部编版二年级语文上册第八单元狐假虎威教案

>21狐假虎威

--------------------学跺计一广-------------------------

【教学目标】

1.认识17个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文以及表演。

3.通过朗读，了解狐狸狡猾的特点。

4.感悟本文的深刻道理：仰仗别人的势力欺压人都是没有能力的表现。

【教学重点】

1.识字、写字，掌握文中出现的多音字。

2.朗读课文，复述课文。

【教学难点】

通过朗读、讨论、想象、表演理解“狐假虎威”的字面意思和深刻内涵。

【教学准备】

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.朗读课文，并熟读，做到能够复述课文。

3.通过表演以及多媒体动画等手段让学生感悟“狐假虎威”的字面意思。

【教学过程】

一、看图激趣，揭示课题。

1.激趣导入：通过提问调动学生的积极性。

同学们，你们喜欢听故事吗?那么你们喜欢听关于狐狸和老虎的故事吗?今天，老师给大

家带来了一只狐狸和一只老虎。（出示课件《狐假虎威》）

2.板书课题：

21狐假虎威

接下来，请大家欣赏动画片《狐假虎威》，说说你看了动画片后想对老虎说些什么。

师：你想对老虎说些什么？

生：老虎啊老虎，你为什么连狐狸的话都相信呢?

师：是啊，我们这只山大王遇到这只狡猾的狐狸真的是没有了理智。下面我们分析一下课文

的题目。

3.揭示课题：你知道“狐假虎威”中“假”和“威”是什么意思吗？"假”：假借；“威”：威

风。“狐假虎威”这个成语的字面意思是狐狸假借老虎的威风。（出示课题：狐假虎威，齐读）

4.熟读课文：（1）教师范读。

⑵齐读，小组赛读。

⑶配乐朗诵。（出示课件《狐假虎威》）

二、朗读课文，学习生字、生词。

1.再次朗读课文，要求圈出含有本课生字的词语。要求读准字音，读通句子。

2.随文识字。

⑴根据汉语拼音自由读课文，标出生字，注意要读准字音。（出示课件）

⑵出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

⑶抽生说说记住了哪个字，是怎样记住的。

⑷游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字，读三遍。

⑸注意“爪”“食”两个字的结构和识记方法。（出示课件）

3.指导学生复述故事。

抓住语言文字训练点：

⑴在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，

把狐狸逮住了。（出示课件）

⑵老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。（出

示课件）

4.让学生找到故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

5.按照记叙文的六要素复述课文，并进行组内比赛。

6.评选出最佳故事复述者，并奖励相应的学习物品等。

三、理解课文大意。

试着说说狐狸之所以能够成功骗取老虎的信任的原因。老虎太害怕狐狸口中的“老天爷”

To老虎执着于不存在的事物，连自己是百兽之王都忘了。

四、小结。

通过本课的学习，学生们既掌握了生字、生词，也掌握了复述故事的技巧和方法，并了

解了本课的大致意思。

五、课时作业。（出示课件）

1.根据词语的意思，给加点的多音字注音。

转动（）■葫芦（）

2.说说你还知道哪些关于狐狸的故事，把题目写下来。

【板书设计】

21狐假虎威

狐:狐狸

假:假借

狐狸假借老虎的威风

虎:老虎

威:威风.

第二课时

【课时目标】

1.复习上节课的内容。

2.理解课文大意，体会文中蕴含的情感。

3.知道《狐假虎威》这个故事的深刻内涵。

【教学过程】

一、回顾上节课的内容。

激趣导入。

师：看到这张图片你能想到哪些词语?（出示课件）

生：狐假虎威。

师：你们知道这个词语是什么意思吗?

