2019年教师招聘《教育学》测试题库300题（含答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(A)

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制计分法

B.一般说，题的数量多.便于给小分的，用等级制较方便

C.题的数量不多.开卷.理解和灵活运用的题用百分制较方便

D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

2.班集体内教育和教学活动的核心是(A)

A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队

3.说明下列哪科质量指标高(D)

A.效度B.信度C.难度D.区分度

4.教育史上最早出现的教学组织形式(A)

A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学

5.(B)是教师备课和上课的主要依据。()

A.教学大纲B.教科书C.参考书D.教学进度

6.能鉴别学业水平高低.能力强弱的测验表明其(D)很高。

A.难度B.信度C.效度D.区分度

7.式(C)

A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式

8.教学工作的中心环节是(B)

A.备课B.上课C.布置批改作业D.成绩考评

9.循序渐进原则要求教学要(B)

A.温故而知新B.不凌节而施

C.不愤不启，不怫不发D.学而时习之

10.教师通过语言传授和示范操作使学生接受.掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是

(A)

A.传授一接受教学B.传授一发现教学

C.问题一发现教学D.问题一接受教学

11.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化，从

观察这些变化中获得知识的方法，称之为(C)

A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法

12.传统的关于教学任务的认识，不包括以下哪一个方面(C)

A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能

B.在这个基础上发展学生的智能和体能

C.在这个基础上培养学生的各种品质

D.在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质

13.与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括(C)

A.确定主题B.布置任务C.备课D.制定评价标准

14.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是(C)

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

15.(C)是为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

A.教学基本步骤B.教学程序C.教学组织形式D.教学阶段

16.最古老也是应用最广.最普遍的教学方法是(C)

A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法

17.保加利亚医学博士格•洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想.暗示.情境.音

乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)

A.信号图式法B.探究一发现法C.暗示教学法D.五段教学法

18.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(B)

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫

19.教师对学生指导.引导的目的是促进学生的(B)

A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展

20.课业及进程是指(B)

A.课表B.课程C.教程D.学期

21.在1988年改革之前，(B)既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划,

实行导向式管理。

A.美国B.英国C.日本D.俄罗斯

22.课程实施计划的展开过程是(D)

A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动

23.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中

的(A)

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程

24.决定课程不同结构的最根本.最基础的因素是(D)

A.教材的编写方式B.教师的教学方式C.教学大纲的制定方式D.学生的学习方式

25.在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是(A)

A.泰勒目标评价模型B.斯里克里文目标游离评价模式C.C.IPP评价模式

26.最自觉.清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直

接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是⑻。

A.桑代克B.杜威C.赫尔巴特D.夸美纽斯

27.以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A)

A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书

28.社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是(A)

A.科学性和思想性相结合原则B.直观性原则

C.循序渐进原则D.因材施教原则

29.德育体谅模式非常注重培养学生的(B)

A.道德意志B.道德情感C.道德认识D.道德行为

30.问世于1632年的《大教学论》的作者是(B)

A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭

31.班集体在育人方面突出价值的实现是通过(D)

A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教育

32.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括(D)

A.班级环境布置B.班级人际关系和班风C.班级制度与规范D.教师与个别学生的亲密

关系

33.我国多数中小学的班级组织机构的建构属于(0

A.直线式B.职能式C.直线职能式D.以上都不是

34.维持和控制学生在校生活的基本条件，也是班级各项工作得以顺利开展的重要保证是

(B)

A.领导核心B.正常秩序C.良好班风D.集体目标

35.奠定班级组织的理论基础的著作是(C)

A.《普通教育学》B.《给教师的建议》C.《大教学论》D.《爱弥儿》

36.将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的

管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论(D)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

37.应该学校中出现了“导生制”是在(C)

A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪

38.学校行政体系中最基层的行政组织是(C)

A.教务处B.政教处C.班级D.团委

39.班主任工作的首要任务是(B)

A.促进全班学生的全面发展B.建立班集体

C.培养学生健康的精神和民主作风D.形成良好的学习风气

40.颜回说：“夫子循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的(B)

A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则

41.教学策略的核心内容是教学过程中如何有效地给学生提供(D)

A.学习策略B.学习计划C.学习方法D.学习内容

42.(C)是德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。

A.德育目的B.德育原则C.德育目标D.德育规律

43.教师职业的最大特点在于职业角色的(A)

