高中语文教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年模拟试卷与参考答案

2024年下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力模拟试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）下列关于高中语文课程目标的理解，正确的是：A.高中语文课程应以培养文学创作为主B.强调对语言文字的精确掌握，忽视文学鉴赏能力C.注重语文知识的系统传授，弱化学生的自主学习能力D.旨在提高学生的语言文字运用能力，增强文化素养答案：D解析：高中语文课程目标强调的是语言文字的运用能力、文化素养、思维品质、审美鉴赏与创造等多个方面，而非单一地以文学创作为主（A项错误）。它要求学生在掌握语言文字精确性的基础上，也注重文学鉴赏能力（B项错误）。同时，课程目标也鼓励学生自主学习，而非仅仅依赖于教师的系统传授（C项错误）。D项准确概括了高中语文课程目标的核心，即提高学生的语言文字运用能力，并在这个过程中增强他们的文化素养。下列哪部作品不属于中国现代文学史上的小说“四大名著”？A.《骆驼祥子》B.《边城》C.《家》D.《四世同堂》答案：B解析：中国现代文学史上的小说“四大名著”通常指的是老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》、老舍的《四世同堂》以及钱钟书的《围城》。而《边城》是沈从文的代表作，虽然也是中国现代文学的经典之作，但并不属于这一传统意义上的“四大名著”之列。下列对高中语文教材中古诗词教学的理解，不恰当的是：A.强调对古诗词意境的体会和感悟B.注重古诗词诵读，培养语感C.只需了解诗词大意，无需深入探究作者背景D.引导学生学习古诗词的修辞手法和表达技巧答案：C解析：古诗词教学在高中语文教学中占据重要地位，它要求学生不仅能够理解诗词的大意，还需要深入探究作者的创作背景、时代背景以及诗词所蕴含的深层含义和意境（C项错误）。同时，教学也强调对古诗词的诵读，以培养语感和节奏感；引导学生体会诗词的意境和美感；以及学习诗词中的修辞手法和表达技巧（A、B、D项均正确）。下列关于高中语文阅读教学策略的说法，错误的是：A.鼓励学生进行批判性阅读，培养独立思考能力B.强调整体感知与局部分析相结合的阅读方法C.阅读教学应以教师为中心，教师主导课堂D.注重阅读过程中的情感体验和审美鉴赏答案：C解析：高中语文阅读教学策略强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与阅读过程，进行批判性阅读，培养独立思考能力（A项正确）。同时，阅读教学也注重整体感知与局部分析相结合的阅读方法，以及阅读过程中的情感体验和审美鉴赏（B、D项均正确）。然而，C项“阅读教学应以教师为中心，教师主导课堂”的说法与现代教育理念相悖，现代阅读教学更加注重学生的主体性和自主性，教师更多地是扮演引导者和促进者的角色。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简述初中语文教学中如何有效培养学生的阅读能力和写作能力，并给出具体的教学策略。答案：在初中语文教学中，培养学生的阅读能力和写作能力是核心任务之一，这两项能力相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。以下是一些有效的教学策略：阅读能力的培养：激发阅读兴趣：通过选择符合学生兴趣、贴近生活的阅读材料，如经典文学作品、时文评论、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。教授阅读方法：指导学生掌握精读、略读、跳读等不同的阅读方法，学会快速捕捉文章主旨、理清文章脉络、理解作者意图。培养批判性思维：鼓励学生在阅读过程中提出问题、分析观点、评价信息，培养批判性思维能力。开展阅读活动：组织读书会、阅读分享会、读书笔记展览等活动，为学生提供展示和交流阅读成果的平台。写作能力的培养：积累写作素材：引导学生关注生活、观察自然、阅读书籍，积累丰富的写作素材，包括语言材料、思想观点、生活体验等。训练写作基本功：从字词句篇入手，加强对学生写作基本功的训练，如语法修辞、段落结构、篇章布局等。