生：狐狸假借老虎的威风。

师：下面老师出示几张卡片，大家大声读出卡片上的词语（出示课件），检查上节课的生字、

生词。

二、学习课文。

1.学习第1自然段。

师：指名朗读。

师：读了第1自然段之后，你说说到底是狐狸厉害还是老虎厉害，为什么。

生：老虎厉害。

生：狐狸被老虎逮住了。

师：哪些动作表明老虎厉害?（出示课件）

生：扑、逮。

师：“扑”是冲的意思，说明了老虎的动作快，迅速逮住了狐狸。

师：哪些词语表明狐狸害怕老虎呢?（出示课件）

生：窜。

师：“窜”说明狐狸很害怕老虎，在这里是逃窜的意思。说明狐狸很想快速逃离。

2.学习课文第2~5自然段。

师：指名朗读各个自然段。

师：从文中找出表示狐狸狡猾的词语和句子。（出示课件）

生：“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子问”以及狐狸所说的一段话。

师：狐狸眼珠子一转，是在干什么？（出示课件）

生：想办法对付老虎。

师：谁能来表演一下？

师：老虎一愣说明什么？（出示课件）

生：说明老虎被狐狸的话吓到了。

生：老虎上当了。

师：指名演一演老虎和狐狸的这段对话，体会狐狸的狡猾。

3.学习第6~8自然段。

师：为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴，又想了一个鬼主意，是什么呢?大家朗读第6~8

自然段，用自己的话说一说。

生：让老虎在百兽面前走一趟。

师：这几个自然段中描写狐狸和老虎的词语有哪些?（出示课件）

生：神气活现（摇头摆尾大摇大摆

半信半疑东张西望）

教师此时指名朗读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。

师：森林中的百兽看到狐狸后都是什么样的?（出示课件）

生：纳闷。

师：为什么纳闷？

生：狐狸跟往常不一样。

师：大大小小的野兽看到老虎后怎样?（出示课件）

生：吓得撒腿就跑。

师：森林中的野兽到底是被谁吓跑的？

生：老虎。

4.穿插游戏。

你来当小记者，采访一下老虎和狐狸，看看他们看到小动物四下逃跑时，心里是怎么想

的。（出示课件）

采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想?（原来狐狸说的是真的）

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想?（果然不出我所料）

5.学习第9自然段。

师：老虎受骗了，谁来告诉他真相?（出示课件）

师：课文是怎样写的?（出示课件）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（出示课件）

师：把最后一句话概括成一个成语，是什么？

生：狐假虎威。

三、小结。

学完了这一课，你想对狐狸说些什么?对老虎说些什么呢?最后我们再分角色朗读这篇课

文，感受狐狸仗势欺人的狡猾。

四、课时作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，再找一个有关狐狸狡猾的故事读一读。

【板书设计】

21狐假虎威

狐狸:窜骨碌碌一转神气活现大摇大摆［被

老虎:逮一愣半信半疑东张西望i骗

狐假虎威:借着别人的势力吓唬其他人的行为。

----------------A课堂推接厂-------------

【教学反思】

读与思相结合是这篇课文教学的主要内容，在教学中我注意把读书和思考紧密结合起

来，使学生形成良好的读书习惯。教学时，让学生正确朗读课文，圈出生字，会组词;再画

出描写老虎和狐狸的词语和句子;最后指导学生有感情地朗读各种形式的重点句，这样以读

促思，在读中感悟，学生的思维更活跃。

【相关链接】

狐狸和乌鸦

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

狐狸馋得直流口水。

他眼珠一转，对乌鸦说："亲爰的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。

狐狸陪着笑脸说："亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸又摇摇尾巴说："亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您

的嗓子真好，谁都爰听您唱歌。您就唱几句吧!”

乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。"哇……"她刚一开口，肉就掉了下来。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