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

44.德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德

上的消极因素，这是(B)

A.理论和实践相结合原则B.发扬积极因素.克服消极因素原则

C.严格要求与尊重学生相结合原则D.教育影响一致性和连贯性原则

45.实施德育的最基本的途径是(A)

A.政治课与其他学科教学B.课外校外活动C.劳动D.共青团活动

46.以下属于道德讨论中深入提问的策略有(C)

A.突出道德争端B.询问“为什么”问题C.澄清与总结D.使情境复杂化

47.下列说法，错误的是(C)

A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择.吸取与能动的实践活动，才能转化为

他们的品德

B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛

盾才能转化

C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

D.德育要注意发挥知.情.意.行的整体功能。

48.品德构成的基础是(A)

A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为

49.孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体

现了德育原则的(C)

A.导向性原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.教育的一致性与连贯性

50.狭义的学校德育专指(A)

A.道德教育B.传统美德教育C.时事政治教育D.思想教育

51.(D)是检查教学效果的一种手段。

A.备课B.上课C.作业检查与批改D.学业成绩考查与评定

52.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的(A)

A.信度B.效度C.区分度D.难度

53.在教学环节中，备课是上好课的(A)

A.先决条件B.中心环节C.决定因素D.重要环节

54.以下属于根据使用的教学方法来划分的课是(C)

A.单一课B.技能课C.练习课D.综合课

55.古代中国.埃及和希腊的学校大多采用(A)

A.个别教学B.分组教学C.班级授课D.道尔顿制

56.德育过程从本质上说是(D)统一过程。

A.个体与环境B.个体与社会C.个体与教育

D.个体社会化与社会规范个体化

57.下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是(D)

A.学校文化B.校园文化C.教师文化D.学生文化

58.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的(C)

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

59.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的(C)

A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期

60.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(B)

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

61.能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的(B)

A.条件B.关键C.重要补充D.唯一因素

62.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰

63.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是(B)。

A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境

64.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是(C)。

A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦

65.曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是(C)

A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段

66.“平等的”开放式教育是(A)的特点。

A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.大众教育

67.提出高等教育大众化的要求在(D)

A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后D.信息革命后

68.最早颁布义务教育法的国家是（D）

A.英国B.美国C.日本D.德国

69.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（A）的表现。

A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目

70.信息革命对教育提出的要求是（C）

A.普及高等教育B.普及中等教育C.高等教育大众化

D.提高高等教育质量

71.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

72.传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所

依据的是掌握在自己手中的（A）

A.“兴趣选择”B.“价值取向”C.“成功秘笈”D.“工作需要”

73.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（B）

A.人口环境B.社会生产C.政治制度D.自然环境

74.在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（B）

A.《对教育方针的意见》B.《新教育大纲》

C.《教学与发展》D.《民主主义与教育》

75.1905年，清政府成立中央教育行政机关,作为统辖全国教育的管理机构（B）

A.国子监B.学部C.教育部D.大学院

76.“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（C）

A.汉代B.元代C.明代D.清代

77.先秦时期，并称“显学”的两家是（A）

A.儒家墨家B.儒家法家C.儒家道家D.道家法家

78.《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（B）

A.康德B.杜威C.赫尔巴特D.凯洛夫

79.提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（B）

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.维多利亚

80.首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是(B)

A.夸美纽斯B.培根C.卢梭D.赫尔巴特

81.我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在(B)

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

82.古希腊提出“助产术”的著名思想家是(C)

A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良

83.在西方，最早的教育工作者被称为(A)

A.智者派B.历史学派C.犬儒派D.毕达哥拉斯学派

84.教育的经济功能受⑻的制约。

A.社会经济制度B.社会生产力水平C.科学技术和文化背景D.文化传统

85.坚持四项基本原则教育属于(C)。

A.道德素质教育B.思想素质教育

C.政治素质教育D.心理素质教育

86.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是(B)

A.老子B.孔子C.孟子D.荀子

87.当代教师质量的集中体现是(A)

A.教师的专业素质B.教师的个性品质C.教师的个人修养D.师生关系

88.环境因素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一

种儿童发展观(D)

A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.发生认识论

89.教师在从事教学活动时的最基本形象是(B)

A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.专业形象

90.具有先进的教学理念属于教师的(C)

