人教版小学四年级道德与法治上册《第一单元 与班级共成长》大单元整体教学设计

人教版小学四年级道德与法治上册《第一单元与班级共成长》大单元整体教学设计学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、学科实践与跨学科学习设计十三、大单元作业设计十四、“教-学-评”一致性课时设计十五、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版小学道德与法治四年级上册第一单元《与班级共成长》是一个富有深意和实践意义的教学单元，它精心设计了三个核心主题内容：“我们班四岁了”、“我们的班规我们定”以及“我们班，他们班”。这一单元不仅仅是一次知识的传授，更是一场关于班级凝聚力、规则意识和集体间相互尊重与理解的深刻教育。在“我们班四岁了”这一主题下，学生们将通过回顾班级成立以来的点点滴滴，感受到班级的成长与变化，从而增强对班级的归属感和荣誉感。这一活动鼓励学生们认识到，班级就像是一个大家庭，每个人都是其中不可或缺的一员，共同经历着欢笑与挑战，携手成长。“我们的班规我们定”则侧重于培养学生的规则意识和民主参与精神。通过引导学生参与班规的制定过程，他们不仅能学会如何表达自己的意见，还能理解规则对于维护班级秩序的重要性。这一过程让学生意识到，每个人都是班级管理的参与者，班规的制定与执行需要大家的共同努力。最后的“我们班，他们班”主题，旨在拓宽学生的视野，学会尊重与欣赏其他班级的独特之处。通过组织班级间的交流活动，学生们能够了解到不同班级的文化、特色以及优秀之处，从而培养起班级间的友好关系，促进整个学校大家庭的和谐氛围。《与班级共成长》这一单元通过一系列丰富多彩的活动，不仅加深了学生对班级的情感认同，还提升了他们的规则意识和集体间交往的能力。这些宝贵的学习经历，将为学生们未来的社会生活和团队合作打下坚实的基础，帮助他们在成长的道路上更加自信、包容与坚强。（二）单元内容分析“我们班四岁了”这一单元内容，不仅仅是一个简单的年龄标记，它承载着班级从初建到逐渐成熟的点点滴滴。通过回顾班级成长的历程，我们意在唤醒每一位学生内心深处对班级的深厚情感，让他们深刻体会到，这个小小的集体是他们共同学习和生活的家园。在这里，每一次欢笑、每一份努力、每一滴汗水都汇聚成了班级成长的宝贵财富。更重要的是，每个学生都应该意识到，作为班级的一份子，他们有责任也有义务为班级的成长贡献自己的力量，无论是学习上的进步还是班级活动的积极参与，都是对班级热爱的最好诠释。“我们的班规我们定”则进一步强调了班级建设中民主与规则的重要性。班级规则的制定不应是单向的灌输，而应是全体同学共同参与、讨论和协商的结果。这样的过程不仅能够确保班规的公平性与合理性，让每个人都能心悦诚服地接受并遵守，更能在实践中培养学生的民主意识、规则意识和责任意识。学生们将学会如何在集体中表达自己的意见，如何倾听他人的声音，以及如何通过协商达成共识，这些都是他们未来社会生活不可或缺的能力。“我们班，他们班”则是在更广阔的视野下，引导学生去认识和理解不同班级之间的差异性和多样性。每个班级都有其独特的文化、风格和优势，通过班级间的相互尊重与交流，不仅能够促进彼此之间的理解和友谊，还能培养学生的集体荣誉感和班级间的合作精神。在这个过程中，学生们将学会如何在多元的环境中寻找共同点，如何在竞争与合作中找到平衡，这对于他们形成开放包容的心态和团队合作精神具有深远的意义。（三）单元内容整合本单元的内容设计匠心独运，从班级的成长历程这一微观视角切入，循序渐进地引导学生深入理解班级管理的精髓。我们首先回顾班级从初建到逐步成熟的每一个关键节点，让学生在重温共同经历的过程中，感受到班级的成长与变化，从而增强他们的班级归属感。这种归属感是集体精神的基础，它让学生意识到自己是班级不可或缺的一部分，每一个成员的努力都在为班级的进步贡献力量。我们深入探讨班级规则的制定与执行。通过这一环节，学生不仅学习到规则对于维护班级秩序的重要性，还亲自参与到规则的制定中来，体验民主决策的过程。这种参与感让学生更加珍视班级规则，因为他们知道这些规则是自己和同伴共同努力的结果，是班级和谐共处的基石。在执行规则的过程中，学生学会了自律与尊重他人，进一步提升了规则意识。我们将视野拓展至班级间的交流与合作。通过组织跨班级的互动活动，学生不仅学会了如何在更大的集体中发挥个人作用，还体会到了团结协作带来的成就感。这种班级间的互动不仅增强了学生的集体荣誉感，还培养了他们的社交能力和团队协作精神，为他们未来在社会中的发展奠定了坚实的基础。本单元通过“班级共成长”这一核心理念，构建了一个从个体到集体、从内到外的完整教育体系。它不仅关注学生的学业进步，更重视其情感发展和社会能力的培养。通过这样的教学设计，我们期望每一位学生都能在班级这个大家庭中茁壮成长，成为既有责任感又有担当的新时代青年，共同书写属于他们的青春篇章。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本单元的教学目标可以分解为以下几个方面：1.政治认同：引导学生认同班级作为集体生活的重要形式，理解班级的意义和价值，增强对班级的归属感和荣誉感。2.道德修养：培养学生的个人品德和社会公德，学会尊重他人，理解并遵守班级规则，为班级的和谐与发展贡献自己的力量。3.法治观念：通过班级规则的制定与执行，培养学生的规则意识和法治观念，学会在集体生活中运用规则解决问题。4.健全人格：通过班级活动和班级间的交流与合作，培养学生的自尊心、自信心和团队合作精神，形成积极向上的人格特质。5.