【教学随笔】

、22狐狸分奶酪

-----\JJ学役计/一

【教学目标】

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文以及表演。

3.通过朗读，了解狐狸聪明的特点和小熊兄弟斤斤计较最后失去得更多的道理。

4.感悟本文的深刻道理：斤斤计较会失去更多。

【教学重点】

1.识字、写字，能够一字组多词。

2.朗读课文。复述课文。

【教学难点】

通过朗读、讨论、想象、表演理解《狐狸分奶酪》这篇课文所阐述的深刻道理。

【教学准备】

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.朗读课文，并熟读，做到能够复述课文。

3.通过表演以及多媒体动画等手段让学生感悟狐狸和小熊兄弟俩的性格特点。

【教学过程】

一、看图激趣，揭示课题。

1.激趣导入：通过提问调动学生的积极性。

师：同学们，上节课我们学习了关于谁的故事啊？

生：狐狸和老虎的故事。

师：今天我们还要讲关于狐狸的故事，这可是一只聪明的狐狸，为什么老师不用“狡猾”这

个词语来形容呢?学了今天的故事你就知道了。

2.板书课题：

22狐狸分奶酪

师：接下来，请大家欣赏动画片《狐狸分奶酪》，说说你看了动画片后，想对小熊兄弟说些

什么。（出示课件）

师：你想对小熊兄弟说些什么？

生：小熊啊小熊，你们为什么会因为一点儿奶酪而斤斤计较呢?怎么样?因小失大了吧？

师：是啊，小熊兄弟计较着谁分得多，谁分得少的时候，被一只聪明的狐狸捡了大便宜，下

面我们分析一下课文的题目。

3.揭示课题。

教师出示课题：狐狸分奶酪，带领大家齐读。

你知道什么是奶酪吗?（出示课件）

奶酪是一种发酵的牛奶制品，营养价值丰富。奶酪含有蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素

等营养成分，是纯天然的食品。

奶酪也是我国西北的蒙古族、哈萨克族等游牧民族的传统食品，在内蒙古称为奶豆腐,

在新疆俗称乳饼。

4.熟读课文。

⑴教师范读。

⑵齐读，小组赛读。

⑶配乐朗诵。（出示课件《狐狸分奶酪》）课件内容主要是图片，狐狸分奶酪的各部分图片。

二、学习生字、生词。

1.再次朗读课文，要求圈出含有本课生字的词语。要求读准字音，读通句子。

2.随文识字。

⑴根据汉语拼音自由读课文，标出生字，注意要读准字音。（出示课件）

⑵出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

⑶抽生说说记住了哪个字，是怎样记住的。

⑷游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字，读三遍。

⑸注意“公”的写法和结构；“第”和“弟”的区别。（出示课件）

3.指导学生复述故事。

抓住语言文字训练点：

⑴熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪,

小哥儿俩开始拌起嘴来。（出示课件）

⑵“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。（出示课件）

4.让学生找到故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

5.按照记叙文的六要素复述课文，并进行组内比赛。

6.评选出最佳故事复述者，并奖励相应的学习物品等。

三、理解课文大意。

为什么小熊兄弟会让狐狸帮忙分奶酪？

1.不管怎么分，小熊兄弟彼此都觉得不公平。

2.狐狸是第三者，小熊兄弟宁愿相信第三者也不相信自己的兄弟。

四、小结。

通过本课的学习，学生们既掌握了生字、生词，也掌握了复述故事的技巧和方法，并了

解了本课的大致意思。

五、课时作业。（出示课件）

1.形近字组词。

［弟（）［奶（）

）〔妈（）

（吵（）（轮（）

1咬（）1论（）

2.用自己的话说说狐狸是怎样分奶酪的。

【板书设计】

22狐狸分奶酪