A.人格培养B.学科专业素养C.教育专业素养D.职业素养

91.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的(C)

A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色

92.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是(D)

A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《教师资格条例》实施办法D.《中华人民共和国教师法》

93.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家.社会.家庭必须给予以保证的国民

教育是(C),它具有强制性。

A.创新教育B.素质教育C.义务教育D.家庭教育

94.美育的最高层次的任务是(C)

A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观

95.体育是以(C)为目标的教育活动。

A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能.锻炼体魄

D.追求人生情趣和理想境界

96.教育目的可以发挥下列哪几种作用(C)

A.导向.规范和权威作用B.激励.评价和统一作用

C.导向.激励和评价作用D.宣传.引导和激励作用

97.1992年，党的十四大提出要(C),是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。

A.实施可持续发展战略B.实施素质教育

C.实施科教兴国战略D.把教育摆在优先发展的战略地位

98.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(A)

A.关键期B.机能期C.发展期D.差异期

99.为完满生活做准备的教育目的是(B)提出的。

A.卢梭B.斯宾塞C.杜威D.赫尔巴特

100.儿童身心发展的(A)决定了教育工作必须循序渐进。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

101.社会学派教育目的论的代表人物是(C)。

A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛•西能

102.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(A)

A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律

103.素质教育的时代特征是培养学生具有(A)

A.创新精神B.艰苦奋斗的精神C.团结协作精神D.革命传统精神

104.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于(A)

A.社会条件B.社会C.生产力发展水平D.生产关系

105.下列哪一观点是正确的(B)

A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维

C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一

106.(B)是产生和传播先进文化的基础。

A.社会文化B.学校文化C.社区文化D.网络文化

107.(A)是教育的基本职能。

A.保存.传递文化B.传播外来文化C.整合.控制文化D.创造新文化

108.(A)是教育目标的具体体现。

A.教育内容B.教育形式C.教育方法D.课程目标

109.在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是(D)

A.科技B.经济C.综合国力D.教育

A、110.科尔伯格B.皮亚杰C.格塞尔D.威尔逊

111.美国心理学家(C)强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.威尔逊B.孟子C.格塞尔D.弗洛伊德

112.最早把评价引入课程编制过程之中的是(A)

A.泰勒B.罗杰斯C.布鲁姆D.布鲁纳

113.一切教育活动的出发点和归宿是(C)。

A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法

二、多选题

114.从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题(A.B)

A.取消教师分科任教或延缓教师分科年限

B.改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会

C.采用复试教学D.均等的成功机会

115.班集体的发展目标一般可分为(B.C.D)

A.长期B.近期C.中期D.远期

116.课程目标的规定性有(A.B.C.E)

A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性

117.学科课程的最大特点是(B.C.D)

A.趣味性B.逻辑性C.简约性D.系统性

118.我国《未成年人保护法》规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护(A.B.C.D)

A.司法保护B.家庭保护C.学校保护D.社会保护E.自我保护

119.下列哪些做法有利于发挥学生的主体性()

A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验

B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理

C.采取集体教学.小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用

D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行

120.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一

名教师应该满足的要求(A.B.C.D)

A.教师要达到符合规定的学历B.教师要具备相应的专业知识

C.教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力.身体状况等

D.教师必须专门从事教育教学工作

121.我国传统课程观的两大误区(B.C)

A.课程的开放无度B.课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现

C.课程以严格的先期计划的方式出现D.课程过于强调联系实际

122.当课程被认为是活动时，其特点在于(A.C.D.E)

A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性

B.强调以活动方式开展课程教育教学活动

C.强调以学习者的兴趣.需要.能力.经验为中介实施课程

D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科

E.重视学习活动的水平.结构.方式，特别是学习者与课程各因素的关系

123.在学生学习过程中，教师的作用是(A.C.D)

A.指导B.裁判C.维持D.促进E.定位

124.下面对教学的特点理解正确的是(A.C.D.E)

A.教学以培养全面发展的人为目的B.教学具有教育性C.教学具有多种形态D.教学由

教与学两方面的活动组成E.教学是共性和多样性的统一

125.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是(A.C.D)

A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简洁性

126.依据任务,课程可分为(A.B.C)

A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.多元课程E.能力课程

127.讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨

论法，应当注意(B.C.D)

