部编版五年级语文上册第四单元教学设计

年级五年级教科书版本及章节部编版五年级上册第四单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名

第四单元（家国之殛）

称

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古

诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把

握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情

感。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国

主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描

绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则

通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大

的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将

军与守岛战士之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士对祖国的热爱。（教学重点）

（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。（教学难点）

3单元（或mE题）整体教学思路（教学结构图）

内容教学要点课时教学建议

1.朗读并背诵这三首诗。在有感情朗读的基础上进行背

122.体会诗人的爱国主义情感，激发学诵。

古诗三首生爱国意识。2课时通过重点句子的赏析，把握作

者的爱国情感。

13少年结合具体语境，理解词语和句子在朗读的基础上把握重点句子的

中国说1.

（节选）的含义和作用。含义，体会作者的爱国情感。

2.结合查找资料，体会文章讴歌少年2课时

中国的激情，激发学生的爱国情感。

本文通过回忆圆明园的盛况，介在把握详细描写的基础上感受

14圆明园绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱祖国文化的魅力，从而激发振兴中

的毁灭国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵2课时华的责任感和使命感。

略者的情感，增强振兴中华的责任感

和使命感。

体会将军对战士的关爱，以及将军和引导学生品读重点场景，体会爱

15小岛战士对祖国的热爱。1课时国情感。

1.围绕“二十年后的家乡”写作。大有详有略地叙述二十年后家乡的

胆想象二十年后家乡的巨大变化，学变化，表达作者对家乡的热爱和怀

习用人、事、景、物表达对家乡的热1课时念的情感。

习作爱和怀念之情。

2.学习编写习作提纲。

3.叙述中做到详略得当，突出重点。

1.学习在朗读中准确把握课文的感情通过多种方式的综合应用读出感

基调，通过调整语速、语调和节奏，情。

语文园地让朗读充满感情。1课时通过理解词语的含义来把握词语

2.学习褒义词和贬义词两种词语的的情感色彩。

不同表达效果。通过多读、多记的方式扩大积

3.积累成语。累。

第1课时教学设计(其他课时同)

课题12.古诗三首

新授课J章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗)首古诗组成，

这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表

达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅

店墙壁上的诗，全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，

醉生梦死，苟且偷安。《己亥杂诗》是清代诗人自珍在己亥年(1839)写的一组诗，表达了诗人期待着

杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

课文配有两幅插图。第一幅插图，有连绵的群山，水平如镜的湖水，湖中小船悠悠，岸上楼阁一座

连一座，达官贵人纵情声乐，一派歌舞升平的景象。第二幅插图，高山耸立，气势磅礴，意境深远。

两幅插图都营造了和诗歌相对应的意境，可作为学生理解诗句的参考。

2.学习者分析

由于时代隔阕，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。教

学中，可以引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗

意，体会情感。如，教学《示儿》和《题临安邸》时，教师可以给学生提供北宋灭亡、南宋偏安以及

诗人的生平等相关资料。教学《己亥杂诗》时，可以结合当时的社会现实，让学生了解当时清政府腐

败无能，对人才不但不重用反而进行摧残，社会矛盾加深等现状，从而更好地体会诗人的情感。注意

教师提供的资料不要太繁复，篇幅不宜过多。

如果布置学生课前自己搜集资料，教师可以为学生提示搜集资料的方向，并提醒学生注意资料的

准确性，还要在课堂上给学生留出资料汇报和交流的时间。要注意资料使用的恰当时机，可以是在理

解整首诗之前，出示背景及诗人的相关资料，让学生结合资料说说自己对诗句的理解，对诗人情怀的

感受。

3.学习目标确定

(1)认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

(2)有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》o

(3)能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

4.学习重点难点

指导学生借助注释理解诗句意思，了解故事叙述的内容和诗人所要表达的情怀。

5.学习评价设计

（1）运用多种方法引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。

（2）引导学生根据诗句展开想象，丰富对诗歌内容的理解和对诗人情怀的体会。

（3）指导朗读，将朗读贯穿古诗教学始终。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：背景导入，感悟主题

教师活动1学生活动1

1、这三首诗的共同点是什么？（爱国）

1、预习交流，了解背景。

2、这节课先学前两首，他们的相似之处是2、资料交流，走进背景。

什么？（配乐范读）

3、小组交流、汇报。

3、教师相机补充南宋背景资料。

活动意图说明：

了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下

基础。

环节二：学习《示儿》

学生活动2

教师活动2

一、理薜诗题，走进诗人。

课题质疑，理解“示儿”。

陆游要告诉他的儿子什么呢？自由读诗，读准字音，读通诗句。

让学生交流课前资料，说说对陆游的了解。

二、再读古诗，了解诗意。

1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系

以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句

意思，并在旁作批注。

学生交流、讨论。

3、把这些词的意思放到诗句中，理解整首交流重点字词：元、万事空、但、九州、王师、家

诗的意思。（指名学生说）祭、乃翁

三、品读古诗，感悟诗情。

1、从陆游的遗嘱，你读出怎样的感情？

（遗憾、愤怒、悲痛）

带着不同感情读诗。

2、拓展延伸，体会爱国情怀。

陆游死后24年，元军灭了金国。陆游死后

69年，南宋灭亡。

活动意图说明：

引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法。

通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民。

环节三：学习《题临安邸》

教的活动3学的活动3

一、回顾《示儿》学习方法。

理解诗题，走进诗人；品读诗句，理解诗

意；体会表达，感悟诗情。学生交流资料。

二、运用方法，自学古诗。

1、理解诗题，走进诗人。

2、品读诗句，理解诗意。

读通古诗，读出节奏，结合注释理解。

重点：游人，特指忘了国难，寻欢作乐

的南宋统治者。

3、链接资料，体会情感。

（1）读了这首诗，你眼前出现什么景

象？

（2）杭州是什么地方？汴州呢？

（3）透过“醉”字，你仿佛看到什么画

面？