责任意识：明确学生在班级中的角色和责任，培养学生的主人翁意识和责任感，积极参与班级建设和管理。三、学情分析在深入探究四年级学生的学习状况时，我们需要从已知内容、新知内容、学生学习能力以及学习障碍突破策略等多个维度进行综合分析，以期为他们提供更加精准、有效的教学指导。（一）已知内容分析四年级的学生已经在学校中度过了几个春秋，他们不仅积累了丰富的学习经验，还在集体生活中逐渐形成了对班级的基本认识。他们能够理解并遵守班级的基本规则和常规要求，比如按时上课、保持教室整洁、尊重师长等。同时，他们也愿意积极参与到班级的各项活动中，如班级值日、文艺表演、体育比赛等，展现出一定的集体荣誉感和归属感。尽管四年级学生在班级生活中表现出了一定的成熟度和自主性，但他们在班级规则的制定与执行、班级间的交流与合作等方面还存在明显的不足。他们往往习惯于接受既定的规则和要求，而缺乏主动参与规则制定的意识和能力。在班级间的交流与合作方面，他们也可能因为缺乏有效的沟通技巧和合作经验而显得拘谨和被动。（二）新知内容分析针对四年级学生在班级生活中的这些不足，本单元的新知内容进行了有针对性的设计。它主要包括班级规则的制定过程、班级间的交流与合作方式等两个核心部分。在班级规则的制定过程方面，学生将学习如何通过协商和讨论来共同制定班级规则。这一过程不仅要求他们理解规则的重要性和必要性，还要求他们学会在尊重他人意见的基础上表达自己的观点，并通过有效的沟通和协商来达成共识。通过这样的学习，学生将逐渐掌握制定规则的方法和技巧，并培养他们的民主意识和参与精神。在班级间的交流与合作方式方面，学生将学习如何在班级之间建立友好关系、促进交流合作。他们将了解不同班级之间的文化差异和共同目标，学习如何尊重和理解其他班级的观点和做法，并探索有效的合作方式和策略。通过这样的学习，学生将逐渐拓宽他们的视野和思维方式，培养他们的跨班级合作能力和团队精神。（三）学生学习能力分析四年级学生正处于身心发展的关键时期，他们具有一定的自主学习能力和探究能力。在课堂上，他们能够通过小组讨论、角色扮演等方式积极参与课堂活动，并善于观察和思考。他们敢于提出自己的观点和看法，并乐于与他人分享自己的想法和经验。尽管四年级学生在自主学习能力方面表现出了一定的优势，但他们在协商和讨论过程中可能还缺乏一定的沟通技巧和合作能力。他们可能不知道如何有效地表达自己的观点，也可能在面对他人不同意见时感到困惑和不安。因此，教师在教学过程中需要给予他们适当的引导和帮助，让他们逐渐掌握协商和讨论的技巧和方法。（四）学习障碍突破策略为了帮助四年级学生更好地掌握新知内容并克服学习障碍，我们可以采取以下策略：1.提供脚手架：在协商和讨论过程中，为学生提供具体的脚手架是非常必要的。教师可以设计一些讨论框架和协商技巧的指导材料，帮助学生更好地理解和参与班级规则的制定过程。这些脚手架可以包括如何提出自己的观点、如何倾听他人的意见、如何达成共识等具体步骤和方法。通过脚手架的支持，学生将更加自信地参与到协商和讨论中，并逐渐掌握制定规则的方法和技巧。2.情境模拟：情境模拟是一种非常有效的教学方法，它可以让学生在模拟情境中学习协商和讨论的技巧，提高他们的参与度和兴趣。教师可以设计一些与班级生活相关的情境，如班级规则的制定、班级间的合作活动等，让学生扮演不同的角色并在模拟情境中进行协商和讨论。通过这样的情境模拟，学生将更加深入地理解班级规则的重要性，并学会如何在实际生活中运用协商和讨论的技巧来解决问题。3.小组合作：小组合作是培养学生合作意识和团队精神的重要途径。教师可以根据学生的学习能力和性格特点进行分组，让他们通过小组合作的方式参与课堂活动。在小组合作中，学生将学会如何与他人分工合作、如何协调不同意见、如何共同完成任务等。通过这样的合作学习，学生将逐渐培养他们的合作意识和团队精神，并提高他们的沟通能力和解决问题的能力。针对四年级学生的学习状况和新知内容的要求，我们需要采取多种有效的教学策略来帮助他们更好地掌握新知内容并克服学习障碍。通过提供脚手架、情境模拟和小组合作等方法，我们将能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的民主意识、参与精神以及合作意识和团队精神。同时，我们也需要注意关注学生的学习过程和学习体验，及时给予他们反馈和指导，让他们在学习过程中不断成长和进步。四、大主题或大概念设计本单元的大主题为“与班级共成长”，围绕这一主题展开一系列教学活动，旨在引导学生认识班级的意义和价值，理解并参与到班级的建设和管理中，促进班级间的交流与合作，实现班级的共同成长。五、大单元目标叙写1.知识与技能目标：学生能够了解班级的意义和价值，理解班级规则的重要性和制定过程；能够认识到不同班级之间的差异性和多样性，学会尊重他人和集体。2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的协商和讨论能力；通过班级活动和班级间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。3.情感态度价值观目标：激发学生对班级的热爱之情，增强班级归属感；培养学生的规则意识和法治观念；提升学生的集体荣誉感和责任感。六、大单元教学重点1.班级规则的制定与执行过程。2.班级间的交流与合作方式。七、大单元教学难点1.如何引导学生积极参与班级规则的制定过程，形成共识。2.如何促进学生间的相互尊重与理解，建立友好关系。八、大单元整体教学思路一、引言《与班级共成长》是人教版小学道德与法治四年级上册的第一单元，该单元围绕“班级”这一主题，通过“我们班四岁了”、“我们的班规我们定”和“我们班，他们班”三个主题内容，旨在引导学生认识班级的意义，增强班级凝聚力和归属感，培养规则意识和团队合作能力。