2024-2025学年新教材高中政治 第2单元 人民当家作主 综合探究 在党的领导下实现人民当家作主教案 部编版必修3

2024-2025学年新教材高中政治第2单元人民当家作主综合探究在党的领导下实现人民当家作主教案部编版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中政治第2单元人民当家作主综合探究在党的领导下实现人民当家作主教案部编版必修3教学内容分析本节课的主要教学内容是《在党的领导下实现人民当家作主》。该部分内容主要涉及我国政治制度的基本原则，即在中国共产党领导下，实行人民当家作主的政治制度，保障人民的民主权利。具体内容包括：

1.党的领导地位和人民当家作主的关系。

2.人民代表大会制度，基层群众自治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度。

3.保障人民民主权利的法律法规和实际举措。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在初中阶段已经学习了我国的政治制度和国家基本制度，对人民代表大会制度、民族区域自治制度等有了一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，深入剖析人民当家作主的内涵和实践，强调在党的领导下，如何通过各种制度和法律法规保障人民的民主权利。同时，结合时事政治，分析当前我国在实现人民当家作主方面取得的成就和面临的挑战。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括政治认同、法治意识、公共参与和批判性思维。通过学习《在党的领导下实现人民当家作主》，学生将深入理解我国政治制度的基本原则，增强对党的领导下人民当家作主的认同，树立正确的法治观念，提高公共参与意识和能力，以及培养批判性思维。具体目标如下：

1.政治认同：深刻理解党的领导地位和人民当家作主的关系，认同我国的政治制度，增强对中国特色社会主义道路的自信。

2.法治意识：学习并理解保障人民民主权利的法律法规，提高法治意识，自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。

3.公共参与：通过课堂讨论、案例分析等方式，提高学生对公共事务的参与意识和能力，培养公民责任感。

4.批判性思维：培养学生独立思考、辩证分析的能力，鼓励学生对教材内容进行批判性思考，提出自己的观点和见解。学情分析考虑到本节课的主要内容是《在党的领导下实现人民当家作主》，我们需要对学生现有的知识水平、能力、素质以及行为习惯进行深入的了解，以便更好地设计教学策略，提高教学效果。

1.知识层面：学生在初中阶段已经学习了我国的政治制度和国家基本制度，对人民代表大会制度、民族区域自治制度等有了一定的了解。然而，对于党的领导地位和人民当家作主的关系，以及保障人民民主权利的法律法规和实际举措等方面的知识，学生的掌握程度参差不齐。

2.能力层面：学生的分析问题、解决问题的能力有一定的基础，但针对本节课内容，需要运用批判性思维和辩证分析能力，这对部分学生来说是一个挑战。此外，学生的公共参与能力有待提高，尤其是在主动参与讨论、提出自己的观点等方面。

3.素质层面：学生的政治认同感普遍较强，对我国的政治制度有一定的认同。但在法治意识、公民责任感等方面，部分学生还有待提高。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的专注程度、主动学习的态度、团队合作的能力等方面存在差异。部分学生可能对理论性较强的课程内容产生抵触情绪，影响学习效果。

针对上述学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.结合学生的知识基础，教师将进行有针对性的讲解和辅导，以巩固学生已有的知识，并拓展新的知识点。

2.针对学生的能力水平，教师将设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

3.针对学生的素质层面，教师将通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的法治意识和公共参与能力，培养学生的公民责任感。

4.针对学生行为习惯方面的差异，教师将注重课堂管理，创设积极的学习氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和动力。教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，并适应学生的学情，我们将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

1.讲授法：教师将运用生动的例子和实际案例，对教材内容进行深入浅出的讲解，帮助学生理解党的领导下实现人民当家作主的重要性。

2.讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解，培养学生的公共参与能力和批判性思维。

3.案例研究：教师将提供一些与本节课内容相关的案例，让学生通过分析案例，深入理解党的领导下实现人民当家作主的实践。

4.项目导向学习：教师将组织学生进行项目研究，让学生通过调查、采访、撰写报告等方式，深入了解我国在实现人民当家作主方面取得的成就和面临的挑战。

同时，我们还将设计一些具体的教学活动，以促进学生的参与和互动：

1.角色扮演：学生可以扮演不同角色，如人大代表、基层群众自治组织的成员等，通过模拟实践，深入理解党的领导下实现人民当家作主的机制。

2.实验：学生可以参与一些与社会实践相关的实验，如模拟选举、模拟立法等，通过亲身体验，增强对人民当家作主的理解。

3.游戏：教师将设计一些与本节课内容相关的游戏，如民主决策模拟游戏等，让学生在游戏中学习并实践人民当家作主的理念。

在教学过程中，我们将充分利用教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等，以提高教学效果。例如，通过播放相关的视频，让学生更直观地了解党的领导下实现人民当家作主的实际情况；通过使用在线工具，让学生更方便地进行讨论和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“党的领导地位和人民当家作主的关系”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“党的领导地位和人民当家作主”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“党的领导地位和人民当家作主”的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“党的领导地位和人民当家作主”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“党的领导地位和人民当家作主”的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“党的领导地位和人民当家作主”的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“党的领导地位和人民当家作主”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“党的领导地位和人民当家作主”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“党的领导地位和人民当家作主”的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“党的领导地位和人民当家作主”的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“党的领导地位和人民当家作主”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“党的领导地位和人民当家作主”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“党的领导地位和人民当家作主”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识层面：学生能够掌握党的领导下实现人民当家作主的理论知识，包括党的领导地位和人民当家作主的关系，人民代表大会制度，基层群众自治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度等。