熊哥哥和熊弟弟因为一块奶酪争吵

狐狸主动帮助他们分奶酪

“公”字的笔顺公鸡公共公平

第二课时

【课时目标】

1.复习上节课的内容。

2.理解课文大意，体会课文中蕴含的情感。

3.知道《狐狸分奶酪》这个故事的深刻内涵。

【教学过程】

一、回顾上节课的内容。

激趣导入。

师：看到这张图片你能想到什么？（出示课件）

生：狐狸分奶酪，结果把奶酪都吃了。

师：我们今天继续学习这篇课文，看看狐狸怎么分的奶酪。

师：下面老师出示几张卡片，大家大声读出卡片上的词语（出示课件），检查上节课的生字、

生词。

二、学习课文。

1.学习第1自然段。

师：指名朗读。（出示课件）

师：读了第1自然段之后，大家知道奶酪是怎么来的了吗？

生：路上捡的。

师：熊哥哥和熊弟弟为什么拌起嘴来？

生：因为不知道如何分奶酪，所以拌起嘴来。

2.学习第2~9自然段。

师：指名朗读各个自然段。

师：这部分描写的是狐狸分奶酪的事，谁能用自己的话概括一下狐狸是怎么分奶酪的?（出示

课件）

生：开始狐狸只是把奶酪掰开了，一人一半，但是小熊兄弟却认为对方的大，没办法，狐狸

就在大的这半块上咬了一口，一来二去奶酪就被狐狸吃掉了。

师：狐狸了解了小熊兄弟争吵的原因后，是怎么做的?（出示课件）

生：把奶酪掰成了两半。

师：谁能来表演一下“掰”？

师：这个“掰”字说明狐狸有没有思考?（出示课件）

生：没有，随机掰开的。

师：既然是随机掰的，那么会出现什么情况？

生：大小不均的可能性大。

师：有没有人认为小熊兄弟的争吵是有道理的呢?既然不能平均分配，不能公平分配，就一

定要斤斤计较。

生：亲兄弟间不要计较。

生：是否公平不重要，要看分配对象。

师：其实，一块捡来的奶酪无论如何分配，对于兄弟二人来讲，都能津津有味地饱餐一顿。

可是他们只顾着对方的一部分是否多，就导致后来狐狸把奶酪吃光了。

分角色扮演，表演这部分内容。让学生深刻体会狐狸吃奶酪的原因，和小熊兄弟斤斤计

较后因小失大的道理。

3.学习第10、11自然段。

师：奶酪被狐狸吃掉，小熊兄弟生气了。这段话应该用怎样的语气来读?（出示课件）

生：愤怒。

师：奶酪被吃光这件事应该怪谁?（出示课件）

生：狐狸。

生：小熊兄弟。

师：怪谁都已经无济于事了，毕竟奶酪已经被吃光了。我们应该反思在这件事中，小熊兄弟

和狐狸都是抱着怎样的心态来分奶酪的。（出示课件）

生：小熊兄弟想更公平，更平均。

生：狐狸想解决他们俩争吵的问题。

师：大家一起朗读最后一个自然段。

师：狐狸说自己分得公平，你认为呢?（出示课件）

生：公平。

师：不公平，奶酪不是狐狸的。（教师此时要对学生进行指导，无论什么样的答案都有孩子

们自己的道理，只要说明原因即可。）

师：''你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”狐狸说的这句话表现出狐狸怎样的特点？

生：聪明、乐于助人。

生：狡猾、喜欢占便宜。

师：从故事的整体来看，文中并没有写狐狸喜欢吃奶酪，他是为了帮助小熊兄弟分奶酪，最

后为了公平才一口一口吃掉了奶酪，这样想的话，狐狸是乐于助人，因小熊兄弟咄咄逼人才

吃了奶酪的。

4.穿插游戏。

你来当小记者，采访一下小熊兄弟和狐狸，看看他们对这件事如何看，有没有得到教训I。

（出示课件）

采访狐狸：你为什么认为奶酪最后被你吃掉是最公平的分配方法呢?（得意扬扬）

采访小熊兄弟：没有吃到奶酪，有没有从这件事中得到教训呢?（因小失大）

三、小结。

学完了这一课，你想对狐狸说些什么？对小熊兄弟说些什么呢?最后我们再分角色朗读这

篇课文，感受狐狸和小熊兄弟的心情。

四、课时作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，再找一个有关狐狸聪明的故事读一读。

【板书设计】

22狐狸分奶酪

为了公平，狐

狐狸:分掰两半乐于助人

狸一•口一•口

小熊兄弟:不服气对方多斤斤计较

吃掉了奶酪

狐狸分奶酪:小熊兄弟斤斤计较.因小失大