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，本单元的教学应注重学生核心素养的培养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面。以下是大单元整体教学思路。二、整体教学目标根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，结合四年级学生的认知特点和本单元的教学内容，我们确定了以下整体教学目标：知识与技能：学生能够了解班级的基本概念和作用，掌握制定班规的方法和步骤，理解班级间竞争与合作的关系。过程与方法：通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等实践活动，培养学生的观察力、思考力和团队合作能力。情感态度与价值观：激发学生对班级的热爱和归属感，增强集体荣誉感和责任意识，树立正确的班级观念。三、教学内容整合本单元的三个主题内容紧密相连，共同构成了与班级共成长的整体框架。在教学过程中，我们应注重各主题之间的衔接与融合，通过以下方式实现教学内容的整合：主题一：我们班四岁了内容分析：本主题旨在引导学生回顾班级的成长历程，感受班级的变化和发展，增强对班级的认同感和归属感。教学活动：可以组织“班级成长故事会”，让学生分享自己加入班级以来的变化和感受；设计“班级时光机”活动，通过照片、视频等形式回顾班级的重要时刻。主题二：我们的班规我们定内容分析：本主题重点在于引导学生理解班规的重要性，学会参与制定班规，培养规则意识和自我管理能力。教学活动：可以组织“班规大讨论”，让学生分组讨论并提出班规建议；通过模拟班会的形式，让学生体验制定班规的过程；最后，全班投票表决，形成正式的班规。主题三：我们班，他们班内容分析：本主题旨在引导学生认识班级间的竞争与合作关系，培养公平竞争和团结协作的精神。教学活动：可以组织“班级挑战赛”，如拔河比赛、接力赛等，让学生在比赛中体验竞争与合作；通过“班级联谊会”等形式，加强与其他班级的交流与合作；引导学生反思和总结活动中的得失，分享经验和感悟。四、教学方法与策略为实现教学目标，我们将采用以下教学方法与策略：情境模拟法：通过模拟班级生活中的真实情境，让学生在实践中学习和体验。例如，在“我们的班规我们定”主题中，可以模拟班会场景，让学生亲自参与班规的制定过程。小组讨论法：鼓励学生分组讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和批判性思维。例如，在“我们班四岁了”主题中，可以分组讨论班级的变化和成长。角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验不同的角色和情境，加深对班级和班规的理解。例如，在“班级挑战赛”中，可以让学生扮演不同角色参与比赛。多媒体辅助教学：利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高教学效果。例如，在“班级成长故事会”中，可以利用多媒体展示班级成长的重要时刻。跨学科整合：结合体育、艺术等其他学科的知识，设计跨学科活动，拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素养。例如，在“班级联谊会”中，可以结合音乐、舞蹈等元素丰富活动内容。五、教学过程设计本单元的教学过程将遵循“引入-新知讲授-实践活动-总结反思”的基本流程，具体设计如下：引入新课：通过故事、视频等形式引入新课内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在“我们班四岁了”主题中，可以播放班级成长的视频片段作为引入。新知讲授：结合学生的认知水平和生活经验，通过讲解、讨论等方式传授新知。教师应注意将抽象的概念具体化、生活化，便于学生理解和接受。实践活动：设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习和体验。实践活动应注重学生的参与度和体验感，确保每位学生都能在活动中获得成长和收获。总结反思：在每个主题结束后进行总结反思活动，帮助学生梳理知识点和重点难点内容。教师可以通过提问、小组讨论等方式检验学生的学习效果，及时给予反馈和指导。六、教学评价与反馈教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的参与度、合作情况、思维表现等方面的发展。具体评价方式如下：课堂观察：通过课堂观察记录学生的行为表现和学习态度，了解学生的学习情况和发展变化。小组讨论与汇报：鼓励学生积极参与小组讨论和汇报活动，通过同伴评价和自我评价相结合的方式评估学生的学习效果。实践活动评价：针对实践活动设计具体的评价标准和打分细则，如角色扮演的逼真度、小组合作的默契度等。通过量化评分和质性描述相结合的方式全面评价学生的实践活动表现。作业与测试：设计多样化的作业和测试题目，如案例分析、调研报告等，考察学生对知识点的掌握程度和应用能力。通过作业批改和测试反馈及时了解学生的学习情况和存在的问题。家长反馈：鼓励家长参与学生的学习过程并给予反馈意见。教师可以通过家长会、家校联系册等方式与家长保持沟通联系，共同促进学生的健康成长。七、教学反思与改进在每个主题或整个单元结束后进行教学反思活动，总结经验教训并提出改进措施。具体反思内容如下：教学目标达成情况：检查教学目标是否达成并根据实际情况进行调整和完善。