数学新七班级上册教案

———数学新七班级上册教案一、教学目标设计[知识与技能目标]1、借助数轴，初步理解肯定值的概念，能求一个数的肯定值，会利用肯定值比较两个负数的大小。2、通过应用肯定值解决实际问题，体会肯定值的意义和作用。[过程与方法目标]限度的发挥学生的主体参加，让学生在老师的引导启发，师生的沟通与探究下，轻松愉快地学到新知识。[情感态度与价值观]借助数轴解决数学问题，有心识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生采取自主探究，合作沟通的学习方式。二、教材解读借助数轴引出对肯定值的概念，并通过计算、察看、沟通、发现肯定值的性质特征，利用肯定值来比较两个负数的大小。让学生直观理解肯定值的含义，不要在肯定值符号内部显现多重符号和字母，多鼓舞学生通过察看、归纳、验证。教学过程设计与分析情境导入[课件呈现，激趣感知]博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。[媒体呈现课件，认知生活中的有些问题]不考虑相反意义，只考虑具体数值。[创设情境，实例导入]利用动画呈现，让学生在有趣味的图画中感受肯定值激发学生的兴趣。实物的形象符合学生心理，学生兴趣特别高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题。师生互动[提出问题，引发讨论]1、引导学生得出肯定值定义及表示方法。2、同桌之间相互举例。[呈现：启发学生沟通了解肯定值]归纳肯定值概念，老师指出表示方法。[师生互动、探究新知]：学生依据情境感知初步认知肯定值，并通过对其概念的理解求解一个数的肯定值。同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。阅读课文，互动探究求解各数的肯定值后讨论1、想一想互为相反数的两个数的肯定值有什么关系？学生举例，并进行察看、比较、归纳。2、议一议一个数的肯定值与这个数有什么关系？小组讨论、沟通老师引导学生用本身的语言描述所得结论老师质疑：一个数的肯定值是否为负数？学生通过分析理解肯定值的内在涵义。阅读课文：从各数的肯定值归纳肯定值的代数意义。[阅读课文：“想一想]提出问题，引起学生的思考。[阅读课文：“议一议]学生分析各类数的肯定值与自身的关系，并对老师的质疑进行深究。[趣引妙答，思路点拨]通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的肯定值进行察看对比，从而得到它们的关系。学生从“特殊——一般”分类归纳肯定值的代数意义，并通过归纳总结出肯定值的内在涵义，体现学生的主体性。乐观调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题渐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成绩的基础上实现对当前所学内容比较全面、正确的理解。3、做一做[激趣探知]老师出示过关题目学生通过自主探究最终找到两个负数比较大小的方法，肯定值大的反而小。师生归纳两页数比较大小的两种方法。[探究用肯定值比较两负数的方法]体验概念的形式过程旧知识的引用，让学生在轻松愉快的环境中取得新知，从已有知识渐渐到新知识，不但可激发学生的兴趣，而且培养学生的探究精神，同时分解了本节的难点。从旧知识层层引入，学生兴趣十足，提高了教学效果，突破了难点，学生接受轻而易举。巩固练习[肯定值比较两负数大小的运用]情境：比较下列每组数的大小。[媒体呈现，出示习题]：运用肯定值比较负数大小。[变成训练，巩固反馈]连续对肯定值比较负数大小进行巩固练习。由以上练习层层深入，学生解决问题的本领大大提高，而且印象深刻。知识延长[学生探究，老师点拨][媒体呈现]肯定值定义，代数意义及内在涵义的的敏捷应用。