九年级语文下册 第三单元 12《诗词四首》同步教案 新人教版

九年级语文下册第三单元12《诗词四首》同步教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《诗词四首》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，包括《离骚》、《庐山谣》、《赤壁赋》、《水调歌头·明月几时有》四首诗词。这些诗词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。本节课的教学目标是让学生理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情，感受诗词的音乐美和韵律美，提高学生的文学素养和审美能力。

教学中，应重点讲解每首诗词的背景、作者的生平和创作风格，帮助学生理解诗词的意义和内涵。同时，要通过反复朗读、背诵，使学生熟练掌握诗词，培养他们的语感和记忆力。此外，还可以通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨诗词中的意象、修辞手法和艺术特色，激发他们对古典文学的兴趣和热爱。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《诗词四首》，学生能够提升对古典诗词的审美鉴赏能力，感受诗词的音乐美和韵律美，培养文学素养和审美意识。同时，通过分析诗词中的意象、修辞手法和艺术特色，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。此外，通过学习古代诗人的思想感情和创作背景，使学生更好地理解中国传统文化，增强文化自觉和文化自信，能够传承和弘扬中华优秀传统文化。三、重点难点及解决办法重点：

1.《诗词四首》的文化背景和作者生平的理解。

2.诗词中的意象、修辞手法和艺术特色的分析。

3.对诗词的深入解读，把握诗词所表达的思想感情。

难点：

1.古代诗词的专业词汇和句式的理解。

2.诗词深层含义的解读和感悟。

解决办法：

1.通过多媒体展示和讲解，引导学生了解诗词的文化背景和作者生平，强化学生的理解。

2.分组讨论和课堂展示，激发学生对诗词意象、修辞手法和艺术特色的深入思考。

3.创设情境，让学生通过朗读、背诵等方式，感悟诗词所表达的思想感情。

4.引入相关例句和对比分析，帮助学生更好地理解古代诗词的专业词汇和句式。

5.鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑问，突破诗词深层含义的解读和感悟。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级语文下册第三单元12《诗词四首》》教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《离骚》、《庐山谣》、《赤壁赋》、《水调歌头·明月几时有》的原文、译文、赏析等资料，以及古代诗人的生平介绍、诗词创作背景等相关信息。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，留出足够的空间供学生进行朗读、背诵等课堂活动。

5.教学工具：准备计算机、投影仪、音响等教学工具，确保多媒体资源的正常播放和教学活动的顺利进行。

6.学习平台：如果使用在线学习平台或教学管理系统，确保学生能够顺利登录并参与课堂活动。

7.评估工具：准备课堂练习题、课后作业等评估工具，以便于对学生的学习情况进行及时评估和反馈。

8.茶歇用品：如果需要在课堂上提供茶歇，提前准备茶水、小点心等用品，确保茶歇时间学生的舒适和放松。

9.安全措施：确保教学环境的安全，如检查电器设备是否正常、避免使用有潜在危险的教具等。

10.应急预案：提前准备应急预案，以应对突发情况，如学生身体不适、设备故障等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《诗词四首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《诗词四首》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗词学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗词的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗词的意义和艺术特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗词知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗词问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗词内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗词内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《诗词鉴赏》：推荐学生阅读《诗词鉴赏》这本书，其中包含了大量的古诗词作品和鉴赏方法，有助于学生深入理解古诗词的艺术特色和表达技巧。

《中国古代文学史》：引导学生阅读《中国古代文学史》等相关书籍，了解中国古代文学的发展历程，掌握各个时期的文学特点和代表作品，为学生提供更为全面的文学背景知识。

《诗词创作指南》：为学生提供《诗词创作指南》这本书，引导学生学习诗词的创作方法和技巧，激发学生的创作热情，提高学生的诗词创作能力。

2.拓展建议：

对比学习：鼓励学生利用网络资源，寻找与本节课学习的诗词相似的作品，进行对比学习，分析不同作者在表达相同情感时的不同写作手法和艺术特色。

诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，深入体会诗词的韵律美和表达效果，提高学生的表达能力和文学素养。

诗歌创作工作坊：开展诗歌创作工作坊，引导学生尝试创作古体诗、近体诗等不同类型的诗歌，让学生在创作过程中，深入理解诗歌的格式、韵律和表达技巧。

走进博物馆：组织学生参观博物馆，了解古代文人墨客的生活环境和创作背景，让学生更加直观地感受古代诗词的魅力，提高学生的文化素养。

专家讲座：邀请古代文学专家、诗人等走进校园，为学生进行诗词讲座，分享诗词创作和鉴赏的经验和心得，激发学生对古代诗词的兴趣和热爱。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出《诗词四首》的核心知识点，目的在于帮助学生理解和记忆诗词的内容、意义和艺术特色。

2.结构清晰：板书应按照教学流程，将诗词的背景、作者生平、诗词内容、意象分析、修辞手法等知识点有机结合，形成清晰的结构，便于学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括诗词的关键信息，避免冗余，突出重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用线条、颜色、图标等元素，使之具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

《诗词四首》板书设计

一、诗词背景

-作者生平

-创作背景

二、诗词内容

-诗词主题

-诗词结构

-关键词语

三、意象分析

-诗词意象

-意象解析

-意象作用

四、修辞手法

-比喻

-拟人

-对偶

-借代

五、诗词意义

-思想感情

-艺术特色八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《中国古代诗歌发展史》、《宋词三百首》、《元曲三百首》等，以深入了解中国古代诗词的发展脉络和艺术特色。

（2）视频资源：观看《诗词大会》、《经典咏流传》等电视节目，欣赏诗词朗诵和演唱，感受诗词的韵律美和音乐美。

（3）诗词鉴赏：阅读《诗词鉴赏》等相关书籍，学习诗词的鉴赏方法和技巧，提高对诗词的审美鉴赏能力。

（4）诗词创作：尝试创作古体诗、近体诗等不同类型的诗歌，通过创作实践，深入理解诗歌的格式、韵律和表达技巧。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主阅读和观看拓展材料，深入学习诗词的相关知识，提高自己的文学素养和审美能力。

（2）交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得和感悟，通过交流讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

（3）写作实践：鼓励学生进行诗词创作，通过写作实践，提高自己的文学创作能力和对诗词的理解。

（4）反馈交流：教师在课后及时解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考和拓展学习。

（5）定期检查：教师定期检查学生的学习进度和成果，了解学生的学习情况和存在的问题，及时给予反馈和指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过视频、图片等形式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.创设互动环节：组织小组讨论、诗词朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.强调实践操作：设计诗词创作和朗诵等实践活动，让学生在实践中深入理解诗词的意义和艺术特色。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：课堂纪律需要加强，部分学生注意力不集中，影响课堂效果。

2.教学方法：教学方法单一，缺