教学方法与策略的有效性：评估教学方法与策略的有效性和适用性并根据实际情况进行改进和优化。学生参与度与学习效果：关注学生在课堂上的参与度和学习效果并根据实际情况调整教学策略和方法以提高教学效果。教学资源利用情况：评估教学资源的利用情况和效果并根据实际情况进行补充和完善以提高教学质量。通过不断的教学反思和改进活动我们将不断优化教学策略和方法提高教学效果为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时我们也将继续关注学生的成长和发展为他们提供更多的支持和帮助让他们在道德与法治的学习中不断成长和进步。九、学业评价在《第一单元与班级共成长》的教学设计中，学业评价是不可或缺的一环。它不仅是对学生学习成果的检测，更是促进学生全面发展、提升道德素养的重要途径。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，本单元的学业评价将围绕知识理解、情感态度、行为表现及综合能力四个方面展开，旨在全面评估学生的成长与进步。一、评价目标知识理解：学生能够理解班级成长的意义，认识班规的重要性，了解班级间合作与竞争的正确方式。情感态度：培养学生对班级的归属感和责任感，激发积极向上的情感，学会尊重他人，欣赏他人的优点。行为表现：学生能够自觉遵守班规，积极参与班级活动，与同学友好相处，展现良好的道德品质和行为习惯。综合能力：通过参与班级管理和活动组织，提升学生的组织协调能力、沟通能力和团队合作能力。二、评价内容与方法（一）知识理解评价方式：课堂问答、小测验、知识竞赛等。评价内容：班级成长历程的回顾与总结，包括班级重要事件、荣誉等。班规的内容及其作用，能够列举并解释班规的具体条款。班级间合作与竞争的正确观念，理解合作与竞争的关系及其意义。（二）情感态度评价方式：观察记录、同伴评价、自我反思等。评价内容：学生对班级的归属感和责任感，是否积极参与班级活动，为班级争光。学生在班级中的情感表达，是否尊重老师、同学，能否在他人遇到困难时给予帮助。学生对班级间合作与竞争的态度，是否具备公平竞争、相互尊重的精神。（三）行为表现评价方式：日常行为观察、行为记录卡、家长反馈等。评价内容：学生是否自觉遵守班规，如按时到校、认真听讲、保持教室卫生等。学生在班级活动中的表现，如是否积极参与、能否与他人协作完成任务。学生在面对班级间竞争时的行为，是否采取正当手段，能否为对手喝彩。（四）综合能力评价方式：项目式学习、角色扮演、小组合作等。评价内容：学生在班级管理和活动组织中的表现，如策划班级活动、协调同学关系等。学生的沟通协调能力，能否有效传达信息、解决冲突。学生的团队合作能力，能否在团队中发挥个人优势，共同完成任务。三、评价实施（一）评价主体多元化教师评价：教师作为教学的主导者，应全面观察学生的表现，给予客观、公正的评价。学生自评：鼓励学生进行自我反思，认识自己的优点和不足，明确改进方向。同伴互评：通过小组合作、同伴交流等方式，让学生相互评价，促进共同进步。家长评价：家长作为孩子成长的重要伙伴，应关注孩子的行为表现和情感变化，给予及时的反馈和支持。（二）评价过程动态化过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，及时记录学生的进步和变化，为终结性评价提供依据。终结性评价：在单元结束时进行综合评估，全面考察学生的知识掌握、情感态度、行为表现及综合能力。反馈与改进：根据评价结果，给予学生具体的反馈和建议，帮助学生明确改进方向；同时，教师也应反思教学过程，不断优化教学策略。（三）评价工具多样化观察记录表：用于记录学生在日常学习中的行为表现和情感变化。行为记录卡：用于记录学生在特定情境下的行为表现，如班级活动、课堂表现等。问卷调查：通过问卷调查了解学生对班级、班规及班级间合作与竞争的看法和感受。项目式学习评价表：针对项目式学习，设计专门的评价表，从多个维度评估学生的综合能力。四、评价结果的应用指导教学：根据评价结果，调整教学策略，优化教学内容和方法，提高教学效果。激励学生：通过表彰优秀学生、颁发荣誉证书等方式，激励学生积极向上，形成良好的学习氛围。家校共育：将评价结果反馈给家长，让家长了解孩子在校的表现和成长情况，共同促进孩子的全面发展。学生自我发展：帮助学生认识自己的优点和不足，明确改进方向，促进学生的自我发展和成长。总之，《第一单元与班级共成长》的学业评价应围绕知识理解、情感态度、行为表现及综合能力四个方面展开，通过多元化的评价主体、。十、大单元实施思路及教学结构图大单元实施思路：在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版小学道德与法治四年级上册第一单元《与班级共成长》的教学内容，我们制定了以下大单元实施思路，旨在通过系统化的教学活动，促进学生与班级的共同成长，培养学生的集体意识、规则意识和责任感。1.目标导向，明确核心素养根据课程标准，本单元应聚焦学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养的培养。具体目标包括：政治认同：通过班级活动和班规的制定，引导学生认识到自己是班级的一员，对班级有归属感和责任感。道德修养：在集体活动中培养学生的团结协作、互助友爱等道德品质。法治观念：通过班规的制定和执行，让学生理解规则的重要性，学会遵守规则。健全人格：在集体生活中锻炼学生的自我管理、自我约束能力，培养积极向上的生活态度。责任意识：让学生认识到自己对班级、对他人的责任，学会承担责任。2.内容整合，循序渐进本单元包括三个主题：“我们班四岁了”、“我们的班规我们定”和“我们班他们班”。