---------------------'课堂链接/J

【教学反思】

教学这篇课文主要应该区分狐狸到底是真善良还是假帮助。他最后吃掉奶酪是因为贪心

还是就想给小熊兄弟一个教训I,这才是本课的教学难点。所以读与思相结合是这篇课文的主

要教学方法。

让学生带着问题朗读，最后思考狐狸说的话，还有小熊兄弟因为一个奶酪的分配问题而

叫嚷的行为都通过提问引导出来，最后让学生自己回答，狐狸到底是真善良还是假帮助。

在教学中，学生回答的有一半认为狐狸是助人为乐，有一半认为狐狸是狡猾贪心。但是

我本人更倾向于狐狸是助人为乐，因为课文并没有提到狐狸的内心想法，他看到小熊兄弟争

吵跑过去，就是为了帮助他们分配奶酪，但是没想到小熊兄弟却斤斤计较，最后导致奶酪被

狐狸吃掉了，虽然狐狸说"你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口"，但是却给小熊兄弟上

了一堂非常深刻的课，我想他们以后再也不会斤斤计较了。

【相关链接】

路不拾遗

唐朝的时候，有个生意人路过武阳，不小心把一件衣服弄丢了，那可是他最心爱的衣服

呀!他当时就着急起来，不停地唉声叹气。

有人问他怎么了，他难过地说："今天真是倒霉，我把衣服弄丢了。"人家说："那就赶

快回去找吧」生意人摇摇头："唉!我已经走出几十里路了，哪里还找得到呀?”人家劝他

说："不要紧的，只要是在我们武阳境内，就不会被人捡去。你回去找找看，一定找得到「

生意人听了，虽然不敢相信，却抱着侥幸的心理回去找了。

真是没想到，他赶了回去，就见路边的树上挂着他的衣服，正等他前来认领呢。这个生

意人深受感动，见人就说武阳人好，别人的东西丢在路上，他们都不会拿回家当自己的。

路不拾遗：东西掉在路上没有人捡走据为己有，形容社会风气很好。

【教学随笔】

、23纸船和风筝

----学设计/一

【教学目标】

1.学会本课的“筝、鼠、折、漂”等11个会认字，“折、祝、张”等7个会写字。

2.正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3.体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点和难点】

1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2.通过感悟课文，感受友谊带来的快乐。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会11个会认字，7个会写字。

2.初步了解课文内容。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，今天，老师给大家介绍两个小伙伴。（出示课件：松鼠和小熊的图片）

这两个可爱的小伙伴，大家一定不会陌生，你对他们有哪些了解?谁能给大家介绍一下?

课文里的这两个小伙伴，除了大家刚才提到的这些特点，还分别有自己的爱好和特长，小松

鼠会折纸船，小熊会扎风筝。

纸船和风筝是我们平时常接触的玩具，在松鼠和小熊之间，还充当了友谊的信使呢。下

面，我们就来学习一篇动人的故事一一《纸船和风筝》。（板书课题：纸船和风筝）

二、初读课文，整体感知，学习生字词。

1.请同学们自由读课文，借助拼音，读准生字;画出难懂的句子。

2.标出自然段序号。

3.检查自学情况。

⑴初步感知，整体把握。

①松鼠和小熊的家分别在哪里？

（根据学生回答板书：松鼠——山顶小熊——山脚）

②松鼠和小熊是怎样成了好朋友？

③当两个人的友谊出现裂痕时，又是通过什么方式和好的？

⑵出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏，指导学生朗读，重点指导。（出示课件）

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。风筝上/挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝

你幸福!”