2.能力层面：学生能够运用批判性思维和辩证分析能力，对教材内容进行深入思考和分析，提出自己的观点和见解。学生能够运用所学知识，对现实生活中的政治现象进行分析和评价，提高公共参与能力。

3.素质层面：学生能够增强对党的领导下实现人民当家作主的认同，树立正确的法治观念，提高公民责任感。学生能够通过小组讨论、角色扮演等方式，提高团队合作意识和沟通能力。

4.行为习惯方面：学生能够在课堂上积极发言，主动参与讨论，提出自己的观点和见解。学生能够认真完成课后作业，积极拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

5.情感态度方面：学生能够对我国的社会主义政治制度产生自豪感，增强对中国特色社会主义道路的自信。学生能够通过学习，更加关注我国的民主政治建设，对我国的民主政治发展充满信心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例分析：通过引入现实生活中的案例，使学生能够将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.采用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和公共参与能力。

3.利用信息技术手段：通过在线平台、微信群等，实现教学资源的共享和监控，提高教学效率和效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂管理需要进一步加强，确保学生的学习效果和课堂纪律。

2.教学方法：在小组讨论和角色扮演等活动中，需要更多关注学生的参与度和互动效果，提高教学效果。

3.教学评价：需要进一步完善教学评价体系，全面评价学生的知识、能力和素质，提高教学评价的公正性和有效性。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：通过制定明确的课堂规则和纪律，确保学生的学习效果和课堂纪律。

2.优化教学方法：通过提供更多案例和实践活动，激发学生的思维，提高学生的参与度和互动效果。

3.完善教学评价：通过制定全面的教学评价体系，对学生的知识、能力和素质进行全面评价，提高教学评价的公正性和有效性。板书设计1.党的领导地位和人民当家作主的关系

-党的领导和人民当家作主是相互依存、相互促进的关系。

-党的领导是人民当家作主的政治保证，人民当家作主是党的领导的根本目的。

2.人民代表大会制度

-人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

-人民代表大会制度保障了人民的民主权利和根本利益。

3.基层群众自治制度

-基层群众自治制度是我国民主政治建设的重要组成部分。

-基层群众自治制度保障了广大人民群众直接参与管理国家事务和社会事务的权利。

4.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

-中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。

-中国共产党领导的多党合作和政治协商制度有利于发展社会主义民主政治，实现政治稳定。

5.民族区域自治制度

-民族区域自治制度是中国共产党运用马克思列宁主义解决我国民族问题的一项基本政策。

-民族区域自治制度保障了各民族的平等、团结、互助和共同繁荣。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对“党的领导地位和人民当家作主的关系”的理解程度，及时发现学生的疑惑和问题，并进行解答。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和参与度，及时发现学生的不足之处，并进行指导。

-测试：教师可以通过课堂测试或小测验，了解学生对“人民代表大会制度”、“基层群众自治制度”、“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”等知识点的掌握程度，及时发现学生的不足之处，并进行指导。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评：教师应对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时发现学生的错误和不足之处，并进行指导和纠正。

-及时反馈学生的学习效果：教师应及时向学生反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力，并提出改进的建议和指导。

-鼓励学生继续努力：教师应鼓励学生积极参与课堂学习，提出问题，表达自己的观点，并继续努力，以提高他们的学习效果和能力。重点题型整理1.简答题：请简述党的领导地位和人民当家作主的关系。

答案：党的领导和人民当家作主是相互依存、相互促进的关系。党的领导是人民当家作主的政治保证，人民当家作主是党的领导的根本目的。党的领导地位是人民当家作主的前提和基础，人民当家作主是党的领导地位的体现和保证。

2.论述题：请论述人民代表大会制度的特点和作用。

答案：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，具有以下特点：

（1）人民通过选举产生代表，代表人民行使国家权力。

（2）各级人民代表大会是权力机关，其他国家机关由人民代表大会产生，对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。

（3）人民代表大会制度体现了民主集中制的原则，既保证了人民当家作主，又保证了国家机关高效运转。

人民代表大会制度的作用包括：

（1）保障了人民的民主权利和根本利益。

（2）有利于发展社会主义民主政治，实现政治稳定。

（3）有利于促进经济发展和社会进步。

3.案例分析题：请分析案例中的问题，并提出解决办法。

案例：某市在进行人大代表换届选举时，出现了选民不积极参与投票的情况。