在教学实施中，我们将这三个主题有机整合，形成循序渐进的教学体系：“我们班四岁了”：通过回顾班级成长历程，激发学生对班级的归属感和自豪感。“我们的班规我们定”：在了解班规重要性的基础上，引导学生参与班规的制定，培养他们的规则意识和民主参与能力。“我们班他们班”：通过与其他班级的交流互动，让学生认识到不同班级之间的差异与共性，学会尊重和理解他人。3.情境创设，角色扮演为了让学生更好地理解和体验班级生活，我们将采用情境创设和角色扮演等教学方法。例如，在“我们的班规我们定”主题中，可以设计模拟班级会议的场景，让学生扮演不同的角色参与班规的讨论和制定。通过角色扮演，学生能够更深入地理解班规的意义和作用，增强他们的参与感和责任感。4.小组合作，共同探究小组合作是培养学生团队协作和解决问题能力的重要方式。在本单元的教学中，我们将组织多次小组合作活动，如共同制定班规、策划班级活动等。通过小组合作，学生能够在交流、讨论和协作中相互学习、相互启发，共同解决问题。同时，小组合作还能增进学生之间的友谊和信任，促进班级凝聚力的提升。5.家校合作，共同促进家校合作是促进学生全面发展的重要途径。在本单元的教学中，我们将积极与家长沟通合作，共同关注学生的学习和成长。通过家长会、家访等形式，向家长介绍单元教学内容和目标，引导家长参与到孩子的班级生活中来。同时，鼓励家长与孩子一起制定家庭规则，培养孩子的规则意识和责任感。6.实践创新，知行合一实践是检验真理的唯一标准。在本单元的教学中，我们将注重实践环节的设计和实施。例如，在“我们的班规我们定”主题中，除了制定班规外，还可以组织学生开展一系列的实践活动来检验班规的执行情况。通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，实现知行合一。教学结构图大单元：与班级共成长├──第一课：我们班四岁了│├──导入环节：班级成长回顾视频/图片展示│├──新知讲授：班级成长的历程与意义│├──实践体验：班级荣誉墙制作│├──总结提升：班级归属感与自豪感的培养│└──作业布置：撰写班级成长故事├──第二课：我们的班规我们定│├──导入环节：班级规则的重要性讨论│├──新知讲授：班规的基本内容与制定原则│├──实践操作：分组讨论并制定班规草案│├──汇报交流：各组展示班规草案并接受全班评议│├──修订完善：根据评议结果修订班规│└──作业布置：撰写制定班规的心得体会├──第三课：我们班他们班│├──导入环节：班级间差异与共性的讨论│├──新知讲授：如何尊重和理解不同班级的文化│├──实践体验：组织班级间交流活动（如运动会、文艺汇演等）│├──分享反思：交流活动中的感受与收获│└──作业布置：撰写班级间交流活动的报告└──单元总结与评价├──知识回顾：梳理单元核心内容├──情感体验：分享在单元学习中的成长与收获├──家校沟通：反馈学生学习情况，共商后续教育策略└──反思改进：总结教学中的得失，提出改进措施十一、大情境、大任务创设一、设计背景与理念《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调，道德与法治课程应注重培养学生的核心素养，包括道德认知、法治观念、健康生活以及社会参与等多方面能力。针对人教版小学道德与法治四年级上册教材中《第一单元与班级共成长》的教学内容，我们设计了一个以“班级成长之旅”为主题的大情境与大任务。该设计旨在通过一系列富有趣味性和教育意义的活动，引导学生认识班级的重要性，培养其团队合作意识、规则意识和自我管理能力，同时增强对班级的归属感和责任感。二、大情境设定情境名称：班级成长之旅情境描述：在一个充满奇幻色彩的“成长王国”里，有一个特殊的班级——“智慧星辰班”。这个班级的学生们即将迎来他们的四岁生日，但他们不仅仅是在庆祝年龄的增长，更是在庆祝自己与班级共同成长的历程。为了成为“成长王国”中最优秀的班级，他们需要踏上一段充满挑战与机遇的“班级成长之旅”。在旅途中，他们将面临各种任务和考验，通过团结协作、制定规则、解决冲突等方式，共同促进班级的成长与进步。三、大任务分解与实施任务一：启程仪式与团队组建活动目标：激发学生的参与热情，增强班级凝聚力。活动内容：启程仪式：举行一场隆重的启程仪式，介绍“班级成长之旅”的背景、目的和规则，通过宣誓仪式强化学生的责任感和使命感。团队组建：学生自由组合成若干探险小组，每组选举组长，共同设计小组名称、口号和标志。通过团队建设游戏（如“信任背摔”、“盲人方阵”等）增强小组间的信任与合作。任务二：班级记忆相册制作活动目标：回顾班级成长历程，增进学生对班级的情感认同。活动内容：资料收集：学生分组收集班级成立以来的重要照片、视频和纪念品，回忆并记录下每个重要时刻。故事撰写：每组围绕收集到的资料，撰写班级成长故事，展现班级从建立到成长的点点滴滴。相册制作：利用收集到的资料和撰写的故事，设计并制作班级记忆相册。相册内容可包括班级合影、活动照片、荣誉证书、学生感言等。任务三：班级规则共创活动目标：引导学生参与班级规则的制定，培养规则意识和自我管理能力。活动内容：问题聚焦：通过小组讨论，聚焦班级中存在的问题和需要改进的地方。规则共创：学生分组讨论并制定班级规则，内容可涵盖学习、纪律、卫生、安全等方面。鼓励学生提出创新性的解决方案，如设立“班级小法官”角色负责监督规则的执行。规则审议：各小组展示制定的规则，全班进行审议和投票。最终形成的班级规则需得到全体学生的认可和遵守。任务四：班级文化展示活动目标：展示班级文化特色，增强班级荣誉感和归属感。活动内容：文化提炼：学生分组探讨班级文化的内涵和特点，提炼出班级精神、口号、班歌等元素。