇妙？

生：我认为脱壳时最为奇妙。

生：我觉得脱壳后蝉儿的表现更让我们瞠目结舌。

生：我也特殊喜爱脱壳后的情景。

师：那好，我们今日的学习就从你们最感爱好的部分开头吧。

［点评：从整体入手，在把握文章脉络的基础上，提炼出教学点奇妙，抓住同学的兴奋点，顺学而导，进入到局部进行深化的阅读体悟。教学环环相扣，精彩节节呈现。］

语文整体阅读教学，是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知，整体把握的一种教学理念及行为，这种教学理念着眼于文章的整体感知，注意理清内部的相互关系，从整体上驾驭文章，领悟文章的主旨内涵，汲取文章的精髓。

整体阅读教学法能培育同学良好的整体意识和大局观念。整体意识、大局观念是21世纪人才素养构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康进展的主要标志之一。现代人才观应摒弃那种只抓一点不及其余，只看局部，不顾整体的狭隘的局部意识和观念。语文整体阅读教学可以关心同学把握整体阅读的方法，养成良好的阅读习惯，从而培育同学的整体意识和大局观念。

整体阅读教学，符合同学的阅读心理认知规律，适合完善进展同学健全的认知结构。整体阅读的语文教学模式，能使同学在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在简单大事中把握主旨，从而培育同学良好的阅读习惯，形成健全的认知结构。现代阅读教学论讨论专家刘守正先生指出：阅读心理进展是一个整体熟悉的心理进展过程，即扫瞄语言文字，形成整体；然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句；最终再回到文章整体上，获得进展了的整体印象。可见同学在阅读时应遵循这种熟悉规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。

那么，应当怎样来进行学校高段语文整体阅读教学呢？我想借这次执教《金蝉脱壳》的六次跟进、研讨的过程，来谈谈自己对整体阅读的一些粗陋的看法。

首先要总览全文，整体感知。同学每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开头阶段，就要顺应同学的这种心理，让同学先通读全文，初步把握文章大意。由于先对文章的大致内容有个整体感知，有助于同学能快速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更快速，更精确     。例如在学习《金蝉脱壳》一文时，我在开课前这样激发同学的阅读期盼：同学们，《金蝉脱壳》是一篇状物类文章，猜猜看，这篇文章会写些什么呢？同学依据自己的生活（阅历），纷纷举手猜想课文内容。我趁机进一步激趣：那咱们就来证明一下我们刚才的猜想，看看围绕金蝉脱壳究竟写了些什么？通读全文后，同学一下子就理清了课文的脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，同学轻松地从整体上感知了课文的也许内容。

其次是局部分析，深化理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深化理解文章的主旨中心，解决文章怎么写的问题。例如：《金蝉脱壳》文中脱壳时一节，很明显使用到了点面结合的写作方法。即：背头脚尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既简单对所描绘的事物有一个清楚整体的了解，又能够对其中的点（蝉尾）留下鲜亮深刻的印象。然而根据儿童的阅读爱好和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的点上，极易忽视脱壳时的其他步骤（背头脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，全面地理解蝉脱壳的奇怪动人。因此，在处理课文脱壳时一节时，我先让同学自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的挨次；接下来才进入局部的感悟阶段：你认为哪个情景最奇怪呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。待同学按要求阅读、形成思索后，再进行全班沟通。同学从抖动着、伸着、仰去、扑来、抓住、一抽这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的困难与奇妙，再现了蝉尾脱壳的奇怪情景。这样，同学对课文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗读引导同学绽开想象，同学在阅读课文时就能再现诞生动的画面，产生身临其境的感觉，从而为更好地理解课文内容打下了良好的基础，也能使同学养成良好的再现课文内容的习惯，使同学渐渐感悟课文写详细的方法。

最终综合归纳，整体把握。在对部分的深化理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，应当对课文有更深化，更全面的理解。这个深化、全面，指的是不仅仅能深刻、全面地理解课文内容，而且能领悟好文中体现的思想感情。