注重写作过程指导：在写作前，指导学生明确写作目的、选择合适的文体和表达方式；在写作中，关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助；在写作后，组织学生进行互评互改，共同提高。鼓励创新表达：鼓励学生根据自己的独特见解和感受进行创作，倡导个性化表达，避免千篇一律的作文模式。解析：本题旨在考察教师对初中语文教学中阅读能力和写作能力培养的理解和实施策略。阅读能力和写作能力是初中语文教学的两大支柱，它们相互依存、相互促进。通过激发学生的阅读兴趣、教授阅读方法、培养批判性思维以及开展阅读活动，可以有效提升学生的阅读能力。同时，通过积累写作素材、训练写作基本功、注重写作过程指导和鼓励创新表达，可以逐步提高学生的写作能力。这些教学策略不仅符合学生的认知发展规律，也符合语文教育的本质要求，有助于全面提升学生的语文素养。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题16分，共48分）第1题：材料：在《背影》一课的教学中，李老师设计了以下教学环节：导入新课：通过播放朱自清先生生平简介的短视频，引导学生进入课文情境。初读课文：学生自由朗读课文，要求标注生字词，并尝试概括文章大意。精读分析：分析“背影”在文中的象征意义。探讨父子间情感变化的细节描写。小组合作，选取文中一处最打动人心的场景进行角色扮演。拓展延伸：结合个人经历，讨论“你眼中的父爱是怎样的？”。总结回顾：引导学生总结本课所学，强调亲情的重要性。作业布置：写一篇关于“我与父亲（或母亲）”的小短文，要求融入细节描写和情感表达。问题：请结合材料，分析李老师的教学设计体现了哪些新课程理念，并说明理由。答案与解析：李老师的教学设计充分体现了新课程理念的多个方面，具体分析如下：强调学生的主体地位：在整个教学过程中，李老师通过引导学生自由朗读、概括大意、分析文本、角色扮演以及结合个人经历讨论等活动，充分尊重了学生的主体地位，让学生积极参与到学习活动中来，促进了学生的主动学习和探究学习。注重知识与能力、过程与方法的统一：李老师不仅关注学生对文本内容的理解和分析（知识），还通过精读分析、角色扮演等环节，培养了学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力（能力）。同时，通过引导学生经历从初读到精读再到拓展延伸的学习过程，掌握了阅读分析文本的方法，实现了知识与能力、过程与方法的统一。关注情感态度与价值观的培养：在拓展延伸环节，李老师引导学生结合个人经历讨论“你眼中的父爱是怎样的？”，这不仅加深了学生对文本中父子情感的理解，还激发了学生对亲情的感悟和思考，培养了学生正确的情感态度和价值观。倡导合作学习：在精读分析阶段，李老师组织学生进行小组合作，选取文中一处最打动人心的场景进行角色扮演。这种合作学习的方式，不仅促进了学生之间的交流和合作，还培养了学生的团队精神和协作能力。注重评价方式的多元化：虽然材料中没有直接体现评价方式的细节，但从整个教学设计来看，李老师通过学生自由朗读的参与度、角色扮演的表现、小短文的写作等多种方式对学生进行了综合评价，体现了评价方式的多元化和全面性。这种评价方式有助于更准确地反映学生的学习情况和能力水平。四、教学设计题（本大题有1小题，共22分）题目背景：请针对人教版初中语文七年级上册《背影》一课，设计一段教学导入环节，并简要说明其设计意图。教学设计：导入环节：教师：（面带微笑，轻声细语）同学们，在我们的成长过程中，总有一些瞬间，像一幅幅动人的画卷，深深地烙印在我们的心底。这些画面，或许是因为某个人的一个眼神、一句话语，又或许是因为一个看似平凡却又意义非凡的动作。今天，我们将一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受那份藏在平凡背后的深情与伟大。音乐结束后，教师提问：“同学们，刚才的音乐和画面，让你们想起了谁？有没有哪个瞬间，是你记忆中父亲或亲人的背影，让你至今难以忘怀的？请和大家分享一下。”

设计意图：情感共鸣：通过音乐和情境的营造，迅速将学生带入一个充满情感共鸣的氛围中，为后续学习《背影》一文奠定情感基础。激发想象：让学生闭上眼睛聆听音乐并想象场景，有助于激活他们的想象