创意展示：各小组根据提炼出的班级文化元素，设计创意展示方案。展示形式可包括诗歌朗诵、情景剧表演、手工艺品展示等。班级文化节：举办班级文化节活动，邀请学校领导、家长和其他班级参与。各小组在文化节上进行文化展示，接受评委和观众的评分与点评。任务五：班级冲突解决模拟活动目标：通过模拟冲突解决过程，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。活动内容：冲突情境设计：教师设计几个典型的班级冲突情境（如同学间的误会、小组内部的意见不合等），并提供相关背景信息。角色扮演：学生自愿或抽签选择角色，模拟冲突发生的过程。教师引导学生通过沟通、协商等方式尝试解决冲突。反思总结：冲突解决后，组织全班学生进行反思和总结。讨论在解决冲突过程中学到的沟通技巧和解决问题的方法，并思考如何将这些经验应用到实际生活中。四、实施策略与注意事项情境创设：充分利用多媒体、实物道具等手段营造逼真的“成长王国”氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。合作学习：强调小组合作的重要性，鼓励学生相互帮助、共同解决问题。通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和社交技能。过程评价：注重对学生学习过程的评价，包括参与度、合作情况、创新思维等方面。采用自评、互评和教师评价相结合的方式，及时反馈学生的学习表现并提供改进建议。家校合作：鼓励家长参与孩子的“班级成长之旅”，共同关注孩子的成长变化。通过家长会、家校联系册等方式加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。安全与健康：确保所有活动安全无虞，注意学生的身体健康状况。适时安排休息和补充能量，避免学生过度劳累。五、总结与展望通过“班级成长之旅”这一大情境、大任务的创设与实施，我们旨在引导学生全面认识班级的重要性，培养其团队合作意识、规则意识和自我管理能力。这一系列活动不仅丰富了学生的校园生活，还促进了学生的全面发展。在未来的教学中，我们将继续探索和实践更多创新的教学方式和方法，为学生的健康成长和全面发展提供更加有力的支持。同时，我们也期待通过家校合作和社会参与等多种方式，共同促进学生的全面发展和成长成才。十二、学科实践与跨学科学习设计一、设计背景与理念《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调，道德与法治课程应注重培养学生的核心素养，包括道德认知、法治观念、健康生活以及社会参与等多方面能力。在小学阶段，通过学科实践与跨学科学习，不仅能加深学生对课程内容的理解，还能促进其综合素养的全面提升。人教版小学道德与法治四年级上册第一单元《与班级共成长》的教学内容，围绕“我们班四岁了”、“我们的班规我们定”和“我们班，他们班”三个主题展开，旨在通过实践活动，增强学生的集体意识、规则意识和社会责任感。基于此，本设计旨在通过多样化的学科实践活动，实现道德与法治课程与语文、数学、科学、艺术等学科的有机融合，促进学生全面发展。二、设计目标知识与技能：通过实践活动，使学生理解班级的意义，掌握制定班规的基本方法，了解不同班级的特点与文化。过程与方法：运用跨学科学习方式，培养学生的观察力、思考力、合作能力和创新精神。情感态度与价值观：增强学生的集体荣誉感，树立规则意识，培养关爱集体、尊重他人的良好品质，以及尊重多样性和差异性的价值观。三、活动内容设计活动一：班级成长故事集（语文与道德与法治融合）活动目的：通过编写班级成长故事，加深学生对班级历史的了解，增强班级凝聚力。活动流程：资料收集：学生分组，每组负责收集班级成立以来的重要事件、人物故事、集体活动等资料。故事创作：各组成员根据收集到的资料，共同创作一个班级成长故事。鼓励学生运用丰富的想象力和生动的语言，展现班级成长的点点滴滴。故事分享：在课堂上，各组轮流分享自己的班级成长故事，其他同学认真倾听并给予正面反馈。故事汇编：将各组的故事汇编成《班级成长故事集》，作为班级文化的一部分，长期保存。跨学科融合点：通过语文写作训练，提升学生的语言表达能力，同时加深对班级情感和集体意识的理解，与道德与法治课程中的集体主义和责任感教育相契合。活动二：班级规则我制定（数学与道德与法治融合）活动目的：通过制定班规的过程，培养学生的规则意识和逻辑思维能力。活动流程：问题导入：引导学生思考“为什么需要班规？”“一个好的班规应该具备哪些特点？”小组讨论：学生分组讨论，提出自己认为重要的班规条款，并用数学中的分类方法，将班规按照学习、纪律、卫生等方面进行分类整理。投票表决：各组展示自己的班规提案，全班进行投票表决，确定最终的班规内容。图表展示：利用图表（如条形图、饼图）展示班规内容的投票结果，直观展示班级成员的共识和差异。跨学科融合点：通过数学中的分类、统计等方法，培养学生的逻辑思维能力，同时引导学生认识到规则的重要性，与道德与法治课程中的规则意识教育紧密结合。活动三：班级风采展示会（艺术与道德与法治融合）活动目的：通过艺术创作，展现班级特色，增强班级自豪感。活动流程：主题确定：以“我们班的独特魅力”为主题，引导学生思考班级的特色和亮点。创作准备：学生分组，每组选择一种艺术形式（如绘画、手工、舞蹈、短剧等），围绕班级主题进行创作。作品展示：在班级风采展示会上，各组轮流展示自己的艺术作品，并进行现场表演或讲解。观众互动：设置观众投票环节，评选出最具创意、最受欢迎的作品，并给予表彰。