整体阅读教学的过程，是同学对课文理解逐步深化的过程，这个过程符合同学学习语文和熟悉事物规律，它不但有助于同学深化理解课文，并且可以使同学从中学到正确的学习方法，为同学今后的阅读实践打下坚实的基础。因此不失为学校高段阅读的一种行之有效的教学策略。

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：数学教学也就是数学语言的教学。在新课程理念的驱动下，数学老师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、公平化、人性化进展。细心锤炼的数学课堂教学语言将会以独特的魅力给同学以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。下面，就走进圆的世界一课，谈谈我对数学课堂教学语言魅力的感受。

一、美丽的语言，引进数学的殿堂

上课一开头，我先在黑板上画了一个圆，然后向同学提问：熟悉吗？生活中你在哪儿见过？在同学回答时，我留意引导他们使用精确     的数学语言。在给同学肯定的时间后。老师可提示：这样下去说得完吗？正所谓圆无处不在。同学在感知体验后和老师同时说出了圆无处不在这一感悟。然后老师通过课件演示，辅以美丽的语言描述出大自然中的圆。见过安静的水面吗？掉进一颗石子，会发觉什么？其实这样的现象在大自然中随处可见。瞧！盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那奇妙的光环有人说，由于有了圆，我们的世界才变得如此奇妙而又奇妙。那么，这堂课，让我们一起走进圆的世界，去领会其中的神秘，好吗？图片、音乐和声情并茂的朗诵，不仅以绝美的意境感染了同学，更把学问的种子播洒在了同学的心田，让同学感受到了数学美，又产生了对数学学问学习的渴求。老师美丽的语言，引领同学走进了华美的数学殿堂。

二、凸现宽容，体现人文关怀

在同学尝试画圆之后。老师可引导同学进行思索：大家画得都不错。但是，也有个别同学画得不够抱负，甚至没有画出来。请大胆猜一猜，他们可能哪儿出问题了？同学依据自己画圆的体会，一一列举出可能消失的问题。然后老师作简洁的总结这些就是画圆的留意点。在同学消失错误时，老师不是急于指出错误，而是以猜这一方法，给同学以足够的时间和机会去发觉错误、订正错误，宽容同学的错误，给同学自我纠错的机会。在同学表达不清或者不能精确     表达的时候，老师可对其引导：哪位同学明白了他的意思？他的意思你们听懂了吗？谁来说一说？让同学自觉纠错于无痕之间。这样的教学引导凸现宽容的教学品质，体现人文的关怀。

三、鼓舞的话语，激发制造的情感

在整个教学过程中，老师都能准时确定同学的表现。同学们剪得真快，而且很光滑。老师明白你的意思。行同时又不忘鼓舞同学求异创新。他是这样想的，你呢？这样可以，还能想出别的方法吗？方法越多越好。在引导同学小组讨论时，老师提出了这样的要求：自己动手折一折、画一画、量一量、比一比，你们肯定会有新的发觉！这就直接把鼓舞的话语作为小组学习的要求，极大地激发了同学制造的情感。对于同学到位的回答、精彩的叙述，老师需多加欣赏，送上掌声。对于一位同学独特的发觉，老师甚至惊喜地喊出：我最终找到知己了。老师发自内心的赞美，会在同学的心头激荡许久许久。

四、俯身是爱，无声语言的魅力

倾听同学的发言也是一种重要的沟通方式，在课堂上，不论同学的发言精炼或者冗长，老师都要仔细倾听，找出关键之处，进行启发点拨。课堂上，老师要用亲切的目光去捕获同学的视线，让每一个同学感到老师的关注。在小组争论的过程中，老师更是走到每一组同学中间，俯下身子，倾听发言、参加讨论，成为小组的一员。在看似不经意间。老师以表情语言、手势语言和体态语言给同学传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给课堂增加了独特的魅力。

五、动情的渲染，拨动探究的心弦

从观赏阴阳太极的图案到相关的计算，我并没有只停留在这一层面，而是接着进行了动情的渲染：古老的阴阳太极为什么与圆结下了不解之缘，这肯定