③可是/有一天，他们俩为了一点小事/吵了一架。

④过了几天，松鼠再也受不了啦。

⑶检查学生识记生字的情况。

课件出示：折张祝扎

抓但哭

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、指导认字、写字。

1.同学们都认识了这些生字，我们怎样才能记住它们呢？

学生观察生字卡片，说说难记的字、易错的字，发现特点。

⑴借助图片和做动作的方式来辅助记忆下面的字：折、扎、抓、哭。

⑵利用熟字加偏旁的方法记忆“张、祝、但”。

2.指导写字。

⑴写正确。

①“折”不要多写一点。

②“抓”右边不要写成“瓜二

③“祝”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

（2）写美观。

①抓：关键是“爪”的书写，第一笔平撇要短，第二笔竖撇一定要竖起来，第三笔竖要直。

②祝：示字旁的书写，横撇的撇不要弯，竖要写直。

⑶学生练习，老师指导。

⑷老师评价。

四、自由读课文，说说你读后有什么感受。

【板书设计】

23纸船和风筝

松鼠----山顶

小熊----山脚

第二课时

【课时目标】

1.复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜友情。

【教学过程】

一、复习巩固，回顾课文。

1.复习生字词。

⑴指导学生读准字音。

⑵指导学生运用新词练习说话。

2.创设情境，回顾梳理。

出示图画，指导说出松鼠和小熊的家在哪儿，学习课文的第1自然段。

⑴松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

⑵学生带着问题朗读课文的第2~6自然段，找出课文的中心句。

二、品读课文，感悟友情。

1.指导学生读纸条上的祝福。

2.引导学生读文，理解小熊和松鼠的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊和松

鼠喜悦兴奋的心情。

3.小结。

师：纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的第2~6自然段吧，一起

分享这份快乐！

4.过渡。

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊!可是，正当他们沉浸在幸

福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再

也看不到漂流的纸船了。

5.出示第7-9自然段。

⑴联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

⑵分角色朗读，感悟吵架过后小熊和松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师戴上小鸟的头饰，扮演小鸟，去问候小熊和松鼠。

小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的？

松鼠你好，你现在心里是怎么想的？

6.老师引导学生朗读课文第10、11自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

⑴引读第10自然段：过了几天，松鼠再也受不了啦。……（出示课文第10自然段）

①理解“受不了”的意思。

②学会用“如果……就……”写话。

⑵引读第11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来……（出示课文第11自然段）

①朗读指导。（出示课件）

②思考：松鼠为什么哭了？（出示课件）

7.引导齐读课文最后两个自然段：风筝又飘起来了，纸船也漂起来了，这是多么感人的场面

啊！

三、总结拓展，放飞情感。

1.小熊和松鼠又回到了原来幸福快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

2.练习写话。

小朋友，你想把祝福送给谁?你想对他（她）说些什么呢？

四、布置作业。

课后把这个故事讲给小伙伴听。

【板书设计】

23纸船和风筝

漂

松鼠«»小熊

飘

-------------------堂推接厂------------------------

【教学反思】

《纸船和风筝》这篇课文是一个感人至深的童话故事。文中以纸船和风筝为媒介，小熊

和松鼠成了好朋友，各自送去了问候和祝福。当他们吵架难过时，纸船和风筝又成为维系他

们友谊的桥梁。我在讲课过程中，着重讲述小熊和松鼠的交流方式，能想出这个方法，他们

是多么聪明，我看到孩子们惊奇的表情，顺势问："他们还可以有哪些方式交流呢?"顿时教

室里像炸开了锅，学生们你一言我一语，热情高涨。

最后，我拓展延伸，联系生活，让学生也来学学松鼠和小熊进行真情传递，写上祝福的

话，送给自己的好朋友。整个教学过程条理很清楚，学生朗读得也很不错，达到了我的预期

效果。

【相关链接】

关于友情的词语（出示课件）

生死之交患难之交深情厚谊

千里送鹅毛，礼轻情义重莫逆之交情同手足

志同道合天长地久恋恋不舍

描写友情的诗句（出示课件）

1.海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

【教学随笔】

、24风娃娃

----------------------\J5学设计_二---------------

【教学目标】

1.认识13个会认字，8个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重点】

知道风娃娃做了几件事，哪些事是有用的，哪些事做得不好。

【教学难点】

理解课文内容，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.搜集关于风的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“助、使”等13个生字，会写“车、得”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、猜谜语导入课题。

