【大单元】20《蜘蛛开店》第2课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】20《蜘蛛开店》第2课时公开课一等奖创新教学设计

二年级下册《蜘蛛开店》第二课时教学设计

学习目标定位

课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3.学习独立识字。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。【第一学段学业质量标准】【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。

教材分析【文本位置和结构】《蜘蛛开店》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变"。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述妙趣横生的故事。【学习内容分析】《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二条脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。识字与写字：本文要求学生会书写“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字。要求会认读“店、蹲"等15个生字。阅读：课文理解：课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单"；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一学元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河行马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上"。童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾"卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么"写招牌”“顾客来了"这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单"还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，三个句子内容相似，句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，三次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。课文有三幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。【关系建构】本单元的训练重点是“借助提示讲故事"。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈"的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心"满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水"的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。【资源拓展】拓展阅读语文主题丛书2《森林百货店》，继续落实本单元语文要素“借助提示讲故事"。

学情分析知识经验已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。存在的困难：个别生字在识记上有难度。突破措施：可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。生活经验已知：大部分学生都知道蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣等的样子，知道他们的特点。未知：对于蜘蛛开店后续会发生什么事进行展开想象，续编故事时想象力不足够丰富，不能有趣生动的续编故事。突破措施：教师借助图片或者视频帮助学生拓展。策略经验已知：1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。在二年级上册学习中曾有过“借助提示讲故事”的相关训练，可作为本课学习的一个铺垫。未知：通过圈点勾画提取信息存在困难，不能很好的梳理总结。存在的困难：借助关键词、关键语句，概括文章基本信息。突破措施：教学时，通过图文结合和老师的引导讲解，可以先引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息。卖口罩，河马来了；卖围巾，长颈鹿来了；卖袜子，蜈蚣来了。然后引导学生抓住这些关键信息讲故事。

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要内容。2.朗读课文，结合课文内容根据示意图讲一讲故事。3.结合课文的学习，让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象的那么简单。4.正确规范书写4个汉字：终、完、换、期

学习重难点重点：通过借助口诀、课本插图、讲给同桌听等方式讲清楚故事。难点：通过结合课文内容展开想象、伙伴交流等方式续编故事。

课前准备课件制作

评价任务设计

单元总任务同学们，蜘蛛开店是一篇经典童话，今天我们进行童话故事大比拼，比比谁的故事讲得好！

课时评价任务驱动性任务：子任务1：借助图示梳理情节（对应目标2）子任务2：情景再现演一演（对应目标2）子任务3：小组讨论悟道理（对应目标3）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

一、激趣导入，读题质疑（目标2）（一）复习导入1.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。师出示板书出示蜘蛛和蜘蛛结网简易图，引入故事的主人公。学生复述内容通过结网示意图，让每位学生了解故事情节

初读课文，多元识字（目标1）认读词语：商店决定编织终于围巾星期蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣自己读；蜘蛛结网读。检查查学生掌握情况交流识字方法：根据字形识字，蹲是足字旁；根据词语识字，寂寞，蜈蚣换偏旁识字，编、遍借助识字方法可以更加快速的识字。

三、整体感知，梳理角色。（目标2、3）1.上节课我们知道了因为寂寞无聊所以小蜘蛛决定开店，他都卖什么呢？为什么？2.出示句子，指名读，引导发现句式特点。3.句式变换练习，并练习用“因为"说一句话。学生指名读，引导发现句式特点。小组内交流从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。谈一谈是否有收获。

四、分块教学，理清脉络（目标2.3）一、用讲故事的形式出示第1自然段。（1）出示第一自然段，请孩子朗读。（2）引导孩子理解关键词“寂寞”。（3）学生在理解“寂寞"情感道德基础上再朗读。（4）插入自编小情节：动物们都开商店，小蜘蛛也要开商店，但是小蜘蛛不会写这俩字。指导孩子写这两个字。2、在学生预习了的基础上，知道小蜘蛛一共卖了口罩，卖了围巾，卖了袜子。出示这些词语，学生朗读这些词语，再把这三个词语贴到黑板上设计了的相应位置。3、提问：蜘蛛为什么会变了又变？引导学生自由朗读课文，发现答案。4、（1）用提问的方式，引导学生理出之所以变的原因是：卖口罩的时候遇到的是嘴大的河马；卖围巾的时候，遇到的是脖长的长颈鹿；卖袜子的时候，遇到的是脚多的蜈蚣。（2）学生读“河马”“长颈鹿"蜈蚣”。单指学生将词语贴在黑板合适的位置。5、老师由此引导学生知道这是蜘蛛遇到的顾客不同，所以换了又换。学生朗读关键词“顾客"并贴到黑板合适处。二、由关键词“顾客”分别引出小蜘蛛碰到顾客河马、长颈鹿、蜈蚣的情景。（白板分别出示)用小表情符号的形式指导学生有感情地朗读这些“顾客来了"后的情景。（3）根据上述思路，自然地出示关键词“匆忙”。在学生有一定理解的基础上，贴到黑板合适处。三、（1）师通过摘关键词的方式把故事从头到尾梳理讲述一遍。指导学生讲故事要学会找关键字，梳清思路才能把故事讲清楚，别人才能听明白，爱听。（2）教师梳理完后出示课题：这就是“蜘蛛开店"的故事。学生齐读课题。学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？1.老师泛读课文，学生思考：蜘蛛先后开了哪些店？2.学习2-4自然段，思考：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？3.为什么蜘蛛说：开店好难啊！1根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？

五、发现规律，指导书写（目标1）1、出示4个生字：终、完、换、期2、学生组词。齐读2遍”3、观察字在田字格中的位置。4、师范写、关键笔画描红，生书空。5、生练习，关注写字姿势。6、师巡视，若有共性问题则展示交流，若是没有共性问题则单独指导。7、选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。拓展延伸：