跨学科融合点：通过艺术创作的过程，培养学生的审美情趣和创新能力，同时增强班级成员之间的合作与交流，与道德与法治课程中的集体主义和团队合作精神相呼应。活动四：班级互访与交流（道德与法治、科学与社会融合）活动目的：通过班级间的互访与交流，增进学生对其他班级的了解，培养尊重和包容的价值观。活动流程：前期准备：教师与其他班级教师沟通协调，确定互访时间和内容。学生分组，每组负责准备一个问题清单，用于了解对方班级的文化、特色、规则等。实地互访：按照计划，组织学生前往其他班级进行实地互访。在互访过程中，学生分组进行问题交流，记录对方班级的特点和亮点。分享总结：互访结束后，各组在班级内部分享互访经历和感受，讨论不同班级之间的差异与共同点。制作班级宣传册：鼓励学生将互访过程中收集到的资料整理成班级宣传册，展示各班的独特魅力。跨学科融合点：通过科学的方法（如观察、记录、分析）了解其他班级的特点，培养学生的科学探究能力；同时，通过社会交往的实践，增进学生对多样性的认识，培养尊重和包容的价值观，与道德与法治课程中的社会参与和情感教育相结合。四、活动实施建议精心策划：教师在设计活动时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保活动贴近学生生活实际，易于操作和理解。充分准备：教师要提前准备好活动所需的材料、工具、场地等，确保活动顺利进行。有效引导：在活动过程中，教师要注重引导和启发，鼓励学生积极参与、主动思考、合作探究。及时评价：教师要及时对学生的表现给予正面反馈和合理评价，肯定他们的努力和进步，同时指出存在的问题和不足，帮助他们不断改进和提高。家校合作：鼓励家长参与孩子的活动准备和实施过程，共同关注孩子的成长和发展。五、总结与展望通过一系列跨学科实践活动的设计与实施，不仅能够加深学生对《与班级共成长》单元内容的理解，还能有效促进其道德认知、法治观念、健康生活以及社会参与等多方面能力的提升。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了展示自我、交流思想、分享成果的平台，有助于增强他们的自信心和归属感。在未来的教学中，我们将继续探索和实践更多跨学科的学习方式和方法，为学生的全面发展提供更加广阔的空间和机会。十三、大单元作业设计一、设计背景与理念依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，小学道德与法治课程应注重学生核心素养的培养，包括道德认知、法治观念、健康生活以及社会参与等多方面能力的发展。四年级的学生已经具备了一定的自我认知和社交能力，他们开始更加关注集体生活，渴望在集体中发挥自己的作用。因此，本单元作业设计旨在通过多样化的作业形式，引导学生深入理解班级作为一个小社会的意义，增强他们的集体荣誉感、责任感以及参与班级管理的积极性。二、设计目标知识与技能：学生能够理解班级的规则与制度，掌握制定班规的方法和流程，认识到自己在班级中的角色和责任。过程与方法：通过参与班规的制定、班级活动的策划与实施等过程，培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。情感态度与价值观：增强学生对班级的归属感和认同感，培养他们的集体荣誉感和责任感，树立正确的班级观念和价值观。三、作业内容与形式1.基础型作业作业一：班级成长日记目的：帮助学生回顾班级的成长历程，增强班级凝聚力。要求：每位学生准备一个“班级成长日记”，记录班级从成立到现在的点点滴滴，包括重要事件、集体活动、同学间的趣事等。鼓励学生以图文并茂的形式展现，可以是文字描述、照片、手绘插图等。评价：教师定期检查，并给予正面反馈，鼓励学生持续记录，期末评选出“最佳班级成长日记”进行展示和表彰。作业二：班规知识竞赛目的：巩固学生对班级规则的理解和记忆。要求：以小组为单位，组织一场班规知识竞赛。竞赛内容涵盖班级规章制度、日常行为规范等。竞赛形式可以是必答题、抢答题、风险题等，确保每位学生都能积极参与。评价：根据小组的总分进行排名，评选出优胜小组并给予奖励。同时，对于表现突出的个人给予特别表扬。2.实践型作业作业三：班规我来定目的：让学生参与班规的制定过程，培养他们的责任感和民主意识。要求：教师引导学生分组讨论，针对班级存在的问题提出改进建议，并形成具体的班规草案。各组需向全班展示草案内容并接受质询和讨论。全班投票选出最优方案作为正式班规。评价：教师根据各组的表现给予评分，包括草案的完整性、创新性、实用性等方面。同时，鼓励学生互评和自评，促进相互学习和提升。作业四：班级活动策划目的：通过策划班级活动，增强学生的组织能力和团队协作能力。要求：以小组为单位，策划一次班级活动（如主题班会、户外拓展、志愿服务等）。活动需有明确的目的、流程、分工和预算计划。各组需向全班汇报策划方案并接受评审和讨论。评价：教师根据方案的创意性、可行性、预算合理性等方面给予评分。同时，鼓励学生从参与度、合作情况等方面进行评价和反思。3.探究型作业作业五：班级文化调研目的：通过调研了解班级文化的现状和需求，为班级建设提供参考。要求：学生自行设计问卷或访谈提纲，对班级同学进行调研。调研内容可包括班级凝聚力、学习氛围、师生关系、同学关系等方面。调研结束后需整理数据和分析结果，并提出改进建议。评价：教师根据调研报告的质量（包括问题的设计、数据的收集与分析、建议的可行性等方面）给予评分。同时，鼓励学生将调研结果在班级会议上分享并讨论。作业六：班级发展建议书目的：引导学生从全局出发思考班级的发展问题并提出解决方案。要求：每位学生撰写一份“班级发展建议书”。内容可包括班级管理的改进建议、学习氛围的提升策略、同学关系的增进方法等方面。建议需具体可行并符合班级实际情况。