部编版语文八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上 》课件

庄子与惠子游于濠梁之上演讲人姓名整体感知庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。”有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么。整体感知濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。【译文】庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”整体感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。本来。完全，完备。追溯话题本源。循，追溯。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。已经。整体感知【译文】惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”整体感知整体感知庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。精读细研分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念辩论逻辑语气轻松愉悦质疑针锋相对胜券在握从容

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。

惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。精读细研你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子无话可说。看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。合作探究看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。合作探究子非我安知鱼之乐古义：对男子的美称，也用以尊称对方。今义：儿子。古义：怎么。今义：安定，安全。合作探究古今异义固于固不知子矣子固非鱼也（副词，固然。）（副词，本来。）海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上（到。）（介词，在。）合作探究一词多义之是鱼之乐也我知之濠上也（结构助词，的。）（代词，代“鱼之乐”这件事。）倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。合作探究文言句式省略句：我知之濠上也。判断句：是鱼之乐也。“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。“……也”表判断。

《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。概括主题课堂小结❶采用对话的形式。

本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。写作特色❷笔法轻松，充满机智与幽默。

庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。写作特色庄子与惠子板书设计游于濠梁之上庄子：安知——偷换概念（胜）惠子：安知——发难、咄咄逼人机智巧妙轻松闲适1.重点词语。（1）其翼若垂天之云垂：

。（2）海运则将徙于南冥徙：

。（3）水击三千里击：

。（4）抟扶摇而上者九万里抟：

。（5）去以六月息者也去：

。（6）亦若是则已矣是：

。（7）我非子，固不知子矣固：

。（8）请循其本循：

。（9）既已知吾知之而问我之：

。

悬挂迁移拍打盘旋飞翔课堂检测离开这样固然追溯代词，鱼的快乐2.下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（）A.是鸟也，海运/则将徙于/南冥B.抟扶摇而上者/九万里C.庄子/与惠子/游于/濠梁之上D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐，全矣D课堂检测3.用现代汉语翻译下列句子。（1）怒而飞，其翼若垂天之云。（2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。鹏鸟迁徙到南方的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。课堂检测（3）天之苍苍，其正色邪？（4）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（5）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！天色湛蓝，是它真正的颜色吗？白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！课堂检测拓展延伸拓展探究

“鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深远。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《大鹏赋》九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。——毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》古诗词成语鲲鹏展翅鹏程万里扶摇直上鹏游蝶梦拓展探究明清小说《西游记》：狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦。《说岳全传》：书中称抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世。拓展阅读拓展探究（2021·山西）天远地阔纵横驰骋，诗情文墨思接千载。请阅读下面的古诗文，完成下面小题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。拓展探究1.读准字音，是阅读古诗文的第一步。请给下列句中的加点字标注读音。学诗谩有惊人句其名为鲲2.一词多义是汉语中的常见现象。下列加点词意思相同的一项是（）A．怒而飞心花怒放 B．其翼若垂天之云比翼双飞C．志怪者也志同道合 D．亦若是则已矣实事求是拓展探究..........3.完成下列语句的翻译。①鲲之大，不知其几千里也。翻译：鲲体积巨大，________________。②天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？翻译：天色湛蓝，________________？________________________________？拓展探究拓展探究4.古代文人经常借助天鹏的形象表达情感。请结合选文将下面的表格补充完整。选文大鹏形象解读相关名句积累渔家傲作者借大鹏的形象，表明自己渴望高飞远走的心愿，反映了她对①_____________追求和向往。②________________北冥有鱼大鹏具有③_________________________、④

的特点，是一个超现实的形象，作者在它身上寄托了深