1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么。（出示课件）

抓不住他的身子，

看不见他的影子，

小时摇动树枝，

大时推动房子。

师：这是哪种自然现象呢?（回答：风。）

2.为什么猜“风”？你喜欢什么风?谁愿意说一说？

3.板书课题，齐读课题。让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事。

二、读课文、认读生字。

1.自由小声读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的在小组内交流。（读懂了：风

娃娃想帮人们做许多事，结果既做了好事，又做了坏事。）

2.感知内容：风娃娃做了哪些好事?他又做了哪些坏事呢？

好事情：吹大风车、吹帆船

坏事情：吹风筝、吹衣服、吹小树

（出示课件：图片罗列并分类）

3.指导识字。

⑴翻开要求会认的字，让学生自主识字。

⑵有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

⑶自由读课文，边读边在文中圈出生字，并反复读带生字的句子。

⑷学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

⑸开火车认读生字，注意提醒读准字音。

提示：

“栽、责”是平舌音的字；

“助、使、示”是翘舌音的字；

“劲、翻”是前鼻音的字；

“秧”是后鼻音的字；

“哗、表”是三拼音节的字，拼读时不要丢掉介母。

4.读词比赛。要求既快又准确地读出这些词语。

⑴开火车朗读。（课件）

帮助使劲哗啦哗啦秧苗

拉着表示摇摇摆摆责怪

⑵鼓励学生用其中的一些词说句子。

5.接力读课文，要求把课文读流利。

三、指导写字。

1.重点指导“车、场、路”三个字。

车：共4画，笔顺为：横、撇折、横、竖。

场：左右结构，共6画，第4画为：横折折折钩。

路：左右结构，左边足字旁最后一笔为提，右边的“各”在书写时，写得瘦长一些，右下的

“口”写得要稍小。

2.选容易的字写一写。

⑴选择自己认为能写好的字描红、临写。

⑵同桌欣赏、评议所写的字。

3.请教难写的字。

(1)在小组内向同学请教难写的字。

⑵向老师请教最难写的字，老师范写指导。

⑶自己练写。

四、布置作业。

1.熟读课文。

2.巩固生字词。

【板书设计】

24风娃娃

好事情：吹大风车吹帆船

坏事情：吹风筝吹衣服吹小树

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。

2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学过程】

一、朗读感悟。

1.自读课文，想一想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?学生汇报。

2.学习交流“做好事”板块。

⑴结合插图一，朗读第2、3自然段。

师：风娃娃来到哪些地方?做了什么？结果怎样?指名答。(田野一一吹动大风车——风车飞

快转动河边——吹动船帆一船飞快行驶)

重点指导：“断断续续”指风车风力不足。做动作理解“吸”“深深地吸”，这些词表明风娃

娃在努力地做好事。

“弯着腰，流着汗，喊着号子”反映出船工们十分辛苦。

“急忙”一词衬托出风娃娃的热心。

“飞快地”说明风娃娃帮了船工很大的忙。

⑵教师范读第2、3自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?（高兴极了）

重点体会“急忙”一词。

朗读指导“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。”这句话要读出风娃娃兴奋

的心情。这句话采用拟人手法。指导学生仿写拟人句。（出示课件）

仿写句子：船工们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

■边，一边O

■边,一边。

（出示课件）

⑶男女生分别朗读。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?（出示

课件：风娃娃这么想，对不对呢?）

生回答：这种想法很偏激，这段话为下文作铺垫。

3.学习交流“做坏事”板块。

⑴观察插图二，学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么？结

果怎样?（来到广场——吹风筝——无影无踪东吹吹，西吹吹——吹跑衣服，折断小树）

⑵反馈交流，引导学生理解重点词句。

“无影无踪”指风筝被风娃娃刮走了。

“伤心极了”形容风娃娃的鲁莽给孩子们造成了损失后，孩子们的心情很差。

“责怪”近义词是“责备”“怪罪”等。

文中的省略号，省略的内容是风娃娃的大力气还给人们带来了不少麻烦。

（3）学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?（出示课件）

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想

对他说些什么？

4.读最后一个自然段。委屈的风娃娃跑回家问妈妈，明白了“做事情光有好的愿望还不行，

还要看是不是真的对别人有用”的道理。相信他以后会继续为人们做好事，不会再“好心办

坏事”。

二、课外延伸。

把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不

管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。（出示课件）

【板书设计】

24风娃娃

做好事：吹风车吹帆船（可爰）

好心办坏事：吹风筝吹衣服吹小树（傻气）

-------------------课堂推接厂----------------------

【教学反思】

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事。语言生动活泼，富有儿童情趣。生活中,

一年四季都离不开风。我在课堂上联系实际，让学生思考，风娃娃都给我们做了哪些事情呢?

学生的想象力十分丰富和细腻，他们举例"风会关窗，会擦汗，会扬沙，会打碎玻璃”等,

说出了许多风的好处和坏处，这与课文已经很贴近了。理解"我帮人们做事情，为什么他们

还责怪我呢?"一句就非常容易了。

这篇课文以朗读为主，侧重培养学生理解欣赏和评价的能力。

【相关链接】

带有"风"字的成语（出示课件）