评价：教师根据学生建议的创新性、实用性、可行性等方面给予评分。同时鼓励学生将优秀建议书在班级会议上分享并讨论实施的可能性。四、作业评价1.过程性评价参与度评价：观察学生在作业完成过程中的参与度，包括小组讨论的积极性、角色扮演的投入度、活动策划的创新性等。合作能力评价：评价学生在团队合作中的表现，包括分工协作的合理性、沟通的有效性以及冲突的解决能力等。创新思维评价：鼓励学生提出新颖的观点和创意并在作业中加以体现，给予特别的肯定和鼓励。2.结果性评价知识掌握情况：通过学生的作业成果检验其对班级规则、班级管理等方面的理解和掌握情况。情感态度与价值观发展：观察学生在作业过程中表现出的集体荣誉感、责任感以及参与班级管理的积极性等方面的发展情况。五、注意事项作业量适中：确保作业量既能达到训练目的又不会给学生造成过重的负担。差异性教学：关注学生的个体差异和特长，为不同层次的学生设计不同难度的作业题目确保每位学生都能在原有基础上得到提升。家校合作：加强与家长的沟通和合作共同关注学生的作业完成情况和学习进展形成家校共育的良好氛围。及时反馈：对学生的作业给予及时的反馈和指导明确学生的进步和不足激发他们的学习动力和自信心。六、总结与展望通过本单元的作业设计我们旨在构建一个多元化、实践性的学习体系让学生在完成作业的过程中体验到参与班级管理的乐趣和成就感。我们相信通过这样的作业设计不仅能够帮助学生掌握必要的知识和技能更重要的是能够培养他们的责任感、合作精神和创新能力为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。在未来的教学中我们将继续探索和完善作业设计的方式方法为学生的全面发展提供更加有力的支持。十四、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息年级与学期：小学四年级上册单元主题：第一单元与班级共成长课时：第2课时《我们的班规我们定》教学目标根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，结合本课时的教学内容，确定以下教学目标：知识与技能：学生能够理解班规的意义和作用，了解班规制定的基本流程和原则，能识别并评估现有班规的合理性与否。过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，引导学生参与班规的制定和修订过程，培养学生的规则意识、合作能力和民主参与精神。情感态度与价值观：激发学生对班级管理的责任感和归属感，树立遵守规则、尊重集体的意识，培养公正、公平的价值观念。教学重点与难点教学重点：理解班规的意义，掌握班规制定的原则和流程。教学难点：如何引导学生理性分析现有班规的合理性，提出有效的修订建议，培养学生的民主参与和批判性思维能力。教学准备多媒体课件：包含班规制定的意义、流程、案例分析等内容。小组讨论表格：用于记录小组讨论过程和结果。班级现有班规：打印出来供学生参考和分析。教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：故事引入：讲述一个关于班级因为没有明确班规而导致混乱的小故事，引发学生思考班规的重要性。提问互动：引导学生讨论“为什么我们需要班规？”“好的班规应该具备哪些特点？”等问题，激发学生的兴趣和思考。二、新知讲授（约15分钟）内容讲解：班规的意义：解释班规对于维护班级秩序、促进良好班风形成的重要性。班规制定的原则：介绍班规制定应遵循的民主、公正、合理、可执行等原则。班规制定的流程：通过多媒体展示班规制定的基本流程，包括调研、讨论、制定草案、征求意见、修改完善等步骤。案例分析：选取其他班级的优秀班规案例进行分析，引导学生思考其合理性和优点。三、实践操作（约20分钟）活动设计：小组讨论：将学生分成若干小组，每组发放班级现有班规和讨论表格。任务分配：识别现有班规中不合理或需要改进的地方。提出具体的修订建议，并说明理由。小组汇报：每组选派代表向全班汇报讨论结果，其他小组可提问或补充意见。四、巩固练习（约10分钟）角色扮演：选取几个有代表性的班规修订案例，让学生分组进行角色扮演，模拟班规修订的讨论过程，加深对班规制定原则的理解。五、总结提升（约5分钟）情感升华：引导学生回顾本课所学内容，强调班规对班级管理的重要性，以及每个人在班规制定和执行中的责任。制定行动计划：鼓励学生将本课所学应用到实际生活中，积极参与班级班规的制定和修订过程，为班级建设贡献自己的力量。教学评价一、过程性评价参与度评价：观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度，评估其积极性和合作精神。思维能力评价：通过小组讨论记录、角色扮演表现等，评估学生的批判性思维能力和解决问题的能力。情感态度评价：通过学生的发言、表情等，评估其对班级管理的责任感和归属感。二、结果性评价知识掌握情况：通过小组讨论汇报和角色扮演总结，评价学生对班规制定原则、流程等知识点的掌握情况。修订建议质量：评估学生提出的班规修订建议的合理性和可行性，以及是否体现了民主、公正等原则。情感态度转变：通过前后对比，评估学生对班级管理的态度和责任感是否有所提升。教学反思通过本节课的教学实践，我深刻体会到以下几点：情境导入的有效性：通过故事引入和提问互动，能够有效激发学生的学习兴趣和思考动力，为后续的新知讲授奠定良好基础。实践操作的必要性：小组讨论和角色扮演等活动能够让学生亲身参与班规的制定和修订过程，加深对班规意义和作用的理解，同时培养其民主参与精神和批判性思维能力。评价方式的多样性：通过过程性评价