A.调动所有学生的学习积极性B.选好讨论题目

C.肯定学生各种意见的价值D.善于引导

128.学生具有发展的(C.D)。

A.特殊性B.现实性C.可能性D.可塑性E.可能性

129.教师批改作业的方式有哪些(A.B.C.D)

A.全面批改B.重点批改C.轮流批改D.当面批改和指导学生互相批改

130.班级授课制的五个固定是指(A.B.C.D.E)

A.学生固定B.教师固定C.内容固定D.时间固定E.场所固定

131.一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目(A.B.C.D.E)

A.班级.学科名称B.授课时间.题目C.教学目的.课的类型

D.教学方法.教具E.教学进程.备注

132.制定德育目标的主要依据是(A.B.C.D)

A.时代与社会发展需要B.国家教育方针和教育目的

C.民族文化及传统道德D.受教育者思想品德形成.发展的规律及心理特征

E.经济发展水平

133.下面对德育工作者的论述正确的是(A.B.C.D)

A.主要活动是组织.控制德育过程B.启发.引导.促进受教者思想品德的形成

C.引导学生向着目标方向发展D.是社会规范和社会道德的代言人

E.应该在道德方面成为其他人的榜样

134.培养学生知.情.意.行的德育过程可以从(A.B.C.D)的一方面开始。

A.行B.知C.情D.意

135.道德过程的特点有(A.B.C.D.E)

A.主体性B.实践性C.统一性D.渗透性E.长期性

136.在德育方法中，(B.E)是陶冶法的典型特征。

A.摆事实.讲道理B.创设良好的情境C.组织学生进行实际活动

D.操行评定E.潜移默化

137.德育方法之一的处分，一般可分为(A.C.D.E)

A.警告B.训诫C.记过D.留校察看E.开除学籍

138.班级里的人际关系主要表现在(A.B.C.E)

A.师生关系B.学生之间的关系C.小群体与小群体的关系

D.班干部与普通学生的关系E.小群体与个别学生的关系

139.班主任对本班团.队的工作要求应该包括()

A.指导团.队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团.队组织的基本任务

B.班主任要尽可能参加本班的团.队会议

C.关心和帮助团.队干部提高思想觉悟和工作能力

D.班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观

140.建立以学生为本的班级管理机制需要做到(A.B.C)

A.以满足学生的发展需要为目的B.确立学生在班级中的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.建立班级管理制度

E.减弱班主任的领导

141.我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体

系，补充了哪些新的原则(A.D.C)

A.理论联系实际原则B.量力性原则

C.思想性和科学性统一的原则D.因材施教原则

142.学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是(A.B.C.D.E)

A.对人的潜能的信任B.对人的价值的尊重C.对人性的了解D.重视社会实践对人的发

展价值E.重视主体的自我意识

143.古代学校教育诞生的基础和条件有(A.B.C.D)

A.生产力的发展B.文字的产生和广泛应用C.出现了一批脑力劳动者

D.社会经验.知识足够多E.人类进入阶级社会

144.古代斯巴达教育的特征有(B.D.E)

A.注重身心的和谐发展B.教育方法严厉C.培养有文化修养的政治家

D.教育内容单一E.培养忠于统治的军人

145.近代教育发生了巨大的变化，主要表现在(A.B.C.D)

A.国家加强干预B.重视教育立法C.教育的世俗化D.初等义务教育普遍实施E.教育

的多元化

146.夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指(B.C.D)

A.不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性

B.人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育

C.教育要遵循人的自然发展的原则

D.要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

E.他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度

147.关于非制度化教育，下列说法正确的是(B.D.E)

A.是对制度化教育的全盘否定

B.推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”

C.是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度

D.相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念

E.提倡构建学习化社会

148.关于终身教育，下列说法正确的是(A.B.C.D)

A.它的提出者是法国教育家保罗朗格朗

B.它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习.终身发展的一生

C.是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定

D.它贯穿于整个教育过程和教育形式

E.终身教育就是成人教育

149.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(B.C.D)

A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语

150.现代教育的特征主要有(A.C.D.E)

A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性

E.终身性和未来性

151.文化中的物质形态，指精神创造物化在物质产品中，如：(A.B.C.D)

A.学术活动B.社会设施C.文物D.古建筑E.工艺品

152.学校文化的践行文化包括：(A.B.C)

