八年级下册 第五单元 17 壶口瀑布 公开课一等奖创新教学设计

八年级下册第五单元17壶口瀑布公开课一等奖创新教学设计《壶口瀑布》教学设计及反思

教学目标：

1.感受壶口瀑布的美，了解壶口瀑布的特点；

2.品味文章语言特点，学习侧面描写的写作方法，体会散文的美；

3.领会壶口瀑布蕴含的精神内涵。教学重难点：

1.品味文章语言特点，学习侧面描写的写作方法，体会散文的美；

2.领会壶口瀑布蕴含的精神内涵。教学过程

第1课时

一、导入新课

看，它如烟似霞，狂奔劲舞，腾空而起；听，它惊雷滚地，吼声震天，万俊疾走。它，就是闻名天下的壶口瀑布，今天就让我们一起来领略梁衡笔下“千里黄河一壶收"的磅礴气势。(板书课题)

导入的同时出示壶口瀑布相关图片、视频，让学生初步感知壶口瀑布的气势。

二、预习反馈

1、壶口瀑布简介

壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，河口突然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收窄为二三十米，河水流速陡增，势若万马奔腾；同时，河水从二十多米的高处，飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成罕见的奇观。

2、读准字音，重点字音、字形强调

(1).给下列红色字注音告诫(jiè)、雾罩(zhào)推搡(tuīsǎng)、驰骋(chěng)旋涡(wō)、寒噤(jìn)雾霭(ǎi)、出轧(zhá)乘隙(xì)、迂回(yū)汩汩(gǔ)、潺潺(chán)

震耳欲聋(zhèn)、恕不可遏(è)(2).词语解释推搡：使劲推；推抢。驰骋：(骑马)奔驰。寒噤：寒战。出轧：(钢板)从轧钢机里出来。乘隙：利用空子，趁机会。汩汩：形容水流动的声音。潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。从从容容：留有足够的时间，而且常常有余。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。

三、感知壶口瀑布

1、播放朗读音频(学生听读，边听边勾画描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气势)

2、学生自由朗读(根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的美)

3、说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节在文中标出。

4、作者写两次到壶口瀑布，哪次是详写这样写有什么作用

四、分析壶口瀑布

1.浏览全文，思考：雨季的瀑布有什么特点枯水季的瀑布又有何特点勾画出相关语句。

2、游记中的游踪主要有“移步换景”“定点观察"两种，文中的主体部分主要采用的是哪种请简要分析。

五、体会壶口瀑布

作者一边记叙所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。

1.句子：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗”

由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。把景物的特点同人的情感联系起来，抓住具体景物，赋予壶口的水的各种形态以人的各种情感，象征着各种人形，流露出作者对母亲河的热爱。这种写法是“寓情于景，情景交融"。

2.句子：第五、六自然段

作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗"勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。黄河象征着一种人生姿态、一种意境、一种哲理、一种自强不息的民族精神。

小结：作者描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。

六、链接游记特点

所至，即作者的游踪；所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物，名胜古迹，风土人情，历史掌故，现实生活等；所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。正所谓无骨不立，无肉不丰，无魂不活，一篇优秀的游记散文必定三者具备，形神兼具。在我们今后的游记写作中，我们也应当借鉴。

第2课时

一、直接导入

上节课我们感受了壶口瀑布不同季节的特点，并领会壶口瀑布蕴含的精神内涵，接下来，我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的美。

二、体会侧面描写的表达效果

1.只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…..

2.沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再飘上来时，浑身……打了一个寒噤。

3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢

三、品味本文语言特色及效果

方法指导：分析描写壶口瀑布的语言特点，应该从多种角度入手，修辞手法、用词角度、句式特点等。

1.果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷……回望那团白眼，心还在不住地跳…...

明确：从听觉、视觉角度，形象逼真的写出了雨季壶口瀑布汹涌奔腾、水势浩大、声势震天的磅礴气势。

2.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

明确：本句运用比喻，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。

3.(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

明确：句中用了“跌"吸”“灌"冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。

4.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。

明确：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。

5.那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……消失在远山青色的背景中。

明确：运用“吸"拢”“冲"跌”“碎"升”“跨"穿”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充满灵性与生命力量。

6.“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。"

明确：运用比喻，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。

7.“于是又有一些各自夺路而走……像一曲交响乐，一幅写意画。”

明确：运用排比、拟人、比喻的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。

四、链接作者，感悟散文美

1、走进作者，了解作者(PPT呈现作者简介)

"无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。"

"在并世散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人。"--季羡林

2、走进作者的散文美

都道：知人论世，从对作者的了解中，我们不难看出作者笔下的散文：具备描写的美，即写景状物，描述要准确、简洁。

具备意境的美，即写出感觉、感情。具备哲理的美，写出新的思想。

这是梁衡的散文美，更是壶口瀑布的美，也是我们学习、欣赏散文的方法。

五、课堂小结

作者通过正侧面描写，运用拟人、排比、比喻等修辞手法，让我们感受到了壶口瀑布的磅礴气势、刚柔并济，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的特点以及前赴后继，勇往直前的精神，抒发了作者对黄河的赞美，对中华民族伟大精神的赞美之情。

教学反思

这是一篇游记散文，游记散文作为散文的一种，它的文体特征很明确，有所至、所见、所感。《壶口瀑布》位于部编版八年级语文下册第五单元开篇，作为游记散文，可以说它具有典型性和向导性，对于引领学生认识本类散文具有至关重要性。在确定散文的大体属性后，面对这样一篇文章该如何上

王荣生教授认为散文阅读，自始至终都在“散文里",我们阅读散文，是体认作者所见所闻，分享作者所感所思。不能也不该用自己的既成经验，去过滤、

同化甚至顶替散文中作者的经验，乃至忘记了去体察作者独特的情感认知。我对此非常认同，在散文教学中体认作者的情感，应该是往下、往细腻处走，越往细腻，学生的情感体验就越丰厚，换言之，就是在教学中往微观走，教学生细读。可是面对首次接触这篇文章的学生，一上来就往微观处引，学生能否接受微观的感触是否需要宏观的读作为基础

所以在思考良多后，在第一课时，我更多的是把文章交给学生，让他们在宏观上对文章有初步的认知，并且让学生明确游记散文的文体特征。第二课时，则着手让学生对文章的理解从宏观走向微观，对作者情感的感受走向细腻，并在此过程中引导学生明白“一定的言说方式表达一定的言说内容”。

反思我的课堂，