A.学术研讨B.教育教学活动C.管理机制的运行D.后勤管理E.教学管理

153.关于个体身心发展的动因的观点有(A.C.D)

A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外银论E.平衡理论

154.下列对目标评价模式，说法正确的是(A.B.C.D)

A.20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的

B.评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”

C.它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素

D.它的一个优点是操作简单又容易见效

E.评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果

155.一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是(D.E)

A.遗传素质B.社会环境C.成熟D.个人的学习态度

E.人的主观能动性

156.下列思想家中，属于人文主义思想家的有(A.B.C.D.E)

A.蒙田B.伊拉斯谟C.维多里诺D.格里诺E.拉伯雷

157.下列人物中持内发论的观点的是(A.C)

A.孟子B.荀子C.弗洛伊德D.洛克E.华生

A、158.体型巨变B.性开始成熟C.神经系统发育接近成人D.对异性的好感与爱慕

E.身体机能迅速健全

159.学生文化的成因有(A.B.C.D.E)

A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用

D.家庭的社会经济地位E.社区的影响

160.教育目的评价作用指的是(A.C.E)。

A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.教育方

法的选择E.评价教师的教学质量

161.以下观点属于素质教育的特点的是(A.B.C.D)

A.促进学生的个性发展B.教学过程中，强调“发现”知识的过程C.重视创新能力的培

养D.把学生的全面发展与个性发展结合起来E.把教学过程理解为知识积累的过程

162.确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响()

A.受社会生产力和科学技术发展水平的制约B.受时代思想发展水平的制约

C.受一定社会经济和政治制度的制约D.必须考虑历史发展的进程

E.要依据受教育者身心发展的规律

163.学校教育(狭义的教育)与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校

教育具有的目的性更强，这表现在(A.C.D)

A.学校是专门的育人机构B.学校有健全的设施

C.学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养

D.在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑

E.学校是接受政府管理的

164.教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。

(B.C.D)

A.管理功能B.导向功能C.调控功能D.评价功能E.教育功能

165.一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学

的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是(A.B.C)

A.夸美纽斯B.雅克•马里坦C.小原国芳D.卢梭E.洛克

166.下列对创新精神和创新能力理解正确的有(A.C.E)

A.创新精神是素质教育的时代特征B.只有在现代才有创新精神

C.创新精神与创新能力相辅相成D.创新能力是现代教育和传统教育的一般区别E.创新

能力是一种智力特征，人格特征

167.教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试

(A.B.C)

A.教育学和心理学基本原理B.语文和数学任选一门

C.其他学科(自然.地理.政治.历史.音乐.美术.体育)任选一门

D.教材与教法考试

168.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(A.B.C.D.E)

A.受教育的权利B.人格尊严权C.身心健康权

D.隐私权与名誉权.荣誉权E.人身自由权

169.成熟对个体发展的影响表现在(A.B.C.D)

A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟C.人的机体

的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用E.

成熟为个体发展提供了条件

三、判断题

170.分组教学制分为两类:外部分组和内部分组。3

171.班主任与家长通讯联系方式主要有:书信联系.电话联系.《学生手册》或《学校家庭

联系手册》联系.网络联系等。（J）

172.备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平。（X）

173.古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。（J）

174.课外活动是教学的补充和延伸。（J

175.教学工作的基本程序是:备课.上课.作业的检查与批改.课外辅导和学业成绩的检查与

评定。（J）

176.教学具有教育性，这是由夸美纽斯率先明确提出的观点。（X）

177.供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题。（J）

178.前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。（X）

179.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（J）

180.测验的效度又称为测验的可靠度。（义）

181.直观手段一般可分为实物直观.模像直观和语言直观。V

182.教学策略是指为完成为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行

活动的结构。（X）

183.92课的组成部分及各部分的顺序和时间分配称为课的结构，也叫做课堂的环节。（J）

184.教学具有教育性，所以教学中永远有德育。（J）

185.根据主要教学方法，课的类型课分为:讲授课.演示课.练习课.实验课.复习课。（J）

186.中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。（J）

187.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。（X）

188.“课程”是指课业及其进程。（J）

189.在我国，课程具体表现为教学计划.教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明

部分和本文部分基本部分构成。（J）

190.教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩

的检查评定提供了基本材料。（6

191.从课程的组织核心来看，课程可分为必修课和选修课。（X）

192.所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现

出来的那些稳定的心理特征。（J）

193.从国家或整个社会角度来看，教育目的是具体的。（X）

194.德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（X）

195.课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。（X）

196.课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

（V）

197.教学从其本质上讲，是一种实践活动。（X）

198.教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同。（X）

199.教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少。（X）

200.教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。（J）

201.课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。（X）

202.训练学生自我管理班级的能力的载体是学校集体。（义）

203.有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则，当其他的原则与其发生冲突的

时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。（J）

204.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（J）

205.在学校中，全面负责一个教学班学生的思想.学习.健康与生活等工作的教师通常称之

为年级组长。（X）

206.一个良好的班集体形成的标志体现为目标是方向，领导是核心，活动是命脉，舆论是

灵魂，组织是功能，制度是保证。（J）

207.中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。（J）

208.陶冶法中创设情境的任务必须由教师来做。（X）

209.制定班级目标管理要注意的问题仅仅包括:社会要求和学校任务。（X）

210.班级不仅是教育的对象.客体，而且是教育学生的主体。3

211.传统班级管理所追求的目标是纪律.秩序.控制和服从。（J）

212.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束.感染.同化.激励的作用。（J）

213.设计并开展班级教育活动不属于教师的经常性工作。（义）

214.班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。（J）

215.主题班会的组织:确定主题.精心准备.具体实施，效果深化等几个阶段。（J）

216.班级建设方法是班级建设设计的重要内容。（X）

217.班主任是班级的组织者.领导者和教育者。（J）

218.德育过程由教育者.受教育者.德育内容和方法四个相互制约的要素构成。（J）

219.在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。（J）

220.各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。（J）

221.德育过程的机构由教育者.受教育者.德育内容.德育方法四个要素构成。（J）

222.德育方法是德育工作的出发点。（X）

223.受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。（J）

224.德育目标关系到用什么道德规范.政治观.人生观.世界观来教育学生的重大问题。（X）

225.学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。（J）

226.表扬一般可分为两种方式:赞许和表扬。（J）

227.在班级组织结构建设中，关键性的班级干部职务应当采取轮换制的方法，尽量使每一

个同学都有一个能够得到成长与锻炼的机会。（义）

228.通过摆事实.讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。

（V）

229.陶冶法包括:练习.制度.委托任务和组织活动。（义）

230.“润物细无声”这句话所体现的德育方法是锻炼法。（X）

231.道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。（X）

232.班级管理的基本功能是提高学习效率。（J）

233.德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能.经济功能.文化功能等。（J）

234.德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。（X）

235.人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。（X）

236.教育是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现。（J）

237.由于我们无法确定指明文化包括哪些领域，因此也不能确定教育是否包括在其中。

（X）

238.班级授课制有利于大范围地进行文化传播。3

239.学校文化中的物质文化就等于物质，是关于对物质的态度和方式。（义）

240.加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。（J）

241.生产力发展水平制约着教育结构的变化。（J）

242.泰勒认为文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。（X）

243.教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。（X）

244.如果个体对环境保持积极态度，就会克服环境中的消极阻力，扩大发展空间。（J）

245.学校教育影响的发挥需要经过一个长期的过程。（X）

246.个体身心发展就是指个体的身心两方面向积极的方面变化的过程。（义）

247.人的身心发展是在社会实践中实现的，人的身心发展不是消极被动的，具有鲜明的主

观能动性。（J）

248.反映个体身心发展各组成部分的相互关系是个体身心发展的互补性。（J）

249.课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。（J）

250.课程文化是现代学校文化的核心。（J）

251.“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。（X）

252.现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。（J）

253.在西方，最早的教育工作者被称为智者派。（J）

254.在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。（X）

255.墨家学派主张“弃圣绝智”.“弃仁绝义”。（X）

256.“时教必有正业，退息必有居学”出自于《孟子》。（X）

257.推动教育学发展的内在动力主要是教育目的的发展。（义）

258.生产力的发展，又对人的培养提出了需求，要求能够适应生产力的发展。（J）

259.“教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基。（J）

260.社会生产力发展制约着教育事业发展的规模.速度和结构。（J）

261.杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。（J）

262.德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。（J）

263.洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（X）

264.宋代以后，程朱理学成为国学。当时教学的基本教材和科举考试的根据是《四书》。

（V）

265.赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。（J）

266.人的身体力量的发展有多种